第一篇：我校學生管理中存在的問題及其對教學的影響

我校學生管理中存在的問題及其對教學的影響

青少年是祖國的未來，加強青少年學生的教育、管理和培養，幫助確立遠大的人生抱負，培養健康的人格和心理，養成良好的學習習慣和行為習慣，對于一個國家社會、經濟的發展和民族的生存壯大具有非常重要的意義。然而，隨著市場經濟的迅猛發展，價值尺度不斷翻新，價值取向日趨多元；同時各項法律法規的健全、義務教育的實施、農村學校保障機制的建立、教師績效工資的實施等“以人為本”的新政策、新舉措的全面落實，要求對青少年生活、學習的管理必須適應時代的發展。那種一直處于靜止狀態的傳統的學生管理往往遭到了青少年越來越多的質疑乃至“反叛”，這就需要我們每一個人要從新的視角進行新的思考，從新的途徑進行新的探索。

一、我校學生的總體狀況

在現今形式下，社會的進步，經濟的發展使農村學校存在一些教育的新現象：

1、部分家長眼里只有金錢，忽視了對子女的教育；留守學生越來越多，家庭教育跟不上。

2、一些腐朽文化和腐朽生活方式的侵入，對部分未成年人也造成不同程度的危害；隨著城鎮化步伐的加快、互聯網、家用電視的普及，網吧、小碟屋等各類文化娛樂場所的快速發展，一些含有色情、暴力、賭博、愚昧、迷信的腐朽落后文化和有害信息乘隙傳播，在一定程度上腐蝕部分未成年人的心靈。

3、全員、全程、全面關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未形成。

4、來自于自然災害、暴力以及交通、建筑物、水、電等給學生造成安全侵害的案件時有發生。

5、由于升重點高中的壓力，社會 期望效應以及學生家長和群眾價值取向的偏差，應試教育被擺在了重要位置；一些學生厭學、逃學，學習缺乏自覺性和主動性。

6、一些學生的思想道德水準，不同程度出現了自私、占有、好名、好勝、嫉妒、猜忌、怨恨、攻擊、破壞等病態心理和行為，缺少正義感，不愿承擔責任，甚至思想偏激，行為反常的，被壞人所利用而走上犯罪道路。

二、我校學生管理存在的問題

1、德育意識淡薄，觀念滯后：學校德育工作許多領導都認為是可有可無的，因德育工作成效是隱性的又是非常辛苦和麻煩的，短期效果甚微。即使上級領導來檢查了，不做也可以信口炮制一大堆，而考試成績和升學率卻是無法編造出來的，效果顯著，社會效益好。

2、德育措施不力，實施落后：德育工作一無整體長遠規劃，二無具體活動安排，三無檢查督促，四無信息反饋和整改措施。因此在檢查中敷衍了事。

3、時間沒有保證，時機不能把握：許多學校工作時間排的滿滿的，大多是檢查作業、備課、上課、輔導、考試、競賽、體育等，單單缺少德育活動。如果有所安排的話，也只是匆匆完成了是，根本不愿多花時間大力氣去組織開展德育工作。更很少開展豐富多彩的德育活動。

4、方法手段陳舊，脫離實際：抓德育工作總是老套套，沒有新意。比如正面強化教育，是學生從家庭到學校，從低年級到高年級，幾十年如一日教育，免不了令人厭煩。

5、德育的實效性不高。①德育理論知識跟生活實際脫離。比如一個孩子與同學打架，碰碎了窗玻璃，聞聲而來的老師第一句話準問：“你是哪個班的？”似乎打碎玻璃不是他個人的過失，而是他所在班級的責任。學習是為別人，守紀律是為班集體，甚至犯了錯誤也應由別人或集體承擔。如此這般的教育，在今后的為人處世中，他怎么可能對自己負責？②德育目標空洞、寬泛，不切學生實際。一個孩子邁進憧憬已久的學校大門，他首先體驗到的是學校嚴厲的戒條——“十不準”、“三禁兩不”。久而久之，孩子會悟出一個“道理”——在學校里不能違反紀律。這恰恰說明，在學校的好“習慣”是老師“規定”的，并沒有深入到孩子的心靈中，所以，一遇“氣候”就會“反彈”。③德育形式枯燥乏味。主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受，甚至反感。如：學校正在召開“城鄉環境凈化行動”的動員大會，同學們正襟危坐，聽講話，記要求，接下來，學生代表上臺慷慨陳詞：“我們一定保護環境、凈化環境，讓我們鄭重地簽上我們的名字，以表示我們堅強的決心和永遠的承諾?！苯又瑢W們排起長龍，在長卷上龍飛鳳舞地簽上自己的名字?；顒咏Y束了，隆重熱烈的場面，激動人心的口號，新聞媒體的宣傳，都認為德育效果很不錯了，然而，這些活動究竟有多大的實效？學生不參加不行，那會被扣上“不參加集體活動”、“思想上不求上進”的帽子；參加吧，又不情愿，真的沒意思，大人們一廂情愿的活動形式，對學生來說，枯燥、乏味，叩不開心扉。

6、對學生的評價不科學。很多學校和家長只以分數的高低和能否升重點、迎接檢查能否順利過關來評價學生，阻礙了未成年人思想道德建設。如：“明天有市督查組到學校檢查衛生，今天下午各班務必進行大掃除，不留死角，四點半鐘學校對各班進行檢查，不合格的班撤銷衛生流動紅旗，廣播點名批評。”于是，搞好衛生是為了保住流動紅旗，守紀律是為了維護集體榮譽。這無形中使德育增加了急功近利的色彩，這樣做，無疑是一種誤導。分析學校工作，我們不難發現，上級部門以幾次督查以點帶面，衡量學校的管理水平，學校當然重視上級的督查，學生當然重視班集體的榮譽、各類競賽中的排名、評比的結果等，卻忽略了在日常小事中對學生的幫助和教育，忽略了對學生行為習慣的培養?！翱鄯帧笔堑掠龁?？用檢查、評比、扣分能代替教育嗎？學生的思想品德沒有到位，那么就很容易出現這樣或那樣的問題，也就意味著對學生的教育管理沒有到位，所以學生的德育工作是學校對學生管理的關鍵一環，我們一定要充分認識到它的重要地位！

（二）學校、社會、家庭三方面的配合不夠協調：教育是一個系統工程，需要社會、家庭與學校形成整體協調和有力配合。然而現實并非如此。從社會來看，存在著不少影響青少年健康成長的不利因素：一是不良社會現象的影響。貪污受賄，拜金主義等社會丑惡現象，對青少年有極大的腐蝕性。二是影視文化的負面影響。一些影視作品，報刊中色情、打斗、兇殺與暴力場面充斥，使一些學生盲目模仿，危害性極大。三是適合青少年特點的活動陣地相對缺乏，許多學生只有到 成人歌舞廳、咖啡館、游戲機室等營業性場所參加娛樂活動，不少人因此走上歧途。四是貧富差距拉大，失業離婚率上升等某些社會問題，使一些青少年信仰危機和價值觀混亂。另外，一些地方和部門的領導對這項工作不足，重視不夠，沒有真正擔負起領導責任：全社會關心和支持青少年思想道德教育的風氣未全面形成；中學生思想道德教育在體制、機制、思想觀念、內容形式、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面還存在許多與時代要求不相適應的地方；這些也是造成當前中學生思想道德教育成效不高的原因。

（三）家庭教育存在著不少問題

1、家庭教育方法不當?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印薄?德育方式簡單、粗暴。有些家長在談到如何糾正孩子品德行為中的一些問題時說：“在平時我們經常教育孩子什么該做該學，什么不能做也不能學，如果屢教不改，我們只好武力鎮壓，狠狠地捧他一頓，讓他記事?！边@多半表現在對12～16歲的男孩身上。這些家長用自己固有的思維定勢去教育、改造孩子，對孩子的衣著、發型、交朋結友等橫挑鼻子豎挑眼，強迫孩子學這個習那個。稍有不慎，就是一頓臭罵，或是挖苦、諷刺，弄得孩子惶惶不可終日，自尊心和自信心受到嚴重的打擊。與此相反，有的家庭則對孩子寵愛過度，百依百順，要什么買什么，千方百計滿足“公主”或“少爺”的物資需要，讓一直生活在“蜜罐” 中的他們難以就接受自己所犯的錯誤，導致在教育孩子時引起矛盾。無論是以錢代替對子女的表揚和獎勵，還是以打罵代替對子女的批評和約束 5 的簡單粗暴的教育方式，對孩子的成長和對事物的認識產生不良的心里影響。

2、部分家長身體力行不夠?！凹毻弈艽笕耸拢睦锖猛婺睦锶ァ薄?德育環境不良。調查、走訪中發現，很多家庭德育環境不良，影響了少年兒童健康成長：農村剩余勞動力大量涌入沿海城鎮打工，子女丟給祖父母代管，而祖父母由于年邁體衰和知識水平有限，只能保證不讓孩子凍著、餓著；有的父母經常窩里斗，三天一架，兩天一吵，弄不好又離婚，造成孩子心靈創傷；有的家長沉迷于打麻將、斗地主、“三缺一”時還叫孩子作“替補”，這樣的環境能讓孩子形成優良的品德？有的家庭銅臭味很濃，整天圍繞“錢”做文章，孩子耳濡目染，也學會了生意場上的欺詐；有的領導干部在家中當著孩子的面收受賄賂，孩子也學會了“拉關系”“走后門”；還有的家庭和鄰里關系弄得很僵，今天和趙家吵，明天與錢家爭，末了還躲在家里說孫家的不仁，罵李家的不義；個別家長自身素質不高，法律意識不強，道德水平低下，對子女的負面影響較大。

3、家長重智輕德?！安蝗鞘律?，不出亂子，就行了?！薄掠繕顺橄蟆我?，要求不具體，德育觀念陳舊落后。調查中發現很多家庭對子女的品德教育過于簡單，只注重孩子的外部行為表現和考試的分數，其他非智力因素則可次之，忽視了子女的思想教育，只要成績好就什么都好，一好百好，使孩子學習負擔很重，心里壓力很大。上述現象使得社會、家庭、學校教育形不成合力，出現了“五加二等 6 于零”的現象。即一周在校五天的教育，兩天假期放過，我們對學生的教育效果等于零。

第二篇：淺談我校教學教研方面存在的問題

淺談我校教學教研方面存在的問題

黃家口中學

教學是學校教育中最基本的活動，是學校進行全面發展教育的基本途徑。高質量的教學活動有利于提高學校全面發展的水平，有利于開發學生智力，提高學生的素質。教研就是研究教育教學方面存在的問題，總結在教育教學研究中取得的成績。開展教研活動，能更好地激發教師從事教學研究的積極性，有利于提高學校教育教學的質量，有利于提升學校的品位。通過行風評議自查活動，發現我校在貫徹落實國家的教育方針和全教會精神，有序開展教育教學管理活動中，由于各方面因素的影響，還存在一些不盡人意的方面，概況起來有如下幾個方面：

一、家校之間聯動的鏈條松弛

由于國家大環境的影響，農村大量的青壯年勞動力走出世代耕種的農田，走向城市，導致留守學生越來越多。一個孩子的成長僅僅依靠學校的單邊教育和管理是不夠的，學生的成長離不開家庭的教育、父母的溫馨關愛和適度的管教與監護。然后，這些學生的家長遠離家鄉，遠離孩子，在千里之外，聯系起來很不方便，即使聯系上了，家長也顯得很無奈，給家校聯動帶來了很大的不便。而他們的祖父母又缺乏監管力，有的甚至對孩子溺愛，這樣致使家校聯動管理教育的鏈條不夠緊密，學校單邊教育監管的負擔與日俱增。

二、職業倦怠與教師隊伍整體老化

我校教師平均年齡在45歲以上，教師隊伍老齡化。由于幾十年如一日地重復同一個主題，在工作和生活的方式上復制太多，對于職業已經沒有過多的激情。又由于農村教師的經濟和社會地位的局限，有的教師的職業獻身精神在經濟與精神碰撞的強烈反差的現實中疲倦，“人類靈魂工程師”這張舊船票已無法乘上社會飛速發展的快船，在那些匆匆的人流中，自然免不了會有泄氣者、受傷者，這些人累了、病了，對職業的態度就會發生變化。

三、教學思想和方法更新進程緩慢

隨著社會的發展，新型的教育必須與社會發展同步，甚至應該先行于社會的發展，為社會發展服務，培養新時代需要的建設者。作為一個學校的辦學理念必須更新，作為一名教師的教育思想、教育教學方法和手段必須與時俱進。然而，由于受社會環境、教師個體思想狀態和教學條件等諸方面的影響和制約，我校顯得有些滯后，就如教學條件來說，我校大部分教師已經掌握多媒體教學技術，能自制簡單的教學課件，會借鑒教學資源，可“班班通”卻離我們很遙遠，致使一些教學方法和手段新陳代謝過程緩慢，學校教學和教研仍“重復那昨天的故事”。

四、學生發展不平衡，兩極分化嚴重

“為了一切學生”是當前教育必須遵循的原則，也是教育方針的基本要求。由于家長對學生的重視程度、家庭對學生的影響、學生個體的性格差異、教師對待有個性的學生的態度以及學校為了社會聲譽過多追求社會效益等方面的因素，學生的發展很不平衡，學生的知識掌握情況、能力水平、行為習慣、處事態度等等都存在明顯的差距。兩極分化現象已經成為我們研究和有待解決的一個重要課題。

第三篇：管理中存在的問題

管理中存在的問題

一、共性問題

1、溝通協調不到位

科室、個人之間踢皮球、推責任、2、辦事拖沓

不及時、無結果、沒時間概念、缺勞動紀律概念

3、管理效果不到位、不規范

沒有監督、考核、責任主體、有令不行

二、個部門、領域的具體問題

1、財務：簽字審核程序、招標程序、對外經營投標保證金、基建，設備購置

2、合同：安全質量條款

3、人事管理：工資政策、人員管理、引進人才、利益分配、4、文字材料：嚴密

5、安全、質量

三、樹立集中意識

1、政策意識：熟悉政策、熟悉規范、熟悉定額標準

2、市場意識：派業務員，資質的作用

3、成本意識：效益觀念，財務資金意識

4、責任意識，工作要有目標，對得住身份，對得住自己

5、溝通意識：換位思考意識，短信、電話、面談。

6、自律意識：做到嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創業要實、做人要實。古人講：“君子為政之道，以修身為本?！敝袊鴤鹘y文化歷來把自律看作做人、做事、做官的基礎和根本。

機關各處室履行責任，努力工作，完成了所規定的各項任務，全年整個工作比較優秀，推動了全局經濟的發展與隊伍的穩定。要求各處室要發揚成績，開拓創新，努力完成新的工作任務。

增強政治責任意識，進一步轉變工作作風局機關干部要帶頭轉變作風，做出表率，盡快適應新的工作環境，不斷改進調查研究的方式與方法，要努力抓好地質工作的落實和市場項目的爭取。

搞好管理創新，對財務管理、利益分配等制度要進一步規范，做到事業單位規范化，市場行為科學化，具體工作精細化。

抓好民生工作，加強對績效工資、離退休人員補貼等問題的研究與落實。

第四篇：教學常規管理中的存在問題

教學常規管理中的存在問題與對策建議 教師進修學校 張秀麗

教學常規精細化程度比較高的學校 明珠小學;競存小學;東門小學;建設小學;橫沙小學……

近幾年教學常規管理有明顯進步的學校 實驗小學;登贏小學;西門小學;堡鎮小學;長興小學;廟鎮小學;江口小學;合興小學;東華小學……

教學常規管理是學校教學工作的核心內容，是校長直接領導之下的副校長全程參與的，教導主任具體落實的重要工作。

作為學校，實行教學常規精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。

精細化管理“精到點上，細到實處，”對細節問題要有追根究底的精神，利用細節分析方法，找出問題的根源;將小事做細，將細事做精。

精細化管理是一種境界，是一種經營理念，是一份堅持。課程管理 存在問題 重視程度不夠 執法意識不強 開發創新欠缺 對策建議

依法開設 加強巡課 及時反饋 揚長避短 聚焦問題 加強研究 凸顯校本 形成成果 制度管理 存在問題 時效性不強 知曉度不高 執行力不強 參與面不廣 對策建議

完善與修正制度，提高教師的參與度。

落實與執行制度，加強制度的導向性與執行力。建立并健全制度，避免制度的盲區與漏缺。備課管理 存在問題 檢查主體單一 方法指導滯后 關注面不廣 跟蹤管理乏力 對策建議

對照要求，加強教師的自我評定，同伴交流，教研組長(學科負責人)評定。重視反饋，進行多層次，多形式的反饋交流，對薄弱教師進行跟蹤性評價。加強研究，組織開展專題指導和研究活動，充分發揮集體力量，實現資源共享。上課管理 存在問題

課堂教學的效率不高 教研活動有效性不強 對策建議 提前侯課制 及時下課制 隨堂聽課制 聽課反饋制 實施調課制 推行走班制 聽課評課制 日常研究制

(骨干示范課;新秀亮相課;教師掛牌課;組內教研課)作業管理 存在問題 關注面不廣 檢查方式單一 研究力度不夠 對策建議

多渠道了解學生的作業情況 明確檢查內容，豐富檢查形式

加強作業教學的研究和作業量的統籌 加大非考試學科的作業情況檢測的力度 輔優補差管理 存在問題

重補差，輕輔優

重時間投放，輕方法研究 重知識補習，輕情感投入 重分散指導，輕整體管理 對策建議

加強學校層面的管理，形成有力的輔優補差的舉措。

智優生培養不僅重課內，更要拓展到課外，組織形式多樣的競賽活動。

學困生輔導不僅要重視課外個別輔導，更要加大課內關注的力度;開展案例評析，方法策略研究。質量管理 存在問題

關注學科不全面 日常檢測不重視 質量分析不到位 行為跟進不及時 對策建議

加大對非考試學科的監測力度，實施階段性考查。加大對考試學科單元測驗的關注力度，進行過程性管理。加大對教師，教研組長和學科負責人質量分析評價與指導，開展質量分析專題交流研討活動。加大對優秀教師經驗總結，薄弱教師原因查找的力度，進一步固化并傳播經驗。謝 謝!

第五篇：淺談小學語文朗讀教學中存在問題及對

淺談小學語文朗讀教學中存在問題及對策

摘要：在小學不同的年級段都強調了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。《語文課程標準》也指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀?！蓖ㄟ^朗讀，可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變為富有感染力的口頭語言。這對小學語文閱讀教學和學生的思想品德教育，以及提高小學生的綜合能力也都具有非常重要的意義。針對當前小學語文教學中朗讀效果欠佳的現狀，本人認為語文教學要進一步加強朗讀指導，激發朗讀興趣，采用多種朗讀形式，精選練點，從而優化朗讀教學。