第一篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會

赴南京學(xué)習(xí)心得體會

本人受黔東南州總工會派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會干部學(xué)校參加“工資集體協(xié)商指導(dǎo)員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)考察。這是為我們縣級工會干部營造業(yè)務(wù)知識加氧和中途加油加勁的良好機(jī)遇。通過這次學(xué)習(xí)，提高了自己對“工資集體協(xié)商”新的認(rèn)識。

通過頭兩天的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，我聽了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點(diǎn)論據(jù)和充實(shí)的數(shù)據(jù)分析，讓我大開眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協(xié)商創(chuàng)先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開展工資協(xié)商是中國之路情形所需，是企業(yè)民主管理的必然，是社會維穩(wěn)的當(dāng)務(wù)之急。在“工資分配支付、法律規(guī)定和實(shí)務(wù)操作”上，我感慨到轉(zhuǎn)換錢與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統(tǒng)一，如何把老板的錢撥一份放進(jìn)職工包里的理念。在“工資協(xié)商過程涉及的法律知識”中。我感慨到，法律的尊嚴(yán)是我們指導(dǎo)員開展協(xié)商工作的必然依據(jù)。從“協(xié)商要約到合同終止”途中十個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確開展協(xié)商工作的一些法律知識和業(yè)務(wù)過程。在“工資協(xié)商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進(jìn)一步拓開了指導(dǎo)員的思維和分析能力，在協(xié)商操作過程中，指導(dǎo)我們用一些基本的策略技巧贏得企業(yè)老板與職工在協(xié)商工作中雙向取勝。

在揚(yáng)州、黃山、杭州等地學(xué)習(xí)考察中，通過走訪、詢問一些獨(dú)立性的企業(yè)和行業(yè)性的職工。基本了解到他們都開展了工資集體協(xié)商活動，同時也展現(xiàn)出職工代表方與行政代表方在工資集體協(xié)商合同上的法律權(quán)威，維護(hù)了職工的合法權(quán)益；但是，在一些區(qū)域性個體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協(xié)商，也不知道當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)線，在大城市私人企業(yè)較多，重獨(dú)立性、行業(yè)性工會，這是必然。

總之，本人通過學(xué)習(xí)，吸取到協(xié)商工作中許多知識，清洗了頭腦，進(jìn)一步增強(qiáng)了解開展企業(yè)建立工會，推動企業(yè)開展工資協(xié)商的新理念。結(jié)合本地非公有制企業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步摸清企業(yè)底數(shù)，掌握非公企業(yè)數(shù)據(jù)情況，為我縣開展工資集體協(xié)商工作奠定基石。

黔東南州黃平縣總工會

夏詩宗

2011年6月23日

第二篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會

赴南京學(xué)習(xí)心得體會

揚(yáng)州市東花園幼兒園居永琴

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我與學(xué)校的幾位老師有幸來到六朝古都南京市學(xué)習(xí)。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學(xué)，在聶校長的推薦下，我們先去觀摩那兒的校園文化建設(shè)和寫字教學(xué)。

百年老校珠江路小學(xué)是一所全國寫字教育實(shí)驗學(xué)校。學(xué)校占地面積不大，但整個校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書寫著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業(yè)之一。據(jù)林校長介紹，每周二學(xué)校的所有老師就會將自己的板書送到特定的位置進(jìn)行展示，這早已是個慣例了。小黑板后，是學(xué)校的文化長廊，匯聚了古今中外書法名家的故事及墨寶。步入教學(xué)樓，樓梯間懸掛著寫了各種筆畫名稱及以歌謠形式概括的書寫要點(diǎn)的提示板，孩子們每日里上下樓梯時都可以邊走邊讀，不斷復(fù)習(xí)。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫著“頭正、肩平、身直、足安”八個大字，時刻提醒著大家寫字時應(yīng)當(dāng)注意保持正確的坐姿??

在教學(xué)樓的一至四樓，還布置了“國學(xué)文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國學(xué)精粹，文房四寶、還有相關(guān)的小故事、對聯(lián)、詩句供學(xué)生們閱讀欣賞；在學(xué)校的走廊上、轉(zhuǎn)角處、教室里，到處懸掛著師生們的優(yōu)秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學(xué)生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了

孩子們展示自我的小舞臺。將自己的名字以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)了漢字的美，而且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽光房，更是孩子們心中的書吧，下課了，放學(xué)了，三三兩兩，開心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛讀的書。這是篆刻小組活動的場所，它被設(shè)計在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書法教室，掛滿了孩子們的書法作品，一邊聆聽著絲竹小調(diào)，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無聲無息的浸潤到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓學(xué)生隨時隨處進(jìn)行閱讀。這正是珠小的文化建設(shè)內(nèi)涵所在吧。

珠小匠心獨(dú)運(yùn)，用“墨韻”這樣一條線，串起了精致教育的一個個點(diǎn)，使書香墨韻滲透在課內(nèi)外，浸潤于校內(nèi)外。通過參觀珠江路小學(xué)的寫字教學(xué)和文化建設(shè)，讓我對學(xué)校特色的深入創(chuàng)建也有了更深入的理解相信，只要我們學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新，寫字教學(xué)將會成為我們學(xué)校的一張名片，成為我校教育的又一個品牌。

第三篇：赴南京高校學(xué)習(xí)心得體會

特色化的教育 人性化的管理

——記XXXX市一中學(xué)習(xí)感受

2014年4月24日至6月24日，在XXX縣教育局的組織安排下，我們一行30人從鞏留縣出發(fā)奔赴教育名市——江蘇省XXX市為期兩個月的學(xué)習(xí)。4月25日半夜我們?nèi)说竭_(dá)了XXX市，然后按學(xué)前組，小學(xué)組，中學(xué)組，高中組分到了各個學(xué)校，我和XXX等六人被分到了市一中，當(dāng)晚，市一中的總務(wù)主任貢青老師和宿管員的阿姨很熱情的接待我們，給我們安排好食宿，使我們在備受車旅之累后感到無比的溫暖。第二天下午市一中的徐副校長在三樓會議室給我們介紹了市一中的具體情況，并給我們安排好指導(dǎo)老師，給我們提出了一些建議和要求，特別強(qiáng)調(diào)我們要遵守市一中的規(guī)章制度和作息時間。二十八號上午我們與指導(dǎo)老師溝通交流，我的指導(dǎo)老師是顧大權(quán)，他很熱心的詢問了我的教學(xué)方法以及有關(guān)教案，備課等情況。4月30日，我們先后在XX高中、XX中學(xué)、XX小學(xué)、XX兒園等幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。

在整個培訓(xùn)期間學(xué)校給我們安排了豐富多彩的活動，我們觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后同事相互交流體會。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谑幸恢袇⒂^學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

一、特色化的先進(jìn)教育理念

XX中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)理念，以“高效率”、“高能力”為目標(biāo)，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、決策者” 為特點(diǎn)的教育理念。“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊，形成了市一中教學(xué)的最大特色。學(xué)案探究互動熱火朝天，便于學(xué)生課堂練習(xí)課后復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。另外師生角色的轉(zhuǎn)變也是一大特色，老師變學(xué)長，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究；這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)

顧老師所教的班是初二四班，有四十多個學(xué)生，被分成四大組，為了使每個學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異把每個大組分為三個等級，在小組長的帶動下各自完成組內(nèi)分工任務(wù)，每個成員有問題問自己的師傅，組內(nèi)能處理的問題絕不會麻煩老師，學(xué)習(xí)小組的建立使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，既有利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解，也有利于老師針對不同的學(xué)生開展不同層次教學(xué)，同時充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了他們集體協(xié)作、互相幫助解決問題的能力.三、集體化的導(dǎo)學(xué)案

我是一名數(shù)學(xué)老師，因此在整個學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，關(guān)于數(shù)學(xué)教研的每一個活動我都盡可能的參加，市一中的教學(xué)課件是集體勞動的成果，每個學(xué)科的老師輪流當(dāng)主備人，每一節(jié)課的內(nèi)容都先進(jìn)行研課有一個大體的框架，再由主備人備好課，在網(wǎng)上共享給任課老師，然后大家進(jìn)行交流，需要改動的地方再改，直到大家滿意為止，因為每個班級的學(xué)生的實(shí)際情況有差異，任課老師也可以根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動。這邊教師集體備課效率很高，不說客套話，十幾分鐘把自己的觀點(diǎn)講清楚。學(xué)案知識點(diǎn)挖掘細(xì)致，分為兩大部分，第一部分主要是重點(diǎn)定義概括，典型例題，課堂練習(xí)題等，和我們平時用的教案內(nèi)容是一樣的，第二部分主要是課后練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中把課堂所涉及重點(diǎn)的內(nèi)容、重點(diǎn)題型進(jìn)行了梳理、拓展延伸，使學(xué)生對知識點(diǎn)能夠掌握并吃透，課后練習(xí)起到溫故知新的效果，在一定程度上加深了印象，同時鍛煉了學(xué)生的做題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的發(fā)散性思維。

四、豐富多彩的大課間活動

在體育方面，張家港市學(xué)校的大課間活動每年進(jìn)行一次比賽，代表著每個學(xué)校的課間活動的一種體育理念，市一中的大課間活動可謂是精彩紛呈、別具一格，大課間活動包括跑步、跳繩、俯臥撐、下蹲、擲鉛球、現(xiàn)代舞等，每個班級的有自己特色的班服，每個年級有自己規(guī)定的活動場所，因此每個年級的活動互補(bǔ)干涉，又相輔相成，整齊劃一，時而是一朵一朵或開或閉的花骨朵，時而是一條條翻轉(zhuǎn)的巨龍，又像一匹匹奔跑的野馬，如果你站在樓上看大課間活動是一種享受；在文化方面，學(xué)校有一棟樓是圖書館，各類書籍應(yīng)有盡有，教室里有一個圖書角，語文老師安排每名學(xué)生在每個學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣；學(xué)校每個學(xué)期組織一定量的閱讀活動，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅使學(xué)生在知識的海洋里遨游，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，而且也為他們在做人立業(yè)等方面打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、無處不在的校園文化 XXX市一中是一座百年老校，整個校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從宿舍到食堂，從走廊到廁所，無處不在的名言警句、名人照片、師生風(fēng)采、師生佳作、師生榮譽(yù)，激勵了一代代的莘莘學(xué)子。如“努力不一定成功，但不努力絕對不會成功”，“天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，“腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移”。這些名言會激勵學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅持不懈。

六、精細(xì)化的學(xué)校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”。市一中校園每項工作都做得非常細(xì)致，校園里綠樹成蔭，百花爭艷，幾乎看不到一片紙屑，所有的拖把掃把用完以后洗的干干凈凈放在每個班級指定的鐵架上，教師里不堆放任何雜物。學(xué)校采取民主制管理，而且教師隊伍特別年輕。市一中對新教師上崗之前的培訓(xùn)特別嚴(yán)格，在那里每一位新任教師安排一個有教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，進(jìn)行聽課備課學(xué)習(xí)，然后做課件說給自己指導(dǎo)老師聽，直到指導(dǎo)老師滿意才能進(jìn)教室上課。通過這樣高效率的培訓(xùn)，使新上任教師快速的成長起來。學(xué)校有完善的獎懲制度，尤其是對一線教師的獎勵，基本上是能者多賺，這樣充分調(diào)動一線教師的積極性利用，充分利用年輕教師新觀點(diǎn)、新理念，為教育教學(xué)注入新鮮活水。由于課時費(fèi)的發(fā)放使有能力的老師爭著上課，因此不存在課安排不下去的情況。

以上是我個人的一點(diǎn)感想，今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,結(jié)合我校的學(xué)情運(yùn)用于教育教學(xué)中去，努力的提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充分體現(xiàn)了隊新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。

XXX中學(xué) XXX 2014年7

第四篇：赴南京參觀學(xué)習(xí)心得體會

赴南京參觀學(xué)習(xí)體會

11月26日至11月29日，我和傅麗芳老師一起到南京參加主題為“全國幼兒教師教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施策略高級研修班”的活動。期間，我們聽了四個專家專題講座和參觀了三所南京著名幼兒園（南京普德村幼兒園、南京上怡幼兒園、南京市雨花臺實(shí)驗幼兒園）。現(xiàn)就結(jié)合本人的參觀體會向大家簡單介紹一下這些幼兒園的概況。

參觀的一所幼兒園是南京普德村幼兒園的分園——現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園。這所幼兒園的辦園宗旨是：藝術(shù)熏陶，和諧發(fā)展。幼兒園的特色是：童話劇課程。

環(huán)境布置：凸顯童話劇的特色，進(jìn)入這個幼兒園仿佛置身于童話世界。每個班的班牌都是童話劇中的角色，比如兔八哥、藍(lán)精靈等。

走廊以內(nèi)走廊為主，以主題墻和家園互動墻為主，還有個別班還設(shè)置了表演的背景墻。樓梯的主墻上繪有兩棵富有藝術(shù)感的樹和一些通話劇本，如：《雪孩子》、《獅子王辛巴》等等。大廳設(shè)有舞臺以及一些表演的道具區(qū)域。

班級環(huán)境特色不是很明顯，區(qū)域設(shè)置以常規(guī)型為主。

在普德村幼兒園展示的三個活動中體現(xiàn)出園特色：童話課程。

小班早期閱讀《小老鼠的漫長一夜》、中班早期閱讀《一步一步走啊走》、大班早期閱讀《和畫荷花幾月開》三個活動的流程基本以先導(dǎo)入，然后集體閱讀部分，在閱讀過程中以動作表演輔助理解內(nèi)容，再自主閱讀整本書，最后老師完整講述故事，集體表演故事。

參觀的第二所幼兒園時南京上怡幼兒園。

由于我們是下午到這所幼兒園參觀的，因此參觀時間是孩子的午睡時間，但園方為了接待我們，請一部分大班孩子起來在進(jìn)行大區(qū)域活動。跟著帶隊老師一起參觀幼兒園時已經(jīng)充分感受幼兒園的美術(shù)特色。孩子們在美術(shù)專用教室進(jìn)行噴畫想象活動、水果寫生活動以及室外畫銀杏樹的寫生活動，在中國畫教室里孩子們很有架勢地畫著水彩畫，在陶藝教室們，孩子們也在開展陶藝活動??

大環(huán)境中一幅幅大氣而富有創(chuàng)意的畫讓人不僅想到幼兒園平時扎實(shí)而創(chuàng)新地開展美術(shù)活動的那份鉆研精神，特別是后來展示的小班美術(shù)活動：《彩色的樹》，老師通過先看PPT彩色的樹導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的作畫欲望，大膽運(yùn)用多種作畫材料：抹布、百潔布、刷子、毛筆，讓孩子們在大的彩色紙上畫樹干，用手掌等方式添畫樹葉，讓我聯(lián)想到我們幼兒園以油畫棒為主的作畫材料，對比感受深刻。而且上怡幼兒園的老師也充分考慮到一些美術(shù)的因素，在選擇卡紙的顏色、顏料顏色時考慮到用對比色，如黑色卡紙、白色樹干、玫紅樹葉，黑色卡紙、白色樹干、紫和綠的樹葉等等，不管孩子的作品如何，本身已經(jīng)有一個很好的顏色基礎(chǔ)，作品呈現(xiàn)富于美感。

參觀的最后一所幼兒園是南京市雨花臺實(shí)驗幼兒園，也是三所幼兒園中既立足本色又發(fā)展特色的幼兒園。

雨花實(shí)驗幼兒園座落在風(fēng)景秀麗的雨花臺旁，是江蘇省示范性實(shí)驗幼兒園。園內(nèi)設(shè)有玩沙池、小菜園、小土坡和通幽小徑、花園式的園舍，優(yōu)雅怡人的環(huán)境使幼兒園獲得了南京市首批綠色學(xué)校稱號。當(dāng)我們跨進(jìn)雨實(shí)幼的大門時，就被大廳里那充滿陽光、朝氣的氛圍緊緊圍繞，大廳里“雨潤無痕花開有聲”幾個金色的大字很引人矚目，讓人看了感覺很溫馨又具有詩意。這個幼兒園給我的第一印象，很充實(shí)而又精致。特別是那“雨潤無痕花開有聲”深深吸引了我，我想他們幼兒園崇尚的教育理念肯定就像細(xì)雨潤物細(xì)無聲一般，由園丁用愛心來呵護(hù)每一株含苞欲放的花骨朵兒，等到時機(jī)成熟了，花骨朵兒就會綻放其自己五彩繽紛的色彩，以此來回報園丁的精心栽培。而三塊刻有“榮譽(yù)、責(zé)任、幼兒園”的大型雨花石和代表本園藝術(shù)特色的蒲公英藝術(shù)節(jié)作品展示區(qū)等區(qū)域，無時無刻都在傳達(dá)給人們雨實(shí)幼的辦學(xué)理念或是教育文化。

在參觀雨花石實(shí)驗幼兒園時，每個專用活動室的裝飾都很具有各自的風(fēng)格，讓人感覺是進(jìn)入了一個個童話世界里，而且每個活動室的裝飾都能凸顯出設(shè)計者對細(xì)節(jié)的考慮，比如閱讀室里面有一塊專門可供幼兒看書的地方，一張長長橢圓形的桌子，旁邊鋪滿一張張的軟墊，不僅幼兒可以在這兒看書，而且老師也能在這里進(jìn)行簡單的閱讀教學(xué)活動。美術(shù)室的作品更是讓人目接不暇，很難想象和門一般大幅的藝術(shù)作品以及墻面上的繪畫作品都是出自孩子之手，真的是嘆為觀止。可以看出，雨實(shí)幼比較重視孩子的動手能力與想象能力，努力為孩子創(chuàng)造一個動手動腦、自主活動的空間，同時也促進(jìn)了孩子全方面的發(fā)展。科探室中提供了沙池、賽車道等等可操作的材料，可以讓孩子們進(jìn)行科探活動。最讓人羨慕的是他們的教工之家，可以說比家溫馨，更勝一個家。（吧臺、沙發(fā)、健身器等等）

除了專用教室意外，三個樓層的走廊體現(xiàn)了雨花石實(shí)驗幼兒園“南京情節(jié)、游戲空間”的特色，一樓的水越情懷，寶貝游金陵，二樓的秦淮風(fēng)光，南京銅陵堂（保健花茶），三樓的中華門、云錦美地（編織）、玩石一族、金陵老字號，凸顯了南京特色，跟我們愛我紹興公共區(qū)有類似之處，可是他們的材料更精致、更豐富，貫穿性更強(qiáng)。

展示的三個美術(shù)活動分別為：小班《可愛的尿不濕娃娃》中班《裝飾羽毛球》大班《趣味生姜造型》，從這個名稱大家就感受到他們美術(shù)活動的寬泛性，都是從材料入手，對孩子進(jìn)行創(chuàng)造、想象、藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

以上是我學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會，讓我們每天保持好心情，快樂自己，快樂大家，快樂工作，享受工作。希望今后能夠有更多的類似的活動讓我們老師學(xué)習(xí)，使我們的自身素質(zhì)和素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

陳勤燕

2011-12

第五篇：赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

張文獻(xiàn)

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領(lǐng)下參加了由北京師范大學(xué)組織的全國《普通高中教學(xué)管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風(fēng)餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實(shí)地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經(jīng)過考察校園文化建設(shè)、交流學(xué)校教育教學(xué)管理、教育科研成果、特色課程開放、素質(zhì)教育的不同形式，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗，開闊了辦學(xué)的眼界，提高了認(rèn)識，明確了方向，提高了教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，對下一步的教育教學(xué)工作將起有力的推動作用。

一、被考察和學(xué)習(xí)的五處學(xué)校的情況

1、廣東仲元中學(xué)

廣東仲元中學(xué)位于中國廣州市番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)，是一所廣東省一級學(xué)校。學(xué)校始創(chuàng)于1934年春天，為紀(jì)念鄧仲元而命名的一所中學(xué)。學(xué)校擁有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)。廣東仲元中學(xué)的育人目標(biāo)是“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。仲元中學(xué)在創(chuàng)建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定“春風(fēng)伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標(biāo)和“和諧發(fā)展，學(xué)有所長，學(xué)有所創(chuàng)，鼓勵冒尖，個性張揚(yáng)”的智育育人目標(biāo)。

仲元中學(xué)的辦學(xué)思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創(chuàng)新，兼容并包；（3）強(qiáng)師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學(xué)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)；“崇尚創(chuàng)新，兼容并包”是辦學(xué)所持態(tài)度；“強(qiáng)師、善己”是辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

學(xué)校以“因材施教、注重實(shí)效、全面發(fā)展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學(xué)建設(shè)成廣州地區(qū)教育春風(fēng)的引領(lǐng)者、領(lǐng)跑者、傳播者為目標(biāo)，把廣東仲元中學(xué)建設(shè)成“百強(qiáng)”與“千所”名校，是學(xué)校發(fā)展計劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學(xué)

江蘇省錫山高級中學(xué)系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點(diǎn)中學(xué),江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學(xué)生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導(dǎo)“堅守理想，奮斗不息”的學(xué)校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風(fēng)，大力弘揚(yáng)“大愛大智”的教風(fēng)，大力營造“好學(xué)力行，敬業(yè)樂群”的學(xué)風(fēng)。堅持把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育追求的最高目標(biāo)；堅持把建設(shè)校本化的課程體系作為實(shí)現(xiàn)教育理念的基本載體；堅持把培育、延攬名師從教作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動力；堅持把激勵為主的多元評價作為促進(jìn)學(xué)生成長的有效手段。通過挖掘傳統(tǒng)精神，彰顯歷史文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校文化品位；通過弘揚(yáng)大愛大智教風(fēng)，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷提升教育團(tuán)隊的整體水平；通過探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑，不斷提升素質(zhì)教育的實(shí)施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學(xué)生的充分發(fā)展提供更為多樣、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在激活歷史文化、實(shí)施課程改革、探索有效教學(xué)、實(shí)施激勵評價、培育名師團(tuán)隊、推進(jìn)教育國際化等方面取得了長足進(jìn)展并形成了學(xué)校發(fā)展的特色優(yōu)勢。學(xué)校課改成果獲全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎、二等獎，課改經(jīng)驗由教育部推介，從央視《聚焦新課程》節(jié)目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，學(xué)生成才率高，是無錫人民優(yōu)先選擇子女就讀的優(yōu)質(zhì)高中之一。近年來，學(xué)校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進(jìn)集體”等省市級榮譽(yù)近30項。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實(shí)踐培訓(xùn)基地”，是“教育部影子校長培訓(xùn)基地”。

3、江蘇海門中學(xué)

江蘇海門中學(xué)創(chuàng)建于1912年，為江蘇省首批省屬重點(diǎn)中學(xué)；首批國家級示范性普通高中。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，該校形成了“博學(xué)篤行、敬業(yè)樂群”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、求精”的教風(fēng)和“厚積、有恒”的學(xué)風(fēng)以及“務(wù)真、求實(shí)”的校訓(xùn)，積累凝聚成“追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、厚積有恒”的學(xué)校精神。

辦學(xué)特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”“辦學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)；教育高效率；學(xué)生高質(zhì)量”。“培養(yǎng)學(xué)生自覺、自學(xué)、自治”的能力。

辦學(xué)特點(diǎn)——科學(xué)管理，人本師訓(xùn)，校本課程。

辦學(xué)理念——實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才。

辦學(xué)目標(biāo)——信息化、國際化、集團(tuán)化、國內(nèi)有廣泛美譽(yù)度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼?zhèn)洌贿m時休閑、身心健康。

工作目標(biāo)——努力提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量尤其是育人質(zhì)量，不斷彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是學(xué)生的個性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校包括教師和學(xué)生的持續(xù)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)有51個高中班級，18個初中班級，在校學(xué)生2851人。每年有學(xué)生在全國和省的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項指標(biāo)全面超過2011年，以優(yōu)異成績再創(chuàng)歷史新高，高分學(xué)生群體突出。清華北大上線人數(shù)22人，9位同學(xué)總分名列全省前100名, 380分以上高分人數(shù)名列江蘇省前三名。本一上線人數(shù)722人，本一上線率達(dá)81.34%，本二上線人數(shù)877人，本二上線率達(dá)97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，現(xiàn)有99個教學(xué)班，教職工440多人，在校學(xué)生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量一流。學(xué)校堅持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為自己的辦學(xué)理念，高考連續(xù)十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學(xué)特色鮮明。1995以來學(xué)校在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發(fā)明等方面也培養(yǎng)了不少特長學(xué)生，小發(fā)明多次獲國際中學(xué)生小發(fā)明金獎。學(xué)校被媒體和同行譽(yù)為“英才培養(yǎng)的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學(xué)

江蘇栟茶高級中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，為南通市農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，江蘇省重點(diǎn)高中，四星級普通高中。學(xué)校全面貫徹教育方針，以“創(chuàng)江蘇名校、育一流人才”為辦學(xué)目標(biāo)，堅持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發(fā)展強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，以一流的師資推進(jìn)素質(zhì)教育，以校風(fēng)育人為辦學(xué)特色，以出類拔萃的教學(xué)質(zhì)量飲譽(yù)社會。學(xué)校秉承優(yōu)良校風(fēng)，堅持科研興校，辦學(xué)水平穩(wěn)居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學(xué)校弘揚(yáng)校風(fēng)育人辦學(xué)特色，以純正的校風(fēng)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)飲譽(yù)大江南北，為學(xué)校的發(fā)展特別是高考優(yōu)異成績的取得，起到導(dǎo)向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內(nèi)外的教育同行來校交流、觀摩。學(xué)校辦學(xué)水平在全省同類學(xué)校中穩(wěn)居前列，尤其是多年來“以二流生源創(chuàng)一流佳績”的高考輝煌，被專家譽(yù)為“栟中現(xiàn)象”，讓省內(nèi)外同行為之矚目。

二、啟發(fā)與收獲

1、改革與創(chuàng)新是學(xué)校的生存之道。

因為“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”是學(xué)校永恒的教育價值，所以，改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)是學(xué)校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學(xué)不僅僅發(fā)生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發(fā)展不僅僅得益于校園，??多種生活課為學(xué)生的多樣化發(fā)展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統(tǒng)教育整齊劃

一、批量生產(chǎn)的模式和理念。對于學(xué)生來說，擁有自主發(fā)展的空間和權(quán)利之后，最重要的任務(wù)依然是學(xué)會選擇。

2、優(yōu)秀與卓越是學(xué)校的發(fā)展之道。

人的心理深層有種被同類認(rèn)知的贊同感，那就是每個人都渴望優(yōu)秀與卓越。因此優(yōu)秀與卓越是學(xué)生主體性發(fā)展能力的選擇。是教師自主型專業(yè)發(fā)展能力的選擇。是學(xué)校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業(yè)與精業(yè)是學(xué)校的精神支柱。

學(xué)校是教師專業(yè)成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業(yè)是學(xué)生健康成長的保證。老師的精業(yè)是知識專業(yè)化的需求，也是學(xué)生積累知識和未來生活實(shí)踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學(xué)校管理的精髓。制度與民主是學(xué)校管理的一種選擇，也是學(xué)校發(fā)展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因為既選擇了民主，又選擇了制度。民主，是學(xué)校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學(xué)校有序發(fā)展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學(xué)校人際關(guān)系的準(zhǔn)則。尊重和理解是我們的教育文化。“尊重與理解”的力量是巨大的，它使師生關(guān)系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學(xué)校、家長、學(xué)生各方趨向共識，共同努力創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。尊重與理解，在喚醒學(xué)生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學(xué)校主體性德育的主音符。

學(xué)校在“傳授”的基礎(chǔ)上增加了“交流”，由此“教學(xué)”雙方真正成為了課堂的主人，平等關(guān)系的兩個主體。而主體性教學(xué)文化的生成也就因此實(shí)現(xiàn)了。師生之間的交流是那么的簡單而獨(dú)特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應(yīng)，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、對課堂教學(xué)中教師角色的定位的反思。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

數(shù)學(xué)中概念性知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)（必修5）》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項的順序與其序號的對應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容？”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

二、對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗得不出這樣的數(shù)學(xué)思想；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗的體驗中，又嵌入于實(shí)踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。如《數(shù)學(xué)（必修5）》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

三、課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動討論，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒有意義，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚。如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時，為了加強(qiáng)對斜率的意義和作用的理解，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題，把想法在組內(nèi)討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì)，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價值點(diǎn)穿，幫助學(xué)生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)。