第一篇：南京學習感想

語文教育的巔峰 教師課堂的洗禮

———記南京學習有感

這是人生第一次到南京。

剛下火車，便被這座百年古城所吸引。駐足街頭，筆直沖天的樹木，寬敞發亮的馬路，整齊沖天的高樓，無不在展示著南京的文明。南京在中國的近代史上，有過太多的故事。有過痛苦的掙扎，有過激憤的吶喊，而如今那些血與淚的故事都在歷史的長河中漸漸沉淀，變成那深刻的歷史記憶，和現代文明深深交織、融合，促成了南京豐厚的文化底蘊。書中、電視劇中看多了南京的故事。而如今真正的站在了南京的街頭，張開雙臂想去擁抱南京的時候，才發現南京是這樣的熟悉與親切。

１０月19日，我們內邱縣各學區派１４名語文老師，在縣教育局和縣進修學校老師的帶領下，來到南京參加第15屆《現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會》。在緊張的三天時間內，我們聆聽了十三名語文老師的授課。這十幾名語文教師，都是教育界的楷模和典范。他們有的是特級教師，有的是教學泰斗，有的甚至享受國務院津貼。他們的語文課更是精彩紛呈，為我們這些年輕的語文老師提供了一場精彩多姿的文化盛宴。而其中的影響，則需要我花費更多、更長的時間去揣摩、去思考、去吸收。現將這三天的學習感受用飽含熱情的筆墨記錄下來，以促進今后的語文教學。

一、語文教學要以培養學生的語文素養為基準，鍛煉學生能力為準則。

南京之行，感觸最深的人卻是南京師大輔小的孩子們了。在老師們的上課中，他們所展示出來的語文表達及語言組織能力，深深的觸動了我們這些語文老師的心。例如：老師在講授《窮人》的時候，提問一名女學生：當桑娜抱西蒙的孩子回家的時候，心里是怎么想的呢？那名小女孩回答：“桑娜是心地善良的，她覺得抱西蒙的孩子回家，是理所當然、責無旁貸、義不容辭的。”連續三個成語的使用，一氣呵成，毫無拖泥帶水之感，當聽課的所有老師報以熱烈掌聲的時候，我也為這些孩子所表現出的能力所贊嘆！語文課，作為一種工具性學科，更多的應該是實踐，是運用。當然這只是其中的一個例子。在三天的學習中，這些孩子們在課堂中，踴躍發言，與老師們的一問一答，水乳交融。孩子們的回答與老師的思想交流、融合，從而更加深刻地把握住了課文內容，體會出文章的情感。在精彩的地方，往往學生的回答與老師的提問相輔相成，相映成趣，從而一陣陣掀起課堂的高潮，極大提高了學生對語文的學習興趣。所以，語文課的教學，我們更要著重去培養孩子們的語文素養，即：語言表達及文字運用能力。只有這樣才能實現孩子們的語文水平。

二、語文課堂，是孩子們的學堂，而不是老師的講堂。

三天的聽課中，我越來越深刻的體會到學生在課堂中的位置與老師在課堂中的作用。在這十幾位語文專家的授課中，他們都在上課形式中，極大的發揮著學生的作用，把課堂“拱手”讓給了孩子們。在短短四十分鐘的一節課中，無論是高年級的還是中低年級的孩子們都在充分展示著自己的主體地位。而老師都在扮演著“導演”的角色。整節課下來，都是孩子們的訓練與能力的培養。例如：江蘇省南京市北京東路小學校長特級教師孫雙全老師，所執教的《匆匆》一課中，孫老師讓學生聆聽了聲情并茂的讀課文后，就讓學生去體會朱自清所要表達的情感，讓學生去寫讀課文后的感受，而孫老師只是在必要的時候加以正確的引導和總結，整節課下來，無論重點段落的分析還是課文感情的把握，亦或是課外知識的拓展，都由學生在完成，老師幫助完成。長期下來，必將養成孩子們多思考、多動腦、多表達的能力。而且這種能力的提高，對于孩子們語文素養的形成其意義又多么重大！

三、語文老師要多讀書，多學習，提高自己的理論及實踐能力。

三天的學習，三天的反省。正如古話所說：臺上一分鐘，臺下十年功。這十三位老師的精彩授課，是他們知識與智慧，學習與實踐的結晶。他們正是有著豐富的教學經驗，有著豐厚的理論涵養，才能呈現出這樣精彩的課堂。例如：江蘇省徐州市特級教師于永正老師，已經滿頭銀發，仍然在教育的第一線探索、實踐。當介紹他是享受國務院津貼的老師后，我們所有的老師都為這位和藹、慈祥、令人尊敬的老師所鼓掌。他所執教的《我和祖父的園子》（蘇教版五年級）時，更是風趣、幽默、包含熱情。在課堂中，他模仿祖父與孫子的語言時，更是活潑生動、惟妙惟肖，極大的激發了學生的學習興趣，激起了學生對于祖國語文的學習欲望。整節課下來，學生學到了知識，鍛煉了能力，培養了興趣，而老師則輕輕松松，寓教于樂。這些都是老師在日常語文實踐課中，不斷探索，不斷學習，日積月累的過程。因此，在三天的上課中，我不斷提醒自己，要學會總結，要學會學習，要向這些孜孜不倦的教育長者們，不斷學習，在日常工作中，要不斷學習理論素養，在上課過程中，要不斷提高自己的語文實踐能力。“活到老，學到老”，為了提高自己的教學水平，為了完善自己的語文課堂，更為了滿含渴望眼神的孩子們，要不斷學習。

以上，就是我對南京學習的最大感受。其實，參加這次觀摩會，要學的東西，太多太多了。又怎么是三言兩語所能表達的？如今已經過去兩個星期了，但那些老師們的聲音仍在耳畔回響。不斷激勵著自己去學習，去探索！

回程的列車，緩緩駛出了南京。坐在窗前，看著越來越遠的南京，心中依依不舍，而又萬般感慨。做為一名語文老師，這次之行，猶如一次重大的洗禮，必將對自己以后的教學產生深遠的影響，心中不由念到有這些課堂，有這樣的老師，有這樣先進的理念，我們的中國的教育怎么不會展翅騰飛呢？

第二篇：南京學習感想

南京學習感想

尚書

南京一行，收獲頗豐。學習都是相似的，感想卻各有各的不同。在陳宇老師，不，陳宇師傅的滿滿一天的講座之后，我的感想卻是很復雜。

初初入校，校長就極力向我們推薦陳宇師傅的博客，但作為初生牛犢的我，何止是不怕虎，簡直就是戰略上蔑視虎，并不常常翻看。那個時候，哪怕是現在，我都是很欣賞魏書生的。總覺得教育一事，除去高大上的理論研究，凡是關乎一線教學教育的事情，還是要埋在泥土里摸爬滾打，用一顆堅韌而又樂觀、無恥而又無畏的心，去和泥土作斗爭。過于高雅的理論、言談，都稍顯浮于塵上，落不到實處，或者說，還未落到實處，就又被泥土給啪下去，徒留空悲嘆。

一次偶然的機會，打開了收藏夾里的網頁，闖進了陳宇師傅的老板老班，也喜歡上了這個有點文學痞子味道的機智班主任。瀏覽過去的博文，對照現在的文章，感覺陳老師在班主任之路上，走得也是很艱辛，瞬間有了一種共鳴。

這次南京講座一開篇，陳老師就分享了一個非常實實在在的小活動：每天十分鐘。早讀時間抽出十分鐘去分享文學鑒賞、我最喜歡的一本書或是令我感動的人或事，我瞬間覺得，學生在校的每一個點滴時間，如果都能被這樣有效的利用，那我們可以影響他們的，何止是學習成績呢？現在，我們班級就在進行這個每天十分鐘的活動，時間就是我的課前十分鐘，分享的就是班會課上同學們寫的第一個心聲：我最欣賞你。慶幸的是學生有一雙發現美的眼睛。哪怕是一些很細微的小事，哪怕是很不起眼的同學，都榜上有名，同學們都興致昂揚，每天期待著聽到自己的名字，也不自覺的收斂了一些不好的行為。這個活動學生很喜歡，我也準備一直進行下去，盡量去完善它，形成一個常規活動。

一天的相處中，我聽到陳老師提到很多次黨的政策治國的道理，想到一句話：治大國如烹小鮮，而教書育人，也如治大國，目的都是一樣的：更快、更好、更強，或者說，向善、向美、向智。可能做班主任，也要有治國的智慧：如何去放權，如何去施行規則，如何去保持班級凝聚力，這些，都可以結合治國策略去解讀。我覺得，可能在大環境下陳老師被迫失去了一些銳氣，但同時，他也收獲了更多的智慧。這種智慧，在撐傘有罪的教育環境里，我們，都很需要。

第三篇：南京游感想

第六屆紅色之旅感想

為期6天的[紅色之旅——毋忘民族精神，南京國情研習交流團]已經結束，在這6天里，我學會了很多課本上學不到的，收獲了很多學校收不到的。

南京為四大名城和歷史名城之一。自古以來，南京一直是名將們的必爭之地和建都之處。從東吳的建業，東晉的建康，到南唐的金凌，明朝的應天和太平天國的天京，最后到中華民國的南京，這座城市見證了一個又一個朝代的興盛和衰落。我們在這6天時間里，有4天都在品味南京的悠久的歷史和深厚的文化底蘊。

說起南京，大家都會想到曽有那么一段悲慘的歷史，不，用導游的話簡直是慘絕人寰的歷史。所以，到了南京一定要到南京大屠殺遇難同胞紀念館去參觀，去牢記當年的歷史，明白和平的珍貴。而今年8月15日剛好是抗戰勝利75周年，所以團安排當日去參觀并悼念，更具有意義。當我們到達下車的地方就有一些雕像，雖然只是當時的幾個慘案中的形象，但也淋漓盡致的表露出當時的慘況。有小孩背著逝去的爺爺“蹣跚”前行，有白發人為黑發人合上雙眼，更有嬰兒趴在奄奄一息的媽媽身上汲取奶水，等等“不堪入目”景象讓我感受到了他們的悲傷，以及對戰爭的憎恨和對生命的無奈。進入紀念館，一種壓抑的氣息籠罩著我?！?00,000”，這300.000不只是一個數據，而是300.000個活生生的生命啊。館內的一切無聲的述說著這段慘絕人寰的歷史。以前只是在歷史書上知道這些的皮毛，但參觀完后，我只能說：歷史可以被原諒，但不能被忘記。只有我們強大了，中國才能強大，那么我們才不會被挨打。還有，如果你不親自去了解這段歷史，歷史書上的只會讓你惋惜，而不會讓你感觸和深思。

盡管南京大屠殺遇難同胞紀念館帶給我們的心靈創傷很大，但在旅途中還是充滿歡快的。還記得在車途中的歡歌笑語，在飯座上的心靈感應，更有在機場里的UNO。經過這次社會實踐，我覺的澳門的朋友活力十足，和我們內地相比開放一些，容易用不同的方式打破兩地的隔膜，促進這次的交流活動。通過交流，我們感受到了兩地教育的差異，經濟和文化的差異的等。

最后，感謝澳門同胞的贊助和學校的支持，讓我有一個這么好的機會去了解南京，了解國情。謝謝團友對我們的友情歡代，讓我們的旅途充滿歡聲笑語。我會永記你的美。

2012年8月19日

第四篇：南京中聯之行感想.doc

南京中聯之行感想

江南水鄉之行讓我們這些生產線上的戰士們開拓了眼界，為我們這些想著提高自己想著為公司奉獻卻苦無方法的人掌上了一盞明燈。南京中聯可以說是咱們中聯中的標桿企業，此次之行，它帶給我們的是啟發，是憧憬——對東平中聯美好未來的憧憬。為東平中聯美好的未來貢獻自己的微薄之力。

7月1日下午我們到達南京中聯，緊隨著高總，梁總參觀學習。當踏入南京中聯的時候，你首先會感受的南京中聯的優美的環境，群山環繞，整片廠區綠意盎然，一片生機勃勃。很難想象這會是水泥廠，看到南京中聯，真讓我們感受到水泥廠昨日晴天是揚灰廠雨天是水泥廠的時代已經一去不復返了。每一條道路上都是那么的潔凈，每一個車間的窗戶都是那么的明亮。最讓我記憶深刻的是它的煤磨，進入煤磨車間你會看到每一臺機器都是那么的锃亮，可謂一塵不染，車間上的墻壁沒有飛揚的煤粉，用手輕輕撫摸墻壁不會沾染灰塵。南京中聯職場衛生是我所見的最好的公司。

我想用“標準化”這個詞來形容南京中聯。或許我們對南京中聯的了解還是很少，但是從一些細節上我還是能看出它的一些“標準化”的。它有著自己對外接待標準，對于外來人員進廠首先提供安全帽，安全警示服，臨時通行證，并且講解一些安全注意事項，安全工作人員負責隨時跟蹤大家的行程，全程負責大家的安全。在現場的時候，我們能清楚的看到各種安全標語，警示語等等。廠區道路規劃明確，都有著自己的名稱（有中聯大道，凱勝路……）從這些點點滴滴的小的方面，都有著這樣的標準，何況其他更重要的部分呢？

南京中聯的另一個特色是責任明確。在南京中聯的工作現場你會發現，每一臺設備上都會標明責任人是誰。首先，我認為這種做法有利于設備的管理和維修，同時也避免出現問題找不到負責人或者是推諉的現象，也提高員工的責任心。

第五篇：南京學習收獲

春風暖金陵 教育絢人生

——第22屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會有感

梧桐吐新綠，迎春展妖枝。四月的南京，滿目蒼翠，清新怡人。我和殷愛萍老師踏著春天的腳步，來到被譽為“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國七大古都之一——南京，參加第22屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會。初次來到這里，不禁心生激動，感受經典，品味閱讀，走進名師課堂，領略詩意語文，感受大師風范，心潮澎湃……

一、活動概況：

1.活動現場：4月15日上午，第22屆現代與經典全國小學語文觀摩研討會拉開帷幕，來自全國27個省市的參會老師匯聚在南京解放軍理工大學大禮堂，濟濟一堂，座無虛席。（幻燈片2）

2.名家薈萃：本次活動與往年一樣，依然是名家薈萃，眾星云集。有江蘇省南京市北京東路小學校長、特級教師孫雙金，有杭州師范大學教育學院教授、特級教師王崧舟，有安徽省合肥市有中學小學部、小學語文教育專家薛瑞萍，還有臺灣省北國語實驗小學語文專科教師李玉貴等15位專家名師。（幻燈片3—15）

一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。我們帶著仰慕之心，帶著取經之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，終于能與專家面面相對，跟名師傾心交流。

二、活動感言：（幻燈片16）

1.名師的課堂無法復制。學習時間雖然短暫，但感受至深。我欣喜，我激越，然后我木然，我惶恐，我還有羞愧，羞愧于作為一名小學語文教師，我不能完整表達我的所見所聞、所思所想、所嘆所感，正如陳國安教授所言的——我的大腦成了專家名師的跑馬場。我在思考：我能學習大師們的教學套路嗎，我能集各路神仙之本事于一身嗎？我達不到那樣的高度，想都不敢想。但問我“可虛此行？”，我似乎又很不甘心，反反復復，輾輾轉轉，徹夜難眠，絞盡腦汁，一遍又一遍反芻再反芻，清晰了，漸漸清晰了??“教學是一門藝術”，名師們的課堂把這門藝術演繹的精彩紛呈，讓我們不自覺地陶醉在他們的教學藝術中。他出神入化的設計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優美的語言以及他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆與折服。這樣的精彩課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學養，這樣的課堂，我們目前的學識水平無法教條主義地復制照搬，而是需要在提升學養方面狠下功夫。

2.古詩詞原來應該這樣讀（播放趙志祥和薛瑞萍的視頻）3．課文無非是個例子。——葉圣陶

第一節課是孫雙金老師執教的四年級語文《春聯》。孫老師一出場就讓人感覺濃厚的文化底蘊，和學生聊天時的聲音溫潤舒適，富有磁性。整堂課的教學中只有老師和學生，沒有出現課文，我看了一下這篇課文，孫老師只引用了文中的四副對聯，便再無其他。孫老師通過談話導入課題《春聯》并板書，出示幾副春聯，（“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百日新。”“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多?！保┩ㄟ^多樣的讀法讓學生從讀中發現對聯的特點，然后進行總結。最后板書得出的結論是：字數相等平仄相對詞性相當內容相關

了解對聯的特點之后開始運用對聯，孫老師講了兩個小故事，不僅激發了學生的學習性和積極性，更加培養了學生對對子的能力。第一個故事是明朝初年的大才子解縉，幼年時就聰明過人。據說他14歲居家讀書時，門前正對著一位財主的成片竹林，他便在自家門口貼了一幅對聯：“門對千根竹，家藏萬卷書?！笔艿胶芏嗳说姆Q贊，傳誦說這對聯寫得有意境、有豪氣。那位財主聽了，心里不大高興，想，我的竹子倒替他長了才氣，真是豈有此理。便派人把竹子都砍了，這時候解縉推門一看竹子沒有了，便在對聯兩邊各加了兩個字。孫老師請學生思考應該加哪兩個字？學生的回答讓我覺得自愧不如，學生的回答有：門對千根竹矮，家藏萬卷書高。落對漲、殘對整、舊對新、去對來、少對多.....解縉對的是：門對千根竹短，家藏萬卷書長。這一改，不僅仍符合實景，而且下聯的意思更好了。四鄉的人都跑來看對聯，笑話財主小肚雞腸。財主一氣之下，干脆派人把竹子連根挖起，狠狠地說：“我叫你們對竹長、對竹短，這回連竹根子也沒了，非把對聯撕了不可。”解縉看到財主滿頭大汗地指揮人挖竹根，知道又是沖著對聯來的，沒等他們挖完，回家又寫了兩個字，加在對聯的下面，請學生思考應該加哪兩個字？學生的回答顯示了他們平時深厚的語文功底，對的有“門對千根竹未了，家藏萬卷書無盡?！绷懵鋵︼h香、雖失對猶存.....孫老師的課設計巧妙，有張力、生動。可謂“實而不死，活而不亂?！弊寣W生充分感受到學習語文的樂趣。在教師與學生、學生與學生、學生與文本的自然對話中不留痕跡地理解了春聯、對子、對聯的內容和特點，訓練了學生的語言，大大激發學生的表現欲和創造欲，讓學生享受到了學習的快樂。故事講完之后，孫老師結合實際利用一個女學生的名字讓學生當場對對子，女學生名叫夏商周，老師的提示是這三個朝代連在一起的。學生紛紛舉手，對的有：元明清、趙錢孫、魏蜀吳、堯舜禹、真善美、柴米醋、牛豬羊......各種各樣奇特的回答使會場笑成了一片，掌聲不斷。最有趣的是俗語對子，孫老師出的上聯是刀子嘴，學生立馬對出豆腐心，孫老師說那我只能給你八十分，其他學生有沒有一百分的，孩子們紛紛舉手。對的有：剪刀腿、招風耳、菩薩心、千里眼、飛毛腿、八字胡、鷹鉤鼻、櫻桃口......孩子們有的對的很無厘頭，孫老師解釋說語文課是沒有標準答案的，中國的漢語語言是十分豐富的，需要自己去遣詞造句，咬文嚼字。只要孩子們對的言之有理，自己能夠自圓其說，便是對孩子最好的呵護與培養。孫雙金老師的課彰顯了什么才是教語文而不僅僅是教課文。

4.“有的書這輩子沒讀完，下輩子接著讀。”最讓震撼的是王崧舟老師的國學課《天籟》，聽完這堂課之后，我開始喜歡上讓人覺得枯燥無味的文言文。“藝高人膽大”此言不虛哪！王老師的聲音舒柔溫潤，娓娓道來，讓人感覺如微風拂面，清爽而舒適。王老師從讀入手，上課12分鐘，《天籟》就讀了6遍，但完全感受不到孩子們和聽課老師的厭倦，反而希望他們能夠多讀。王老師以讀促悟，無形中滲透著對莊子道家文化的理解，學生在反復的品讀中逐漸走進莊子、走進莊子的內心。大師確實是大師，看似平凡，但用心聆聽，卻是那么不平凡。他作為一個語文人，自身的語文素養已經修煉到了令人仰望的境界，他滿腹詩書，出口成章，把學生帶進了一個充滿詩意的語文課堂。最后結尾的一首《那是誰》娓娓道來、輕松幽默、引人思考，引人回味。課堂結束的時候，王老師說了這樣一句話：“有的書這輩子沒讀完，下輩子接著讀。”臺下掌聲一片。（播放《你是誰》）

三、結語：

光影交錯，浪漫如花，描繪現代最美色。文化碰撞，詩詞如畫，奏響經典最強音。

“現代與經典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學生的快樂學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”希望能夠把這句話運用到今后的教學中去。每個孩子都是天上閃亮的星星，他們來到人間，來到我的班級，和我一起學習一起成長，這是最值得感謝的事情了。清靜幽雅的南京解放軍理工大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過如此不斷的學習，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍！

我的交流到此結束，謝謝大家！