第一篇：南京學習培訓總結

做一個不斷成長的老師

一直對金陵這塊土地有著特殊的情感，它有著古老的民族文化，有著秦淮人家的淳樸，還有著面對強敵不屈不撓的精神。在南京上高研，已成為我人生旅途中一段如蓮的時光，清新，優雅。南師大的教學樓古樸典雅，處處透著濃郁的文化氣息，紫藤長廊下，不時傳來學子的朗朗書聲。教授的指導更如春風化雨，慢慢浸入心田，讓我懂得如何在喧囂的塵世，在重復忙碌的工作中活出一份充實，一份詩意，一份感動。

驚嘆于教授們的敬業愛生，在三尺講臺默默耕耘，實踐著自己太陽底下最光輝職業的神圣使命。

曹勇軍教授，已到知命之年，還做著班主任，帶著語文課。培養了一批批優秀學子，還發表了上百篇著作。難怪他的講座有理論，有案例，如此栩栩如生，給我醍醐灌頂的洗禮。聽得入迷聯想到自己的教學工作。忙忙碌碌之后，卻沒有獲得工作的成就感，不快樂，甚至憋屈，那是因為沒有自己的專業生活，沒有得到精神的滿足。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師勞動能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么你就引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”由此我想到不要把工作當成混飯吃的飯碗，而是一個可以把性命托付的地方，愛自己的工作，不斷研究并創新，工作就可以改變自己的生存狀態和精神境界。

一、保持一顆童心，與兒童一起成長。

郭冬青教授說，老師的眼中要有人，語文課要培養有靈魂的學生，而不是考試的工具。

老師每天面對的是一個個有著不同思想的人，所以我們要用不同于一般的眼光來看待我們的工作。用一種欣賞的眼光看待學生，滿懷愛心地關注每一個孩子，對他們進行健康的情感教育，讓他們在快樂中成長。那么，我們收獲的不僅僅是一份份滿意的成績單，還有一張張健康美麗的笑臉。

老師的工作不是管人的，而是走進學生的精神世界。有人說，快樂的秘訣就是保持一顆童心，聆聽兒童，捍衛兒童，向兒童學習，跟兒童一起成長。保持一顆童心，用減法減去人性中不潔的東西，回到簡單純潔的狀態，讓自己的心靈更溫潤。像童話大師安徒生，命運給他的是苦難，他給世界的卻是美和愛。

二、在實踐中前行。

曹勇軍教授說，老師不是專家，而是有點思想的實踐家。曹勇軍老師的“中秋詩會”“時事演講”既鍛煉了學生的表達能力，寫作能力，又在學生的青春時代，甚至他的一生都留下了珍貴的回憶。我想，成功不是一個想法就得來，而是為了這個想法這個目標付出艱辛的努力，無論遇到再大的困難也要堅持，一定能等到花開的那一天。

我們作為語文老師，也要低下頭來，做一名實踐的學生，鋪下身子，與學生一起成長，摸索出更適合自己的教學方法。

語文綜合了聽說讀寫的能力，尤其語文老師要多寫下水文，教育敘事，教育隨筆，同學生一起，表達生命的智慧，享受寫作的快樂。有才華的人不是天生的，才華是自己奮斗得來的。只不過，有時我們的能力是沉睡著的，長期不做一件事，潛在的才華就會被湮沒。堅持寫點什么，才不會讓過去的智慧，思想的火花隨著歲月的更迭淡出這個美麗的世界。因為要寫，所以要閱讀，因為要寫，所以要去做，因為要寫，所以要去思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是教師行為研究的最好依托。我們要用自己的勤勞把靈感從心底喚醒，堅持筆耕不輟，如此就會獲得成功的幸福，工作的快樂和強大的專業自信。

語文老師就該有自己的故事，與語文的故事，與學生的故事。因為有了這些生命的軌跡，或許某一天，有些遺失了快樂的人，能在花開的時候可以重見歡顏。有些送走了青春的人，能在老去的那天可以重拾記憶。

三、多研究教材，要有創新精神。

徐志偉教授說，專家之所以成為專家，是因為他們有著獨到的眼光，而不是人云亦云。教課不是教完，而是教好，這是一個質和量的關系。

寧海中學河西分校的作法和徐志偉教授的觀念是一致的，備課時，先不看任何參考資料，吃透文本，相信每篇文章都有拎起全篇的抓手。

比如《智取生辰綱》這篇課文，寧海中學的語文老師很巧妙地拎起了兩個抓手，一個是“兩”這個字代表的內容有哪些，另一個是雙方的“智”各體現在哪里。

“一石激起千層浪”一篇冗長的文章在學生眼里變得有章可循了。學生的回答豐富多彩。老師拎起的那個抓手好比是指揮家手中的指揮棒，輕輕一揮，便奏出了優美的樂章。學會掌控這根指揮棒，就可以輕松享受課堂的美好了。

想起了一個老師的公開課，課題是《阿長與〈山海經〉》，老師設計問題很巧妙，他說，魯迅小時候請了一個保姆，同學們今天也闊綽一點，為家里請一個保姆的話，你愿不愿意請長媽媽那樣的保姆？拎住了一個小關鍵詞，卻讓學生帶著興趣玩味了整篇文章，無論是文章的主旨，還是欲揚先抑的寫法，在關鍵詞引領下一覽無余，真是妙哉！老師拎起的這個抓手就像一滴水，折射了整個太陽的光輝。

語文學習，沒有必要面面俱到，讀透文本確立合適的主話題，帶領學生以點帶面，小切口進入，步步為營，最終到達自己想要去的地方。其實很多文章，我們細細讀來，都可以拎出這樣一個抓手。《陋室銘》可以拎住“陋”字來切入，《記承天寺夜游》可以圍繞“閑人”展開，還可以從《孔乙己》的“笑”中感受作者的“哀其不幸，怒其不爭”??

我們要成長，除去多看名師名家的博客著作，當做一個學習資源之外，還要多研究教材，對問題有獨到的看法和見解，在創新精神的引領下，帶學生完成不一樣的學習歷程。

四、多讀書充實自己。

徐曉彬教授說，語文學習是一段旅程，慢慢走，欣賞啊！

語文的源頭就在大量的，高品位的閱讀上，只要喜歡讀書，就像鹽塊入了熱水，一切自會融化的。一個愛讀書的老師，最容易帶出愛讀書的學生，因為您津津有味地閱讀，就是對他最大的誘惑。

語文老師是該與文字結下骨肉情的。

一個優秀的語文老師，一定是一個把課堂閱讀和生活閱讀打通的老師。語文絕不能舉一反三而應該舉三反一，觸類旁通。讀書可以讓我們學識淵博，幽默風趣，有著獨特的人格魅力，這樣會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好語文老師的無形資本。

讀書應該有長跑的精神，不能搞百米沖刺。讀書的時間是擠出來的，魯迅說得好：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。”那么我們是不是該把應酬的時間，娛樂的時間用在讀書上。

很喜歡丁立梅的一段文字：“午后時光，太陽暖暖的，風吹得漫漫的，人在陽臺上小憩，隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風吹哪頁讀哪頁。如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花。”

一個人，一本書，一杯茶，一簾夢。端坐磐石上，醉倒落花前。

與書同在，會讓我們成為一個精神明亮的人，與美同在的人，與愛同在的人。

五、有良好的工作心態。

湯振剛教授說，即使生活中沒有純粹的東西，也要有純粹的境界來支撐，用自己的歡喜和專注，保持對生活的熱情與愛，化濁為凈。

好好做事可以取得榮譽，但好好做事不是為了取得榮譽。奉獻是教師的天職，一個人只有拋開了功名利祿，他才有可能取得成就，把沉重的榮譽頂在頭上，是怎么也走不快的。生活中充滿著酸甜苦辣，人的一生不可能只有順境。生活有時是不公平的，我們要有一種陽光心態：不能改變環境，就去適應環境；不能改變別人就改變自己；不能改變事情，就轉變看事情的態度；不能往上看，就往下看。

在人們仍然有幸得到的時刻，盡情地生活吧！一個人如果懂得如何抓住現在的時光并充分加以利用，他便選擇了一種自由的、充實的、真正的生活。這是我們每個人都可以做出的選擇。

很欣賞一句話“讓我們詩意地棲居在這個星球上”，我們是語文老師，更應該有詩意地活著。生命中遇到的一切，都是上天的饋贈，讓我們在幸福工作中，優雅地慢慢變老，做一個幸福的語文老師。

第二篇：南京培訓學習心得體會 - 副本

博采眾長

成就自己

——南京培訓學習心得體會

邊雪燕

2015年11月22日——11月27日，我參加了蘇派名校、名師教學思想與經典課堂現場學習暨江蘇省最具影響力小學優質課堂構建深度解讀培訓學習。五天時間聽取了5堂講座，9節課堂教學，參觀了4所名校。本次學習時間安排緊，內容多，而且都是名校、名師，因此收獲頗豐，下面將我學習所得與大家交流，希望給大家有所啟發。

一、自信、堅持、關愛。

這三個詞源自江蘇省教科院教師書院院長趙國忠院長的講座。我們觀看了一個智障兒艱難成長過程的短片，感動了所有觀眾。這位孩子天生智障，吐字不清，走路不穩，當他的父親背他上學時多次被小學、初中、高中校長拒絕過，甚至將他們的行李（書包等）扔出門，用歧視、侮辱的語言打擊父子倆，但是他們沒有放棄，父親甚至給校長、老師下跪，讓收下他的孩子。就這樣他堅持讀完了小學、初中、高中、大學，大學畢業后找工作屢遭排斥，有一次主考官看了一眼他說：你走開，別擋著后面的人。這個孩子及父母的眼淚大家可想而知，但是他并沒有抱怨，他的人生格言是：抱怨沒有用，一切靠自己。于是他開始擺地攤，賣書，后來開了一個網店，再后來成立了自己的電子商務超市。

由此案例，我想到三點：一是每個人都要有自信，都要為自己有一個健康的身體而鼓掌，比起那些身體有缺陷的人，我們已經是非常幸運、非常幸福了，我們沒有什么可抱怨的，沒有什么不滿意的，只要我們努力，就一定有自己的舞臺，就能創造出自己的人生。課堂教學也一樣，只要用心去想，用心去構思，用心去組織，就一定有精彩的課堂。

二是堅持，就有收獲。大家所知道的衡水中學、洋思中學、杜郎口中學，剛開始沒有一所是名校，而且是生源三流、硬件設施三流、師資隊伍三流，但是通過幾任校長的堅持，終于成了全國名校，也培養了全國名師。那么堅持什么呢，堅持正確的理念，堅持正確的做法，一點一點去改變，不求一下子改變多少，而是一學期一學期地去改變，慢慢地，積少成多，最后實現全面改變。關于魏書生當老師的例子，很能說明堅持的真理。他為了能當上老師，給教育局長六年寫了150封信，就當了代課老師。兩年就被破格錄為正式老師，六年后破格晉升為特級教師。六年他的語文教學成績永遠是學校、縣、市第一名。所以，我覺得無論在學校管理還是教育教學都一樣，只要我們采取的一個方法是對的，有效益的，那我們就堅持，只要堅持就有收獲。像我們全校師生的練字、簡筆畫，只要堅持一星期練習一頁，長期下去肯定有非常好的效果。再比如，普通話的練習，興趣小組的開設，大課間的逐漸規范，這些做法都是我們學校在實踐中一點一點地總結，一點一點地實施，而且從不間斷，最后得到家長和社會各界的認可。

三是關愛，將關愛送給他人，尤其是身體有缺陷的人。我們是當老師的，也是為人父母的，我們必須對待所有的孩子一個樣，對那些身體特殊的孩子更要給予愛。雖說這種愛是不容易的，但是我們必須學著去愛，在愛與被愛中體驗孩子的需求，體驗教育的真諦。我們每個班級可能都有特殊學生，或身體有問題，或思想有問題，無論怎樣，我們從現在起多給他們關懷，真正的關懷，發自內心的關懷，然后你再仔細觀察，看看這些孩子有變化嗎？

二、構建高效課堂之關鍵。

一是理念。理念有誤差就達不到目標。例如，有一家賣鞋的廠子，廠長分別派出兩個理念完全不同的銷售員去考察市場，到某地后發現這里的人都不穿鞋，光腳走路，銷售員甲的理念是：這里不能發展，沒有人穿鞋，怎么賣！銷售員乙的理念是：這里是一個前所未有的好市場，我要讓所有的人都穿上鞋。由此，我們必須要有適合的理念，才能更好的發展。當老師必須有這樣兩個理念：優秀是教出來的；教室里沒有差生。關于優秀一定是教出來的，這個理念真的改變了我自己以前的想法，以前總認為好學生是天生的，不用說就懂。但是這次我明白了，好學生表面看好像不是我們教出來的，但 他一定是在前一階段有人或父母或其他親人教會了他良好的生活、學習習慣，教會了他文明禮儀之常規。關于教室里沒有差生，有這樣一個案例：孫維剛，北京二十二中的一位教師，沒有當過班主任以上的官，但所有教育系統的最高榮譽他都有。他把全校最差的學生集中在一個班，由他自己帶，校長不理解，但還是信任地交給他，他說必須讓他帶六年，從初中到高中，六年后100%達到了本科錄取線，39名學生考取重點大學，其中7名學生考取了清華、北大。他的理念就是學生是有差異的，但不能說差生，如果全部是優秀生，我們當老師的作用就不太大了，老師的能力和作用其實全部體現在轉變所謂的差生身上了。

二是基礎是重心，是根本。教育的重心一定要轉移，從知識重心轉移到品德、精神的培養為重心，也就是《國家教育規劃綱要》中提到的核心理念“德育為首，能力為重，全面發展”。落實到每個學校，每個班級就一定要把品德、精神的培養和能力的訓練、知識的獲取結合起來，它們是相輔相成的，缺一不可。在德育教育中一個班級就是一個文化陣地，也就是這個班級中師生共同創造的一些影響人、改變人的東西，其中班規就是一塊，有怎樣的班規就會培養怎樣的學生。每個年級有不同的班規，從一年級起，經過六年的培養，當你的學生畢業時已經擁有了一身的好品質、好精神，這些才是學生一生受用的東西。至于知識，如果學生自己學會了的，通過努力能學會的教師千萬不要去講，要將教材作為一個例子，然后引導學生學會觸類旁通，訓練學生的發散思維。

三是“四有”作為保障。第一要有精氣神，外顯就是教師的狀態。也就是校長要有改革學校的狀態，教師要有鉆研教學的狀態，學生要有學習的狀態。缺少這些狀態，也就缺少工作學習的狀態，一個不在學校管理的校長就無法引領學校向前發展，一個不在教學狀態的教師很難上出高效的課堂，一個不在學習狀態的學生很難取得好成績。因此，我們每個人都必須處在自己工作職責的狀態，積極投身其中，去研究、去思考、去請教、去嘗試、去改變，這樣我們的工作不愁沒有效益。那么要保持良好的教學狀態首先要有積 極的思想支撐，你認為自己能做一名優秀的教師你就會超這個方向努力，否則只能做一天和尚撞一天鐘，把工作只當掙錢吃飯的差事，那工作會越來越乏味。其次，成就你事業的還有堅持學習，不學習只能被時代淘汰，著名教育家魏書生有個良好的習慣就是每天寫日子，哪怕一句話都行，他已經寫了46本日記。“把簡單的事千萬次地做好就是不簡單”是魏書生的至理名言。

第二要有備功。備課備什么？備教材、備學生、備教學法、備作業、備自己。其中備自己是一等的重要。怎樣備自己？首先是大量讀書，教育類、心理學書、經典名著、名師著作，把自己讀成專家，讀成雜家。既能把一本書讀厚又能把一本書讀薄，讀成關聯，讀成體系，讀出弦外之音，又能讀成一個觀念，一個字，讀出精髓、規律、本質。還要讀好無字書，讀萬卷書，行萬里路，閱人無數，高人指點，都是成長自己的關鍵。做為教師，聽課也是一種成長最快的途徑，聽課要思考著聽，要與自己、與學生進行交流，把課堂變成看似在聽實則是個互動的過程，假如你來設計，某一環節你如何處理，某一難題你如何指導，這樣聽課就真正能催你進步。這就給自己儲存了教學的貨，有貨了提取的時候就自如了，就得心應手了。

第三要有妙法。妙法就是教師的絕招，每個教師必須有自己的絕招。為什么同樣在教學生，有的班級學生既有德又有才，班主任、教師肯定有絕招，同樣是40分上同一個教材，有的班級100%的學生懂了，而有的班級只有一半學生能懂，也是教師的絕招起作用。著名教育家陳寅恪有個絕招，四不講：外國人講過的不講，過去講過的不講，學生會的不講，通過努力學生學會的也不講。所以，我們一定要研究自己的教學，找準自己的長處，把它練就成自己的絕招，以絕招取勝，以絕招成就自己。

第四要有慧心。教育是心靈的教育，心里默認了，學生怎么會不跟著你做呢，教育還有一個名字叫“影響”。在實施心靈教育之時，愛的教育至關重要。每位教師每日要有三問：你愛學生了嗎？學生感受到你的愛了嗎？學生將你的愛傳遞了嗎？最有感觸的是愛的教育的一個例子，一位名師發現他新接的一個班有這樣一位學生，老舉手，叫起來老不會回答？老師們，如果是 你，你會怎樣評價這位學生？這位老師他就開始尋找原因，叫學生到辦公室，沒有別的老師，他就很坦誠地詢問這位學生舉手又不會回答的原因，結果學生說：老師因為喜歡舉手的孩子，他就老舉手，但是在他會的時候老師不叫，老師叫起來的時候他又不會。于是老師就和學生有了一個約定：會的時候舉左手，不會的時候舉右手，這樣老師心里有數了，也從此成就了一名優秀的學生。

三、對閱讀的重新認識。

我認同閱讀對一個人所起的全面的作用，曾有人說，女人的氣質來自閱讀，說四十歲以前女人的臉是父母給的，四十歲以后是自己給的。其實任何人的氣質都來自閱讀。一個有底蘊、有文化、有學問的人，一臉的淡定、寬容、從容、高雅。我也曾寫過幾篇關于閱讀的教學感悟《閱讀提高課堂效益》、《在小學低年級閱讀中滲透德育》、《如何培養小學生的課外閱讀能力》等，因此，在學校層面，我也提倡各年級積極培養學生閱讀能力，也盡力創造學生閱讀的條件，但是相對而言，力度不夠，制度還不夠規范，沒有形成規模。經過本次培訓，更加堅定了我辦學理念中的一塊：緊抓學生閱讀，促進學生全面發展。

本次培訓中著名特級教師南京市北京東路小學校長孫雙金給我們上了一堂語文課《春聯》，并且做了報告《傳統文化與語文童子功》。課上得非常輕松，整節課，教師的語言只有整個課堂語言的10%，大量的表達、討論、交流、朗誦、背誦的時間留給了學生，真正體現了學生才是學習的主人，教師只是引導者。這種理念與教學的方法，在南京師范大學附屬小學特級教師賁友林的一堂數學練習課中也體現得淋漓盡致，在數學課中，學生就是一個個小老師，一個個講著自己的解題思路和方法，有時還讓同桌來講同桌的解題思路，這樣學生不只是關注自己的學習，還會關注同伴的學習。在孫老師的《春聯》一課中，有好幾處非常吸引人的設計：《春聯》是一篇說明文，他沒有按課文講對聯的特點，而是將對聯的特點通過學生研究幾幅對聯自己發現、尋找總結出來了，然后引出了好多課文中沒有的對聯進一步拓展延伸，有故 事引入（謝晉寫春聯的故事——門對千根竹，家藏萬卷書；后來人家把竹子砍了，開始對；后來人家把竹子挖了，叫學生再對），有引用學生名字來對對聯的（夏商周，然后叫學生對，學生對的堯舜禹、元明清、魏蜀吳等），還有引用俗語對對子的（刀子嘴、豆腐心、瓜子臉、軟面耳、千里眼、順風耳等）。

再來說說孫老師的講座“傳統文化與語文童子功”，最讓人感動的是開始引入的一段視頻：天津六歲小姑娘李尚容，背誦《三字經》、《弟子規》、《論語》、《詩經》等的畫面，用詩詞形容主持人，并能講解詩詞的大概。由此我非常認同專家的觀點：不要認為古典詩詞對學生來說難，其實古典詩詞讀起來朗朗上口，不論是音律還是節奏等都適合兒童背誦，所以大量背誦對兒童來說是練就童子功，是文化存款，有了存款隨時可以提取，張口閉口文言名句，還能引經據典。于永正老師在他的文章《假如再讓我教一屆小學生》中就說，要多讀書，好讀書，讀好書，讀正本的書，學習語文靠的就是童子功。孫雙金老師說，學語文就是“讀、背、寫”這三個字。所以，我們學校提倡的大量讓學生去讀書，讀各種書是符合教育界的先進理念的，也是符合兒童身心發展規律和語文學習規律的，我會告訴我們的老師要重新認識自己的語文教學和培養學生學習能力的觀點，將大量閱讀引入他們的語文教學中。

另外，教語文要整體去教，不要句段分開一個勁兒地去分析，在學生熟讀課文的基礎上，將重點句段背會，重點基礎知識鞏固好就行了。課前可布置學生提前預習，節約課堂時間。還可以將一個單元或幾個單元整合來教，重點篇目重點教，簡單閱讀的篇目熟讀成誦。

四、構建“學為中心”的數學課堂。課堂教學有句流行話“學生是學習的主人”，那么如何實現學生成為學習的主人呢？首先得放手讓學生自己去學，要相信學生，讓學生自己學習的進度有時候你是想象不到的，學生自己學會以后教師不用講了，引導學生去編題、改題，增加學習容量，拓展學習范圍，訓練學生求異思維。其次改變課堂教學觀念，不要認為學生答的和你想的一樣就滿意了。預設和生成完全吻合的課堂不是學習，是一種表演。現在，我們學校的課堂教學有80%的公開課是表演形式的，經過幾次試講，學生完全 知道了標準答案，教師的語言也是程式化的背誦，沒有新的生成，沒有新的思維。其實在平時的課堂中倒是能看到學生真正思考的過程和表達的過程。當然，我們為了規范課堂教學，做一些準備是正常的，但是一直是這樣的狀態也就不好了，現在我們要追求：將公開課上成隨堂課，不能試講，只能備豐富的課，然后自然地上課；再將隨堂課上成公開課，任何時候都能經得起考研。課堂不是教師的表演，也不是好學生的獨白，而是全班學生的參與學習，要有意識培養一種一個學生說完馬上又另一個學生表達不同的想法的這樣一種學習氛圍。

再次，掌控課堂學習局面，收放自如。咱們課堂放不開的關鍵也在于教師不敢放手，一放手怕學生海闊天空，隨意亂想亂說。其實，一是老師們的方法不足，二是不要害怕，先放開讓學生自己學、討論、交流、表達，然后教師要往正確的思路上引導，慢慢地學生也就不會離題十萬八千里，到處亂想，而是緊跟學習主題而發散。

最后，從減少教師的話語權開始，多聽少說，你不說了，學生就說了，不要嫌學生慢，快思慢想。任何一種能力，一種局面，一種氛圍的訓練和培養，剛開始肯定要花費時間和精力，當成為一種習慣和能力時，你就會輕松許多。比如：你花費一個月培養成的好習慣將受用六年，甚至更多，那你從不培養，這六年你就一直吃力下去了，這是教師的悲情，看似你付出的比別人多，代替學生做了好多，但是效果是你累壞了，學生什么都不會。

五、從作業批閱改革開始。首先在批閱作業上，我要提倡老師們家庭作業教師抽樣批閱，重點批閱，掌握學生出錯的地方或有新思路的地方，以豐富你的教學經驗，大多數作業可讓小組長負責批閱，語文配套練習和寫字本也可以這樣批閱，語文教研組長、數學教研組長可率先試試，哪種批閱效果好一個教研組可研討確定，但不能我行我素，一人一種批閱方式，也不能再作業中出現錯批、錯改現象。

第三篇：南京地鐵培訓總結

南京地鐵培訓總結

南京地鐵培訓總結

為期45天的實習已經接近尾聲了，我對南京地鐵通信有了一定的了解；通信包括傳輸子系統、無線子系統、專用電話子系統、公務電話子系統、閉路電視監控子系統、廣播子系統、時鐘子系統、電源子系統。

在來南京之前我從來也沒有接觸過地鐵，在實習前老師的課上，聽到老師對現在交通發展趨勢分析覺得很有用。尤其突出地介紹了快速公交和地鐵，使我比較系統地第一次初步了解到地鐵的基本構成，這也為幾天后的地鐵站實習之行奠定了很好的理論基礎。我覺得實習前的理論準備是很重要的，帶著目的去實習去聽去看就會有針對性，就能更好地理解問題。實習的前一晚我都查了很多資料，看著資料然后聽老師講解，不僅把資料上的知識很好的吸收了而且還能引發很多新的思考。

南京地鐵站45天的實習，在工程師介紹下，我終于發現為什么地鐵將成為未來大城市交通的發展趨勢。地鐵載客量大，安全，便宜，快速，舒適，這些優點無疑使它成為現在都市快節奏下人們的最好選擇，然而這些優點背后卻是無數工作人員的智慧和汗水。在檢修庫工程師介紹說，每一輛地鐵盛業都會停在這里經受檢查，日檢是每天必備而且每一輛車至少兩個小時。工作人員要在生更半夜忍著疲倦來這里一絲不茍地檢查，非常辛苦。在資料上查到地鐵一號線項目是1984年啟動的，1999年次正式立項，2000年12月才正式動工，05年建成通車，這是一段漫長的奮斗史，從資金到技術，每一項都凝結了每一位工作人員百分百的努力。在通號樓，看到了很多電子設備，線路多得看都看不過來，每一個工作人員都有好好掌握技術才能順利地操控這些設備才能保證地鐵安全地運行。

在參觀設備的時候，很郁悶的一件事幾乎所有的設備都是用英語備注的，因為這些都是直接從國外進口的大型設備。西門子似乎壟斷了這些高端設備，不過工程師說這些設備比國產的穩定很多，技術先進很多，為了地鐵更安全地運行還是需要購買進口設備的，置于國內設備也希望盡快發展起來，可以讓我們擺脫被國外壟斷的現狀。在型號設備房看都中鐵院制造的一臺設備，工程師說相同的交換器要比西門子足足大三倍左右，看來國產科技還需努力的，只有有技術，大家還是都愿意支持國產的。

參觀二橋，二橋的主跨有628米，在橋上還看不到盡頭，二橋上的車流量很

大，這無疑減輕了長江兩岸聯通的交通壓力。在二橋公園參觀，多少有點失望，里面設施維護不是很好，使得去的人很少。參觀了橋梁博物館，這里幾乎匯集了世界有名大橋，圖片模型都很不錯，對橋梁知識的宣傳是很有用的，但是公園人比較少，多少有點資源浪費了。

在滬寧高速的收費站，看到很多車禍后的慘烈的照片，邊上還有一輛被撞爛的面包車，在現在大家追求快速的時候安全還是一個值得注重的話題。限速，距離測量等都是高速上必需的，而且開車還需要很好的開車道德，不要故意擋道，不攀比速度。在無車日和安全意識調查實習中安全意識更是讓人擔憂，當交通法規定了相關機動車和汽車的時候，電動車卻成了最大的安全隱患，他們無視交通規則，可以隨意騎行在機動車和非機動車道上，不僅闖紅燈還經常逆行，對道路交通造成了不小的麻煩。7號門外發現沒有隔離帶的道路，自行車和電動車經常搶占機動車道并且在機動車道公然闖紅燈，非機動車也需要相關法律來制約，為了行人也為了自己的人身安全。

以前坐地鐵的時候發現一號線16個站點都是南京人口比較集中的商業比較發達的地區，而且在小行站邊上，我們也看到了正在建設中的小區樓盤，工程師說在地鐵站邊上的樓房房價是很高的。鑒于地鐵高速、準時、安全、實惠的優點，市民都想把房子埋在地鐵站附近，也以至于周邊法家上漲。政府和地鐵公司完全可以很好的利用地鐵對人們的影響力來規劃城市發展。南京現在市區的道路交通已經無力再承載如此大的車流人流量，城市可以向周邊擴展來分擔一些交通壓力而且帶動周邊經濟的發展。我們從一號線的提出到建成運營這個例子就可以看出，一條地鐵線路的完工是需要很多的時間。如果政府想在哪個地方發展可以先提出在市區與那個地方建立地鐵，那條地鐵線的附近可以招商引資。在地鐵建設時期周邊的商業區和住宅區也同時動工，在地鐵如此方便的交通方式吸引下一定有很多市民會選擇在此定居，于是轉移市區壓力，城市向外拓展的目的就達到了。所以地鐵是一項很好地連接城鄉，帶動經濟發展，減輕交通壓力的有效措施。

城市的擁擠已經在告訴人們僅僅路面交通已經承載不了如此大的人流車流量了，交通需要向多空間發展，不僅是路面，還有地下和路面上空。雖然立交橋和地鐵已經是和平常的事，但是還可以進一步發展。在資金和技術允許范圍內最大地利用好空間而不只是向外拓寬，要向上向下拓寬。可以把現在的交通工具按

照速度和數量分類，給與他們合適的交通空間。比如步行和自行車，三輪車可以算一類，電動車摩托車算一類，小轎車所一類，公交算一類，貨車算一類，把不同種類分配到不同空間不同道路，就不會有低速影響高速的煩惱了。

經過了這幾天對車站各個崗位的跟崗實習，自己也很快的投入到其中，適應了各個崗位，知道了該怎樣去處理一些突發事件，必須要以“安全”為前提，保證車站的正常運作。

自己必須保持工作的熱情去面對每一個崗位，只有自己用心去做，就一定會學到各種知識，在對以后的工作中必須注意自己的一言一行，樹立自己的形象，為以后能加入杭州地鐵做準備，不斷加強自己的各方面能力，無論是行為上還是技能上，都要適應社會，相信只要認真做到。自己一定會有所提高。

通信技術

楊思遠

第四篇：赴南京學習教師培訓發言

赴江蘇學習回校后教師培訓發言稿

馬家砭鎮中心小學

王建東

各位老師：

大家好！我有幸參加了這次縣教育局組織安排的外出學習活動，通過幾天忙碌的考察學習，無論在教學理念還是在教學理論上都讓我受益匪淺。我們這次學習考察團是由教育局副局長張世忠帶隊，教育局辦公室主任王彥和全縣16所中小學校的校長、骨干教師等34人組成，共參觀了江蘇省南京市溧水縣東廬中學、泰興市洋思中學和宜興市實驗中學等三所學校。接下來我將對我幾天來看到、聽到和想到的一些情況向各位老師做一匯報，我會盡量多講一些了解到的實際情況，少講一些自己的個人觀點，希望各位老師聽后能積極發言，談談自己的感受，聯系我校實際討論一下我們學校今后的辦學方向。

一、東廬中學的“講學稿”教學模式

我們14日到南京后直接到達溧水縣東廬中學進行考察學習。在東廬中學的兩個多小時中聽了一節課和一個報告，初步了解到以下情況：

東廬中學是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮一所農村初中。作為一所普普通通的農村初中，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質量落后的“三差三后”狀況。在幾年前學校還沒有軒昂的教學樓，連黑板都是老式的黑漆板，學校的電腦除了一部分是上級新給配置的，其余都是城市學校淘汰下來的??當初，東廬中學也曾跟在別的學校后面苦苦地追求過升學率。但師資水平差、生源質量差、硬件設施差、教育觀念落后，東廬中學必然地每每敗下陣來。在教育布局調整時，東廬中學一度成為撤并對象。在困境中，東廬中學積極尋求農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，力圖在減輕學生課業負擔的同時提高課堂效益和教育教學質量。

教師的整體層次不高，但畢竟有業務能力稍勝一籌的。東廬中學在摸索過程中，讓業務素質高、教學能力強的教師先準備教案，然后拿出來經過集體討論后大家共享，以促進所在備課組乃至教研組教學質量的提高。在階段性測試中，最早試行這一辦法的數學、化學組的整體成績有了明顯上升。此時，又有教師及時提出，這種供教師使用的文稿，可以略加變動后也發給學生一份，既可當作課堂 1 作業，也可當作家庭作業，還可充當復習資料；既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記。于是，“講學稿”誕生了。

從1999年起，東廬中學嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，探索出一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質量高的新生之路。

“講學稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用”。主備教師提前一周將“講學稿”草稿拿出；組長初審后提前兩天發給全體組員，提出修改意見；充實后交主管領導審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”發至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。“講學稿”不是簡單照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習作為教學設計的具體要求。從2000年起，東廬中學開齊開足課程，停止了初

一、初二的雙休日補課，初三的周日補課以及寒暑假補課；教師在認真指導學生使用“講學稿”、上課前抽批部分“講學稿”以了解學習情況的同時，原則上不允許再布置課外作業。“課內損失課外補”沒了時間和空間。教師“穿新鞋”不能走老路就得改變思路，就得研究如何在課內做文章；給學生松了綁，許多課外活動得以全面開展起來。

要問東廬學生的負擔減輕了嗎？客觀地說，沒有了家庭作業，但學生頭天晚上要依據“講學稿”預習第二天的學習內容，上課時釋疑、鞏固；課后復習、提高，的確也很緊張。可是，自主讓學生找到了自信，并且自覺地刻苦學習。校方說，教學質量的迅速提高，主要是學生“動”了起來，而不是所有教師突然提高了水平。因此，只要學生有了學習興趣，主動投入，就不會感覺到負擔重。

正是東廬中學的改革措施，實現了“六無”：一是無輟學，學校學區內學生100%進入學校；二是無外流現象，徹底改變了以往好學生外流到城區學校上學的狀況；三是無快慢班，學校嚴格執行平行分班；四是無不開課程；五是無加班加點，不趕進度，不違規補課；六是不買教輔書，不用練習冊。在短短幾年內連獲殊榮：被江蘇省確認為示范初中、獲得南京市教育教學突出貢獻獎、被評為南京市師德先進集體、南京市基礎教育課改實驗基地、南京市和融教育項目研究中心、全國優質品牌學校、國家教育改革特色學校、成為全縣、全市乃至全省中小 2 學學習的先進典型。

聽了東廬中學的老師，兼全國講學稿研究會學科主管史正紅的這樣幾句話，或許對大家是有啟發的。

1、教師怪學生能力差，校長怪教師素質差，那都是無能的表現。

2、應試教育是個小概念，素質教育是個大概念。

3、階段性的檢查抄教案，平時上課無教案，兩案結合。

4、教師說現在的學生不如以前的學生，就說明老師落后了。

5、做“懶教師”，先交流預先情況，再指正、教，最后再交流檢測。

6、表揚不是結論，而是一種策略，好學生是被夸出來的。

7、給學生信心，讓學生考高分，讓學生喜歡你的學科，“勾引”學生不可不學。

8、做永遠的“周伯通”，和學生交朋友。

9、不做張飛做孔明。

10、不做子怡做藝謀。

11、以體罰懲戒和以保障的生活吸引學生學都是行不通的。

12、要把書交活了，而不是交死了。

13、只看教參和教材是呆子老師。

14、講學稿教學雖然不是完美的，但是實用的，更好的。

15、把個人、學校的特色做強、做大，發揚光大。

二、洋思中學的“先學后教、當堂訓練”模式

我們是15號早晨5點左右就乘車出發，坐了大概兩個多小時的車才到達洋思中學。一走進校門就能感受到洋思中學與眾不同的校園文化氛圍。道路兩側隨處可見發人深省、催人奮進的標語、校訓、名言；橫梁正反兩面，寫滿了古詩詞、英語單詞等主要學科要求背誦的內容。從中看出學校在教育教學管理上的獨具匠心。

1、洋思中學是一所什么樣的學校

洋思中學是一所初級中學，創辦于1980年（校址在農村），當時只有5個教學班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬元，蓋了26間簡易平房，設備幾乎全無，課桌椅全是借的。經過20多年的努 力，洋思中學已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名校”；2005年8月斥資1.3億遷址進泰興城。現有教學班65個，教職工382名，學生3800余名。目前，洋思中學已產生了驚人的辦學效應，出現了“四多”現象：

（1）外來擇校的學生多。洋思中學許多學生來自外地，遍及27個省市。這些學生的家長都是慕名而來的。

（2）宣傳報道的媒體多。有《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》、《教育研究》等國家權威報刊相繼報道洋思中學的辦學經驗，有不少專家、學者對洋思現象作了深入細致的考察研究后撰寫了相關文章進行報道，轟動了教育界。

（3）參觀學習的人數多。據洋思中學的領導介紹，來洋思中學參觀學習者每天有幾百人。有時一個教室內聽課人超過百人，教室內容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。

（4）學校創收的經費多。由于外地學生多，學校收取的贊助費多，僅收取外來參觀學習的門票費每天約1萬元，一年要數百萬。

2、洋思中學的基本經驗

（1）堅守一種讓每一位家長滿意的辦學理念：沒有教不好的學生 教學樓上醒目的大字更讓人深思：“沒有教不會的學生”，更是把學生的發展放在了第一位，它讓學生自信，讓教師們感到責任重大。學校確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的辦學理念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發展，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。時時關心、教育、幫助后進生，建立了層層責任制、承包制，千方百計地確保教好每一位學生，學校堅持不分快慢班，采取一定措施把學習基礎差的學生分散到各個班，便于老師輔導，便于班級競爭，排座位時，把學習基礎差的學生與優生同桌，做到生生相教。

洋思人相信沒有教不好的學生，把信念變成信心和行動。

學年開學初，洋思中學要舉辦三次全校演講會，一次是教師演講會，一次是學生演講會，一次是新同學演講會，主題都是“沒有教不好的學生”，師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內傳媒與相關活動，樹立和宣傳典型事例。

4（2）堅持一種有效的課堂教學模式：先學后教，當堂訓練

從上課抓起——建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式：先學后教、“當堂訓練”。我們可以把“先學后教，當堂訓練”擴展為：提出目標，指導自學，互學互教，當堂反饋。

這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業、教師當堂批改作業。

“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。

“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習、洋思現在的“后教”環節是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。

“先學后教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”；“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。

“先學后教，當堂訓練”是洋思人教學致勝的法寶。難能可貴的是，他們并沒有固步自封或將其教條化，而是結合自己在實踐中日漸逼近教學本質的理解，不斷豐富和發展它。現在，在洋思人的思想中，“先學后教，當堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更體現著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。

①從學生實際出發

教學過程中教師“教什么”、“怎么教”、學生“學什么”、“怎么學”，誰更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向學生”？洋思的做法是從學生的實際出發，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。

洋思中學的做法是——每周初進行的集體備課活動中，同年級中執教相同科目的老師集中到一起，此時，老師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導學生自學最有效”，這就要對教學進度與得失情況進行分析，對學生學習情況進行深入了解。在教學的內容中，學生已經具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經會的就不教，要教的是學生不會的。在此基礎上，教師共同研究下周各課時的教學方案，確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求等。另外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測才能最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題，等等。這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來組織進行的。

②教師引導學生自學

我們習慣上認為，教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。

到洋思聽課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學生在自學，思考、講座交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常達到35分鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。

“教”也是有講究的：教什么？怎樣教？其中奧妙無窮。“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導”，這是洋思人摸索總結出來的教學策略。留心一下洋思的課堂，就會發現教師絕不就題講 6 題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學生先講（既使傾向性問題，也可能有人會），如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到

深度的，教師補充；講錯了的，教師則更正。這樣，教師講的時間就少了。洋思課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變為主動的建構，真正成為課堂學習的主人。

③生生互學，師生互教

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，教師在課后都要進行單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用一點，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優秀生和后進生搭配坐在一起，結成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。“教學”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

另外，洋思中學有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學，讓學生始終保持緊張的狀態，象高考那樣對待每一節課。這樣知識落實，反饋迅速，學生學習目標明確，學習過程興奮積極，課堂效率高。

（3）實施一種提高教學質量的有效手段：“三清”活動

所謂“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每周要質量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今 7 日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。

三、宜興實驗中學的“整體建構、和諧教學”模式

我們是在17號的上午考察了宜興實驗中學，共考察一上午，聽了一節和一個報告。宜興實驗中學創建于2000年8月，是由原江蘇省宜興中學初中部遷址創辦的一所公辦民營的寄宿制初級中學，創立于1928年，由徐悲鴻創立。目前有60個教學班，大約3000多學生，教師平均年收入七八萬。

其實宜興實驗中學的“整體建構、和諧教學”模式的目標就是：為學生主動學習提供“工具”

第一個問題是“教什么？”

“人生是有限的，而知識是無窮的。我們應該在有限的時間里教給學生‘最有用’的知識。”

“知識內容結構”是由學科基本概念為核心組成的有組織的整體知識，它揭示了學科基本概念內在的邏輯聯系。“掌握知識內容結構，有利于學生運用概括化知識自主學習，有利于學生運用整體、聯系的思維解決實際問題，有利于學生形成解決某一類問題的認知結構。”

“方法程序結構”是指結構化了的一套辦事的操作步驟。“這是知識升華為智慧的關鍵，也是‘能力’的具體表現形式。如果課堂上能關注這樣的方法程序，并能將之概括化、結構化，學生習得了這種方法程序，就能有效地解決同一類問題。”

在課堂教學中，教給學生‘兩類結構’，學生掌握了‘兩類結構’，就掌握了主動學習的工具，學生就能自主地學習，獨立地學習，高效地學習，最終實現教師少教或不教而學生能多學的目的。”

第二個問題是“怎樣教最有效？” 概括為一句話：“三環二線一核心”。

“三環”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環節構成的教學過程。

“二線”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）。“一核心”指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

在以上三個環節的教學過程中，以教學內容為“知識線”，是“明線”；而學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。“在整個教學過程中教師始終用‘暗線’控制引導‘明線’。通過教師的引導，‘知識線’使學生掌握了基本知識，‘方法線’讓學生形成了能力，老師的教法轉化為學生的學法，學生在‘學會’的過程中變得‘會學’和‘樂學’。”

以上便是我此次遠行學習了解到的一些基本情況，望各位老師積極發言，談談自己的感受和收獲。總之，我認為，我們完全照搬人家的模式也不是一個好辦法，關鍵就是我們要轉變觀念，靜下心來認真思考一下，針對我們的校情和生情等，研究出一套獨特、實用的模式來搞好我們的教學工作，從而使我們學校也能創出佳績、創出名氣。謝謝大家！

第五篇：南京培訓心得體會

南京培訓心得體會

今年暑假，在郭校長帶領下有幸參加了南京舉行的“2018深受歡迎全國著名教師、著名班主任報告會”活動。與來自全國各地的優秀班主任們一起聆聽了全國著名專家，學者，大咖級班主任們的精彩報告。現在將本次培訓的心得體會總結如下。

第一，思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了“愛”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。

第二，作為一個班主任要腳踏實地，務實教育。當代著名教育家，最具影響力教師魏書生講述了一個又一個普普通通的小故事，沒有華麗的辭藻卻深深打動我們。平平凡凡的崗位過著平平凡凡的日子，做著平平凡凡的事情。對教育工作滿懷熱情，做事要務實，關注草根，關注桌面，關注手頭，關注方向。守住本心，教育是幸福的，作為一名班主任更是幸福的。

第三，德育為先，一視同仁。從教60周年，79歲高齡的孫學策老先生，依舊神采奕奕。為我們解讀剖析十九大報告中關于“落實立德樹人為根本任務”的重要性。一個個失德的令人反思，教育的過程德育是第一位的，德育是一切教育的根本。他的教育幸福來自永葆童心，勤寫反思、札記。他與我們分享與學生王岐山的故事，他驕傲的說，他的學生不是當年學生的前八名卻是現在全國人民的前七名之一。對待學生，一視同仁，我們不僅僅看到學生的分數，作為老師，我們是為學生大基礎的，學生的輝煌不在于今天而在于未來。

第四，愛生是一門藝術，給學生需要的愛。她是著名的班主任，全國優秀教師，全國模范教師，電影《班主任》的原型人物，她就是來自湖北的桂賢娣老師。桂老師的講座在下午，在這個容易打瞌睡的時間段，全場老師沒有一個昏昏欲睡的，只因桂老師精彩的講座。她提出的工作即生活，把工作做的有樂趣，做智慧老師。不要把上班當作上墳，老師都不開心，不熱愛自己的工作，怎么能讓學生感受到學習的樂趣。她的愛生三問：你愛學生嗎？你會愛學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？體現出愛生的藝術與智慧。誠然，我們每個教師都是愛自己的學生的，但是并不是所有的學生都能感受到我們的愛。所以，我們要讓學生真正體會到教師的愛，掌握好愛生這門藝術。全國優秀班主任，全國著名班主任，杭州市“感動杭城十佳優秀教師”的鄭英老師。她認為教育就是向美而生的，教師首先要成為一個美好的人，有追求美的心境，教育要懂得成人之美。她在接手新班級之前都會做大量的工作去了解學生，她精心為學生編寫語篇，把學生名字編進去作為見面禮。她請有名的大咖們給學生們開闊眼界，她組織各種活動在活動中教育學生，讓學生樂于學習。李鳳遐老師唱著改編的歌曲《幸福在哪里》唱出了她作為老師的幸福，她的幸福就在那被愛的收獲里。師之有道，方有尊嚴。最好的教育不是講道理，也不是刻意的感動，而是一種感染,微笑，激情，愛心。班主任，如果愛，請深愛，如不愛，請離開。會愛學生，讀懂學生，是教育的開始。給學生需要的愛，不是自以為是的愛。李迪老師，做一個靈魂有香氣的教師。給我印象最深刻的有緩解憤怒學生的四招：1，降低重心；2，傾聽；3，重復；4，觸摸。通過這四招很好的緩解學生的憤怒情緒。還有積極暫停區，親子教育中的積極暫停，教室里的積極暫停區，都能很好的達到教育效果。

第五，關系大于教育，保護學生個性。來自四川的80后麻辣教師葉德元，作為2015年全國最美教師，他的故事沒有淚水，只有歡聲笑語，他的感動來源于真實的活動案例。“團結奮進齊努力，不蒸饅頭爭口氣”他用幽默的語氣講述了他與學生的故事。面對不一樣的孩子，關系大于教育，研究方法不如研究人，保護學生的個性，有時候放過學生就是放過自己。他與學生關系好便促進了學生的成長。

通過三天的學習，我收獲了很多，在以后的教學生涯中，我將不忘初心，砥礪前行。做一名優秀的班主任老師。

2018.07、