第一篇：赴南京考察學習后的心得體會

赴南京考察學習后的心得體會

張文獻

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領下參加了由北京師范大學組織的全國《普通高中教學管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經過考察校園文化建設、交流學校教育教學管理、教育科研成果、特色課程開放、素質教育的不同形式，學習了先進的管理和教學經驗，開闊了辦學的眼界，提高了認識，明確了方向，提高了教育教學的理論水平和實踐能力，對下一步的教育教學工作將起有力的推動作用。

一、被考察和學習的五處學校的情況

1、廣東仲元中學

廣東仲元中學位于中國廣州市番禺區市橋鎮，是一所廣東省一級學校。學校始創于1934年春天，為紀念鄧仲元而命名的一所中學。學校擁有優良的革命傳統和深厚的文化底蘊。廣東仲元中學的育人目標是“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展”。仲元中學在創建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發展”的育人目標，在此基礎上進一步確定“春風伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標和“和諧發展，學有所長，學有所創，鼓勵冒尖，個性張揚”的智育育人目標。

仲元中學的辦學思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創新，兼容并包；（3）強師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學基礎和出發點；“崇尚創新，兼容并包”是辦學所持態度；“強師、善己”是辦學成功的關鍵所在。

學校以“因材施教、注重實效、全面發展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學建設成廣州地區教育春風的引領者、領跑者、傳播者為目標，把廣東仲元中學建設成“百強”與“千所”名校，是學校發展計劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學

江蘇省錫山高級中學系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點中學,江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導“堅守理想，奮斗不息”的學校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風，大力弘揚“大愛大智”的教風，大力營造“好學力行，敬業樂群”的學風。堅持把培養全面發展的人作為教育追求的最高目標；堅持把建設校本化的課程體系作為實現教育理念的基本載體；堅持把培育、延攬名師從教作為促進學校發展的根本動力；堅持把激勵為主的多元評價作為促進學生成長的有效手段。通過挖掘傳統精神，彰顯歷史文化內涵，不斷提升學校文化品位；通過弘揚大愛大智教風，創新教師專業發展機制，不斷提升教育團隊的整體水平；通過探索有效教學的技術路徑，不斷提升素質教育的實施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學生的充分發展提供更為多樣、優質的教育服務。在激活歷史文化、實施課程改革、探索有效教學、實施激勵評價、培育名師團隊、推進教育國際化等方面取得了長足進展并形成了學校發展的特色優勢。學校課改成果獲全國基礎教育課程改革教學研究成果一等獎、二等獎，課改經驗由教育部推介，從央視《聚焦新課程》節目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學質量優異，學生成才率高，是無錫人民優先選擇子女就讀的優質高中之一。近年來，學校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進集體”等省市級榮譽近30項。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實踐培訓基地”，是“教育部影子校長培訓基地”。

3、江蘇海門中學

江蘇海門中學創建于1912年，為江蘇省首批省屬重點中學；首批國家級示范性普通高中。在長期的辦學實踐中，該校形成了“博學篤行、敬業樂群”的校風，“嚴謹、求精”的教風和“厚積、有恒”的學風以及“務真、求實”的校訓，積累凝聚成“追求真理、嚴謹治學、厚積有恒”的學校精神。

辦學特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學生；促進學生的全面發展。”“辦學高標準；教育高效率；學生高質量”。“培養學生自覺、自學、自治”的能力。

辦學特點——科學管理，人本師訓，校本課程。

辦學理念——實施人性教育，培養有為人才。

辦學目標——信息化、國際化、集團化、國內有廣泛美譽度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養目標——培養學生成為喜歡學習、善于學習；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼備；適時休閑、身心健康。

工作目標——努力提高學校的辦學質量尤其是育人質量，不斷彰顯學校的辦學特色，特別是學生的個性特長，實現學校包括教師和學生的持續、全面、協調發展。

學校現有51個高中班級，18個初中班級，在校學生2851人。每年有學生在全國和省的學生發展創造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項指標全面超過2011年，以優異成績再創歷史新高，高分學生群體突出。清華北大上線人數22人，9位同學總分名列全省前100名, 380分以上高分人數名列江蘇省前三名。本一上線人數722人，本一上線率達81.34%，本二上線人數877人，本二上線率達97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學

江蘇省啟東中學創辦于1928年，現有99個教學班，教職工440多人，在校學生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點中學；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學校。

教學質量一流。學校堅持“面向全體學生，促進全面發展，培養特色人才，為學生的終身發展奠基”作為自己的辦學理念，高考連續十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學特色鮮明。1995以來學校在國際中學生學科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發明等方面也培養了不少特長學生，小發明多次獲國際中學生小發明金獎。學校被媒體和同行譽為“英才培養的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學

江蘇栟茶高級中學創辦于1928年，為南通市農村重點中學，全國教育系統先進單位，江蘇省重點高中，四星級普通高中。學校全面貫徹教育方針，以“創江蘇名校、育一流人才”為辦學目標，堅持“以人為本，追求卓越”的辦學理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發展強校”的辦學思路，以一流的師資推進素質教育，以校風育人為辦學特色，以出類拔萃的教學質量飲譽社會。學校秉承優良校風，堅持科研興校，辦學水平穩居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學校中遙遙領先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學校弘揚校風育人辦學特色，以純正的校風、扎實的學風、嚴謹的教風飲譽大江南北，為學校的發展特別是高考優異成績的取得，起到導向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內外的教育同行來校交流、觀摩。學校辦學水平在全省同類學校中穩居前列，尤其是多年來“以二流生源創一流佳績”的高考輝煌，被專家譽為“栟中現象”，讓省內外同行為之矚目。

二、啟發與收獲

1、改革與創新是學校的生存之道。

因為“創造適合學生發展的教育”是學校永恒的教育價值，所以，改革與創新永遠是學校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學不僅僅發生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發展不僅僅得益于校園，??多種生活課為學生的多樣化發展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統教育整齊劃

一、批量生產的模式和理念。對于學生來說，擁有自主發展的空間和權利之后，最重要的任務依然是學會選擇。

2、優秀與卓越是學校的發展之道。

人的心理深層有種被同類認知的贊同感，那就是每個人都渴望優秀與卓越。因此優秀與卓越是學生主體性發展能力的選擇。是教師自主型專業發展能力的選擇。是學校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業與精業是學校的精神支柱。

學校是教師專業成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業是學生健康成長的保證。老師的精業是知識專業化的需求，也是學生積累知識和未來生活實踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學校管理的精髓。制度與民主是學校管理的一種選擇，也是學校發展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因為既選擇了民主，又選擇了制度。民主，是學校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學校有序發展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學校人際關系的準則。尊重和理解是我們的教育文化。“尊重與理解”的力量是巨大的，它使師生關系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學校、家長、學生各方趨向共識，共同努力創造和諧的教育環境。尊重與理解，在喚醒學生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學校主體性德育的主音符。

學校在“傳授”的基礎上增加了“交流”，由此“教學”雙方真正成為了課堂的主人，平等關系的兩個主體。而主體性教學文化的生成也就因此實現了。師生之間的交流是那么的簡單而獨特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、對課堂教學中教師角色的定位的反思。

數學課堂教學的目的主要看學生是否理解數學本質，是否掌握了數學知識，是否形成數學能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內，要讓學生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導，而且對教師的講解引導提出更高的要求。這種課堂應是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數學本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

數學中概念性知識（包括數學思想方法）的教學需要學生對每一個數學概念構造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學生進行心智建構，適時、適度、適法地創設問題情境啟發教學。

如在《數學（必修5）》數列概念的學習時，啟發學生通過觀察圖形特征和表示數之間的關系，適時地體會數列的各項的順序與其序號的對應，歸納得出數列的定義后，為了加深對數列概念的理解，教師設計如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字敘述這一特點。

當學生理解了“在兩個數列中，相同序號上的項相同時為相同的數列，否則為不同的數列”，再設計如下問題：

“數列中的數和它的序號是什么關系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯想到以前學過的哪些相關內容？”

這些問題促使學生對數列定義進行反思，并透過數列定義的文字，用已有的函數知識去構造對數列概念本質的自我理解。

二、對課堂教學中學生學習方式的反思。

數學是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數學之中，而且也存在于物理學、化學、甚至人文學科中，都是對生活現象與經驗的提煉。弗賴登塔爾認為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學習。張奠宙教授認為數學中經驗的知識如：無理數，復數、函數、公理化方法等，學生日常經驗得不出這樣的數學思想；象無理指數冪，為什么要使用弧度，線性規劃求解等難以證明的知識，以及對數運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學生適用“接受性”學習方式。這類似于語言的學習，方法是記單詞，熟語法，多練習，而數學的學習也要多注意數學符號語言的學習。數學中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質是指個人的理解力和領悟性，存于個人經驗的體驗中，又嵌入于實踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學生適用“探究”方式學習。如《數學（必修5）》正弦定理的教學中，學生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關系，我們是否能得到這個邊、角關系準確數量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準確數量化關系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊含將一般情形歸結為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質的飛躍就內化為方法性知識，而方法性知識的理解和領牾又外化于程序性知識的學習的效率和質量。引導學生關注不同類型的知識，選用不同的學習方式，掌握數學知識，提高數學能力。

三、課堂教學中師生合作學習的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學生是數學學習的主人，數學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論，也是一種師生交流合作地學習。但數學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學生思維的“最近發展區”內提問題，也就是在知識形成過程的“關鍵點”上，或在解題策略的“關節點”上，或在知識間聯系的“聯結點”上，或在數學問題變式的“發散點”上提問。好的提問就是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內外合作結合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內容和要求交代清楚。如在《數學（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學習時，為了加強對斜率的意義和作用的理解，教師布置學生課前閱讀并思考《魔術師的地毯》問題，把想法在組內討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨立思考與合作，課堂上的交流合作就能節省時間，又能深刻理解交流問題的實質，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數學的組織者、引導者與合作者，而培養理性思維能力是數學教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部數學，因此數學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數學解題意境，學生才會喜歡數學。

第二篇：赴南京學習考察體會

赴南京學習考察體會

東方紅中心校 趙玉鐵 2011.10.26

2011年10月下旬，我有幸參加了莫旗教育局組織的校長任職培訓考察團，到南京、山東的五所學校南京五老村小學、中山小學、石鼓路小學、瑞今北村小學、杜郎口中學進行了實地考察學習，對這幾所先進學校的先進經驗、成功做法有了深刻的認識，對他們的干部教師真抓實干、不甘人后、凸顯特色、樹立品牌的精神感到由衷的敬佩，同時對自己學校今后要重視教研科研、提升辦學條件、展現辦學特色等方面的工作形成了一定的思路，先把個人學習體會匯報如下：

一、旗教育局舉辦校長培訓班大有益處。

教育局每年暑假期間舉辦校長封閉學習班，集中培訓，聽取專家報告，介紹名校經驗，學習教改思路等，這些培訓為校長們充實了頭腦，指明了道路，為莫旗中小學辦出水平，辦出特色提供了活生生的范例，同時，局領導的親自參與，親切指導以及殷切期望都給校長們提供了一定的工作壓力，但更多的是前進的動力。

考察回來后，根據旗教育局領導的要求和安排，旗考研培訓中心組織校長進行了認真的討論，要求各學校結合考察學習，舉一反三，因校制宜，學習借鑒外地學校的辦學經驗，把學校辦出特色，辦出水平。二、五所學校各具特色。

（一）走進名校南京中山小學

下面我就對我所在的南京市中山小學所見所聞所感略作講述：

南京市中山小學，原名中山門小學，是陶行知的學生陳性松于 1928 年創辦的一所鄉村小學。原來學校條件簡陋，教學質量落后，連當時村長都不愿意自己的孩子就讀該校。然而，經過70多年的風雨春秋，現已成為一所辦學理念新，教育特色鮮明、社會效益顯著的南京市實驗小學。學校現有18個教學班，師生八百余名。遵循“科教興國”的教育戰略，該校確立自強、求實、爭先的校風。

中山小學王麗萍校長在中山小學連任校長23年。她積極倡導孫中山先生“博愛天下”和陶行知先生的“六大解放”教育思想，她以學生為本，培養學生的創新精神。提出了“順天致性，天人合一”的辦學理念，“公平公正、博學博愛、和藹和諧”是學校辦學風格。讓每個學生的童真、童趣、童性得到滿足和張揚；讓每個學生有自信、有追求、有活力、快樂學習、健康成長；要為學生加油，不為學生提速是學校辦學一大亮點。

為了發展學生的個性，讓學生得到更加自由地成長，大隊部設立問號臺和博士站，在激發興趣、質疑求異中讓每一位孩子愿想、敢想、能想、會想。學校開辟了“想寫就寫、想畫就畫；想說就說，想唱就唱；想滾就滾，想爬就爬；想問就問，想做就做”四大自由放飛的平臺。“涂鴉墻”給孩子一個宣泄的空間，學生可以在這里自由畫寫；一塊滾爬地，讓學生自由翻滾、隨便嬉鬧，讓學生的煩惱和快樂都得到盡情的宣泄和釋放；心愿成果樹，可以讓學生定期將自己的心愿及獲得的成果掛學校特色辦學制度：

（1）作業免寫、選寫制

1.對于每天能按時交作業且作業完成情況較好的同學，連續兩周按時交作業或者累計獲得過10個紅花的同學，可獲得一次作業免寫卡。2.每星期被班長表揚3次以上或被老師表揚4次以上，則可以獲得“表揚星”的稱號，可以免作業一次。3.被多門課程的教師表揚有很大進步，則可以獲得“進步星”和稱號，并可以免寫一項作業。4.語、數、外作業連續獲得5個優，則可以獲得“科目小明星”稱號，并可免寫作業一次。作業選寫是指，由科任教師根據學生各科目成績，決定可以選擇做某些科目作業或不做某些科目作業。

作業免寫和選寫成為了中山小學學生的一種榮譽。

中山小學還有一些有特色的辦學制度，如：

（2）免試生:可以由個人提出申請，經家長同意，由任課教師、班主任核準，學校教導處討論后批準實行期未免考。免試的學生占班級總人數的5%。

（3）跳級制:對于學習成績優異的學生可以提前進入下一階段學習；

（4）半天制:只要家長有需求，學生每天下午可以不來上學，為個性特長生的發展創造條件，學生可以到外面學自己更感興趣的東西。

學校還有校園“小先生”，“錯題本”，菜單式家長會等等很獨特的制度。

這些辦學制度，理念很獨特，很創新，很有意思，為學生的個性發展起到很顯著的效果。

在中山小學的短短半天，讓我感受到中山小學獨特的辦學理念，優美校園文化，驚嘆學校近幾年的跨躍式發展，以及在教學實踐中的人性化管理!

（二）南京市五老村小學是江蘇省實驗小學，位于白下區文昌巷74號。學校建于五十年代初，在80年代和2003年學校分別進行了兩次改造擴建。校園現占地8800平方米，校舍面積8300平方米。2007年，學校有36個教學班，1584名學生，教職工80人，市優秀青年教師以上的骨干教師10人，占全校教師總數的12、5%。其中兩名特級教師。

五老村是五十年代全國文明的甲等衛生先進單位，周恩來總理和50多個外國領導人曾來此視察、參觀。學校利用社區優勢開展衛生和健康教育，成立了“少年衛生學院”。學校三次代表南京市接受“全國創衛生城”活動的學校衛生和健康教育檢查，獲好評。學校被評為南京小學唯一的“十佳衛生院校”。

近年來，學校提出為培養“胸懷世界的中國人”奠定基礎的理念，以課程改革為突破口,采取“讀中華經典文章，明理睿智；玩民族體育游戲，強體健身；賞民間傳統藝術，優雅氣質；看世界優秀電影，放眼全球”的措施提高學生綜合素質。為小學生開設了“電影課”，將中華經典文章，民族體育游戲和民間藝術引入課堂，取得豐碩成果。2006年，省教育廳推薦學校參加教育部和中央電視臺聯合舉辦了“校園風采”展播活動。央視少兒頻道播出了反映學校校園文化建設的專題節目《經典伴我成長》。學校先后獲得江蘇省和南京市“模范學校”、江蘇省“兩基教育先進集體”、“南京市文明單位”江蘇省“現代教育技術示范學校”“全國電影課示范學校”“全國紅旗大隊”等榮譽。

（三）南京市石鼓路小學是一所具有悠久歷史的百年老校，目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區西南側，總投資6000萬元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現有教學班24個，在校學生1100人，教職員工62人，是一所功能設施齊全，高標準、高質量、環境優美的現代化學校。該校自1979年被確定為江蘇省重點小學以來，在基礎教育和素質教育探索中一直起著示范與先導作用。改革開放以來，尤其是近十年來，該校充分發揮教育整體效能，全面提高學生素質，逐步形成了以教科研為先導，以教學為中心，以構建立美教育為特色教育的辦學模式。尤其是藝術教育在該校得到長足發展，形成了自身的辦學特色。

南京市石鼓路小學始建于1875年，由法國傳教士倪懷倫建學，校設天主教堂內，無校名，隸屬天主教會。民國十九年（1930年），更名為“類思小學”，校址在石鼓路100號天主教堂內。南京 解放后，政府與 1951年10月將“類思小學”改名為“愛國小學”。1952年11月15日，由南京市第四區人民政府文教科接辦，改名為南京市石鼓路小學至今。學校1975年被確定為江蘇省首批實驗小學，2000年，學校異地新建，位于新街口地區東側，是一所高標準、高質量、高美譽的現代化學校。石鼓路小學歷經滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅實，輝煌鑄就，堪稱南京小教發展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。

學校立足審美教育，以版畫教學為特色，走立美教育辦學之路，受到各級領導、專家及社會的一致肯定。近年來，學生創作了近1000件版畫作品參加全國、省、市各級兒童畫展，有300多件作品分獲各類獎項；有200多件作品被選送美國、日本、意大利、波蘭、加拿大等14國展出，其中獲國際金獎5件，有200多件作品被《人民日報》、《人民教育》、《中國美術教育》等全國40多家報刊雜志選登，學校集體數十次榮獲團體優秀獎；有70件兒童版畫作品曾登上中國最高藝術殿堂，在中國美術館展出。2002年，石小在省美術館成功組織了全國部分城市版畫邀請展，受到各級領導及專家的肯定。自92年以來，學校先后被評為“全國藝術教育先進集體”、“全國‘五自’學習實踐活動優秀課題小組”、“江蘇省示范家長學校”、“江蘇省現代化教育實驗學校”、“江蘇省國際和平全國中小學金鑰匙科技競賽先進學校”、“江蘇省中小學黨建工作先進集體”、“南京市德育先進集體”、“南京市實施素質教育先進學校”、“南京市藝術教育特色學校”、“南京市電化教育先進單位”等，校長余多慈曾多次被黨和國家領導人接見。

我們在教學樓下短暫的等待之后，校長接見了我們，帶隊的杜書記講明了我們此行學習的目的和意義后，校長熱情地領我們參觀了教學樓，以版畫、校史、科技為主題的圖片分層張貼在樓道內的墻壁上，圖書室、教師閱覽室、音樂室、舞蹈室、小樂隊室、電教室、多功能室等各種功能室齊全，尤其是圖書室、教師閱覽室藏書多，布置有格調，給人印象最深的是學生圖書閱覽室的設計具有漫畫卡通風格，地板磚采用了七彩色，寓意學生七彩的少年生活。從樓上窗戶放眼校園，面積不大，但干凈整潔，富有色彩：紅色的跑道，綠色的足球場、籃球場，彩色的教學樓，構成了多彩的石鼓路小學。

（四）南京市瑞金北村小學創建于1984年9月，是隨著小區建設配套建立的全市第一所小學，座落在瑞金路和解放路交界處附近的大清河18號。校園占地12670平方米，綠化面積2600平方米。現擁有在職教師80名，35個教學班，1600多名學生。2003年1月被評為江蘇省實驗小學。這是一所在市、區有較高知名度，深得社會贊譽，學生和家長向往的學校。學校的辦學理念：讓學校成為創造幸福生活的地方；教師的管理理念是：讓教師教育著、快樂著、幸福著；學生的教育理念是：享受幸福教育，體驗幸福人生。“幸福教育”將成為學校的“十一五”課題。學校擁有自己的內部綜合性刊物《幸福學苑》，此刊已成為師生展示幸福教育和享受教育幸福的陣地之一。多年來，學校已形成了“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”的校風。近幾年我校在各方面取得了顯著成績。曾獲 “江蘇省優秀少年軍校”、“江蘇省科技教育基地” “江蘇省科技教育五星級先進集體”“省檔案達標先進集體”、“市德育先進學校”、“市優美校園”、“市教科研實驗基地”、“市教科研先進集體”、“市綠色學校”等榮譽稱號。

三、此次南方之行，我得到了兩點啟示：

(一)開闊的辦學視野，學習先進的辦學理念

縱觀我們所參觀的學校，都有著先進的辦學理論，這些先進的教育觀念體現了前瞻性和科學性。可以說，學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”正因為這些參觀學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準了學校管理的切入點，從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。

我覺得，作為校長必須立足本土、放眼世界、繼承創新、與時俱進。在素質教育改革的大潮中認清形式，理念超前，目標遠大，勇于創新，不斷進取。努力把自己的學校打造成一個高品位的名牌學校。(二)創造條件，總結提升，培植特色品牌學校。

在參觀考察中，我越來越強烈意識到，要想在眾多學校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創出自己的特色。正像一位同行所說：“學校如同一架鋼琴，像一支交響樂隊要演奏出動聽的音樂，必須由不同的琴鍵或不同的樂手奏出不同的聲音。如果大家都發出同一個音，這個交響樂就奏不出來了。”學校首先要找準自己的坐標，形成自己的辦學特色，有了特色，就有了生命力。

和這些示范校一樣，我校也有自己的教育亮點，但由于缺乏理論層面的指導和總結提升，這些亮點都處在璞玉未琢的原生狀態，難以對大面積的教育教學改革產生帶動、引領作用。今后，我們要努力創造條件，搞好學校硬件建設和學校文化與特色建設，全面提升學校的辦學品位，努力打造具有先進的辦學理念、鮮明的辦學特色的學校。

第三篇：赴南京學習心得體會

赴南京學習心得體會

本人受黔東南州總工會派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會干部學校參加“工資集體協商指導員培訓班”學習考察。這是為我們縣級工會干部營造業務知識加氧和中途加油加勁的良好機遇。通過這次學習，提高了自己對“工資集體協商”新的認識。

通過頭兩天的業務知識學習，我聽了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點論據和充實的數據分析，讓我大開眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協商創先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開展工資協商是中國之路情形所需，是企業民主管理的必然，是社會維穩的當務之急。在“工資分配支付、法律規定和實務操作”上，我感慨到轉換錢與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統一，如何把老板的錢撥一份放進職工包里的理念。在“工資協商過程涉及的法律知識”中。我感慨到，法律的尊嚴是我們指導員開展協商工作的必然依據。從“協商要約到合同終止”途中十個環節，進一步明確開展協商工作的一些法律知識和業務過程。在“工資協商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進一步拓開了指導員的思維和分析能力，在協商操作過程中，指導我們用一些基本的策略技巧贏得企業老板與職工在協商工作中雙向取勝。

在揚州、黃山、杭州等地學習考察中，通過走訪、詢問一些獨立性的企業和行業性的職工。基本了解到他們都開展了工資集體協商活動，同時也展現出職工代表方與行政代表方在工資集體協商合同上的法律權威，維護了職工的合法權益；但是，在一些區域性個體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協商，也不知道當地最低工資標準線，在大城市私人企業較多，重獨立性、行業性工會，這是必然。

總之，本人通過學習，吸取到協商工作中許多知識，清洗了頭腦，進一步增強了解開展企業建立工會，推動企業開展工資協商的新理念。結合本地非公有制企業實際，進一步摸清企業底數，掌握非公企業數據情況，為我縣開展工資集體協商工作奠定基石。

黔東南州黃平縣總工會

夏詩宗

2011年6月23日

第四篇：赴南京學習心得體會

赴南京學習心得體會

揚州市東花園幼兒園居永琴

在校領導的安排下，我與學校的幾位老師有幸來到六朝古都南京市學習。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學，在聶校長的推薦下，我們先去觀摩那兒的校園文化建設和寫字教學。

百年老校珠江路小學是一所全國寫字教育實驗學校。學校占地面積不大，但整個校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書寫著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業之一。據林校長介紹，每周二學校的所有老師就會將自己的板書送到特定的位置進行展示，這早已是個慣例了。小黑板后，是學校的文化長廊，匯聚了古今中外書法名家的故事及墨寶。步入教學樓，樓梯間懸掛著寫了各種筆畫名稱及以歌謠形式概括的書寫要點的提示板，孩子們每日里上下樓梯時都可以邊走邊讀，不斷復習。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫著“頭正、肩平、身直、足安”八個大字，時刻提醒著大家寫字時應當注意保持正確的坐姿??

在教學樓的一至四樓，還布置了“國學文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國學精粹，文房四寶、還有相關的小故事、對聯、詩句供學生們閱讀欣賞；在學校的走廊上、轉角處、教室里，到處懸掛著師生們的優秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了

孩子們展示自我的小舞臺。將自己的名字以藝術的形式呈現，不僅讓學生在動手操作中發現了漢字的美，而且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽光房，更是孩子們心中的書吧，下課了，放學了，三三兩兩，開心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛讀的書。這是篆刻小組活動的場所，它被設計在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書法教室，掛滿了孩子們的書法作品，一邊聆聽著絲竹小調，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無聲無息的浸潤到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓學生隨時隨處進行閱讀。這正是珠小的文化建設內涵所在吧。

珠小匠心獨運，用“墨韻”這樣一條線，串起了精致教育的一個個點，使書香墨韻滲透在課內外，浸潤于校內外。通過參觀珠江路小學的寫字教學和文化建設，讓我對學校特色的深入創建也有了更深入的理解相信，只要我們學以致用，不斷創新，寫字教學將會成為我們學校的一張名片，成為我校教育的又一個品牌。

第五篇：赴南京考察學習體會

赴南京“小班化教育”考察學習體會

在區教研室的精心組織和安排下，我有幸與領導、同行們一同赴南京實地考察了小班化教育。12月3日，我們懷著虔誠的心情來到六朝古都——南京，被這座城市的繁榮與發展所感染，更被所考察的南京54中、火瓦巷小學、南京市溧水縣石湫中學、南京市太陽城小學各具特色的小班化辦學風格，驕人的工作業績，超前的思想，創新的舉措所感染。通過觀摩課堂教學、參觀校園文化建設成果、聆聽校長的報告等活動，感覺自身對小班化教育有了更進一步的認識，感受頗深，受益頗多。

一、校園文化“別具一格”

小巧、精致的校園環境無處不注重細節，校園占地面積都不大，但卻發揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的墻壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、充滿童趣的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學生的照片，把學生平時得到的小紅花貼在照片的旁邊，激勵學生繼續努力，有的墻壁貼上小組的名稱以及小組獲得的獎勵，有的是課外書籍的介紹；有的是學生自己讀書感受、動手制作的作品等，這些布置無不關注孩子們的心理特點，無不為每位學生服務。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說小班理念體現在學校每一個角落，每一個細節。

二、課堂教學“充滿活力”

聽了不同學校不同學科的四節課，我發現：每節課教師注重：

1、激發學習激情，營造民主氣氛

教師都能走近學生，甚至站在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這些信息的傳遞，使學生之間、師生之間的情感更融洽，每位教師在教學的過程中都能不斷地調節著學生的學習情緒，調動著學生的學習的積極性，激發著學生的學習興趣。能真正地做到用心和學生交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發了師生情感上的共鳴。膽怯的學生變得勇敢了，“不安份”的學生變得專心了，愛動腦筋的學生會迸發出更加燦爛智慧的火花。這種學習情感的激發，順應了新課標的需要，為學生更大熱情地投入到學習、討論中去提供了保障，也使小班化教學凸顯出其特有的優勢。

2、注意個體差異，發展孩子的個性

“每一個孩子都是充滿生命的綠葉”這是其中一個實驗學校的辦學宗旨，我對這句話印象特別深，而每位授課教師都能很好的體現這一點，關注到每一個學生，注重發展學生的個性，真正做到了因材施教，使學生在最適合自己的環境中，求得更大程度的發展。一個班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學生，也有一些聰明但學習熱情一般的學生，甚至還會有學習比較困難的學生。教師們的分層教學法能很好的解決這個問題。使優等生有自由發展的空間，培養他們創造性學習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學習困難的學生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發引導，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進步，樹立學習的自信心。

讓學生根據其能力挑選合適的環節去學習，使每一個學生都真正動起來，學生在學習活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環境，寬松自由的課堂氛圍，激發了學生主動參與的熱情，使不同層次的學生都能得到發展，“我來！”“我來！”這樣的課堂氛圍，是這四堂課的共同之處。

3、合作學習注重實效

我發現：每節課上老師都能組織學生們進行小組合作學習，而且學生們的小組合作很有效果，無論是討論還是匯報，都井井有條，顯然平時的訓練很扎實，課堂上，教師的教學設計非常精彩，而更精彩的是學生，學生所表現出來的合作能力、組織能力和良好的自學能力讓我們聽課老師贊嘆。

從課堂上觀察，講課教師是依據學生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優勢互補的群體。在整個教學中，教師把很長的時間留給學生，放手讓學生合作學習。討論結束由每一小組的代表來代表小組匯報討論結果。同時，教師能夠根據不同年齡學生的心理特征的需求，對表現優異的小組和學生，進行獎勵。這樣，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交往能力，團結協作精神。

三、細品報告，提升理念

54中丁征校長《小班課堂四維助學的研究》、火瓦巷小學楊校長《重塑教育倫理，邀約潤澤人格》，石湫中學洪校長的《且思且行》太陽城小學陳婷婷副校長《四自課堂教學模式》四個報告，都十分精彩，我們悉心聆聽，認真筆記，并與四位專家直接交流，使我們對小班化教育的理念有了更進一步的提升。

1.小班化教育的目標與理念

通過考察使我明確地認識到：小班化教育與大班教育在教育目標和理念上沒有根本的區別，大班的教師想的是怎樣教，而小班化教師則要研究如何讓各個層次的學生都能受到關注；小班化拓展了教育的時間與空間，對于教師的要求更高了；小班化注重學生情感的關注；大班關注的是優秀的學生及比較差的學生，而小班化則是關注每一個，立足每一個。只是小班化教育更突出“以生為本”和教師素質的提高。教學設計要找到每個學生在這堂課的最近發展區，解讀學生比解讀教材重要；教師要參與學生的學習活動中去，和學生零距離的接觸；小班化教育就是一個“游泳池”，讓學生選擇自己喜歡的方式自由“游泳”，教師不僅是“教練員”同時也是“安全員”。

2.小班化教學中分類教學更為人性化

小班化教育追求每個學生得到全面發展，不能實施分層教學，應更多地實施分類教學，根據學生的需要和特長進行個別化教育。

那么從教育的人性化和個性化角度去反思，不難發現，真正的教學有效還應該落腳于學生良好的學習心理、學習方法、學習習慣以及學習品質的激發和培養。分類教學是在常規的小班化教學中，師生互動過程中不同學生的學習特點、學習障礙、學習進展以及教師所應采取的與之相適應的教學形式，并努力通過教師的影響，使得不同的學生取得較為滿意的學習效果，最終實現預期的教學目標。分類教學不僅關注的是學生的學習差異，還從學生的行為、情感特點等綜合因素加以考慮，并確定合理的目標，采取適切的方法，這樣就有利于提高師生互動的流暢性、課堂中良好的教學氛圍的營造，進一步促進學生課堂學習的專注度和不同學生學習需要的滿足度，從而達到教學活動真正意義上的有效。

3.落實“百分百”課堂，面向“每一個” 讓學生動起來，課堂從僵化課堂，走向活躍課堂，從參加學習走向參與學習，南京市教科所在課堂教學上提倡四個“百分百”，就是通過四個“百分百”，即百分百的發言、百分百的面批、百分百的互動，百分百得關注，從而達到小班化的面向“每一個”的教育。逸仙小學推崇的“魅力課堂”，就是由六個“魅力百分百”構建而成，通過課前展示的“百分百”、過程展示的“百分百”、組內展示的“百分百”，充分關注每一個學生，關注每一個學生的成長，讓每一個學生在學習中展現，在展現中學習。我想小班化”教育雖班小，但我們的學習含量卻十分龐大，需要多思考，多探索，細研究，樂實踐，立足課堂，選擇有效策略，組織形式，開發課堂資源，選擇面向“每一個”的教育目標，使“百分百”課堂多彩性，多元化評價學生，從而發展“小班化”教育，推進小班化教育發展。

今后，一定努力把這次考察中學到的先進經驗結合自己的實際情況，應用到小班化教學和班級管理中去，使我們的每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里。