第一篇：091228南京學習感受

科學認讀開辟語文新天地

學習力培養奠定人生原根基

——南京學習體會

沈陽市渾南新區第一小學

在這個知識成指數級激增的日新月異的時代，我們處在一個必須人人學習、處處學習、時時學習的環境里，學習是一種生存狀態，只有學習，才能生存，只有提高學習能力，才能有生存能力和發展能力。因此學習力是動態衡量人的素質高低的重要尺度。學習能力是學習力的重要組成部分，而“識字”則是學生聽、說、讀、寫各方面學習能力的基礎。很感謝學習力研究課題組在王東校長的帶領下，于12月16日至19日，赴南京進行“科學認讀識字”的學習。我們聆聽了科學認讀的締造者八十歲高齡的陳老的講座，聽取了四所學校的校長、主任、課題組的老師精彩的經驗介紹，參觀了四所學校，觀摩七節識字活動課。通過學習，我對科學認讀、學習力培養有了更深入的理解。從以下幾方面談我的學習體會：

一、拔開云霧見月明

我校一直關注學生基本素養的提升，本學期，我們有幸參加了由王校長主持的規劃課題“中小學生學習力培養的研究”，我校的子課題是“小學生學習能力的整合研究”。在課題實施的過程中，我們注重整合學習力的各種要素，尋找各要素之間的聯系點，并探索培養學生學習力的有效途徑、方法，以達到通過多種培養和訓練，全面提升各層面學生的綜合學習力，有力的提高教育質量和效益。但是，我校實驗教師在具體實施課題的過程中，卻遇到了困難，產生了困惑。由于我們采用的是生本教材，本學期剛剛上一年級的新生要學習750個生字。每一篇語文課文都要學習二、三十個生字，老師經常為學生學不會生字而發愁，有的學生由于基礎差，漸漸地對學習產生了畏懼的心理。我們為此展開了教研活動，研究生本教育課，運用生本的理念進行教學，雖然教學有所改觀，學生對識字產生了興趣，但是還不盡人意。我 1

們也曾經引導學生在生活中識字，制作剪貼本，但是，識字的效果并不明顯。怎樣才能更好的激發學生的學習動力，讓學生對學習生字有興趣，讓學生識字更科學呢？我們一直在尋找有效的途徑。本次南京之行為我們解開了的困擾，找到了科學識字的新途徑。

二、為有源頭活水來

多少年來低年級識字一直拖住學生閱讀的后腿，學生識字滯后，高高的門檻擋住了學生閱讀之路。要想讓學生在8歲之前實現自主閱讀簡直是天方夜譚。但是，南京做到了。他們找到了一條途徑——科學認讀，潛能識字。這一科學的途徑推倒了一年級新生入學學習各門學科的“門檻”，打通了學生進入閱讀的“瓶頸”，早識字、多識字、同步閱讀使識字、閱讀進入了和諧共振的狀態，給語文教學注入了新的活力，使語文進入了快車道，實現了學生的自主閱讀。他們八年的求索，終于實現了小學語文半個世紀的夢想，怎能不令人激動、令人敬佩呢！我很幸運地通過本次學習，能夠了解他們成功的、寶貴的經驗，為我借鑒：

（一）開設一門課程

如何讓學生在短期內學會大量的生字呢？那就是開設“識字活動課”，給識字架設高速公路，讓學生識字兩條腿走路。在我們所參觀的這幾所學校中，識字活動課已經納入學校的課時計劃之中，把綜合性的識字活動結合在綜合性活動課之中。活動過程簡單有效，課前讓學生收集資料，課上學生先互相交流，再大組交流、全班交流，通過游戲達到識字的目的。這樣的課堂把語文課搞活了，同時也帶動了語文課識字，聯系社會生活。課堂上他們遵循著這樣的原則，那就是課外識字一概不要求書寫。他們的口號是：既要識字，又不是主要為了識字；既要識字，又要開發學生的大腦，激發學生的思維。目標的明確，帶來了高效的學習，給我們與會者以啟迪、以借鑒。

（二）創立一種模式

識字活動課，引入“字根理論”，激趣導入；通過小組互動交流資料、展開聯想，學習相關的文化；通過全班交流訓練學生的表達能力，使思想產生碰撞，擴大信息量，知識儲備。創設“漢字開花”游戲、圖網識字等方法，展開頭腦風暴，輕松愉快、高效的學習鞏固當堂所學的生字，激活聯想思維，開發學生智力，是激活腦神經細胞，開發大腦潛能的“體操”。通過幾節課的觀摩，我們看到了新的教學模式給課堂帶來的變化。孩子們的專心投入，課堂上的精彩發言，剪貼本的精致有效，孩子學習能力的提升，課堂的高效與扎實，無不讓我們嘖嘖稱贊。

（三）制作一個剪貼識字本

剪貼識字本的活動，是參觀學校的特色。制作剪貼識字本，是為了激發學生學習生字的興趣，引導學生動手動腦，收集資料，讓學生真正成為識字的小主人。通過動手做剪貼，不僅拓展識字的空間，而且讓學生關注身邊的事物，在生活中留心學習漢字的習慣。

1.引導學生創造自己的識字課本。教會剪貼的方法：

①找一找生活中的資料，②讀一讀：把找到的資料讀給爸爸媽媽，主動識字。③貼一貼：設計排版。④說一說：設計問題，由一個生字引發生字開花。

2.師生共商剪貼的“話題”。

3.剪貼資源無處不在。引導學生按照指定的話題進行收集、整理、剪貼。收集、整理、剪貼的過程就是“閱讀”的過程，同時也是培養創造力的過程。

4.發揮剪貼識字課本的作用，讓課堂成為學生自主交流、互相交流的主陣地。

（四）創編一套教材

在我們參觀學習中，我們還看到了珠江路小學和逸仙小學創編的有學校特色的校本教材，這對我們啟發也很大。他們在用心做教育，真正把教育做到家了。我們學校也有自己的文化，也可以創編自己的校本課程，讓學生在學習生字的同時，了解學校的歷史，受到文化的教育。

三、攻堅破難再出發

他山之石，可以攻玉。南京之行讓我收獲了科學認讀的相關

內容，更激起了我深刻的反思，我們要在學習他人的基礎上，做出自己的思考和舉措。下面就談一談我校學習力研究課題今后的設想：

（一）我們的思路

我校學習力培養的子課題為《小學生學習能力的整合研究》，我校擬從生本教育理念出發，以小學生聽、說、讀、寫四方面學習能力的整合研究為出發點和落腳點，整體規劃學科教學設計，對小學生特定學習能力進行訓練；探究新型教學規范，引領學生學習能力的發展；總結教學策略，推動學生學習能力的增長。總結出學生學習能力開發的有效措施，幫助學生培養良好的學習習慣，提高學習的效率。

（二）我們的實踐

1．識字部分

識字教學是我校學習能力整合研究的重要內容之一，在南京識字課學習的基礎上，引進“科學識字、潛能開發”的成果，在低年級每周開設一節“識字活動課”，探索符合自己學校的新課型，讓生本教育與識字活動課有機結合在，讓孩子學會兩條腿走路，使識字盡快進入到快車道。

（1）在課堂教學中，激發識字興趣，掌握識字方法。比如聯想記憶法、兒歌謎語法、直觀形象記憶法等。我們可以結合校園文化、學生的生活實際，創編校本教材，使學生在教材的引領下進行更系統的識字活動課的學習。

（2）在課外閱讀中，拓展識字空間，引導自主識字。比如教育低年級學生在讀課外書時，注意圈畫出、積累起不認識的字，并主動通過請教別人，查字典等方法識記不認識的字。

（3）在生活實踐中，拓寬識字途徑，培養識字能力。比如通過“利用食品包裝識字”、“利用電視廣告、門牌、報紙識字”等，鼓勵學生在社會中、在家庭中、在生活中識字。繼續培養學生在生活中識字的良好習慣，指導學生制作剪貼本，有效利用剪貼本進行生活中識字。讓生本教材與課外識字互相促進，使一年級的學生在一年內爭取達到識字2000左右，到二年級結束學生

識字量達到3000左右，完成常用字的學習，使學生實現八歲進入自主閱讀。

（4）在習作練筆中，鼓勵學生學習漢字。針對低年級同學而言，如果在寫字的過程中，遇到不認識的字，盡量盡快通過各種途徑學會這個字，少以拼音代替。在高年級，我們將高效閱讀和作文習作結合起來，不僅讓學生會讀、會寫文字，更引導學生學會感受中國文字的美麗和魅力。

（5）識字教學與寫字教學、高效閱讀相結合。教師可以結合高效閱讀課的開展，教給學生閱讀的方法。通過科學坐姿、定點凝視等行為習慣的培養，通過固定程序閱讀法等操作模式的訓練，讓學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，提升閱讀速度，培養學生良好的行為習慣、思維方式，努力實現學生從熟讀成誦到過目成誦；從讀詞時代到讀頁時代；從熟讀精思到速讀精思；從少慢差費到多快好省。將這一高效閱讀的能力潛移默化地遷移、輻射到其它學科的學習或是生活的行為中，進而成就孩子們的高效閱讀、高效學習、高效人生。

2.學習能力整合研究部分

在小學生學習能力整合研究的過程中，重點關注以下方面的內容：

（1）學生注意力的培養。具體包括：注意的廣度、注意的穩定性、注意的持續性、注意的集中性、注意的轉移和分配的能力。

（2）眼腦手機能訓練的培養。旨在低年級教學中，通過眼睛整體觀察訓練、大腦綜合分析訓練、手的技巧訓練三方面入手,開發學生的智力，培養學生分析能力和表現能力，通過動手操作、組織游戲、手指操等活動，激發學生的靈感，激活學生的思維，給學生以知識的更新、智慧的成長。

（3）閱讀實踐能力的培養。具體包括：閱讀的廣度、閱讀的速度、理解的能力、分析、概括的能力。

（4）口語表達能力的培養。具體包括：朗讀、背誦能力、復述能力、看圖描述能力、課堂討論能力、口頭作文能力。

（5）寫作能力的培養。具體包括：攝取能力、立意能力、選材能力、結構能力、言語能力、思考能力、起草能力、修改能力

（6）記憶力的培養。具體包括：記憶的速度、精確度等。

科學認讀，潛能識字，沖破了傳統觀念，給語文教學注入了一股創新的活力，使漢字的功能更加豐富。他們努力發掘漢字的特殊育人功能、觀察功能、審美功能、游戲功能、聯想功能、全腦功能，讓中國的國學得到更好的繼承與發展。科學認讀，是學生學習力培養的根基。我校要以科學識字為基點，做好學生聽、說、讀、寫各方面學習能力的整合，提升學生的學習力。我們會在學習的基礎上，進一步反思、改進、探索、提高，在以校為本的真實的教學情境中研究識字教學，在識字教學研究的實踐中做好學習力科研課題的研究，實現科學認讀開辟語文新天地，學習力培養奠定人生原根基。

第二篇：南京之行,感受英語魅力

南京之行，感受英語魅力——

《第十六屆現代與經典全國小學英語教學觀摩研討會有感》

隨著火車的漸漸入站，進入我眼中的南京陰雨連綿，空氣中彌漫著這座歷史名城博大精深的氣息，“現代與經典”的魅力，吸引著全國各地的小學英語教師齊聚東南大學，共赴這一教育盛會。

我作為新西關小學的一名英語教師有幸參加了在南京召開的的第十六屆“現代與經典”全國小學英語教學研討會。聆聽了林麗，顧潔，田湘軍，鮑當洪，主維山，朱悅等老師的課和著名特級教師沈峰和朱善萍等老師的報告，感受著大師們的魅力課堂，享受著三天華麗的視聽盛宴。回想這短暫的觀摩學習，幾位名師駕輕就熟的課堂技巧和扣人心弦的精彩報告還歷歷在目。

記得剛入會場時，空中就一直彌漫著一首歌---《飛得更高》。激昂的旋律、鏗鏘有力的歌詞，敲打著我那顆疲憊抑或可以稱之為在麻木中沉睡的心靈。是啊，我恍然大悟，身為人師的我一直在忽略著那日益增高的教育的地平線。也正是抱著這種時時都可能會掉隊的危機感，我對每一老師的課和教授的報告都認真聽，用心體會。

此次研討會，各位老師分別從不同的角度展示了名家的研究領域和風采，而他們對于小學英語教學的熱情、執著、專注和感悟給我們與會老師帶來深深地震撼。很多老師地精彩演繹都給我們留下了深刻印象，如朱悅老師充滿生機和活力地為我們演示了Sam和Bobby的故事，兩首chant運用得惟妙惟肖，幫助學生理解文本并且指導學生有感情地閱讀和表演。顧潔老師大氣、幽默，課堂開放、自主，充分體現了“以生為本”，“基于學生的成長”。注重文本的泛讀，朗讀，精讀，使學生在師生互動中提升閱讀能力和運用能力。主維山老師不愧于“北京市魅力男教師”稱號，以其純正流利的口語，親切自然的教態，多才多藝且精湛的教學技藝賦予英語課堂新的生命和活力，展現了學生與教師的完美結合。特別是針對不同性格的學生，布置不同任務——讀、唱、跳和畫，進行分層學習，使每個孩子都有選擇性地在愉快的環境中度過。田湘軍老師以幽默風趣的授課方式吸引了所有聽課老師和上課學生的注意力，同時層層遞進be going to的時態用法，融合學生最感興趣的話題和方式來表演和運用，讓他們在快樂的情境中學習英語。道不盡，說不完，給予我們無限思考和啟迪。

而每個中場休息，我們也舍不得浪費一分一秒地進行討論，并將自己深刻的感受發到，就在即將離開這座歷史名都的那天讓我又體驗了一把驚喜——我中獎了，在短信抽獎中，我有幸獲得了二等獎，可以得到任意兩天的學習光盤。

在這次名師課堂教學觀摩會中，我們感受到名師們不一樣的教學風采。就像沈峰老師在講座中說的：英語教師的風格形成與風度品質、特長與個性、生活經歷、立場觀點、語言素養、教學能力等相關，而我們最可以通過修煉改變的是風度品質和語言素養，要注重語言的互動和運用的意義。因此，在教學中應當全身心投入，基于學生的成長，與學生一起入情入境，心中有愛，真情交流！

總之，這次的南京之行給我的感覺太多太多，也太觸動我的心靈了，它充滿著意外、驚喜和滿足，更讓我反思自己的英語課堂，我一定要把這幾天豐碩的成果帶回去，帶給在期待中等我的孩子們，讓他們也和我一樣：感受英語的魅力！

第三篇：南京學習感想

南京學習感想

尚書

南京一行，收獲頗豐。學習都是相似的，感想卻各有各的不同。在陳宇老師，不，陳宇師傅的滿滿一天的講座之后，我的感想卻是很復雜。

初初入校，校長就極力向我們推薦陳宇師傅的博客，但作為初生牛犢的我，何止是不怕虎，簡直就是戰略上蔑視虎，并不常常翻看。那個時候，哪怕是現在，我都是很欣賞魏書生的。總覺得教育一事，除去高大上的理論研究，凡是關乎一線教學教育的事情，還是要埋在泥土里摸爬滾打，用一顆堅韌而又樂觀、無恥而又無畏的心，去和泥土作斗爭。過于高雅的理論、言談，都稍顯浮于塵上，落不到實處，或者說，還未落到實處，就又被泥土給啪下去，徒留空悲嘆。

一次偶然的機會，打開了收藏夾里的網頁，闖進了陳宇師傅的老板老班，也喜歡上了這個有點文學痞子味道的機智班主任。瀏覽過去的博文，對照現在的文章，感覺陳老師在班主任之路上，走得也是很艱辛，瞬間有了一種共鳴。

這次南京講座一開篇，陳老師就分享了一個非常實實在在的小活動：每天十分鐘。早讀時間抽出十分鐘去分享文學鑒賞、我最喜歡的一本書或是令我感動的人或事，我瞬間覺得，學生在校的每一個點滴時間，如果都能被這樣有效的利用，那我們可以影響他們的，何止是學習成績呢？現在，我們班級就在進行這個每天十分鐘的活動，時間就是我的課前十分鐘，分享的就是班會課上同學們寫的第一個心聲：我最欣賞你。慶幸的是學生有一雙發現美的眼睛。哪怕是一些很細微的小事，哪怕是很不起眼的同學，都榜上有名，同學們都興致昂揚，每天期待著聽到自己的名字，也不自覺的收斂了一些不好的行為。這個活動學生很喜歡，我也準備一直進行下去，盡量去完善它，形成一個常規活動。

一天的相處中，我聽到陳老師提到很多次黨的政策治國的道理，想到一句話：治大國如烹小鮮，而教書育人，也如治大國，目的都是一樣的：更快、更好、更強，或者說，向善、向美、向智。可能做班主任，也要有治國的智慧：如何去放權，如何去施行規則，如何去保持班級凝聚力，這些，都可以結合治國策略去解讀。我覺得，可能在大環境下陳老師被迫失去了一些銳氣，但同時，他也收獲了更多的智慧。這種智慧，在撐傘有罪的教育環境里，我們，都很需要。

第四篇：南京學習匯報

2011年7月14日，我們一行15人坐上了開往南京的火車，開始了為期一周的培訓，我心里有一種說不出的激動，當我得知假期學校將派骨干班主任前往南京，參加第六屆中國班主任大會時，我渴望成為其中的一員，當得到通知，我榮幸地成為本次培訓隊伍中的一員時，我堅定信心，一定不辜負學校領導的期望，努力開創自己教育教學新的征程。這次班主任大會的內容十分豐富，包括對教師職業道德、教師心理狀態調整、班主任的班級管理工作、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。動身之前學校校長專門召開會議，詳細布置，強調本次培訓的重要性，要求做到高標準、嚴要求，切實學到本領。

我們全體人員，不顧一路的勞累，也無暇顧及南京美麗的風貌，下車后立刻投入到對會議的準備之中，對于大會的每一個流程安排我認真研究，做到有的放矢。會議開始之后，我積極參與，每一個專家講座我都非常認真的聆聽，工工整整的做了筆記。回憶這幾天的學習過程，感覺收獲頗大，下面就具體談談培訓的一些心得體會。

第一、班級管理：無為中大成。

田恒平：教育部全國中小學班主任培訓教材主編、教授。首先為我們做了題為：“班級管理：無為中大成”的報告。田教授引經據典、妙語連珠，深入淺出的為我們講解班級管理的方式方法。田教授總結到：班級管理就是運用好制度文化。這就是“

1、做一個好人：把人格魅力彰顯；

2、做一個實在人：把虛幻的工作做實；

3、做一個有性格的人：把平凡的工作做出特色；

4、做一個好人：懂得自重、懂得尊重、懂得進退；

5、做一個實在人：著眼大局、立足現實、放眼未來；

6、做一個有心人：注意積累、注意消化、注意創新。”在班級管理過程中，對于各項制度的制定與落實，田教授說：“制度越少越好，表述越直越好，應用越巧越好。”只有這樣學生才能記得住，理解到位，自覺遵守。在班級團隊的打造方面，我們應該把握：“優秀生是核心，后進生是關鍵，中間生是基礎”的理念，讓后進生學會熱愛生活，進而學會熱愛學習；整合學生力量，讓每一個學生都能做到，帶著信仰上路，帶著信念上路，帶著信心上路。教育的舞臺永遠是學生的，讓學生自己把握自己的命運，讓學生成就自己的幸福人生。

第二、家長學校的構建。

閔樂夫：從事中小學教育實踐和理論研究40余年，是中國著名的家庭教育專家和青春期教育專家。

閔教授的講座，讓我學到了很多作為教師應該具備的職業道德素養。良好的師德是教師對社會的要求；良好的師德是教師素質的重要組成部分；良好的師德還會產生職業幸福感。正如陶行知所說的“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處”。我想，作為一名教師，要向那些在教學崗位上辛勤工作的優秀教師學習，學習他們那種不怕苦不怕累、樂于奉獻的精神。教師是榜樣，因為學生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學生成長的引路人。教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師應有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說教師是父母。教師是朋友，所謂“良師益友”，就是強調師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者，教師應了解不同學生的心理特點，有針對性地培養每個學生健康的心理品質。

第三、培訓讓我明白了，要隨時調節自己的心理狀態以適應自己的工作。在這一周的培訓中，讓我感到最有趣的就是南京中醫藥大學郭立中教授所做的講座。他帶領我們了解了人的心理現象、教師自我情緒的調整、教師心態調整的作用、如何讓學生感受到師愛、指導學生學習方法和了解孩子優勢潛能等。我們還了解了各種氣質類型的表現和生物鐘的計算方法。作為教師，一定要讓每個學生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術。比如要做到了解學生，成為學生心靈不設防的朋友，還要理解學生，公正地對待每一個學生，張老師給我們總結了一個公式：愛=情感+行為+藝術。而且，一定要讓學生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學生還有尊重學生等方式，讓學生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。

第四、培訓使我知道了如何做個合格、快樂的班主任。

當代著名教育改革家魏書生和來自河南省濮陽市油田第十五中學的高級教師段惠民，為我們做了如何當好班主任這個課題的培訓。他們都以自己為例，講解了他們作為班主任的經歷和體會。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位。兩位專家給我們帶來了一堂生動有趣而實際的課，首先，他為我們指出怎樣做好一個班主任，其次通過他的學生的實例給我們展示了要做好一名班主任老師，應該奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發展。同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處。這對于教師而言非常重要，因為只有通過班級團隊的建設，才能形成班級團隊的凝聚力。

第五、培訓讓我對“教師”職業的解讀有了進一步的了解。

來自南航附中德育副校長劉必豪的報告：學校工作要有創新性和藝術性。對教師職業的解讀做了詳細的講解，他結合自己的實例，生動而實際的對這份偉大的職業做了解讀。通過培訓，我認識到教師要適應教學環境、生活環境、人際關系環境；認識到我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；做一名能時刻反思自我的教師，做一名關愛、了解學生的教師；認識到我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。認識到教師的專業發展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。因此，我們要以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。用真心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。終身學習，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。第六、培訓讓我有了更好的職業規劃。

聽了專家、教授們的講座，回來之后，我反思自己的教學和管理行為，制定了個人的愿景目標，在分析了我自身的發展優勢和發展劣勢，以及存在的問題后，我制定了朝著這個目標前進的方法和途徑。

第七、培訓讓我提升了課堂教學技能，成就個人專業成長。

作為教師，本職工作就是教學，通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就要求自己獲得教師所應具備的最基本的專業知識和基本技能。其次，教學內容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。另外，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。

一周的培訓轉瞬結束，在這七天的培訓中，我學到了很多在學校里面學不到的東西，這些來自教育教學一線的專家和老師們給了我很多啟發，我不要做一名教書匠，我要努力成為專家型的教師，向我的學生們傳授知識、啟迪智慧、點化生命。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。加油！

2011年12月

第五篇：南京學習感想

語文教育的巔峰 教師課堂的洗禮

———記南京學習有感

這是人生第一次到南京。

剛下火車，便被這座百年古城所吸引。駐足街頭，筆直沖天的樹木，寬敞發亮的馬路，整齊沖天的高樓，無不在展示著南京的文明。南京在中國的近代史上，有過太多的故事。有過痛苦的掙扎，有過激憤的吶喊，而如今那些血與淚的故事都在歷史的長河中漸漸沉淀，變成那深刻的歷史記憶，和現代文明深深交織、融合，促成了南京豐厚的文化底蘊。書中、電視劇中看多了南京的故事。而如今真正的站在了南京的街頭，張開雙臂想去擁抱南京的時候，才發現南京是這樣的熟悉與親切。

１０月19日，我們內邱縣各學區派１４名語文老師，在縣教育局和縣進修學校老師的帶領下，來到南京參加第15屆《現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會》。在緊張的三天時間內，我們聆聽了十三名語文老師的授課。這十幾名語文教師，都是教育界的楷模和典范。他們有的是特級教師，有的是教學泰斗，有的甚至享受國務院津貼。他們的語文課更是精彩紛呈，為我們這些年輕的語文老師提供了一場精彩多姿的文化盛宴。而其中的影響，則需要我花費更多、更長的時間去揣摩、去思考、去吸收。現將這三天的學習感受用飽含熱情的筆墨記錄下來，以促進今后的語文教學。

一、語文教學要以培養學生的語文素養為基準，鍛煉學生能力為準則。

南京之行，感觸最深的人卻是南京師大輔小的孩子們了。在老師們的上課中，他們所展示出來的語文表達及語言組織能力，深深的觸動了我們這些語文老師的心。例如：老師在講授《窮人》的時候，提問一名女學生：當桑娜抱西蒙的孩子回家的時候，心里是怎么想的呢？那名小女孩回答：“桑娜是心地善良的，她覺得抱西蒙的孩子回家，是理所當然、責無旁貸、義不容辭的。”連續三個成語的使用，一氣呵成，毫無拖泥帶水之感，當聽課的所有老師報以熱烈掌聲的時候，我也為這些孩子所表現出的能力所贊嘆！語文課，作為一種工具性學科，更多的應該是實踐，是運用。當然這只是其中的一個例子。在三天的學習中，這些孩子們在課堂中，踴躍發言，與老師們的一問一答，水乳交融。孩子們的回答與老師的思想交流、融合，從而更加深刻地把握住了課文內容，體會出文章的情感。在精彩的地方，往往學生的回答與老師的提問相輔相成，相映成趣，從而一陣陣掀起課堂的高潮，極大提高了學生對語文的學習興趣。所以，語文課的教學，我們更要著重去培養孩子們的語文素養，即：語言表達及文字運用能力。只有這樣才能實現孩子們的語文水平。

二、語文課堂，是孩子們的學堂，而不是老師的講堂。

三天的聽課中，我越來越深刻的體會到學生在課堂中的位置與老師在課堂中的作用。在這十幾位語文專家的授課中，他們都在上課形式中，極大的發揮著學生的作用，把課堂“拱手”讓給了孩子們。在短短四十分鐘的一節課中，無論是高年級的還是中低年級的孩子們都在充分展示著自己的主體地位。而老師都在扮演著“導演”的角色。整節課下來，都是孩子們的訓練與能力的培養。例如：江蘇省南京市北京東路小學校長特級教師孫雙全老師，所執教的《匆匆》一課中，孫老師讓學生聆聽了聲情并茂的讀課文后，就讓學生去體會朱自清所要表達的情感，讓學生去寫讀課文后的感受，而孫老師只是在必要的時候加以正確的引導和總結，整節課下來，無論重點段落的分析還是課文感情的把握，亦或是課外知識的拓展，都由學生在完成，老師幫助完成。長期下來，必將養成孩子們多思考、多動腦、多表達的能力。而且這種能力的提高，對于孩子們語文素養的形成其意義又多么重大！

三、語文老師要多讀書，多學習，提高自己的理論及實踐能力。

三天的學習，三天的反省。正如古話所說：臺上一分鐘，臺下十年功。這十三位老師的精彩授課，是他們知識與智慧，學習與實踐的結晶。他們正是有著豐富的教學經驗，有著豐厚的理論涵養，才能呈現出這樣精彩的課堂。例如：江蘇省徐州市特級教師于永正老師，已經滿頭銀發，仍然在教育的第一線探索、實踐。當介紹他是享受國務院津貼的老師后，我們所有的老師都為這位和藹、慈祥、令人尊敬的老師所鼓掌。他所執教的《我和祖父的園子》（蘇教版五年級）時，更是風趣、幽默、包含熱情。在課堂中，他模仿祖父與孫子的語言時，更是活潑生動、惟妙惟肖，極大的激發了學生的學習興趣，激起了學生對于祖國語文的學習欲望。整節課下來，學生學到了知識，鍛煉了能力，培養了興趣，而老師則輕輕松松，寓教于樂。這些都是老師在日常語文實踐課中，不斷探索，不斷學習，日積月累的過程。因此，在三天的上課中，我不斷提醒自己，要學會總結，要學會學習，要向這些孜孜不倦的教育長者們，不斷學習，在日常工作中，要不斷學習理論素養，在上課過程中，要不斷提高自己的語文實踐能力。“活到老，學到老”，為了提高自己的教學水平，為了完善自己的語文課堂，更為了滿含渴望眼神的孩子們，要不斷學習。

以上，就是我對南京學習的最大感受。其實，參加這次觀摩會，要學的東西，太多太多了。又怎么是三言兩語所能表達的？如今已經過去兩個星期了，但那些老師們的聲音仍在耳畔回響。不斷激勵著自己去學習，去探索！

回程的列車，緩緩駛出了南京。坐在窗前，看著越來越遠的南京，心中依依不舍，而又萬般感慨。做為一名語文老師，這次之行，猶如一次重大的洗禮，必將對自己以后的教學產生深遠的影響，心中不由念到有這些課堂，有這樣的老師，有這樣先進的理念，我們的中國的教育怎么不會展翅騰飛呢？