第一篇：中小學電教中存在的問題及對

中小學電教中存在的問題及對策

面對日新月異的信息時代，我們在全面總結過去中小學電化教育成功經驗的同時，也必須冷靜地看到中小學電化教育發展中存在的若干不容忽視的問題和潛在的隱患，用辯證的眼光正視和處理好這些問題，對于中小學電化教育在新的世紀得到更快更好地發展，無疑會起到巨大的推動作用。

一、存在的基本問題

1．見物不見人

許多學校購置的電教設備無專職教師管理，即使配有專職電教人員，很多學校的領導也只是把他們當作“保管員”和“修理工”來使用，沒有發揮其應有的作用。學校對電化教育知識缺乏必要的培訓，一些學科教師甚至對常規電教器材的性能，使用方法都知之甚少，因而對電教設備的使用望而卻步，很少問津，電教設備在學校成了名符其實的擺設、上級領導參觀的“展覽品”。

2．重建輕管

很多學?；ㄥX購置了不少電教設備，但科學管理跟不上，電教設備無法發揮出應有的效益，主要表現在，電教機構不健全、電教規章制度和評價體系不完善等，硬件得不到及時維護而不能正常運行，電教資料得不到科學保管而嚴重受損。另外，許多學校在電教發展中，沒有切實可行的規劃和年度、學期工作計劃，導致電教發展的盲目性和隨意性，短期行為較為突出，給學校電教發展帶來了潛在的隱患。

3．軟硬失衡

硬件、軟件建設往往顧此失被，投資出現嚴重傾斜。學校領導缺乏電教資源綜合配制意識，心甘情愿地花重金購置電教硬件設備，而花幾百元錢購置電教教材也得“精打細算”、“忍痛割愛”，造成學?！坝熊嚐o貨”、“有槍無彈”，電教設備無法發揮整體效能，這也是造成電教資源浪費現象的很重要的原因。

4．喜新厭舊

有些學校領導或為了追趕時代潮流或為了應付上級領導檢查，總是絞盡腦汁，千方百計“推陳出新”，不顧學校現狀，不斷購買新設備，添置新家當，任課教師也緊隨其后大加效仿，教學總是以用高新設備為榮，因而常規電教器材被打人冷宮，很少有人光顧，嚴重違反了電化教育的實用性、經濟性原則。

5．有用無評

學校只管教師用不用電教設備，而不理會教師用得怎么樣，缺少必要的電化教學評價體系，導致許多教師電教課上得華而不實。有的教師新瓶裝舊藥，有的教師電教知識缺乏，電教技能不熟練，課前沒有充分的準備，因而在課堂上手忙腳亂，洋相百出。凡此種種現象，不一而足，與電化教學根本目的大相徑庭。

二、解決問題的策略

1．加強領導，建立科學有效的電教管理機制

學校電化教育是學校教育中一個龐大而復雜的系統，涉及到人、財、物等要素。根據系統論的觀點，這幾個要素只有優化組合，形成有序的結構，才能保證電化教育發揮出最佳效益，做到這一點，成立

嚴密有力的組織領導機構，建立科學有效的管理機制是必不可少的。學校領導機構可由主管學校教學的副校長掛帥，教務主任、總務主任、專職電教教師、學科骨干教師等共同參加，負責研究制定學校電教發展的近、中及長遠規劃及保障規劃實施的詳盡方案和措施，做好全面的協調工作。制定科學合理的競爭激勵機制及學校電教考核評價體系，同時學校還應建立電教中心或電教教研組等基層組織機構，根據電教規劃，制定詳細明確的學期、學年度電教工作計劃，建立完善的各種電教管理制度，舉辦各種類型的電教講座及電教技能培訓，指導學科教師用好各種電教設備。

2．硬件和軟件建設并重，保證電化教育協調發展

硬件和軟件如同兩根支柱，共同支撐起電化教育龐大的軀體。如果偏愛一方而忽視另一方，就會造成電化教育的畸形發展。對一般學校來說應根據自身的實際情況量力而行?？刹捎梅蛛A段，遞進式的發展策略，從最基本最實用的電教設施建設人手，分步實施，逐步提高。每一步建設都要瞻前顧后，既要考慮到目前的使用，又要為以后的發展留有升級的余地，防止電教設施建設中過冷過熱等短期行為現象發生。

電教軟件建設必須與硬件發展同步進行，使硬、軟件在品類、現格、層次、比例上協調一致，做到電教資源配置的科學化。鑒于我國目前電教教材的生產狀況，只靠購買遠不能滿足學科教師的教學需求，必須拓寬多種渠道來豐富電教資料，如可加強與兄弟學校單位的交流，互通有無，實現軟件共享，也可讓教師結合所教內容自制軟件。

另外，中國教育電視臺和因特網也為學校開展電教提供了豐富的教育資源，有條件的學校也可根據學校情況定期錄制和下載有關內容供教師使用。需要指出的是，學校配置電教教材時一定要注意實用性，切忌用一些與教學無關的軟件“濫竽充數”，再者學校配置電教教材要有長遠的計劃性。通過日積月累，努力使學校的各類電教教材形成多媒化、系列化，最終建立起與本校文字教材相配套的聲像資料庫。

3．努力建設一支高素質的教師隊伍

“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質”。學校發展電化教育的根本戰略應該是提高廣大教師的素質。有了錢，機器設備可以到位，可人才的培養確實需要一個過程，這就要求學校積極創造條件，采取各種有效措施逐步去實現。

(1)轉變教師的觀念和態度

轉變教師的觀念和態度，有效的措施就是學校領導帶頭學習現代教育理論。通過有計劃、有目的地邀請校外電教專家舉辦學術報告會，組織本校專職教師定期開展電教講座或經常性地派出電教骨干教師到各地參加學術活動，進一步加深教師對現代教育技術的認識，用現代教育理論武裝頭腦，樹立起正確的教育觀、人才觀。同時，也可讓他們認識到現代教育技術對人們生活、學習方式帶來的革命性變化，增強他們的緊迫感、危機感，使他們受到心靈的震撼，從而把運用現代教育技術內化為自我發展的一種需要，變“要我用”為“我要用”。

(2)抓好教師電教技能的培訓

教師是學校開展電化教育的主體，教師整體電教素質的高低可以

說是衡量學校電化教育水平的一種標志。抓好教師電教技能培訓，一要注重實用性。選擇的培訓內容要與教師的實際需要相結合，開展一些周期短、見效快的培訓活動，讓教師們嘗到甜頭，增強學習興趣，調動學習的積極性，二要提高培訓效率，學校要制定切實可行的培訓計劃、制度和目標，使整個培訓工作有條不紊地進行。同時要把培訓成績與教師的獎金、評優、晉級等掛起鉤來，保證培訓質量和效率。三要講究策略，電教培訓不要搞平均主義、一刀切，要因人而宜，分出層次，對不同年齡段的教師提出不同目標，培訓內容可分為普及型和提高型，使整個培訓工作在普及基礎上提高檔次，在提高的基礎上推動電教工作步步深入。

(3)舉辦豐富多彩的電教活動

電化教育是一門實踐性很強的學科，很難想象在學校中推進電化教育，通過集中的理論學習就可以獲得很好的效果，必須結合學校一學期或一學年總的教學安排，組織有效的電教活動。如課堂電化教學說課、評課活動、優秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經驗交流會等活動為廣大教師創造和提供更多的實踐與參與機會，通過實踐活動，發現自身的不足與差距，學習別人的長處和經驗，發展自我，提高自我。組織和開展這些活動應充分了解教師的實際狀況和需求，使活動具有針對性;根據不同的活動對象、不同的活動內容舉辦不同類型的電教活動，使活動具有多樣性；同時，開展電教活動還得有明確的計劃，遞進舉行，使活動具有層次性。另外，學校在開展電教活動時還應建立起科學合理的評價體系和競爭激勵機制，保證每項

活動評價結果科學、公正，評比結果應做為一項重要指標納人教師考核、評優、晉級中，增強外部進取的驅動力，強化他們參與競爭活動的積極性。

(4)積極開展學科電化教學實驗研究

面對信息時代的挑戰，教師僅憑經驗進行教學已不能適應新形勢發展的需要，必須從傳統意義下繁重的教學模式中解放出來，結合學科教學從事教育科研，實現由“教學匠”向“科研型”教師角色的轉變。教師開展電教實驗研究，不能脫離學科教學，選題要適應深化學科教學改革的需要，邊教學邊研究，用電教促教改，用教改發展電教。在電教實驗中，重新認識現代信息技術環境影響下學生的學習特點、規律，概括提煉新的電教理論，構建新的學科教學模式，充分運用現代教育技術發掘學生的智慧潛力，發展學生的獨創性，培養符合知識經濟時代需求的新型人才。

第二篇：中小學教育中存在的問題

中小學教育中存在那些問題

一、進行安全教育

安全教育是多方面的。能否做好學校安全穩定工作，不僅影響教育自身的發展，而且影響全社會的發展。各級教育行政部門和各級各類學校要深刻認識做好學校安全穩定工作的極端重要性、艱巨性和長期性。一是學校應該防患于未然，加強后勤部門對場地、設施的合理配置、安全檢查、更新維修，做到不留下有安全隱患的場地。如發現不安全的地方，也應及時隔離，或樹立醒目的標示。利用黑板報、宣傳欄、櫥窗、校報、校園廣播站、校園電視臺、校園網等陣地，宣傳有關學校安全工作的法律法規和安全知識。在醒目的地方張貼安全教育宣傳口號。二是進行安全防范的提示與指導，體育教師是主導，體育教師的安全意識尤其重要。三是對學生進行安全教育，利用集會、媒體等向學生灌輸安全知識。四是向家長提出指導孩子增強安全意識的要求。

二、有備無患

教師是體育活動的指導者，大部分時間是指導學生練習。因此，教師應明確職責，體育教師必須非常清楚本職工作是為了促進青少年的健康成長，保護學生身體不因參加體育鍛煉而受傷害是任何時候都不可忽略的。這種意識越強，體育安全的保障系數就越大。應該做到早準備，準備應該包含以下幾個方面。一是認真備課，充分考慮到學生體質狀況、運動技術水平、氣候、場地設備、教學分組、運動負荷等與體育安全相關的因素。許多案例提示我們，上述環節無不影響學生在參加體育鍛煉時的安全，稍一疏忽，就可能發生意外傷害事故。例如，不了解學生的運動技術水平盲目安排超水平的教學內容，其潛在的傷害因素就會顯現出來；不根據學生的身體素質基礎安排超負荷的運動練習就極易造成運動創傷。因此，必須適度地安排教學內容和運動負荷。二是重視課前場地設備的安全檢查。場地的平整度、器械的穩定性、器材的牢固性等都直接影響鍛煉時的安全，必須經檢查確認后投入使用。當檢查后發現隱患時，一定要及時排除，確保使用的安全。三是重視日常檢查。千萬不能讓那些搖搖欲墜的籃球板，缺腿少腳的跳躍器、固定不穩的單雙杠、填沙不滿露出坑邊的沙坑等嚴重威脅練習者安全的器械設備出現在校園之中。一經發現，必須及時處理，該換就換，該修即修。一時解決不了的，立即將其封閉，以免禍害傷人。

三、教學中經常性的安全教育

學生的體育安全意識需要教師經常不斷地灌輸和提醒。體育教師有責任向學生傳授體育鍛煉時如何預防運動創傷和發生運動創傷后正確的急救方法。教育的方法有很多，可以在開學時進行一次安全教育，在以后的上課過程中，對于一些安全上的隱患應及時地讓學生知道。在課前的熱身運動中，一般學生會對其產生一些不理解，為什么每次都要做這些無聊的事，這時就應該講解熱身運動的重要性，在其中插入一些預防運動創傷的知識。在遇到下雨等上室內課的時候也應該經常講解發生運動受傷后正確的急救方法。安全教育一刻都不能疏忽，在發現苗頭時一定要及時地制止，不要等發生后再亡羊補牢。同時，安全知識，防護、救護知識與能力等，是現代人所必具的基本知識和能力?，F在許多學校結合本校的實際，運用各種途徑、方法大力開展學生安全教育。結合體育教學的特點，對學生進行必要的安全教育、防護與救護教育是體育教學自身的需要，也是現代體育教學“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠的意義。

四、個別對待

學生之間有較大差異，教師不要統一要求。有些動作也許對于一些體育有專長的人來說很容易，但是對于體質相對較弱的學生來說就很難，不安全的因素就多了一份。這時就要求教師個別對待，在教學目標與要求方面應有所不同，爭取做到“一人一個要求、一人一個目標”。

五、循序漸進

體育本身就是一個循序漸進的過程，教師不能在某個方面為了尋求突破，而忽視了學生的能力，應該遵循體育教學的規律，關注學生發展從低到高、從慢到快、從簡單到復雜這樣一個過程。教學中應該考慮到學生的個體差異，盡量了解每一個學生的身體素質情況，降低學生受傷的風險。因此，教師在上體育課中切記跳躍試的教學模式

第三篇：中小學管理中存在的問題

《學校管理學》結業論文

題目：姓名：劉珊珊年級：學院：化學化工學院專業：化學（師范）學號： 2012級

***

《中小學管理中存在的問題、原因及對策》中小學管理中存在的問題、原因及對策

摘要：眾所周知，管理包括許多方面，而對于中小學管理，其中存在著許多問題，雖然我們在實行教育改革的過程中不斷地探索，試圖改變這些問題，使中小學教育管理變得更加完善，但事實證明，收效甚微。那么要想徹底解決這些問題，就得從根本出發，尋求解決辦法。關鍵詞：安全管理

班級管理

教室規模管理 一：安全管理問題：

安全是學校平安和諧的前提和保障，是學校各項工作的基礎，是一切任務的重中之重，只有將安全落實到實處，落實到細節，其他的工作方可以具體展開。那么在學校安全管理方面又存在著哪些問題？

先讓我們看一則報道：2003年3月19日上午，寶潤公司向8所小學陪送了首批共4320袋豆奶。隨后在喝奶的學生中出現了腹痛、頭暈甚至昏厥等癥狀。最后統計結果，具有中毒特征的學生有2556人。這就是眾所周知的海城豆奶中毒事件。如此嚴重的有關乎生命安全的事件為什么發生的這么猖獗？原因包括許多方面。盡管海城政府采取了一些緊急措施，但在信息披露方面卻出現給外界一道隔離墻。這充分說明了管理者在安全問題的認識上并不到位。沒有意識到學生生命所遭受到的強烈威脅，一味地只看重自身的利益。而最終的結果，卻猶如一記重重的耳光打在了這些以學生生命為兒戲的領導者的臉上。

曾經看到一篇小學生的作文如是寫道：液晶屏幕上的照片讓我驚呼不已：一幢傷痕累累貼著“百年大計，教育為本”字樣的教學樓坍塌成了“山”字形，四周的樹木經不住校舍龐大的身軀已經匍匐在了地面。地面四周全部是碎石和土灰，還隱隱約約露出一星半點的衣服的碎片??這就是我們的學校，經歷了地震后的學校，我被深深地驚住了，教學樓外墻的表面貼著朱紅色的瓷磚似一面鏡子時時刻刻反應著學生的禮儀，樓梯的扶手光滑似玉，藍色的墻壁猶如湛藍的天空讓人心曠神怡。

走進教室，整齊的桌椅和花般地色彩讓我們萬份驚喜，新的黑板、新的電腦、新的環境，在被新事物包圍的喜悅之中我們慶幸不已。

我們不禁想起了2008年5月12日的汶川大地震。想起了傷痕累累到處坍塌的教學樓。想起了哭泣的同胞。

2009年4月一日國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，決定正式啟動全國中小學校舍安全工程，并說出了“三年完成全國中小學校舍安全工程”的話語。

2009年5月8日，全國中小學校舍安全工程電視電話會議在國務院小禮堂召開，國務委員劉延東說：“提高認識，履行職責。抓緊抓好校舍安全實施工作。我想這不僅僅只是喊口號那么簡單的問題。更是每個管理者應當積極解決的重大問題。二班級管理問題

班級管理是老師管理和學生自我管理的過程，學生幾乎沒人參與過制定班務計劃或總結工作，其實，而真正有效的管理是學生自我管理，不調動學生的主動性、積極性、創造性，怎么發揮學生的自我教育力量，怎樣培養學生自我教育，自我管理的能力呢？二是學生對教師和班級管理的不滿意。學生對班集體的不滿意也有諸多因素，但很大程度上是因為對教師的不滿意而引起的，尤其是班主任。班主任在處理班級事務時有時會居高臨下，義氣用事，有偏見對學習成績好的會網開一面，這是學生最忌諱的。

在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。要知道班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯系的主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產生的邊緣學科。當前，中學班級管理中缺乏理論的指導，班主任掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統的師徒經驗傳遞的水平上，造成目前這種狀況的原因主要有三個：一是學校領導不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業就自然能勝任中學班主任工作。二是“應試教育”的枷鎖，加重了班主任的負擔，使班主任無暇學習教育理論。在“應試教育”思想體制的影響下，考分和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準。

其次，重形式、輕落實，存在于學校管理的諸多的方面。在學校政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計劃、輕落實、重總結的“兩頭重、中間輕”的現象，到頭來只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。

有些問題之所以是形式化了，是因為我們自己對這些問題給予足夠的重視?？雌饋硎堑司唧w落實，實際上是淡化了責任意識。在我們學校管理中，有很多的問題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說到底是主觀上的輕視。實際中應付了事，得過且過，工作作風不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。其實世間本沒有形式化的東西，任何東西都以一種形式存在，任何事物的發生、發展和結果都有其對應的形式，只要我們把不應該形式化的東西千萬不形式化也就夠了。

三．教室規模管理問題

迄今中國大陸地區的中小學的班級規模過大，是一個眾所周知的現象，事實上已經成為基礎教育提高質量的瓶頸。教室是按照標準班級規模設計的，按照我國有關辦學標準，中小學班級人數應當是45人，不過實際上這個標準在全國大多數地方形同虛設。許多學校，尤其是家長和學生所向往的“重點”學校。無論是中學還是小學，往往在一間按照標準45人設計的標準教室內要坐滿50名甚至70名學生。課桌之間僅能夠側身走過的狹窄過道，隨著學生走動不時落地的書本鉛筆盒，多人長時間共處一室時特有的渾濁空氣，教師每天面對的厚厚的本子，批改作業的超重負荷，早已為人所詬病。班級規模的問題，當然源于基礎教育改革，主管部門應當負責。

（1）班級文化環境對學生的影響

在大班額中，班內學生眾多，學生間的個體差異，學生難免發生沖突，有時甚至干擾教學的正常進行。從課堂組織的角度來看，學生越多，教師對課堂的控制就越難，為維持紀律花費的精力就越多，而用于實際教學的時間和精力就越少。在大班額課堂中，雖然存在著師生互動，但往往華而不實，有互動的形式而無實質性的內容，表現為教師一呼、學生百應，但對學生智慧活動沒有多大激發作用的互動形式。（2）班級心理環境對學生的影響

班級規模越大，成員間交往的頻率就越低，相互了解就越少建立集體規范就越困難，成員間合作就越不易進行，集體的任務難以接受和完成，對班集體管理越難，對管理技能的要求也越高。班級規模越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又常違背班集體的目標，影響課堂教學目標的實現，長此以往，就會影響到學生的社會化，影響到學生的個性健康發展。

此外，大班額還會影響教育教學改革。在大班額的沉重負擔下, 老師基本處于應付狀態, 完成教學活動已很困難, 一般只能實行滿堂灌的教學方式,無法試行自主性、互動式等教學方法, 更談不上進行教育教學改革。還會影響老師健康和成長。一方面工作壓力大, 任務超負荷, 心理負擔重, 影響教師身心健康, 一方面教師沒有時間進行業務進修, 不利于其教學業務能力和學識的自學提高。

（3）解決大班額問題的對策

1.各級政府要切實承擔發展城區義務教育的責任。教育優先發展、協調發展是社會文明進步的標志,是一個城市或地區可持續發展的戰略需要, 也是加快構建和諧社會、全面建設小康社會的迫切需要。在加快城鎮建設步伐的同時, 各級政府應該以更多的精力, 以更多的財力來支持教育事業的發展, 承擔起教育發展的責任。

2.科學布局，統籌規劃城區學校建設。一是科學預測城區人口增加的趨勢, 合理規劃城區學校布局和建設。二是抓好現有城區學校擴容建設。結合城市改造, 在學校用地上給予傾斜, 并將城市教育附加費用于城區學校擴容工程, 同時對學校建設在工程立項、環境保護、稅費減免等方面給予優惠, 為城區學校建設創造條件, 使現有城區學校容量得到擴充, 緩解燃眉之急。

3.加快薄弱學校改造步伐，提升農村學校辦學水平。首先, 要加大農村教育投入；第二, 要加強農村學校師資隊伍建設；第三, 加大城區對農村、強校對弱校的教育扶持力度。4.大力發展民辦教育，推行多元化辦學體制.中小學管理中存在許多問題，需要各級管理部門負責將其統籌規劃，這樣才能及時解決學校管理中的這些問題，使得學校的發展呈現一片欣欣向榮的景象。

參考文獻：《沉默的權威》——中國基礎教研組織 從立新

著

《現代學校管理學》 程志龍 著 百度百科

第四篇：中小學國防教育存在問題及對策

中小學國防教育存在問題及對策

根據由人大常務委員會第二十一次會議于2001年4月28日通過的《中華人民共和國國防教育法》一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織以及基層群眾性自治組織，都應當根據各自的實際情況組織本地區、本部門、本單位開展國防教育。其中，學校教育是國民國防教育的基礎。同時，要看到，國防教育也是中小學生素質教育的一項重要內容，事關國家的長治久安。鑒此，在初級教育階段（小學、初中），應利用學校教育和教學工作的主渠道，結合各科教學和課外活動進行，并且要針對不同年級學生的特點，采取由淺入深、由易到難、寓教于樂的方式安排進行。在中等教育階段，除繼續抓好國防知識及國防精神教育外，還要適當進行一些國防法規、國防理論、國防技能方面的教育，并對學生的成績進行考核驗收，作為畢業或升學的條件之一，以此促進國防教育的落實。

近年來，中小學生的國防教育，在黨中央、國務院和各級地方黨委、政府的高度重視和大力支持下，取得了可喜成績，但仍有諸多亟待改進和加強的地方，特別是在設立專門的國防教育課上，不少中小學校目前還僅僅是停在嘴上，寫在紙上。之所以如此，原因主要有以下幾點：

一是由于國防教育沒有列入畢業或升學的必考課目，因而一些學生和學校對此并不重視。二是學習任務重時，一些學校將國防教育課取消，使國防教育課的內容，時間得不到很好的落實。三是教育形式比較單

一、不靈活，不能激發學生的學習興趣。沒有統一規范的教材。（在開展國防教育時，有的學校教師要么結合有關學科進行教育，要么臨時找幾種國防報刊備課，照本宣科；有的地方或學校雖也編印了國防教育課本，但也就那么一、二本，不論中小學校，一律“一刀切”、“一鍋煮”，沒能做到像數學、語文等那樣分年級進行編寫教材，針對性不強。因此出現了教師難以開展不同層次的教學，學生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現象。）四是沒有專職的師資隊伍。目前，大多數中小學校從事國防教育的工作人員，是由學校政工干部、班主任、校外輔導員等兼任的，他們要么缺少國防及軍事知識，要么缺乏中小學校教學經驗，因而影響到了實際教育效果。近年來，為貫徹《國防法》和《國防教育法》的有關規定，有的高級中學雖也聘請了軍事教員，但由于學校管理體制、教學機制等方面的原因，導致被聘請人員難以擔負起中學國防教育重任。

要真正落實國防教育必須在實踐中逐步摸索有效的方法，我校結合新疆的具體區情試行了如下辦法：

（一）克服與糾正國防教育“事不關己”的思想。

有些教師認為國防教育主要是政府行為，現在是和平年代，遠里戰爭硝煙。不屬于學校包括教師的崗位職責范疇，多一事不如少一事。針對這種認識上的偏見，我們及時組織教職員工和廣大學生認真學習《中華人民共和國國防教育法》、《兵役法》等國防法律法規，從而使大家明確開展國防教育和接受國防教育的責任和義務。

（二）采取多種途徑開展輔助教育。

我校還采取多種途徑，開展形式多樣的國防教育活動。一是利用重大節日開展教育活動。如在每年的國防教育日，學校和人武部聯合舉辦國防知識競賽，并在重大節日舉行升旗儀式等。二是采取“請進來”的辦法，聘請人武部長擔任校外輔導員，定期邀請他們來學校開設國防知識講座。三是通過影視錄像進行直觀教育。適時組織全校師生觀看軍事題材的影片、錄像片，近年來，先后組織觀看了《海灣戰爭紀實片》、《和平年代》、《挺進中原》、《大決戰》等10多部影片。四是開展多種文體活動，寓教于樂，如組織國防征文比賽、國防演講比賽、籃球友誼賽、體育運動會、專題報告、雙擁文藝演出等活動，有效地豐富了國防教育的手段，強化了國防教育的效果。

我校的國防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動為載體，在內容上，在形式上，不斷向縱深發展，并逐步深入到每一個學生的內心和生活中，受到了學生的廣泛歡迎。

（三）基地建設。

國防教育不能局限于課內、校內，必須延伸到校外，國防教育基地的建設是學校國防教育的延伸和拓展。每學期，我校都利用假期和節日組織學生到基地參觀。如參觀駐軍部隊，培養學生保衛祖國的國防意識；參觀烈士紀念館，通過革命烈士的事跡介紹，培養學生發揚革命傳統的思想意識。在今年的清明節，我校組織部分學生到烈士陵園掃墓。通過國防教育基地的建設，把國防教育形象生動地結合到具體活動實踐中，收到了良好的效果。

（四）雙擁建設

雙擁建設是學校國防教育的具體實踐和發展。學校在每年的“八·一”節、春節期間都安排好擁軍慰問活動，組織學生到軍烈屬家慰問演出，為他們送去生活物品和文藝節目，并對活動及時進行宣傳報道，在校園營造良好氛圍。

（五）狠抓常規建設。

國防教育是一項長期的任務，它必須與學校日常的教育相結合，并且要成為學校教育的一部分，必須長抓不懈，不能搞短時的突擊。因此，常規建設是一個很重要的環節。

1．建立健全國防教育組織機構。為了確保國防教育的順利開展，我校成立和完善國防教育工作領導小組，由學校校長任組長，書記和副校長任副組長，成員由各處室的中層干部和班主任組成，明確相關領導、相關部門和相關人員的職責。

2．健全完善規章制度。做到宣傳工作要持久，教育活動要豐富，后勤工作要到位，注重對學生日常行為的國防教育。如每周一上午學校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學生代表在國旗下講話；在每天定時舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國歌。同時學校定期出國防教育黑板報，宣傳國防知識，等等，使學校的國防教育深入到每個學生的日常行為中。

在學校教育中我們必須意識到國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑，同時也是和我們新疆的每一個人息息相關的一件大事。

“國無防不立，民無軍不安”。讓我們緊密團結在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實科學發展觀，牢記職責使命，同心協力，扎實工作，努力開創新疆全民國防教育新局面，讓各族人民都團結在一面大旗之下，共同繁榮，共同進步，愛我新疆，建我新疆。

第五篇：中小學部分黨員干部中存在的問題

中小學部分黨員干部中存在的問題

在糾治“四風”方面，個別黨員領導干部在涉及師生利益的問題上不作為、慢作為案件，說明學校作風建設總體向好形勢下，“四風”問題仍然存在。個別部門和少數黨員干部要求不嚴、標準不高，有的占著崗位不做事，工作上推一推動一動，缺乏擔當精神和積極主動性;有的只講榮譽和條件，工作起來散浮懶;有的為了不出事，寧愿不干事，把學校和師生利益放在一邊。

在“擔當盡責”方面，有的中層干部不愿擔責，攻堅克難意識不強，遇事不敢動真碰硬。有的對關系學校發展的重大項目推動不力，抓落實做的不夠。有的工作拖沓敷衍，遇事推諉扯皮，回避矛盾和問題，一點點小事都要層層上報請示，看似講規矩，實則不擔當。

在“守紀律講規矩”方面：有的教師滿足于現有學識和見解，陶醉于已經取得的成績，缺乏新動力，不愿做學問、搞科研;有的教師不服從管理，不能多排一節課，有私事就隨意調課，無故不參加學習例會，想說什么就說什么，認為自己一介平民，誰奈我何?有的教師本職工作不干，熱衷于在外辦班、開店做生意，很少在校園里看到身影;有的教師對學校的事不聞不問，面對利益時不講自己貢獻了什么，只講自己哪些沒有得到。

對于“執紀問責”，方面：責任追究往往取決于主要領導的態度和決心，受人的因素影響較大，容易出現遮遮掩掩，大事化小、小事化了?！?/p>