第一篇：2014年教學法單選 重點版

教學法單選 重點版

1教學方法的表達手段是語言

2當代教育的一個重大課題是教會學生學習

3教學方法的物質手段是實物

4教學方法依存的形式是活動

5進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革 6斯金納提出的教學理論是程序教學理論

7布魯納所提倡的學習方法是發現學習法

8心里學家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論

9場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心里學家勒溫

10聯結學習理論的主要代表人物是美國的心里學家桑代克

11加涅認為學習的最主要的外部條件是教學設計 12美國著名的心里學家、教育學教羅杰斯教學理論的突出特點是以學生為中心 13前蘇聯著名心里學家、教育學家和教學理論學家贊科夫提出、教學要促進學生的一般發展

14美國著名心里學家、教育學家布魯納認為、教學就是要讓學生學習學科知識的基礎結構

15奧蘇貝爾基礎的教學理論是認知同化教學理論 16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過程》 17前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為合作教育學理論

19教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家巴班斯基

20認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激的個別反應、而是對整個情境做有反應過程、這種學說被稱為頓悟說

21社會學習理論的代表人物是班杜拉

22符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家托爾曼

23美國心理學家布魯姆提出的學習理論是掌握學習理論 24中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是自學輔導教學模式

25湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是協同教學模式

26暗示教學模式的提出者是洛扎諾夫

27教學論專家瓦、根舍因提出來的教學模式是范例教學模式

28教學模式創新必須具備的軟環境是正確的教育觀念 29江蘇省南通師范就第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是情境教學模式

30教學模式的生命力所在是它的優效性

31上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是互動教學模式 32提出非指導性教學模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法 34演示教學的主要特點是觀性強

35教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是講演法

36為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為準備性參觀 37根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和發現和發展潛能練習38教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論、獲得新知識和技能的教學方法是談話法

20世紀70年代興起于美國的學習方法是合作學習40興起于美國的合作學習是在20世紀70年代

41衡量默讀能力的主要標準是對內容的理解

42研究性學習強調主，基本特征是實踐性 43在理解和不漏內容的情況下，快速吸取書中內容的讀書方法是速讀

44根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須及時

45教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是導入技能

46用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

47備課最深入、最具體的一步是編寫教案

48教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為情境式導入

49意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是擴展式提問

50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為趣味

式結尾

51根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是跟蹤式提問法 52成長記錄袋評價的特點是反思性

53教育中應用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗

54在人類歷史中、教學媒體的發展大致經歷了四個時期 55在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫問卷選擇法 56在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”

而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法

57收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于音響媒體 58在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法

59電影放映機，電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于聲像媒體

60語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于綜合媒體

61幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體

第二篇：教學法單選

教學法單選 美國加涅信息加工學習理論，認為教學設計是學習最主要的外部條件。2 美國桑代克聯結主義學習理論（試誤說）班杜拉―――社會學習理論 4 格式塔學習理論代表人物：德國偉特海默、苛勒、科夫卡。（頓悟說）場學習理論代表人物：德國拓撲心理學家勒溫。6 符號（信號）學習理論：美國托爾曼。美國羅杰斯人本主義學習理論提出以學生為中心的學習觀。8 美國布魯姆―――掌握學習理論 優效性是教學模式的生命力所在。正確的教育觀念是教學模式創新必須具備的軟環境。11 中國社會科學院盧仲衡首先提出自學輔導教學模式（采用美國斯金納）南通師范第二附小李吉林提出“情境教學模式”。13 湖南師大鄭和均“協同教學模式”。上海北京東路小學1984年提出樂能創“互動教學模式” 15 德國瓦根舍因提出“范例教學模式” 保加利亞洛扎諾夫提出：暗示教學模式 17 美國羅杰斯：非指導性教學模式 講述法是教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法。講解法是教師向學生說明，解利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、法的基礎上，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇。

矩陣選擇法是將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出特定教學要求下媒體的最佳效果。

語言是教學方法的表達手段 46 實物是教學方法的物質手段 47 活動是教學方法依存的形式 48 斯金納程序教學理論 49 布魯納結構主義教學理論于1960年出版《教育過程》 50 布魯納教學就是讓學生學習學科知識的基本結構，強調發現學習的方法。51 奧蘇貝爾認知同化教學理論 52 前蘇聯合作派教師――合作教育學理論，其精髓是完全排除對學習的強制手段

前蘇聯贊科夫教學要促進學生一般發展教學理論核心是個性發展 54 巴班斯基教學過程最優化教學理論效果標準、時間標準 55當代教育的一個重大課題是教會學生學習

進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書。

釋，分析或論述科學概念、原理、游戲、語言等各種教學手段來創公式、定理的方法。20 講演法是教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學 設情境的導入形式。

32跟蹤式提問是根據學生的回答進行追問，一直達到理想的結

結論的方法。常以報告形式出現。果，得到滿意的回答為止的一種21 談話法又稱問答法，是教師根

據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。22 演示教學的主要特點是直觀 性強。23 準備性參觀。是在講授某一課題前組織學生實地觀察，豐富感性認識，為學習有關材料打好基

提問方式。

33擴展式提問（發散式提問）是意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式。

34趣味式結課是指在教學結尾之時，教師可以采用講故事、做游戲、放錄像等方式，營造輕松愉悅的氣氛，解除學生的疲勞，增強學生學習的興趣，加深對知識內容的理解和記憶的方式。礎，實地觀察后再學習教材內容。35 紙筆測驗是教育中應用最為24根據練習目的對其分類，有掌握知識的練習，形成技能技巧的 廣泛的評價方法

成長記錄袋評價的特點是反

練習，發現和發展潛能的練習等。思性。25理解是衡量默讀能力的主要標準。26 速讀是一種在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法。27 根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須及時。28 實踐性是研究性學習的基本特征。合作學習于20世紀70年代興起于美國。30 編寫教案是備課最深入、最具體的一步。

導入技能是教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的的激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。31 情境式導入是教師在開講前

37教學媒體的發展經歷四個階段（口語，文字，印刷，電子技術）

光學媒體包括幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件。39 音響媒體收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件。

聲像媒體電影放映機、電視機、錄像機等，以及相應的教學軟件。

41綜合媒體語言實驗室，程序教學機，學習反應分析機，多媒體系統等以及相應教學軟件。42 問卷選擇法即列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體。43 流程圖選擇法是在問卷選擇

第三篇：教育學教學法單選匯總

1布魯納所提倡的學習方法是（發現學習）220世紀70年代，合作學習興起于（美國）320世紀70年代興起于美國的學習方法是（合作學習）

5衡量默讀能力的主要標準是對內容的（理解）6心理學家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學歷理論是（格式塔學習理論）7場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（K﹒勒溫）

8研究性學習強調（以學生為主）9研究性學習的基本特征是（實踐性）10聯結學習理論代表人物是美國（桑代克）11在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（速度）

12學習者為社會無償做事奉獻的有益的活動是（社會服務活動）

13根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（及時）

14在老師指導下學生親自進行實踐操作的學習活動是（實習作業活動）15備課的主要形式（個人備課）

16教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生引入新的學習時境的一種方式是（導入技能）

17用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

18收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等相應的教學軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）20教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，等各種手段導入教學是（情景式導入）21電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（聲像媒體）

22語言實驗，程序教學機，學習反映分析機，多媒體系統等及教學軟件屬于（綜合媒體）23意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（擴展式提問）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾稱為（趣味性結尾）

26按備課的時間，備課分為（課前備課）27幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（光學媒體）

28根據學生的回答進行追問，一直打到理想結果的提問方法是（跟蹤式提問）

29把教學內容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）30以教學內容的線索為板書的主體，其他內容書寫與線索相關的位置上的板書方式是（線索式板書）

31通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區別相似或相異的教學內容的板書方式是（對稱式板書）

32基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（網絡教學）33教師備課的中心是（鉆研教科書）34教師備課不僅要備知識，而且要備（方法）35成長記錄袋評價的特點是（反思性）36教育中最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）37安徽省蕪湖鐵路中學馬章老師實現教學過程整體優化提出是（層層深入，以線穿珠）38內蒙古達拉特旗民族中學樊向陽老師提出的教學方法是（引探式教學法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉初中翁如榮老師提出的教學方法是（三思三探式）

40山東省魚臺縣實驗中學黃的陳老師提出的教學方法是（六環節教學方法）

41江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師提出的教學方法是（審美教學方法）

42內蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗提出的教學方法是（“引疑五步”教學法）43山東省東營市墾利縣董集鄉羅嘉小學蓋永勝老師提出的教學方法是（五階段教學法）44江蘇省徐州市二十四中學徐婭萍老師提提出的教學方法是（三讀式教學方法）45江蘇省東海縣中學將運盛老師提出教學方法是（觀察，論證，比較，應用，四步教學法）46山東省齊河縣華店中學黃德臣老師提出的教學法是（導學式教學法）47教學方法的表達手段是（語言）。48對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做（教學氛圍）。

49當代教育一個重大課題是（教會學生學習）50教學方法的物質手段是（實物）。51教學方法依存的形式是（活動）。

52教學改革最容易著手是（教學方法的改革）53在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學方法）。

54在教學過程中注重培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，形成良好的學習態度和習慣，體現了當代教學方法的（情感性）。55教學方法內容三大要素語言.活動和（實物）56中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是（自學輔導教學模式）。

57湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（協同教學模式）。

58暗示教學理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學校特級教師邱學華老師所提出的教學模式是（嘗試教學模式）。60教學論專家瓦-根舍因提出來的教學模式是（范例教學模式）。

61范例教學模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學模式（非指導性教學模式）。63教學模式創新必須具備的軟環境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林創建的教學模式是（情境教學模式）。65心理學家洛扎諾夫模式（暗示教學模式）66上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是（嘗試回授一反饋調節教學模式）。

67教學模式的生命所在是它的（優效性）。68上海北京東路小學在教育教學改革中提出的教學模式是（互動教學模式）。

69提出非指導性教學模式教育家是（羅杰斯）。70美國探究教學家薩奇曼提出的教學模式是（探究訓練教學模式）。

71美國學者蘭本達創建的教學模式是（探究-研討教學模式）。

72上海育才中學教學模式是（八字教學模式）。73提出探究訓練教學模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學模式教育家是(蘭本達)75美國數學教師協會1980年在《關于行動的議程》文件中提出教學模式是（問題教學模式）。76教學模式概念的提出者是（喬伊斯）77構成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學模式）78斯金納提出的教學論是（程序教學理論）79教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（講述法）80演示教學的主要特點（直觀性強）81布魯納于1960年出版著作是《教育過程》 82“以學生為中心”教學理論提出是（羅杰斯）83教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）

85通過結構課程理論的主要代表是（布魯納）86通過對教學內容的閱讀，思考講解完成教學任務的方法是（講讀法）

87為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（準備性參觀）88布魯納提出的教學理論是（結構課程理論）89教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是（講演法）

90美國著名的心理學家，教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是（以學生為中心）91在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（總結性參觀）

92蘇聯教育家贊可夫教學理論是（一般發展）93提出教學新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學習某課題過程中，為使理論和實際結合而與教學同時進行的參觀屬于（并行性參觀）95根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（發現和發展潛能練習）

96學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法叫（實驗法）

97蘇聯著名教育學家，心理學家和教學理論家贊可夫提出，教學要促進學生的（一般發展）98美國著名心理學家，教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（學科知識的基本結構）99教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（談話法）

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）

2法國哲學家利托爾諾的觀點是（生物起源說）3蘇格拉底創建的教學方法稱為（精神助產術）4我國第一本馬克思主義教育學著作是（新教育大綱）

5制約教育發展規模和速度的主要因素是（生產力發展水平）

6教育的本質屬性是（培養人的社會活動）7決定教育領導權和受教育的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內容為（六藝）9戰國后期從正反兩個方面總結儒家教育理論和經驗的著作是（學記）

10我國封建社會教育的主要內容（四書五經）11世界上頒布義務教育法令最早國家（德國）12古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（昆體良）

13標志教育學向獨門教育著作是（大教學論）14教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨特軍事色彩教育制度的國家是（斯巴達）

16赫爾巴特根據其理論提出了著名的（四段教學法）

17我國專門的教育機構——學校產生在（奴隸社會的商朝）

18近代第一部系統而全面的教育學著作是

（大教學論）

19使教育學真正成為一門規范學科的標志是出版了（普通教育學）

20實驗教育學的代表人物是（梅伊曼）21以小說體寫成的教育著作是（愛彌兒）22斯巴達教育的主要特點是（注重軍事教育）23教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學家（孟祿）

24最早的學校出現在世界上第一個進入奴隸社會的國家（埃及）

251902年，我國正式頒布的第一個現代學制是（壬寅學制）

26我國于1922年頒布的學制是（壬戌學制）27由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做（雙軌學制）

28實行單軌學制的典型國家是（美國）29我國頒布實施第一個現代學制是（卯學制）30新中國成立后制定的第一個學制稱為（1951學制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點稱為（個人本位論）

33社會本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個國家或政黨發展教育事業，開診教育工作的根本指導思想是（教育方針）35教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養目標）

36教育的根本目的是（發展生產力）37盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

40從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）

41美國教育學家霍華德．加德納在他的名著《心智的結構》中提出了（多元智能理論）42在對待自我上，教師是（反思實踐者）43中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）45“教學有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有（創造性）

47公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（人身權）

48影響師生關系的核心要素是（教師素質）49以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機構編制和審定的課程是（國家課程）

51美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標形式是（表現性目標）

52由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）

53行為課程的目標創始人是（泰勒）54生長性課程目標的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

56以問題為中心，把幾門學科結合起來進行教學的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀初最早出現在（美國）58校本課程開發的主體是（教師）59最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）60教學工作的輔助環節是（課外輔導）61美國幼兒園及小學采用的一種非傳統的教學組織形式是（開放教學）

62以美國心理學家華生為代表提出的教學理論是（行為主義教學理論）

63認知教學理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程稱為（教學過程）

20世紀60—70年代產生于蘇聯、以贊科夫為代言人的一種教學理論是（發展性教學論）67建構主義教學理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發展性教學理論的代表人物是（贊科夫）69在教學中要充分調動學生學習的自覺性和主動性的教學原則是（啟發性原則）70我國1997年在上海進行的教學組織形式改革所采用的形式是（小班教學）71教學工作的中心環節是（上課）72我國教學組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學）

73根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求是（教學原則）74我們把教學活動要適合學生的發展水平的原則稱為（量力性原則）

75.德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標是（德育任務）

76.教育者創設良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學校和教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價值與規范是（德育內容）79.組織學生參加多種實際活動培養優良思想品德的方法是（實際鍛煉法）

80通過擺事實,講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過專門的道德課系統地向學生傳授道理知識和理論的途徑是(直接的道德教學)83.在德育過程中.衡量一個人品德水平的重要標志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學校正式課程的國家是（法國）

85.隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂（班主任）

86.對學生的全面成長負有第一位責任的是（班主任）

87.學生在學習期間寶貴實況見證人(班主任)88.組織和培養班集體是工作的（中心環節）89一個班的集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣就是（班風）

90.在集體中占有時并為大多數人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

91.用強制性指令短里班級的班主任類型是（專制型）

92.我國首次采用班級授課制是在1862年創辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主型)

94.學校教育活動基本單位(班級)95世界上最早的教學專著(學記)

9619世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮是(實用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎探討教育學問題的著作是(論共產主義教育)

98我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關,隋唐以后開始實行(科舉制度)991693年,英國哲學家洛克出版了體現他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話)100實用主義教學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做(單軌學制)

103我國現在的學制建立始于(清朝末期)104我國1903年制定于1904年實施的學制是(卯學制)

105以片面培養學生的考試能力,謀求最高升學率為根本目的的一種教育是(應試教育)106向學生傳授系統科學知識和技能,培養和發展學生智力才能的教育活動是(智育)

第四篇：教育學與教學法單選

教育學單選 1.作為專門教育機構的學校正式產生于—奴隸社會 2.據史料記載,世界上最早的學校出現在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內容是—四書.五經 5.世界上最早頒布義務教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學專著是--<學記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產婆術 9.標志教育學走向獨立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學真正成為一門規范學科的標志是—<普通教育學> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的—<教育學> 12.我國第一本馬克思主義教育學著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發展規模和速度的是—生產力發展水平16.人口的就業結構影響著—教育結構 17.減少人口數量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發展的—關鍵期 23.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機構的具體化稱為—培養目標 26.根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的—人的全面發展學說 29.造就全面發展的人的最好途徑和方法是—教育與生產勞動相結合 30.人能夠自主的.具有獨特性和富有個性的發展稱為—自由發展 31.教育目標分類學的創立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設計原理>中提出了其著名的—學生素質結構理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向學生傳授系統的科學知識和技能,發展學生智力的教育活動是—智育 34.培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美.鑒賞美和創造美的能力的教育是—美育 35.學生有權在義務教育年限內在校學習,教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是—學習權 36.“十年樹木,百年數人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學生具有很強的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創造性 39.公民權利中最基本,最重要,內涵最為豐富的一項權利是—人身權 40.影響師生關系的核心要素是—教師素質 41.學生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學生年齡發展特征看,被心理學家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實踐證明,在幾種類型師生關系中,教育效果最佳的當屬—民主型 44.心理學家認為,學生情感發展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學生年齡發展特征看,學生的身體發展相對穩定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學者是—古德拉德 47.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學校有目的,有計劃傳授的學科或者是學校課程表內列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實行選修制的國家是—德國 50.各門學科中特定的事實,觀點,原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內容 51.規定課程門類,開設順序,教學時數,并對學校的教學,勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計劃 52.核心課程于20世紀初最早出現在—美國 53.課程標準的主體部分是—內容標準 54.為了實現某種教學目的,由各教學要素有機結合而成的具有一定教學工程的整體叫做—教學體統 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做—小班教學 59.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學工作的準備環是—備課 61.教師教學工作的中心環節是—上課 62.個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學校正式課程的國家是—法國 64.社會學習理論的代表人物是美國心理學家—班杜拉 65.把道德認知的發展確定為三種水平.六個階段的心理學家是—科爾伯格 66.完成德育任務所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規范叫做—德育內容 67.以教師的語言作為主要媒介系統,連貫地向學生傳授道德知識,表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做—談話法 69.全面負責一個班級教育和管理工作,對學生的思想,學習,健康和生活等方面進行全方位指導的教師是—班主任 70.學生學習,生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發生作用形成一種風氣就是—班風 72.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學法單選 1.教學方法的表達手段是—語言 2.當代教育的一個重大課題是—教會學生學習3.教學方法的物質手段是—實物 4.教學方法依存的形式是—活動 5.進行教學改革最容易著手的是—教學方法的改革 6.斯金納提出的教學理論是—程序教學理論 7.布魯納所提倡的學習方法是—發現學習法 8.心理學家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學習理論是—格式塔學習理論 9.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家—勒溫 10.“以學生為中心”教學理論的提出者是—羅杰斯 11.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家—桑代克 12.信息加工學習理論的代表人物是—加涅 13.加涅認為學習的最主要的外部條件是—教學設計 14.美國著名的心理學家.教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是—以學生為中心 15.前蘇聯著名心理學家,教育學家和教學理論家贊科夫提出,教學要促進學生的—一般發展 16.美國著名心理學家,教育學家布魯納認為,教學就是要讓學生學習—學科知識的基本結構 17.奧蘇貝爾提出的教學理論是—認知同化教學理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為—合作教育學理論 20.教學過程最優化教學理論的代表任務是前蘇聯教育家—巴班斯基 21.認為人類和高級動物的學習,根本不是對個別刺激作個別反應,而是對整個情境作有組織的反應過程,這種學說被稱為—頓悟說 22.社會學習理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學習理論的主要代表人物是美國心理學家—托爾曼 24.美國心理學家布魯姆提出的學習理論是—掌握學習理論 25.中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是—自學輔導教學模式 26.湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是—協同教學模式 27.暗示教學模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學模式是—范例教學模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學模式是—非指導性教學模式 30.教學模式創新必須具備的軟環境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是—情境教學模式 32.教學模式的生命力所在是它的—優效性 33.上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是—互動教學模式

33.提出非指導性教學模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓練教學模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學模式的提出者是—蘭本達 36.教師敘述事實材料或描繪所講對象想學生傳遞知識的一種教學方法是—講述法 37.演示教學的主要特點是—直觀性強 38.教師深入分析和論證事實,對事實和問題作出科學結論的方法是—講演法 39.為豐富感性認識,在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是—準備性參觀 40.在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為—總結性參觀 41.根據練習的目的的不同進行分類,練習應包括掌握知識的練習,形成技能技巧的練習和—發現和發展潛能練習42.教師根據教學目的要求,向學生提出問題,引導學生概括已有的知識,經驗,積極思考,從而使學生得出結論,獲得新知識和技能的教學方法是—談話法 43.20世紀70年代興起于美國的學習方法是—合作學習44.興起于美國的合作學習是在—20世紀70年代 45.衡量默讀能力的主要標準是對內容的—理解 46.研究性學習強調—以學生為主 47.在理解和不漏內容的前提下,快速吸取書中內容的讀書方法是—速讀 48.根據艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規律,因此,復習必須—及時 49.教師在課堂教學活動開始時,有意識,有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是—導入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實驗,圖畫,掛圖,游戲等各種手段導入的教學稱為—情境式導入 53.意在引導學生從不同方向,不同角度,不同側面進行思考的提問方式是—擴展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結尾稱為—趣味式結尾 55.根據學生的回答進行追問,一直達到理想結果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點是—反思性 57.教育中應用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗 58.在人類歷史中,教學媒體的發展大致經歷了—四個時期 59.在選擇教學媒體時,列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷,教師根據所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學任務的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機,擴音機,無線話筒,錄音機等,以及相應的教學軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學媒體時,將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機,電視機,錄象機等以及相應的教學軟件屬于—聲像媒體 63.語言實驗室,程序教學機,學習反應分析機,多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機,投影儀以及相應的教學軟件屬于—光學媒體 65.基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是—網絡教學

教育學和教學法多選

1教育作為一個相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學記》中提出的教學原則主要有：全選

520世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括：全選

6關于教育與社會關系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規模

6人口數量對教育發展的影響主要體現在：除了 影響教師工資

7加涅認為學生的素質應包括⑴先天素質⑵在發展中形成的素質⑶后天習得的素質

8素質教育的基本特點包括：全選 9我國全面發展的教育包括⑴德育⑵勞動技術教育⑶體育

10教師的勞動特點主要包括：全選 11教師的專業能力主要包括：除了 人際交往能力

12學生的受教育權主要包括：⑴受完法定教育年限權⑵公正評價權⑶學習權

12學生的人身主要包括人身自由權、人格尊嚴權和：除了 學習權

131979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實取向包括：除了 價值取向

16在教學中常用的具體直觀手段有⑴實物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據評價的功能，也就是評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結性評價

18根據評價基準的不同，教學評價可分為⑴個體內差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環境陶冶⑶藝術陶冶

21按照行為科學的觀點，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學方法內容和結構的前提條件主要有：全選

23教學方法的內容要素主要有⑴語言⑵實物⑶活動

23教學方法選擇與運用的評價標準是：除了 主觀性標準

24桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是⑴效果律⑵練習律⑶準備率

25班杜拉認為人類觀察學習的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學內容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎性原則⑶范例性原則

27教學模式的基本特點是：除了 批判性

28教學模式設計的步驟主要包括：除了 設計教學形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實際訓練為主的教學方法主要有⑴練習法⑵實驗法⑶實習作業法 31合作學習的基本理念有 全選 31運用導入技能應遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點是：除了 主觀性

35紙筆測驗的特點包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗范圍較廣

36多媒體教學課件的基本類型有：全選

37現代教學媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第五篇：教學法重點

教學法單選 第一章

1、教學方法的表達手段是：語言

2、對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做：教學氛圍

3、當代教育的一個重大課題是：教會學生學習

4、教學方法的物質手段是：實物

5、教學方法依存的形式是：活動

6、進行教學改革最容易著手的是：教學方法的改革 第二章

1、斯金納提出的教學理論是：程序教學理論

2、布魯納所提倡的學習方法是：發現學習法

3、心理學家韋特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是：格式塔學習理論

4、場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家：勒溫

5、“以學生為中心”教學理論的提出者是：羅杰斯

6、聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家：桑代克

7、加涅提出的學習理論是：信息加工學習理論

8、結構課程理論的主要代表人物是：布魯納

9、信息加工學習理論的代表人物是：加涅

10、加涅認為學習的最主要的外部條件是：教學設計

11、布魯納提出的教學理論是：結構課程理論

12、美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是：以學生為中心

13、前蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是：一般發展

14、提出教學新體系五原則的教育家是：贊科夫

15前蘇聯著名心理學家、教育學家和教學理論家贊科夫提出，教學要素進學生的：一般發展

16、美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習：學科知識的基本結構

17、奧蘇貝爾提出的教學理論是：認知同化教學理論

18、認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家：奧蘇貝爾

19、布魯納于1960年出版的教育著作是《教育過程》

20、前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為：合作教育學理論

21、巴班斯基提出的教學理論被稱為：教學過程最優化教學理論

22、教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家：巴班斯基

23、桑代克用刺激和反應之間的聯結概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因次他的理論又被稱為：試誤說

24、認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情景作有住址的反應過程，這種學說被稱為：頓悟說

25、班杜拉關于學習的理論被稱為：社會學習理論

26、社會學習理論的代表人物是：班杜拉

27、美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為：符號（信號）學習理論

28、符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家：托爾曼

29、美國心理學家布魯姆提出的學習理論是：掌握學習理論 30、掌握學習理論的主要代表人物是：布魯姆 第三章

1、中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是：自學輔導教學模式

2、湖南師范大學鄭和均及其研究人員所提出的教學模式是：協同教學模式

3、暗示教學模式的提出者是：洛扎諾夫

4、江蘇省師范學校特級教師邱學華老師提出的教學模式是：嘗試教學模式

5、教學論專家瓦·根舍因提出來的教學模式是：范例教學模式

6、范例教學模式的提出者是：瓦·根舍因

7、卡爾·羅杰斯提出的教學模式是：非指導性教學模式

8、教學模式創新必須具備的軟環境是：正確的教育觀念

9、江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是：情景教學模式

10、保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是：暗示教學模式

11、上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是：“嘗試回授-反饋調節”教學模式

12、教學模式的生命力所在是它的：優效性

13、上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是：互動教學模式

14、提出非指導性教學模式的教育家是：羅杰斯

15、美國探究教育學家薩其曼提出的教學模式是：探究訓練教學模式

16、探究訓練教學模式的提出者是：薩其曼

17、美國學者蘭本達創建的教學模式是：“探究——研討”教學模式

18、“探究——研討”教學模式的提出者是：蘭本達 第四章

1、教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是：講述法

2、演示教學的主要特點是：直觀性強

3、教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

4、通過對教學內容的閱讀。思考講解完成教學任務的方法是：講讀法

5、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是：講演法

6、為豐富感性知識，在講授某一課題錢組織學生實地觀察的方法是：準備性參觀

7、在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為：總結性參觀

8、根據聯系的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和：發現和發展潛能練習

9、教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出的結論，獲得新知識和技能的教學方法是：談話法 10、20世紀70年代，合作學習興起于：美國 11、20世紀70年代興起于美國的學習方法是：合作學習

12、興起于美國的合作學習是在：20世紀70年代 13衡量默讀能力的主要標準時對內容的：理解

14、研究性學習強調：以學生為主

15、研究性學習的基本特點是：實踐性

16、在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是：速讀

17、學生為社會無償做奉獻的有益的活動是：社會服務活動

18、根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須：及時 第五章

1、教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是：導入技能

2、用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是：圖示式板書

3、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

4、教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為：情境式導入

5、意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是：擴展式提問

6、教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為：趣味式結尾

7、根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是：跟蹤式提問法 第六章

1、成長記錄袋評價的特點是：反思性

2、教育中應用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗 第七章

1、在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了：四個時期

2、在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

3、在選擇教學媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇方法叫：流程圖選擇法

4、收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于：音響媒體

5、在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

6、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于：聲像媒體

7、語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于：綜合媒體

8、幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于：光學媒體

9、基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是：網絡教學

二、多選：

1影響教學方法內容和結構的前提條件主要有教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教學素質

2教學方法的內容要素主要有語言、實物、活動

3桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是效果律、練習律、準備律 4斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得率、條件強化、泛化作用、消退作用

5班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程 6范例教學內容確定的基本原則是基本性原則、基礎性原則、范例性原則 7教學模式的基本特點是優效性、參照性、可操作性、開放性

8教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價

9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業法 11課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉引、回問、延伸

14根據提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問、自答式提問

15成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性 16紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣

17多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現力、交互性強、共享性好

18多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型

19現代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

三、名詞解釋：

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

2教學方法：在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。4教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

5講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫地像學生傳授知識信息的方法。

6讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

8參觀法：是根據教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農村、展覽館等進行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學知識的教學方法。

9實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的一起設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

10讀書學習法：又稱閱讀學習法。是在老師指導下，學生自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

12調研學習法：就是調查研究學習法的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

13研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

14教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

15導入技能：是指教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

21教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

22網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

四、簡答

1教學方法制約著學生哪些方面的發展：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展

2中小學教學方法的特點是什么：1發展性2情感性3主體性4多樣性5技術性 3簡要回答選擇教學方法的依據：1依據教學的具體目的與任務2依據教材內容和學習性質、特點3依據學生的實際情況4依據教學原則5依據教師的素質條件6依據教學目標7依據學校的實際情況8依據教學實踐和效率的要求

4簡要回答教學方法發展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉移到以學位中心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

5簡要回答啟發式教學的基本內涵：就是以學生的全面發展和主要發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

6布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？：1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”。2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段。3要讓學生學習學科知識的基本結構。4教學促進學生智力的發展。5注意對兒童的早期教育。6注意學生的內部動機。7強調發現學習的方法。7簡述啟發式教學的課堂結構模式。：一堂設計完成的啟發式教學課應該包含連續的四個階段：第一階段：溫故導新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化。

8加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學習從簡單到復雜劃分為八個階段：1信號學習2刺激反應學習3連續形成學習4語言聯合學習5多樣辨別學習6概念學習7規則學習8解決問題

9簡述贊科夫的教學新體系原則：1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則3理論知足起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則5使全班學生包括差生都得到發展的原則 10簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1“以學生為中心”的培養目標2“以學生為中心”的教學目標3建立新型師生關系4“以學生為中心”的教學過程觀 11簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1從真實的問題開始構建真實的問題情境2提供學習資源3利用合同使用合約4利用社會進行實踐性學習5選出小教師同伴教學6進行分組分組學習7建立會心團體8自我評價

12簡答教學模式的功能1構造功能2解釋功能3啟發功能4推斷功能

13選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1綜合性2發展性3遞補性

14簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1出示嘗試題2自學課本3嘗試練習4學生討論5教師講解

15簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。1創新的原則2滿足學生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

16簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序1誘導——啟發誘導，創設問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——歸納結論，納入知識系統4變式——變式練習的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質疑和講解6調節——單元教學結果的回授調節 17簡要回答暗示教學模式的教學策略。1創設優雅的教學外部環境2學前動員3采用各種暗示手段

18中小學教學的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學方法2以直觀感知為主的教學方法3以實際訓練為主的教學方法

19中小學學習的基本方法有哪些？1讀書學習法2討論學習法3研究學習法4實踐學習法5循環學習法

20運用讀書指導法的要求有哪些？1教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣2指導學生掌握讀書的方法3要教會學生使用各種工具書4教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

21學習方法指導內容包括哪些方面？1創設學習條件的方法指導2心里調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導 22概要說明合作學習的基本理念1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

23指導學生提高上課效率包括哪些方面？1課前準備2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解7重點記

24簡要回答教學技能的特點1教學技能具有目標指向性2教學技能的形式是以知識經驗為基礎3教學技能是學習與訓練的結果4教學技能具有可操作性 25備課包括哪些內容？備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。26鉆研課程標準應該包括哪些內容？1通過整個課程標準，保證課程標準的學科體系2了解相關的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3精度課程標準的每一部分。27編寫教案應注意的問題是什么？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創造性，即依據教科書。3要反復檢查和修改教案。

28運用提問技能應遵循哪些原則？1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則 29在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

30簡要回答課堂結課的意義與作用1能使學生的知識系統化、條理化2具有強化主題，明確要旨的作用

3能使學生增強記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創新的作用5具有承前啟后的作用6訓練技能，學以致用的作用

31中學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋評價

32簡述紙筆測驗命題的原則1體現多維目標2適當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩

33課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態

34如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度

35簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

36簡述當前教學媒體發展的主要趨勢是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

37多媒體教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現力2交互性強3共享性好

38簡述網絡教學的主要特點1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

39簡述網絡教學的功能和作用1網絡教學改變學習方式 2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3網絡教學促進的教學內容和目標結構的變革4網絡教學可以節約和優化社會資源

五、綜合

1結合實際分析素質教育對中小學教學改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想{堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點}2強調教學生學會學習{教會學生學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學法{實施素質教育，改革教學方法就應以過去只研究教學逐步過渡到即研究教法，又研究學法，使教與學統一起來}4促使學生知情意和諧發展{教學方法改革要注意培養學生的積極情感和良好學習態度，注重激情引趣}5實現教學方法最優化{教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法作出最佳選擇}

2結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。答：1教學方法是教師完成教學任務的必要條件{教師備課離不開教學方法;教學的實施離不開教學方法;教學評價離不開教學方法}2教學方法是學生發展的制約因素{教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展}3教學方法是教學改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學方法來體現；教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革}

3結合實際分析教師如何巧妙的運用教學藝術！

答：1隨機應變的教學機智{處理學生提出各種疑難問題的機敏性，處理偶發事件的機敏性處理教師自身失誤的機敏性}2充滿風趣的教學幽默。3生動形象的語言表達

4結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀：全面發展與主動發展的全面統一 2教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。3教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在 的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

5結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展{隨著科技的迅猛發展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復雜化程度的提高，能力的培養顯得尤為重要}2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展{傳統的教學模式都是以教師講授為主，強調教師的主導作用，而現代的教學模式都把學生放在主體的地位，注重調動學生參與教學過程的能動性、積極性}3由單一教學模式向多樣化教學模式發展{據統計，我國已有20多個教學模式，而我國在教改實踐中提出的教學模式也達10多種。}4由歸納型向演繹型教學模式發展{20世紀50年代以后產生的教學模式大都屬于演繹教學模式，即從一種思想或理論假設出發，設計一種教學模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學模式}

6結合實際分析研究性學習的基本特點。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。{發現問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。}2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。{研究學習活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發展學生的開放的學習環境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。{在學習過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神}

7結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。1體現意圖、有目的性{板書設計要加強目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規律，做到書寫規范、標準、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學生的學習}3語言準確，有科學性{板書用詞要準確、恰當，能正確反映教材的內容和教師的教學意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強}5重點突出，有鮮明性{教師的板書必須重點突出，詳略得當，使學生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據教學內容設計形式多樣、充滿情趣的板書}

8結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價。{隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的}2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展。{淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點}3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。{發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的、個性化反應。突出強調在評價中尊重學生的個別差異和個別特點}4強調評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強調評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生}6強調評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。}

9結合實際分析合作評價的操作策略：1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標準。再次，教師要為家長和社區人員提供必要的技術支持，對學生也要有評價“培訓”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分數。合作評價要淡化等級和分數，強調品評和反思。4信息應以描述性的為主。描述性的信息更能說明學生發展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調整。