第一篇：南京學習心得體會

走出去，總會有收獲

----赴南京學習匯報

三立小學：徐軍 2015-10-10

首先感謝山丹縣教體局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，讓我有幸到南京具有東方魅力的學校去學習培訓。在學習期間，每位老師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

通過聽課、聽報告和師生個別的交流等形式，對教改模式有了認識。短暫的南京市學習，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優雅的班級文化的布置，教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。

學習的第一天，映入我們眼簾的是一個大大的屏幕，上面有他們學校的風采展示，然后何校長帶我們參觀了他們的校園，一塊大石頭上刻著“微笑一下 ”這四個字，以“情智教育”——為每一位孩子創造陽光人生。著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的陽光校園。課下學生活動井然有序，舉止溫文爾雅，這里都充滿了陽光。

聆聽了鄭老師執教的四年級數學《小數加減法》，這節課可以用兩個詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得更有特色，亮點突出、明顯，把學生吸引住。是一堂盡善盡美的課堂。曾流行這樣一句話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。的確如此，有時一堂課中教師口若懸河，卻被認為沒有發揮學生的主體作用；如果學生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導作用，浮燥而缺乏深度。然而這堂課讓我覺得一點遺憾也沒有。

王老師執教的《統計圖》，看似簡單的一節內容，其實上起來并不容易，這節課的思路非常清晰，語言大方有親和力，最佩服王老師的是，能把這節課上的這么輕松，學生學得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實踐，爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。

張老師上的《用分數表示可能性大小》這節課不得不佩服這位老師獨有的氣質，駕馭課堂的能力。這節課學生真的動了起來，練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著學生，一節課結束讓聽者有種意猶未盡的感覺。

馬朝霞老師《長方體和正方體的認識》整節課透出一種自信，和諧，輕松的氛圍。學生完全沉浸在這樣的課堂中，課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。很好的完成了教學目標。

不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

幾天以來，我們聽了語文、數學、英語，在聽幾位老師的課堂教學之后，也深深的感受到了這一點。走進課堂，首先看到的是老師陽光，活潑，自信的身影，孩子們個個興奮、快樂大方。這是一個多么和諧的學習氛圍！再聽老師的每一個教學環節的設計，都能讓孩子們快樂，自主，陽光地去學習去發揮。教師在每一節課上都要引導學生合作學習，讓孩子們在合作中自學、自悟、自得。課堂上，孩子們是那樣的活躍，學得輕松。在學習評價單上面，孩子們寫的都是密密麻麻的，而且都是自己的獨特見解，甚至他們在教學評價單上自己出題。然后向每位同學提問。我覺得這是我們學生沒有嘗試的，甚至是沒有想過的。他們將自己的評價單在投影儀上展示出來。然后進行講解，學生聽得很認真。充分體現了有效課堂教學的思想。

看了他們的小組合作學習，學生就是小老師，在講臺上講得條理清晰，充分調動了學生的積極性。并且小組之間如果有組員出現不會的問題，組長會馬上幫助解決問題。在合作中快樂學習。通過這次學習讓我對小組合作學習有了更加深刻的了解。小組合作學習為師生共同確定訓練目標、啟發引導，教給學生學習方法、小組合作學習、全班交流和復習鞏固五個階段，這樣可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中小意識，增強學生為捍衛集體榮譽感而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

在聽課的過程中發現學生根據導學案進行提前預習，不會的問題也在小組之間進行討論。使學生真正做到有目的預習，使預習不再成為一句空話，使學生真正做到自己主動的去學習。學生的學習靠的都是自己。

學習的最后一天，聆聽了何校長為我們解讀“陽光”，對教育的一次新的感悟。陽光的教育理念，陽光課程，陽光校園，陽光家長，陽光的教師隊伍。他講到：微笑是陽光兒童最美的表情。孩子們多一份才藝就會多一份陽光，多一份自信，多一份精彩多一次機會！讓老師幸福地工作，讓學生學得輕松。學校的每一舉措都讓我非常的羨慕。這里充滿了健康的陽光！

盡管學習時間很短暫，但是南京之旅使我的心靈得到了洗滌，也讓我對教育有了認識。這種課堂教學的模式太好了。總之，此次南京學習不虛此行，讓我收獲頗多，也為我今后的工作指點了迷津。對我們的課堂改革增添動力。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。

第二篇：南京學習心得體會

首先，我要感謝學校領導給我這次外出學習的機會，讓我有幸參加了中國教育服務中心教育發展事業部組織的全國中小學班主任工作高級研討會。真是千載難逢的好機會。這也是我所參加的行程最遠、歷時最長、級別最高的一次外出學習。在歷時七天的考察學習中，我們先后聽取了黃向陽博士、楊潤清校長、趙凱博士等人的報告，他們都是南京乃至全國教育領域中的佼佼者。通過這幾天的學習，使我受益匪淺。下面我就從以下幾個方面談談這次學習的一點感受和體會：

一、做好學生的行為管理與指導

做好這一點，我覺得首先要制定好切實可行的班規，當然學校不是軍營，更不是監獄，但是俗話說不以規矩不成方圓。沒有嚴格的管理、嚴明的紀律就會導致班風散漫、班紀松弛，那么應該怎么樣來訂立班級規章制度呢？黃向陽博士告訴我們，一定要有原則，還要有規則。比如“墻壁無腳印、畫痕”就沒有“墻壁干凈無印記”好；“地面無雜物，不亂扔雜物”也沒有“地面整潔無臟物”實在。前者學生可以有機可乘，而后者就更具體而不顯得空洞。管理好了學生，還要指導學生在規定的范圍內怎么做才能不違規，也就是說在班規執行的過程中對于遇到的問題班主任應該指導學生解決。或建議要求、或勸導說服，這都是很有必要的。這比生硬地讓學生做什么或不能做什么更容易讓他們接受。

二、以身作則，做學生的良師益友

趙凱老師說得好，班主任的一言一行、一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古來就有強調身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新，就像趙老師在報告中所說的，男生當他是趙哥，女生當他是偶像。都到了這種境界，還怕學生不聽老師的？著名教育家魏書生說過：“教師應當具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈的共鳴。”所以老師要善待每個學生、關愛每個學生，把學生當作自己的孩子。當成自己的朋友，與學生打成一片，做學生最信任的朋友，這樣才能建立良好的師生關系，管理班級也才能取得良好的效果。三、一視同仁，用心關注每個學生

我們在平時的教學工作中，很多老師都會更喜歡那些優秀生，他們成績好、紀律好，當然是討人喜歡的，可是還有一部分學生卻正好相反，他們自己學不好，還經常違紀，甚至屢教不改，還時不時地給老師制造一些小麻煩，這樣的學生是有些令人頭疼，可是作為教育者，我們能放棄嗎？回答當然是否定的。楊潤清校長有一句話對我感觸很深：“花苞心態，才是真愛；花苞心態，缺點可愛；花苞心態，耐心等待；花苞心態，和諧時代。”作為老師，特別是一名班主任，就是要用這種花苞心態，來對待那些問題學生，做到對每個學生都要一視同仁，同時對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。平時，班主任還要多多鼓勵引導他們，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣。決不能惡語相傷，也不能有半點輕視的態度，更不能置之不理。使他們對老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

總之，通過這次學習，我明白了班主任工作不應是簡單的說教，還要有一定的心理輔導技術，面對學生，我們首先要學會傾聽，其次要學會“說話”，學會與學生交往，做心理疏導等。本次學習還使我學到了先進的教育方法，提高了思想認識。相比之下，我以前在潛意識中通常只看重學生成績，在育人方面還缺少創新和實踐，今后，我會更多地學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結出豐碩的果實！

第三篇：南京學習心得體會

學習心得體會

在學區領導的帶領下，我們參觀了南京市北京東路小學陽光分校，并通過聽課、聽報告和師生個別的交流等形式，對教改模式有了認識。短暫的南京市北京東路小學陽光分校之行，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優雅的班級文化的布置，教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震憾了我。

學習的第一天，映入我們眼簾的是一個大大的屏幕，上面有他們學校的風采展示，然后何校長帶我們參觀了他們的校園，一塊大石頭上刻著“微笑一下 ”這四個字，以“情智教育”——為每一位孩子創造陽光人生。著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的陽光校園。課下學生活動井然有序，舉止溫文爾雅。這里都充滿了陽光。就自己的感受和學習的體會談一談。

幾天以來。我們聽了語文、數學、英語，在聽幾位老師的課堂教學之后，也深深的感受到了這一點。走進課堂，首先看到的是老師陽光，活潑，自信的身影，孩子們個個興奮、快樂大方。這是一個多么和諧的學習氛圍！再聽老師的每一個教學環節的設計，都能讓孩子們快樂，自主，陽光地去學習去發揮。教師在每一節課上都要引導學生合作學習，讓孩子們在合作中自學、自悟、自得。課堂上，孩子們是那樣的活躍，學得輕松。在學習評價單上面，孩子們寫的都是密密麻麻的，而且都是自己的獨特見解，甚至他們在教學評價單上自己出題。然后向每位同學提問。我覺得這是我們學生沒有嘗試的，甚至是沒有想過的。他們將自己的評價單在投影儀上展示出來。然后進行講解，學生聽得很認真。充分體現了有效課堂教學的思想。

看了今天的小組合作學習，學生就是小老師，在講臺上講得條理清晰，充分調動了學生的積極性。并且小組之間如果有組員出現不會的問題，組長會馬上幫助解決問題。在合作中快樂學習。通過這次學習讓我對小組合作學習有了更加深刻的了解。小組合作學習為師生共同確定訓練目標、啟發引導，教給學生學習方法、小組合作學習、全班交流和復習鞏固五個階段，這樣可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中小意識，增強學生為捍衛集體榮譽感而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

在聽課的過程中發現學生根據導學案進行提前預習，不會的問題也在小組之間進行討論。使學生真正做到有目的預習，使預習不再成為一句空話，使學生真正做到自己主動的去學習。學生的學習靠的都是自己。

學習的最后一天，聆聽了何校長為我們解讀“陽光”，對教育的一次新的感悟。陽光的教育理念，陽光課程，陽光校園，陽光家長，陽光的教師隊伍。他講到：微笑是陽光兒童最美的表情。孩子們多一份才藝就會多一份陽光，多一份自信，多一份精彩多一次機會！讓老師幸福地工作，讓學生學得輕松。陽光分校的每一舉措都讓我非常的羨慕。這里充滿了健康的陽光！

盡管學習時間很短暫，但是南京之旅使我的心靈得到了洗滌，也讓我對教育有了認識。這種課堂教學的模式太好了。總之，此次南京學習不虛此行，讓我收獲頗多，也為我今后的工作指點了迷津。對我們的課堂改革增添動力。心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。

東寧小學： 張興翠

2014年10月31日

第四篇：南京培訓學習心得體會 - 副本

博采眾長

成就自己

——南京培訓學習心得體會

邊雪燕

2015年11月22日——11月27日，我參加了蘇派名校、名師教學思想與經典課堂現場學習暨江蘇省最具影響力小學優質課堂構建深度解讀培訓學習。五天時間聽取了5堂講座，9節課堂教學，參觀了4所名校。本次學習時間安排緊，內容多，而且都是名校、名師，因此收獲頗豐，下面將我學習所得與大家交流，希望給大家有所啟發。

一、自信、堅持、關愛。

這三個詞源自江蘇省教科院教師書院院長趙國忠院長的講座。我們觀看了一個智障兒艱難成長過程的短片，感動了所有觀眾。這位孩子天生智障，吐字不清，走路不穩，當他的父親背他上學時多次被小學、初中、高中校長拒絕過，甚至將他們的行李（書包等）扔出門，用歧視、侮辱的語言打擊父子倆，但是他們沒有放棄，父親甚至給校長、老師下跪，讓收下他的孩子。就這樣他堅持讀完了小學、初中、高中、大學，大學畢業后找工作屢遭排斥，有一次主考官看了一眼他說：你走開，別擋著后面的人。這個孩子及父母的眼淚大家可想而知，但是他并沒有抱怨，他的人生格言是：抱怨沒有用，一切靠自己。于是他開始擺地攤，賣書，后來開了一個網店，再后來成立了自己的電子商務超市。

由此案例，我想到三點：一是每個人都要有自信，都要為自己有一個健康的身體而鼓掌，比起那些身體有缺陷的人，我們已經是非常幸運、非常幸福了，我們沒有什么可抱怨的，沒有什么不滿意的，只要我們努力，就一定有自己的舞臺，就能創造出自己的人生。課堂教學也一樣，只要用心去想，用心去構思，用心去組織，就一定有精彩的課堂。

二是堅持，就有收獲。大家所知道的衡水中學、洋思中學、杜郎口中學，剛開始沒有一所是名校，而且是生源三流、硬件設施三流、師資隊伍三流，但是通過幾任校長的堅持，終于成了全國名校，也培養了全國名師。那么堅持什么呢，堅持正確的理念，堅持正確的做法，一點一點去改變，不求一下子改變多少，而是一學期一學期地去改變，慢慢地，積少成多，最后實現全面改變。關于魏書生當老師的例子，很能說明堅持的真理。他為了能當上老師，給教育局長六年寫了150封信，就當了代課老師。兩年就被破格錄為正式老師，六年后破格晉升為特級教師。六年他的語文教學成績永遠是學校、縣、市第一名。所以，我覺得無論在學校管理還是教育教學都一樣，只要我們采取的一個方法是對的，有效益的，那我們就堅持，只要堅持就有收獲。像我們全校師生的練字、簡筆畫，只要堅持一星期練習一頁，長期下去肯定有非常好的效果。再比如，普通話的練習，興趣小組的開設，大課間的逐漸規范，這些做法都是我們學校在實踐中一點一點地總結，一點一點地實施，而且從不間斷，最后得到家長和社會各界的認可。

三是關愛，將關愛送給他人，尤其是身體有缺陷的人。我們是當老師的，也是為人父母的，我們必須對待所有的孩子一個樣，對那些身體特殊的孩子更要給予愛。雖說這種愛是不容易的，但是我們必須學著去愛，在愛與被愛中體驗孩子的需求，體驗教育的真諦。我們每個班級可能都有特殊學生，或身體有問題，或思想有問題，無論怎樣，我們從現在起多給他們關懷，真正的關懷，發自內心的關懷，然后你再仔細觀察，看看這些孩子有變化嗎？

二、構建高效課堂之關鍵。

一是理念。理念有誤差就達不到目標。例如，有一家賣鞋的廠子，廠長分別派出兩個理念完全不同的銷售員去考察市場，到某地后發現這里的人都不穿鞋，光腳走路，銷售員甲的理念是：這里不能發展，沒有人穿鞋，怎么賣！銷售員乙的理念是：這里是一個前所未有的好市場，我要讓所有的人都穿上鞋。由此，我們必須要有適合的理念，才能更好的發展。當老師必須有這樣兩個理念：優秀是教出來的；教室里沒有差生。關于優秀一定是教出來的，這個理念真的改變了我自己以前的想法，以前總認為好學生是天生的，不用說就懂。但是這次我明白了，好學生表面看好像不是我們教出來的，但 他一定是在前一階段有人或父母或其他親人教會了他良好的生活、學習習慣，教會了他文明禮儀之常規。關于教室里沒有差生，有這樣一個案例：孫維剛，北京二十二中的一位教師，沒有當過班主任以上的官，但所有教育系統的最高榮譽他都有。他把全校最差的學生集中在一個班，由他自己帶，校長不理解，但還是信任地交給他，他說必須讓他帶六年，從初中到高中，六年后100%達到了本科錄取線，39名學生考取重點大學，其中7名學生考取了清華、北大。他的理念就是學生是有差異的，但不能說差生，如果全部是優秀生，我們當老師的作用就不太大了，老師的能力和作用其實全部體現在轉變所謂的差生身上了。

二是基礎是重心，是根本。教育的重心一定要轉移，從知識重心轉移到品德、精神的培養為重心，也就是《國家教育規劃綱要》中提到的核心理念“德育為首，能力為重，全面發展”。落實到每個學校，每個班級就一定要把品德、精神的培養和能力的訓練、知識的獲取結合起來，它們是相輔相成的，缺一不可。在德育教育中一個班級就是一個文化陣地，也就是這個班級中師生共同創造的一些影響人、改變人的東西，其中班規就是一塊，有怎樣的班規就會培養怎樣的學生。每個年級有不同的班規，從一年級起，經過六年的培養，當你的學生畢業時已經擁有了一身的好品質、好精神，這些才是學生一生受用的東西。至于知識，如果學生自己學會了的，通過努力能學會的教師千萬不要去講，要將教材作為一個例子，然后引導學生學會觸類旁通，訓練學生的發散思維。

三是“四有”作為保障。第一要有精氣神，外顯就是教師的狀態。也就是校長要有改革學校的狀態，教師要有鉆研教學的狀態，學生要有學習的狀態。缺少這些狀態，也就缺少工作學習的狀態，一個不在學校管理的校長就無法引領學校向前發展，一個不在教學狀態的教師很難上出高效的課堂，一個不在學習狀態的學生很難取得好成績。因此，我們每個人都必須處在自己工作職責的狀態，積極投身其中，去研究、去思考、去請教、去嘗試、去改變，這樣我們的工作不愁沒有效益。那么要保持良好的教學狀態首先要有積 極的思想支撐，你認為自己能做一名優秀的教師你就會超這個方向努力，否則只能做一天和尚撞一天鐘，把工作只當掙錢吃飯的差事，那工作會越來越乏味。其次，成就你事業的還有堅持學習，不學習只能被時代淘汰，著名教育家魏書生有個良好的習慣就是每天寫日子，哪怕一句話都行，他已經寫了46本日記。“把簡單的事千萬次地做好就是不簡單”是魏書生的至理名言。

第二要有備功。備課備什么？備教材、備學生、備教學法、備作業、備自己。其中備自己是一等的重要。怎樣備自己？首先是大量讀書，教育類、心理學書、經典名著、名師著作，把自己讀成專家，讀成雜家。既能把一本書讀厚又能把一本書讀薄，讀成關聯，讀成體系，讀出弦外之音，又能讀成一個觀念，一個字，讀出精髓、規律、本質。還要讀好無字書，讀萬卷書，行萬里路，閱人無數，高人指點，都是成長自己的關鍵。做為教師，聽課也是一種成長最快的途徑，聽課要思考著聽，要與自己、與學生進行交流，把課堂變成看似在聽實則是個互動的過程，假如你來設計，某一環節你如何處理，某一難題你如何指導，這樣聽課就真正能催你進步。這就給自己儲存了教學的貨，有貨了提取的時候就自如了，就得心應手了。

第三要有妙法。妙法就是教師的絕招，每個教師必須有自己的絕招。為什么同樣在教學生，有的班級學生既有德又有才，班主任、教師肯定有絕招，同樣是40分上同一個教材，有的班級100%的學生懂了，而有的班級只有一半學生能懂，也是教師的絕招起作用。著名教育家陳寅恪有個絕招，四不講：外國人講過的不講，過去講過的不講，學生會的不講，通過努力學生學會的也不講。所以，我們一定要研究自己的教學，找準自己的長處，把它練就成自己的絕招，以絕招取勝，以絕招成就自己。

第四要有慧心。教育是心靈的教育，心里默認了，學生怎么會不跟著你做呢，教育還有一個名字叫“影響”。在實施心靈教育之時，愛的教育至關重要。每位教師每日要有三問：你愛學生了嗎？學生感受到你的愛了嗎？學生將你的愛傳遞了嗎？最有感觸的是愛的教育的一個例子，一位名師發現他新接的一個班有這樣一位學生，老舉手，叫起來老不會回答？老師們，如果是 你，你會怎樣評價這位學生？這位老師他就開始尋找原因，叫學生到辦公室，沒有別的老師，他就很坦誠地詢問這位學生舉手又不會回答的原因，結果學生說：老師因為喜歡舉手的孩子，他就老舉手，但是在他會的時候老師不叫，老師叫起來的時候他又不會。于是老師就和學生有了一個約定：會的時候舉左手，不會的時候舉右手，這樣老師心里有數了，也從此成就了一名優秀的學生。

三、對閱讀的重新認識。

我認同閱讀對一個人所起的全面的作用，曾有人說，女人的氣質來自閱讀，說四十歲以前女人的臉是父母給的，四十歲以后是自己給的。其實任何人的氣質都來自閱讀。一個有底蘊、有文化、有學問的人，一臉的淡定、寬容、從容、高雅。我也曾寫過幾篇關于閱讀的教學感悟《閱讀提高課堂效益》、《在小學低年級閱讀中滲透德育》、《如何培養小學生的課外閱讀能力》等，因此，在學校層面，我也提倡各年級積極培養學生閱讀能力，也盡力創造學生閱讀的條件，但是相對而言，力度不夠，制度還不夠規范，沒有形成規模。經過本次培訓，更加堅定了我辦學理念中的一塊：緊抓學生閱讀，促進學生全面發展。

本次培訓中著名特級教師南京市北京東路小學校長孫雙金給我們上了一堂語文課《春聯》，并且做了報告《傳統文化與語文童子功》。課上得非常輕松，整節課，教師的語言只有整個課堂語言的10%，大量的表達、討論、交流、朗誦、背誦的時間留給了學生，真正體現了學生才是學習的主人，教師只是引導者。這種理念與教學的方法，在南京師范大學附屬小學特級教師賁友林的一堂數學練習課中也體現得淋漓盡致，在數學課中，學生就是一個個小老師，一個個講著自己的解題思路和方法，有時還讓同桌來講同桌的解題思路，這樣學生不只是關注自己的學習，還會關注同伴的學習。在孫老師的《春聯》一課中，有好幾處非常吸引人的設計：《春聯》是一篇說明文，他沒有按課文講對聯的特點，而是將對聯的特點通過學生研究幾幅對聯自己發現、尋找總結出來了，然后引出了好多課文中沒有的對聯進一步拓展延伸，有故 事引入（謝晉寫春聯的故事——門對千根竹，家藏萬卷書；后來人家把竹子砍了，開始對；后來人家把竹子挖了，叫學生再對），有引用學生名字來對對聯的（夏商周，然后叫學生對，學生對的堯舜禹、元明清、魏蜀吳等），還有引用俗語對對子的（刀子嘴、豆腐心、瓜子臉、軟面耳、千里眼、順風耳等）。

再來說說孫老師的講座“傳統文化與語文童子功”，最讓人感動的是開始引入的一段視頻：天津六歲小姑娘李尚容，背誦《三字經》、《弟子規》、《論語》、《詩經》等的畫面，用詩詞形容主持人，并能講解詩詞的大概。由此我非常認同專家的觀點：不要認為古典詩詞對學生來說難，其實古典詩詞讀起來朗朗上口，不論是音律還是節奏等都適合兒童背誦，所以大量背誦對兒童來說是練就童子功，是文化存款，有了存款隨時可以提取，張口閉口文言名句，還能引經據典。于永正老師在他的文章《假如再讓我教一屆小學生》中就說，要多讀書，好讀書，讀好書，讀正本的書，學習語文靠的就是童子功。孫雙金老師說，學語文就是“讀、背、寫”這三個字。所以，我們學校提倡的大量讓學生去讀書，讀各種書是符合教育界的先進理念的，也是符合兒童身心發展規律和語文學習規律的，我會告訴我們的老師要重新認識自己的語文教學和培養學生學習能力的觀點，將大量閱讀引入他們的語文教學中。

另外，教語文要整體去教，不要句段分開一個勁兒地去分析，在學生熟讀課文的基礎上，將重點句段背會，重點基礎知識鞏固好就行了。課前可布置學生提前預習，節約課堂時間。還可以將一個單元或幾個單元整合來教，重點篇目重點教，簡單閱讀的篇目熟讀成誦。

四、構建“學為中心”的數學課堂。課堂教學有句流行話“學生是學習的主人”，那么如何實現學生成為學習的主人呢？首先得放手讓學生自己去學，要相信學生，讓學生自己學習的進度有時候你是想象不到的，學生自己學會以后教師不用講了，引導學生去編題、改題，增加學習容量，拓展學習范圍，訓練學生求異思維。其次改變課堂教學觀念，不要認為學生答的和你想的一樣就滿意了。預設和生成完全吻合的課堂不是學習，是一種表演。現在，我們學校的課堂教學有80%的公開課是表演形式的，經過幾次試講，學生完全 知道了標準答案，教師的語言也是程式化的背誦，沒有新的生成，沒有新的思維。其實在平時的課堂中倒是能看到學生真正思考的過程和表達的過程。當然，我們為了規范課堂教學，做一些準備是正常的，但是一直是這樣的狀態也就不好了，現在我們要追求：將公開課上成隨堂課，不能試講，只能備豐富的課，然后自然地上課；再將隨堂課上成公開課，任何時候都能經得起考研。課堂不是教師的表演，也不是好學生的獨白，而是全班學生的參與學習，要有意識培養一種一個學生說完馬上又另一個學生表達不同的想法的這樣一種學習氛圍。

再次，掌控課堂學習局面，收放自如。咱們課堂放不開的關鍵也在于教師不敢放手，一放手怕學生海闊天空，隨意亂想亂說。其實，一是老師們的方法不足，二是不要害怕，先放開讓學生自己學、討論、交流、表達，然后教師要往正確的思路上引導，慢慢地學生也就不會離題十萬八千里，到處亂想，而是緊跟學習主題而發散。

最后，從減少教師的話語權開始，多聽少說，你不說了，學生就說了，不要嫌學生慢，快思慢想。任何一種能力，一種局面，一種氛圍的訓練和培養，剛開始肯定要花費時間和精力，當成為一種習慣和能力時，你就會輕松許多。比如：你花費一個月培養成的好習慣將受用六年，甚至更多，那你從不培養，這六年你就一直吃力下去了，這是教師的悲情，看似你付出的比別人多，代替學生做了好多，但是效果是你累壞了，學生什么都不會。

五、從作業批閱改革開始。首先在批閱作業上，我要提倡老師們家庭作業教師抽樣批閱，重點批閱，掌握學生出錯的地方或有新思路的地方，以豐富你的教學經驗，大多數作業可讓小組長負責批閱，語文配套練習和寫字本也可以這樣批閱，語文教研組長、數學教研組長可率先試試，哪種批閱效果好一個教研組可研討確定，但不能我行我素，一人一種批閱方式，也不能再作業中出現錯批、錯改現象。

第五篇：赴南京學習心得體會

赴南京學習心得體會

本人受黔東南州總工會派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會干部學校參加“工資集體協商指導員培訓班”學習考察。這是為我們縣級工會干部營造業務知識加氧和中途加油加勁的良好機遇。通過這次學習，提高了自己對“工資集體協商”新的認識。

通過頭兩天的業務知識學習，我聽了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點論據和充實的數據分析，讓我大開眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協商創先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開展工資協商是中國之路情形所需，是企業民主管理的必然，是社會維穩的當務之急。在“工資分配支付、法律規定和實務操作”上，我感慨到轉換錢與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統一，如何把老板的錢撥一份放進職工包里的理念。在“工資協商過程涉及的法律知識”中。我感慨到，法律的尊嚴是我們指導員開展協商工作的必然依據。從“協商要約到合同終止”途中十個環節，進一步明確開展協商工作的一些法律知識和業務過程。在“工資協商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進一步拓開了指導員的思維和分析能力，在協商操作過程中，指導我們用一些基本的策略技巧贏得企業老板與職工在協商工作中雙向取勝。

在揚州、黃山、杭州等地學習考察中，通過走訪、詢問一些獨立性的企業和行業性的職工。基本了解到他們都開展了工資集體協商活動，同時也展現出職工代表方與行政代表方在工資集體協商合同上的法律權威，維護了職工的合法權益；但是，在一些區域性個體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協商，也不知道當地最低工資標準線，在大城市私人企業較多，重獨立性、行業性工會，這是必然。

總之，本人通過學習，吸取到協商工作中許多知識，清洗了頭腦，進一步增強了解開展企業建立工會，推動企業開展工資協商的新理念。結合本地非公有制企業實際，進一步摸清企業底數，掌握非公企業數據情況，為我縣開展工資集體協商工作奠定基石。

黔東南州黃平縣總工會

夏詩宗

2011年6月23日