第一篇：南京學習匯報(發言稿)

參加“情智教育”主張研討會暨“蘇派”名師大講壇活動的學習體會

新安小學孫化化2011年12月20日

各位領導、老師：

晚上好，12月7日、8日，學校安排宋冬萍老師和我去南京市北京東路小學觀摩“情智教育”主張研討會暨“蘇派”名師大講壇活動。雖然活動只安排了短短的兩天，但讓我們卻開了眼界，滿載而歸。

今天先向大家匯報在北小學習的感受，再給大家簡單地介紹聽到的幾節課。

（一）北小印象

談談對北小的印象吧。第一次聽說北小，是07年和樊春梅主任“現代與經典”的名師課堂觀摩，孫雙金校長上的《思鄉組詩》，北小的學生無論是古詩還是現代詩的朗讀，入情入境，蕩氣回腸，朗讀水平甚至要超過當時南師附小的學生?？赡芎芏嗬蠋熞猜犝f過，無論在省城南京，還是在全省、全國，北京東路小學是一所老校、名校，2002年教育部長陳至立同志視察學校后評價：“北京東路小學是全國最好的小學之一。”2004年，中共中央政治局常委李長春同志視察學校后評價：“北京東路小學是全國素質教育的典范。”還有很多的光環、榮譽，也不需要我一一贅述。

聽課之余在北小的校園走一走，感受名校的氣息，也是一種感性的學習。北小的校園不算太大，但是安靜、整潔，庭院式的校舍別具一格。五幢教學樓錯落有致，由回廊聯成一個整體。除了普通教室，多功能階梯教室、風雨操場、多媒體計算機房、電視演播室、科學、音樂、舞蹈等專用教室一應俱全。我們一層樓一層樓地看，竟然發現他們有兩個像樣的科學教室，太奢侈了！下課時我和宋冬萍就納悶：怎么下課了也沒看見操場上熱鬧成什么樣呀，原來每個年級只有6軌，一共才36個教學班，我們數了數，一年級也才四十幾個學生，真是羨慕、妒嫉、恨。放學時間，沒有我想象中的家長接小孩的人頭攢動，原來學生是在校吃午飯的，所以早上安排四節課，下午不到四點就放學了。無論在走廊，還是在操場，碰到北小的學生，總是給你一個燦爛的笑容，甜甜的叫一聲“老師好！”給人的感覺舒服、自然。走在北小校園，庭院深深，廊腰縵回，不時地，我們的目光被一塊塊銅牌、一幅幅照片牽引。內容很豐富，有學校獲得的各項榮譽，有特級教師、名校長給學校的題詞，還有全校所有教師給孩子們的寄語——每人一句話，還有孩子們的作品——書、畫，我想，這就是北小為了讓校園墻壁成為孩子們開闊視野、陶冶情操、奮發進取的重要信息源而精心設計營造的“壁間信息”吧。最吸引我眼球的是樓梯間斜著上去的墻面這么不起眼的地方，布臵的好書薦讀，有繪本、有小說，大概分為“內容簡介”、“推薦理由”，最后是推薦人及其家長的姓名，真是很用心。

雖然只待了兩天，但我深深地感受到：做名校的校長和老師都很辛苦，你看這次的做課老師，語文上孫雙金是校長，數學上陳靜是書記，張齊華是副校長，看來他們是一天也沒離開過課堂。比如寫文章，他們開班子會議，要立教研“軍令狀”，孫校長先表態：我今年要在報刊發表文章20篇，接下來書記說：15篇，副校長、中層干部，一個個表態，然后記下來，年底對照考核，天哪，太嚇人了。老師們也蠻苦，聽講座也有偷偷把教案帶去寫的，他們也是二次備課哦，還有把卷子帶去改的，我偷看了一下，也是密密麻麻。在老師評述“我們眼中的孫雙金校長”時，老師們紛紛“控訴”工作太忙，以致于學校專為老師設的健身房幾乎閑臵。青年教師是怎么受“折磨”的呢？孫校長到你們聽課聽到一半，行，你下來，接下來的一半我來上，或者，聽你上完了，我到隔壁班級同樣的再上一節讓你聽。這就是磨課，這就是手把手地專業引領。不要以為老教師的日子能好到哪里去，他們學校曾搞過“老大上課，老二評課”，聽這個名詞根本聽不懂，自創的，原來是每個備課組出一個人上課，誰上呢，按年齡排，老大上，老二評，老三老四做做課件，跑跑腿。我當時就想，怎么開展得了呢？果然，老教師跑到校長那兒請假了：孫校長，我身體不好。孫校長笑瞇瞇地回答：不要緊，今天身體不好明天上，這個月身體不好下個月上，反正這學期上完就行了。

（二）對這次活動的印象：不搞花架子，真實、上檔次

活動安排表發下來一看，第一天除了孫雙金一節課，其它都是沙龍、點評啥的，心里有些失望。以前出去學習，作為一線的老師，特別希望多聽一些好課，一碰到講座什么的，特別是理論性比較強的講座，頭就有點大，有想逃的感覺。但這次，上午的報告安排到12：05分，肚子餓得咕咕叫，我們還是饒有興趣地聽到了最后。要知道，這次活動規模不大，但來的都是重量級的人物，許多人的名字只有在專業雜志上看見過——比如老一輩的周德藩、袁浩、朱家瓏、成尚榮，還有中青代的蘇州盛澤實驗小學的薜法根校長等等。據我觀察，幾乎沒有人像我這樣捧著稿子讀的，看著他們在臺上引經據典，切中要害，侃侃而談，贏得陣陣掌聲，我覺得自己在一點一點地渺小下去。

給大家回放幾個鏡頭吧：

1、現場感十足的沙龍活動：孫雙金上完課后，安排了一個“孫雙金和情智教育”的沙龍。參加沙龍活動的都是江蘇省教育家培養對象團隊的成員。本來我想，這種活動差不多是宣傳學校、提高知名度的開放活動，請來的客人誰不會錦上添花呢？誰知沙龍主持人的第一問題就火藥味十足，讓臺上的幾位特級教師不得不繃緊了神經。原來在他課上最后的展示環節，有個選上臺來的小孩因為創作的詩還是原來詩句的仿寫，而老師更希望展示給大家看的是學生短時間內精彩紛呈的其他詩作，就直接給攆下去了，問大家這個做法妥不妥？在我們看來有點吹毛求疵，但其實這個畫面傳遞給我的信息是：我們在評課、教研時，即使是名師大家也要敢于向權威挑戰，一味唱贊歌可能也談不上什么實效性。說到實效性，我想起他們的副校長講的一個教研活動的例子，大家在平時開展小組合作教學時，發現這種小組合作流于形式，特別是在小組討論時，能力比較強的孩子幾乎大包大攬，其他孩子沒有什么收獲，怎么解決，好，今天的教研活動就專門討論這個問題，有的說給每個小組里的成員編上號，在匯報的時候，就請每組的3號回答，有的說匯報時，可以就隨機請一組，請每個成員說說自己的觀點，有的說，小組討論時，告訴孩子們，任何時候只能聽到一個人的聲音……

2、“土八路”和“正規軍”的交鋒

第二天三節語文課上完，有一個專家評述活動。薜法根評《大江保衛戰》，說教師好像沒有關注到語言的表達形式，比如短句、排比句……執教的朱志林老師接過話茬兒說：“我知道，您也上過這課，完整的課堂實錄我也認真看過，但我不想這樣上，我還做我自己。”我想，他敢這樣說一是性格使然，二是北小平時寬松、民主的教研氛圍的熏陶。因為朱志林是幾年前孫校長從外地引進的優秀人才，他上課常常率性而為，別出心裁，孫校長說他是野路子，不入格，但幾年磨練，終于完成了從“土八路”和“正規軍”的轉變。話音未落，陳所長立即

提出異議，不要完全否定“土八路”，“土八路”有“土八路”的長處，要給“土八路”一段時間成長，孫校長立即回應——對，從出格到入格，再出格更好！

觀摩這樣的評課，真帶勁！

（三）簡單介紹孫雙金和他的情智教育

說了半天好像還沒進入主題，本次研討的主題：研討孫雙金校長情智教育的理念與實踐，展示蘇派名師的教學主張與課堂風采。

孫雙金，南京市人大代表。全國特級語文教師，情智語文創始人，教育部首批推出的基礎教育界20位教育家之一。現任南京市北京東路小學校長，江蘇省小學語文研究會學術委員會主任，江蘇省實驗小學專業委員會副會長，江蘇省課堂教學研究中心副主任。曾榮獲“全國師德先進個人”、“全國首屆十大明星校長”、“江蘇省十大杰出青年”、“江蘇省優秀教育工作者”、“南京基礎教育專家”和“2007中國十大小語年度人物”光榮稱號。他自成一派的“情智教育”在全國頗有影響。

1、柳斌同志2001年為北小師生的題詞是“含育人情感，有教育智慧”。柳斌同志題詞高瞻遠矚，站在21世紀的高度，審視中國和世界教育的發展趨勢，適時地提出了“情感”和“智慧”兩大教育的重大話題。我們從柳斌同志兩句題詞中各取一個關鍵字，提出“情智教育”，可以說是順應時代發展潮流，遵循教育發展規律。

2、新的課程改革，提出三維目標：一維是“知識和技能”；二維是“過程和方法”；三維是：“情感、態度、價值觀”。我們以為，“知識和技能”“過程和方法”可以納入“智慧教育”范疇，而“情感、態度、價值觀”可以納入“情感教育”范疇，因此可以說“情智教育”與新課改理念不約而同，異曲同工。

3、“情智教育”著眼于教育的兩大領域——情感領域和智慧領域，并且相互促進，和諧共生。人的發展要求情感和智慧和諧統一，協調發展，我們“情智教育”的最高理念就是“情智交融，和諧共生”。

4、當代教育呼喚兩大精神：一是科學精神；二是人文精神?？茖W精神的核心是“智慧”問題，人文精神的核心是“情感”問題。“情智教育”就是為了培養下一代成為富有科學精神和人文精神和諧統一的大寫的人。

5、“情智教育”是中西方文化的高度融合。中國傳統文化的核心是“人治文化”，它強調的是個“情”字，“士為知己者死”是代表性名言。西方文化的核心是“法治文化”，它強調的是個“智”字，“知識就是力量”是代表性名言。“情智教育”是融中西文化的精髓，真正做到古為今用，洋為中用，最終為我所用。

簡介三節課（略）

《兒童詩》孫雙金

《飲料課堂》朱萍

《哈利波特和我們》

出去學了一趟，恨不能把自己 的所見所聞所感一股腦地倒出來與大家分享，稿子是昨晚和今天中午匆忙整理好的，聽起來比較亂，希望沒有耽誤大家的時間，謝謝！

第二篇：南京學習匯報

2011年7月14日，我們一行15人坐上了開往南京的火車，開始了為期一周的培訓，我心里有一種說不出的激動，當我得知假期學校將派骨干班主任前往南京，參加第六屆中國班主任大會時，我渴望成為其中的一員，當得到通知，我榮幸地成為本次培訓隊伍中的一員時，我堅定信心，一定不辜負學校領導的期望，努力開創自己教育教學新的征程。這次班主任大會的內容十分豐富，包括對教師職業道德、教師心理狀態調整、班主任的班級管理工作、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。動身之前學校校長專門召開會議，詳細布置，強調本次培訓的重要性，要求做到高標準、嚴要求，切實學到本領。

我們全體人員，不顧一路的勞累，也無暇顧及南京美麗的風貌，下車后立刻投入到對會議的準備之中，對于大會的每一個流程安排我認真研究，做到有的放矢。會議開始之后，我積極參與，每一個專家講座我都非常認真的聆聽，工工整整的做了筆記?；貞涍@幾天的學習過程，感覺收獲頗大，下面就具體談談培訓的一些心得體會。

第一、班級管理：無為中大成。

田恒平：教育部全國中小學班主任培訓教材主編、教授。首先為我們做了題為：“班級管理：無為中大成”的報告。田教授引經據典、妙語連珠，深入淺出的為我們講解班級管理的方式方法。田教授總結到：班級管理就是運用好制度文化。這就是“

1、做一個好人：把人格魅力彰顯；

2、做一個實在人：把虛幻的工作做實；

3、做一個有性格的人：把平凡的工作做出特色；

4、做一個好人：懂得自重、懂得尊重、懂得進退；

5、做一個實在人：著眼大局、立足現實、放眼未來；

6、做一個有心人：注意積累、注意消化、注意創新。”在班級管理過程中，對于各項制度的制定與落實，田教授說：“制度越少越好，表述越直越好，應用越巧越好?！敝挥羞@樣學生才能記得住，理解到位，自覺遵守。在班級團隊的打造方面，我們應該把握：“優秀生是核心，后進生是關鍵，中間生是基礎”的理念，讓后進生學會熱愛生活，進而學會熱愛學習；整合學生力量，讓每一個學生都能做到，帶著信仰上路，帶著信念上路，帶著信心上路。教育的舞臺永遠是學生的，讓學生自己把握自己的命運，讓學生成就自己的幸福人生。

第二、家長學校的構建。

閔樂夫：從事中小學教育實踐和理論研究40余年，是中國著名的家庭教育專家和青春期教育專家。

閔教授的講座，讓我學到了很多作為教師應該具備的職業道德素養。良好的師德是教師對社會的要求；良好的師德是教師素質的重要組成部分；良好的師德還會產生職業幸福感。正如陶行知所說的“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處”。我想，作為一名教師，要向那些在教學崗位上辛勤工作的優秀教師學習，學習他們那種不怕苦不怕累、樂于奉獻的精神。教師是榜樣，因為學生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學生成長的引路人。教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師應有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說教師是父母。教師是朋友，所謂“良師益友”，就是強調師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者，教師應了解不同學生的心理特點，有針對性地培養每個學生健康的心理品質。

第三、培訓讓我明白了，要隨時調節自己的心理狀態以適應自己的工作。在這一周的培訓中，讓我感到最有趣的就是南京中醫藥大學郭立中教授所做的講座。他帶領我們了解了人的心理現象、教師自我情緒的調整、教師心態調整的作用、如何讓學生感受到師愛、指導學生學習方法和了解孩子優勢潛能等。我們還了解了各種氣質類型的表現和生物鐘的計算方法。作為教師，一定要讓每個學生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術。比如要做到了解學生，成為學生心靈不設防的朋友，還要理解學生，公正地對待每一個學生，張老師給我們總結了一個公式：愛=情感+行為+藝術。而且，一定要讓學生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學生還有尊重學生等方式，讓學生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。

第四、培訓使我知道了如何做個合格、快樂的班主任。

當代著名教育改革家魏書生和來自河南省濮陽市油田第十五中學的高級教師段惠民，為我們做了如何當好班主任這個課題的培訓。他們都以自己為例，講解了他們作為班主任的經歷和體會。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位。兩位專家給我們帶來了一堂生動有趣而實際的課，首先，他為我們指出怎樣做好一個班主任，其次通過他的學生的實例給我們展示了要做好一名班主任老師，應該奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發展。同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處。這對于教師而言非常重要，因為只有通過班級團隊的建設，才能形成班級團隊的凝聚力。

第五、培訓讓我對“教師”職業的解讀有了進一步的了解。

來自南航附中德育副校長劉必豪的報告：學校工作要有創新性和藝術性。對教師職業的解讀做了詳細的講解，他結合自己的實例，生動而實際的對這份偉大的職業做了解讀。通過培訓，我認識到教師要適應教學環境、生活環境、人際關系環境；認識到我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；做一名能時刻反思自我的教師，做一名關愛、了解學生的教師；認識到我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。認識到教師的專業發展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。因此，我們要以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。用真心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。終身學習，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。第六、培訓讓我有了更好的職業規劃。

聽了專家、教授們的講座，回來之后，我反思自己的教學和管理行為，制定了個人的愿景目標，在分析了我自身的發展優勢和發展劣勢，以及存在的問題后，我制定了朝著這個目標前進的方法和途徑。

第七、培訓讓我提升了課堂教學技能，成就個人專業成長。

作為教師，本職工作就是教學，通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就要求自己獲得教師所應具備的最基本的專業知識和基本技能。其次，教學內容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。另外，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。

一周的培訓轉瞬結束，在這七天的培訓中，我學到了很多在學校里面學不到的東西，這些來自教育教學一線的專家和老師們給了我很多啟發，我不要做一名教書匠，我要努力成為專家型的教師，向我的學生們傳授知識、啟迪智慧、點化生命。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。加油！

2011年12月

第三篇：學習匯報發言稿

學習匯報發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

首先，我要感謝校領導能給我這個外出學習的機會。我本次 參加的“洪澤湖之聲”著名小學語文特級教師論壇暨課堂教學展示活動，是由揚州大學文學院、江蘇省教育學會、江蘇省語文課程與教學論研究中心、宿遷市教育局教學研究室主辦，泗洪縣實驗小學承辦的?；顒訒r間是11月29日和30號上午。地點就在泗洪實驗小學。一共聽了九節課，分別由七名特級教師和兩名泗洪實驗小學的青年教師執教。30位特級教師現場評課、議課。還聽了江蘇教育學會葉水濤副會長、揚州大學文學院徐林祥教授的兩場專題講座?？梢哉f參加這樣的活動，對我們每一個一線的語文教師來說都是一次很難得的學習機會，真的是收獲多多。下面我先說說所聽的這九節課的幾個共同點：

一、是課前善于利用相關的內容和孩子們聊天，在聊天中不經意的切入課文。如無錫市洛社中心小學特級教師李勤執教《寓言二則》的課前熱身活動是：讀寓言，續結尾。其目的是讓學生能把自己融入故事，成為一個故事的創編者，思考者，而不僅僅是一個讀者。從而使學生明白，只有這樣讀寓言，才能長智慧。然后再讓學生進入課堂學習。最讓我印象深刻的是丹陽正則小學特級教師在上《云雀的心愿》前的熱身活動。她先讓學生做自我介紹，在介紹的過程中幽默、機智地抓住學生的注意力，讓學生明白，連貫、有條理，生動地說話才是會說話。這也恰是這一堂課的目標達成：通過讀云雀媽媽的語言，學習連貫、有條理、生動地說話。

二、是在引領學生在讀書的過程中，教師都善于聲情并茂地以身示范。對于情感性的文章，一般采用指名讀，其他同學聽讀的方式，這種聽讀的方式的確更容易使學生領悟文章的情感。而且教師為了讓學生讀出情，讀出美，讀出感悟，采用了各種方式，有的通過選擇表情頭像，有的通過激發學生想象，還有的讓學生通過角色表演……

三、是讓音樂走進課堂?；蛑v或讀，每到情深處總會有音樂悠然響起，使教師的講解或朗讀充滿了感染力。其實這也是我喜歡的一種教學情境，只是平時在教學中很少去用。

四、都有寫話訓練，并當堂點評。在所聽的九節課中每一節課都出現拖堂現象，但盡管這樣，教師都堅持讓學生把想說的話寫出來，然后去評議。我印象最深的是我們原東關實驗小學王紅梅校長執教的《記金華的雙龍洞》。她這節課采用小組合作的方式，在討論由外洞進入內洞所經過的孔隙是否屬于作者看到的景物時，教師讓孩子們展開辯論，就這一個教學環節就用了十分鐘之多。當下課鈴響起時，她這個“寫”的環節才剛開始，本以為教師會匆匆做總結，把小練筆作為作業留給學生，但她還是讓學生當堂完成并加以評議。當然對于拖堂是不值得提倡的，但我想教師既然這么做，起碼是讓我們明白了，“寫”這個教學環節，在如今的語文教學中是必不可少的。如果我們能根據不同學段的特點去合理

安排，就不會出現時間不夠用的問題。比如低學段要讓孩子多說，在說的基礎上去寫。高學段的學生已經有基礎了，是否把說話的訓練適當減少，多給孩子時間去寫。

五、把課外閱讀擠進我們的課堂。比如鹽城第一小學的特級教師雷燕上的《漁歌子》。本來我很擔心就這么短短的幾句詞，容量太小，教師會中沒的講，學生沒的做。然而一節課下來，不得不讓你驚嘆于特級教師那豐厚的文化底蘊和在課堂上收放自如的名家風范。她能夠用一個語文老師的魅力去影響每一個孩子，讓孩子們在語文學習中幸?？鞓返爻砷L。其中最出彩的地方就是教者設計了詞作者張志和和他哥哥的對話。教師讓學生在感悟了詞意以后，讓學生再次走進詞人張志和，讓學生了解他因不得志而隱居的社會背景，然后插入張志和的哥哥張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》讓學生閱讀，詞的內容是：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭湖，狂風浪起且須歸。大意是勸弟弟能放棄隱居生活，重新回到官場。教師先給學生講了詞的大意，然后老師伴兄，學生伴弟，讓學生試著用詞中的話，回答老師的勸說。老師說賢弟呀：“太湖水，洞庭湖，狂風浪起且須歸。”學生說賢兄呀：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！崩蠋熣f：“且須歸?！睂W生說：“不須歸?！弊尯罄蠋焼枺骸盀槭裁床豁殮w？”學生齊說：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！睆亩幌伦忧腥胫黝}讓學生體會張志和“不須歸”的情感。最后讓學生帶著漁翁的那份悠然自得在優雅的古琴聲中再次吟誦這首詞。

上面所說的是教學環節上的共同點，那在教學方法上，他們的共同點則是先扶后放，抓重點，讓學生在讀中悟。

過去我總覺得名師的課，對于我們一線老師來說就像一幅油畫，只能欣賞，回來卻用不上，但這次學習讓我感覺很受用。我的最大感觸就是名家上課是老師跟著學生走，當一節課的目標確定好了，就放手讓孩子們自己去讀去感悟，老師就適當的時候進行一下點撥。他們的課如行云流水一般，看不出有任何刻意的安排，師生間的互動讓人感覺感覺那么和諧。而且教師對孩子的表揚評議也讓人感覺不生硬，不流于形式。而我們平時上課，是讓學生跟著我們走。教學流程是那么清晰，先講什么后講什么都安排好好的。老師講的多，學生悟的少。江蘇教育學會葉水濤副會長在他的講座中說，我們不要糾結教給學生多少知識，重要的是要引領學生學會學習。要抓文本中最有教學價值的東西，要有取舍。不能去力求面面俱到，不能把課講完，講滿，要給學生留有空間。但保底目標要不折不扣地去完成（識字、寫字、朗讀、積累）。對于一節課來說，我們首先要搞清文本的主要思想，然后根據文本的形式采用不同的教學策略，最重要的一點，那就是要看目標達成的度。

此外，揚州大學文學院徐林祥教授進行的專題講座，講的是語文課程與其它學科有什么區別？還有進校語文和不進校語文有什么區別？由于時間關系我就不說了。

謝謝大家！

第四篇：學習匯報發言稿

深圳行交流匯報材料

各位領導、各位老師：

下午好！

首先，我要感謝學校領導給予我們的厚愛，讓我們能有這么千載難逢的學習機會去深圳學習，這足以證明各位領導對我們的高度重視！同時，我也要感謝在座的各位老師，能把這么寶貴的學習機會讓給我倆，讓我們能快速地成長起來！

深圳，一個綠林環繞、人杰地靈的地方。在這里能夠感受到濃烈的都市氣息——高樓林立，行人步履匆匆，到處可以看到讀書看報的人，他們勤勞、惜時、好學。在這樣文化氛圍濃厚的環境下，我們走進了深圳市福田區荔園小學。這所小學3000多學生，分4個校區，我們參觀了其中兩所小學——荔園外國語小學和荔園小學北校區。在荔園小學學習交流的幾天里，我想用語言文字中的三種標點來表達我內心的感受。

一、無與倫比驚嘆號

驚嘆一 個性張揚

荔園小學特別重視學生的個性化發展，重視對學生的想象力、創造力的培養。我想列舉一下幾點來補充說明：

1.質疑的課堂

以一年級語文課《小蝌蚪找媽媽》為例，教師板書完課題后隨機提問：“同學們，看到了課題你們想到了什么？”

學生提問：“為什么小蝌蚪要找媽媽？”“為什么小蝌蚪先長出兩條后腿？”“小蝌蚪找到媽媽了嗎？”以上幾個問題看似沒有什么，但對學生創造性思維的開發卻起著潛移默化的作用！

2.智慧的作業設計

在荔園小學校園的各個角落都張貼著學生們的彰顯智慧的個性化作業設計。數學手抄報，把學生所提的數學問題、所學的單位換算公式、幾何圖形等經過個性化設計，變為美的直觀展示；英語海報，根據學生的所學單詞，畫一幅插圖或寫幾個英語句子，做到活學活用；語文個性化作業設計，根據學生課外閱讀的感受，積累好詞好句再配一副圖畫、一段文字來表達自己對文本的理解。

3.顯個性的手

一個普通的紙盤，一個不起眼的紙杯，一些再平凡不過的乒乓球、貝殼??在學生們手中變成了驚嘆的創作。

驚嘆二 默契的自主、合作、探究

課上，語文老師讓各小組找出詞語盤點中易寫錯的五個詞語，學生們開始用心的找啊圈啊，接下來各小組派代表匯報，老師板書詞語，學生跟讀，最后學生總結出易錯的詞語，再由組內討論這些易錯的地方后，組長聽寫詞語。這充分反映出了小組合作探究的有效性，學生問學生，學生教學生，學生檢查學生，學生引領學生的默契的自主合作探究。

驚嘆三 小老師

給我撼動最大的是一個四年級學生用自己所做的動態課件向班內學生推薦自己讀過的一套系列科普讀物，從圖書的版面設計、作者、書的內容一直談到文章的表現手法，由淺入深，每一項都介紹的那么精細。隨之，還有同班同學的提問，這位小老師都對答如流，在座的我們都為之驚嘆。

二、贊嘆差距打問號

疑問一 為什么他們的課堂充滿和諧，學生也能不亂？ 通過深入課堂，我發現他們學校的一個普遍特點就是：他們注重對學生的評價。課上會對學生的坐姿給予評價，會對學生的課堂表現給予評價，不時的使用激勵性語言進行鼓勵表揚，充分調動了學生的積極性，整個課堂氣氛活躍。雖然學生們討論時會爭得面紅耳赤，喋喋不休，但老師輕柔的呼喚總能把他們帶回到課堂中來。

疑問二 閱讀教學如何開展？

通過交流學習，我們了解到荔園小學從一年級開始重視對學生閱讀能力的培養。他們采取多種方式閱讀：繪本閱讀、班級讀書交流會、主題閱讀，以多種激勵方式鼓勵學生閱讀，保證閱讀教學的持續長久開展！

三、長久發展省略號

通過看、品、悟，給我深深的感悟是：井底之蛙，跳出井口除了驚嘆還是驚嘆！這種震撼驅使我想要改變，而且有

了改變的方向：1.建立適合我班級的課堂激勵機制，對學生時時有評價，面面有評價，在評價中激勵學生自主學習，自信展示自我。2.重視閱讀，持久開展閱讀活動，讓學生好讀書，愛讀書！3.提高自身業務素養，尤其是現代計算機運用技術。

總之，教育之路漫長而需要等待，我們必須學會長久發展??

第五篇：南京聽課匯報

第四屆課堂教學大賽 觀摩匯報

2013年3月30日，全國蘇教版（國標本）小學語文實驗教科書第四屆課堂教學大賽在南京市金陵中學和中華中學兩個會場同時召開，我們一行6人在金陵中學會場聽了19節課，就像經歷了一場頭腦風暴。

本次大賽的主題是識字寫字和閱讀教學的前30分鐘，比我們常規的第一課時要短10分鐘?？v觀19節高手的課，可謂英雄所見略同，課堂的流程基本相似，以與課題或文本相關的字導入，接著學生認字并初讀課文，在初讀的過程中都強調讀準字音，接下來就是指導朗讀，最后是指導學生寫字、評價再練寫并展示學生的書寫。

在識字寫字教學中，很多老師都注意穿插一些漢字的演變過程，從甲骨文到隸書到小篆，遙遠的古文字通過這種潤物細無聲的方式與學生拉近了距離，直觀的字形也符合學生的年齡特點和認知特點，能激發學生的學習興趣。

本次大賽中，令我印象最為深刻的便是老師們對寫字的指導了，我覺得可以用細致入微來形容吧。僅是寫字姿勢和握筆姿勢就能做出很大的文章來。每位老師在執教寫字時都很注意學生的姿勢，時不時地提醒學生，帶領學生誦讀寫字歌，如“老大老二對對齊，老三墊在筆桿底，老四老五往里收，一筆一畫寫端正”，“上留天，下留地，大小勻，間距等”。在寫字的環節中，老師讓學生先認真觀察、認讀，熟記字形后再指導規范書寫，一般都是遵循著從字形結構到筆畫書寫的順序。老師們尤其注意提醒學生課文中一些難寫的或重要的生字的關鍵筆畫，然后老師會在黑板上或者是本子上認真地范寫，并用投影儀展示給學生們看，讓學生們又了更加直觀的印象了。接著學生就描紅、仿寫、臨寫，當學生學會了這個方法后，就在課下練寫其他的生字，因為課堂上的時間總是有限的，不可能每個字都細講。在學生練習書寫之后老師們還設計了認真的反饋環節，那就是展示并評價學生的字，不僅認真評價，評價完了還要再寫，以此來達到提高的效果。

本次聽課我們還有一個很大的收獲，就是在課堂上如何進行隨文識字，其實，我們身邊很多老師也很想踐行，可是不知道如何下手，這次比賽的很多老師給我們做出了很好的示范。有好幾位老師都是通過學生自己的朗讀引出要學的生字，順勢教學這個漢字，最后再放到文本中讀，這樣學生記得就更牢了。大家可以在自己的課堂上試一試。

除了識字寫字教學外，閱讀教學也是必不可少的，有分段朗讀課文的，有師生表演的，還有分角色朗讀的，通過各種形式的朗讀以及老師的細致指導，學生們了了文章的主要內容，為下面第二課時的學習打下了基礎。

下面我想為大家列舉幾位老師在上課過程中的亮點。合肥師范附小的李智慧老師在本次比賽中獲得了很好的成績，也博得了專家的一致好評。她執教的是二年級下的識字8，其實很多老師都有這種體會，感覺低年級的識字課特別不好教，怕枯燥乏味，而李智慧老師卻讓這節課變得生動有趣，她讓學生看看月字的演變過程，說說月字旁能表示幾個意思，再到幾個與月有關的詞語，并用上這幾個詞語進行說話訓練，這幾個環節一氣呵成，毫無矯揉造作。李老師這節課還有一個亮點，就是課間操。李老師設計的是“做早操”（小朋友起得早，大家都來做早操，踢踢腿彎彎腰。。），其實形式很簡單，就是學生們站起來彎彎腰踢踢腿，但是這簡單的幾個動作背后，我相信一定凝聚著李老師不簡單的理念，既能通過簡單的小幅度的動作緩解學生們的學習壓力，集中學習注意力，又能在做動作的過程中熟記本課的三個生字：腰、腿、胸。我想，低年級的課堂是需要這樣貌似無心插柳的設計的。

在這19場比賽中，有兩場碰到了課題相同的情況，讓我立馬想到了我們學校的“同課異構”。江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學沈玉芬老師和江蘇省南京市六合區靈巖小學許樂老師同是執教了《鷸蚌相爭》一課，聽課時，很多老師就說了：“課堂的設計好像啊！但是又有些不一樣！”是啊，他們的課堂都把握住了重點，都按照要求來做，都為了孩子在考慮，當然有著異曲同工之妙，可能就是方法有所側重和不同。在處理鷸和蚌相爭的這個重點環節時，沈老師帶著孩子們讀，變著法讀，長時間的讀。許老師也讀，讀得有聲有色，鼓勵孩子讀，讀語氣，讀感受，讀心理。雖然方法不同，但是都讀出了味，都讀出了鷸和蚌想表達的思想，都能在讀的過程中解決文章的難點，我很佩服這些老師，沒有平時的潛心研究與及時的反思，何來此等功力？

在最后，楊再隋教授作了認真而又細致的點評，并且點明了今后教學改革的重點是重視語言文字的運用和訓練，確立學生的主體地位以及提高教師的專業素養。楊教授認為，語文課堂應該是真實的、快樂的、創新的課堂，應該是學生自悟自得、自主實踐的課堂，要建構課堂文化，提升語文教學的文化品位和文化價值，還要關注漢語言文字的特點對學生語言學習的影響，聚焦學生的語文活動。語文課堂要靜靜地讀，默默地思考，老師也要寫“下水文”。楊教授特別提出，課堂不是抑制，而是點燃，要寬容學生的錯誤，沒有錯誤的課堂就是錯誤的，“完美”的課堂恰恰是不完美的，我想這句話很值得我們深思。

這2天半的19節課，豈是我在這的三言兩語能說盡的？只希望這些對大家能有所啟發有所收獲有所幫助，最后，大家能有所行動！