第一篇：赴南京學習體會

學習體會

陽春三月，我有幸去江蘇南京學習，雖然去來兩個晚上都在車廂度過，有點辛苦，但卻感到不虛此行。此次外出主有兩個任務，首先去吳江市屯村實驗小學，學習他們頗具特色的寫字教學；然后去南京參加全國第四屆課堂教學大賽活動。

3月28日下午，我們首先來到了櫻花爛漫的屯村實驗小學。莫國平校長帶領我們參觀了書畫苑、碑廊、書法長廊、臨池十八缸等校園文化景點，并走進普通教室和書法教室，學習他們具體的操作流程和管理方法，翰墨飄香的校園讓我們流連忘返，嘖嘖稱贊。隨后，莫國平校長又向我們介紹了學校寫字（書法）特色建設的理念、實踐及所取得的成效，總之 “秉承祖國傳統文化之瑰寶，精心打造墨香校園、書香校園”，這是屯村實驗小學的特色。

我對此次在屯村實驗小學的參觀學習有兩點體會：

一、無論做什么事，都要持之以恒，不能半途而廢。

就拿屯村實驗小學的識字教學來說，他們的學校老師和領導為此付出了大量的財力物力，并堅持了下來。首先，學生要想寫一手好字，得有一名好老師的指導和監督，而老師的“眼力”在寫字教學中起到很大的作用。屯村實驗小學每個班級，每天都會評選出一名寫字小明星。“這就需要老師有非常驚人的洞察力。哪個孩子今天比較認真，哪個孩子進步比較快，孩子原來的水平是怎樣的，現在又達到了怎樣的水平，這些老師都要掌握。”有“眼力”的老師，對孩子的每一點每一滴進步都會給予鼓勵，讓孩子更有學習的動力。這個學校也非常

重視老師書法方面的培訓，不少教師都參加了吳江書畫院的培訓，而且每兩周學校就會請蘇州書協的老師校給老師培訓。“學校還特地成立了寫字師資培訓工作室，要求每位老師每天都寫鋼筆字、毛筆字，以及一小黑板的粉筆字。”其次，屯小有自己的書法校本教材，里面不僅有對字的筆畫、結構等介紹，還有各種鉛筆字鋼筆字供學生練習。“他們結合語文課程標準對小學寫字教學的要求，制定了書法特色教學課程目標體系。”使用自己的教材，還使得書法特色教育更有生命力。在課堂學習中，學校注重扎實、有趣。對于練字，學校抓得很緊，午休時間學生會練20分鐘的硬筆字，長學長練讓學生的字寫得更好。在平時的寫字比賽中，老師會對教材進行重組，并制作課件，準備詞卡，把寫字內容編成簡單生動的順口溜或兒歌，增強學生學習的趣味性，這些教學智慧是一線老師們一點一滴總結出來的，也更符合學生的實際需求。最后，在教學生練字時還要營造一個良好的練字氛圍，教學生寫好字做好人。在屯小，每個班級門口，都有一塊硬筆字展板。展板每月出一期，上面展出的是學生當月的作品。在作品邊上還貼有學生的照片，學生都以登上展板為榮。每學期學校還會有整班的寫字比賽，學生們為了不拖班級后腿，為了班級榮譽，團結互助，共同進步。學校還有段位比賽、整班作業本比賽、全校寫字小明星評比等。寫字教學已經融入了屯小的每一堂課，每一個角落。“字練好了，各方面的習慣都會有所改善。寫字讓人靜心、做事專心致志，擁有了這樣的好習慣、好品質，學生將終生受益。正是由于屯村實驗小學的堅持不懈、持之以恒，才形成了屯村實驗小學的特色。

二，做任何事情都不可能一蹴而就，而需要一個循序漸進的過程。晚清大學問家王國維在《人間詞話》提到做學問要經過三種境界，我認為做事業也需要經過三種境界：

第一境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，在王國維此句中解成，做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。而屯村實驗小學剛開始就處于這個階段，他們經過分析研究，明確了學校的目標與今后發展的方向，為日后學校寫字特色的形成奠定了基礎。

第二種境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這段詩句出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國維用在這里，他想說明，對事業，對理想，要執著追求，忘我奮斗，為了達到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所謂書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。而屯村實驗小學也是經歷了這樣一個漫長而艱辛的過程，其間也避免不了走一些彎路，受到一些挫折，但他最終堅持了下來，并取得了成功，它是經過了上下而求索，歷盡艱苦磨難而不悔，才開始見到曦微的曙光。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。王國維在這里采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案?元夕》中的詞句。王國維用在此處，是指在經過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領悟。這就達致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這是厚積薄發、功到自然成。這一階段

是豁然開朗，終于找到了事業成功的鑰匙，頓時感到，答案原先以為遠在天邊，實則近在眼前。這也是屯村實驗小學的現階段。

參觀了屯村實驗小學，接著趕到南京去參加全國第四屆小學語文課堂大賽，通過三天的聽課評課，我感受頗深。聆聽了許多精彩的語文課，通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。這些老師給我們展示了風格各異但同樣精彩的課堂，這些課堂有一個共同點就是都重視了寫字教學的指導。雖然每位教師的水平不一，風格各異，但每節課都有很多值得借鑒的地方：

在習字課的教學活動中，執教老師文中生字為例來發現漢字的結構之美，可謂匠心獨具。在教學過程中，他先讓學生區分獨體字和合體字，然后通過讀貼，讓學生了解獨體字要自由流暢伸展，寫好主筆，合體字要穿插謙讓，注意和諧。并通過自己優美的舞姿來揭示漢字的結構之美，在指導學生寫好字的基礎上，展示了中國漢字的文化內涵，使我受益匪淺。

總之，執教老師規范的書寫，純凈的語言，流暢的簡筆畫，以及對教材的獨到而深刻的理解，都給我留下深刻印象，使我陡升羨慕之情。回家的路上，梅老師要求我們對這次外出談談自己的體會，同車人員都積極發言，說出了自己獨到的體會。但與其臨淵羨魚，不如退而結網，通過這次聽課和討論，我也明確了今后的努力方向。

首先，我要練好字：粉筆字、鋼筆字和毛筆字。當然，練好字不是一朝一夕之功，要持之以恒，除了平時在寫教案，寫板書時注意書寫規范，還要練習臨帖，相信經過一段時間努力，我們的書寫一定會

有很大進步。

其次，要注意修煉自己的語言。通過這次聽課，我深刻體會到語言對一個教師有多么重要，好的語言能感染學生，激勵學生，調動學生的積極性。反之，學生上課就會沒有激情。要想修煉好自己的語言，第一，要從朗讀做起，如果一篇文章，老師都讀不好，添字掉字沒有感情，那就更別提指導學生了，所以教師要練好朗讀的本領。第三，教師要豐富自己的評價語，要做到評價真誠、恰到好處。我們在實施評價時一定要把握：我的評價要能為學生的學習帶來動力或者起到一個修正偏差的作用。這就需要教師平時多聽課，多學習，不斷豐富自己的評價語。

“九層之臺，起于累土”“千里之行，始于足下”在今后的教學生涯中，我定要從基礎做起，練好自己的基本功，使自己的教學水平上至一個新臺階。

莘縣國棉學校 袁魯振 2013-4-16

第二篇：赴南京考察學習體會

赴南京“小班化教育”考察學習體會

在區教研室的精心組織和安排下，我有幸與領導、同行們一同赴南京實地考察了小班化教育。12月3日，我們懷著虔誠的心情來到六朝古都——南京，被這座城市的繁榮與發展所感染，更被所考察的南京54中、火瓦巷小學、南京市溧水縣石湫中學、南京市太陽城小學各具特色的小班化辦學風格，驕人的工作業績，超前的思想，創新的舉措所感染。通過觀摩課堂教學、參觀校園文化建設成果、聆聽校長的報告等活動，感覺自身對小班化教育有了更進一步的認識，感受頗深，受益頗多。

一、校園文化“別具一格”

小巧、精致的校園環境無處不注重細節，校園占地面積都不大，但卻發揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的墻壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、充滿童趣的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學生的照片，把學生平時得到的小紅花貼在照片的旁邊，激勵學生繼續努力，有的墻壁貼上小組的名稱以及小組獲得的獎勵，有的是課外書籍的介紹；有的是學生自己讀書感受、動手制作的作品等，這些布置無不關注孩子們的心理特點，無不為每位學生服務。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說小班理念體現在學校每一個角落，每一個細節。

二、課堂教學“充滿活力”

聽了不同學校不同學科的四節課，我發現：每節課教師注重：

1、激發學習激情，營造民主氣氛

教師都能走近學生，甚至站在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這些信息的傳遞，使學生之間、師生之間的情感更融洽，每位教師在教學的過程中都能不斷地調節著學生的學習情緒，調動著學生的學習的積極性，激發著學生的學習興趣。能真正地做到用心和學生交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發了師生情感上的共鳴。膽怯的學生變得勇敢了，“不安份”的學生變得專心了，愛動腦筋的學生會迸發出更加燦爛智慧的火花。這種學習情感的激發，順應了新課標的需要，為學生更大熱情地投入到學習、討論中去提供了保障，也使小班化教學凸顯出其特有的優勢。

2、注意個體差異，發展孩子的個性

“每一個孩子都是充滿生命的綠葉”這是其中一個實驗學校的辦學宗旨，我對這句話印象特別深，而每位授課教師都能很好的體現這一點，關注到每一個學生，注重發展學生的個性，真正做到了因材施教，使學生在最適合自己的環境中，求得更大程度的發展。一個班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學生，也有一些聰明但學習熱情一般的學生，甚至還會有學習比較困難的學生。教師們的分層教學法能很好的解決這個問題。使優等生有自由發展的空間，培養他們創造性學習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學習困難的學生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發引導，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進步，樹立學習的自信心。

讓學生根據其能力挑選合適的環節去學習，使每一個學生都真正動起來，學生在學習活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環境，寬松自由的課堂氛圍，激發了學生主動參與的熱情，使不同層次的學生都能得到發展，“我來！”“我來！”這樣的課堂氛圍，是這四堂課的共同之處。

3、合作學習注重實效

我發現：每節課上老師都能組織學生們進行小組合作學習，而且學生們的小組合作很有效果，無論是討論還是匯報，都井井有條，顯然平時的訓練很扎實，課堂上，教師的教學設計非常精彩，而更精彩的是學生，學生所表現出來的合作能力、組織能力和良好的自學能力讓我們聽課老師贊嘆。

從課堂上觀察，講課教師是依據學生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優勢互補的群體。在整個教學中，教師把很長的時間留給學生，放手讓學生合作學習。討論結束由每一小組的代表來代表小組匯報討論結果。同時，教師能夠根據不同年齡學生的心理特征的需求，對表現優異的小組和學生，進行獎勵。這樣，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的交往能力，團結協作精神。

三、細品報告，提升理念

54中丁征校長《小班課堂四維助學的研究》、火瓦巷小學楊校長《重塑教育倫理，邀約潤澤人格》，石湫中學洪校長的《且思且行》太陽城小學陳婷婷副校長《四自課堂教學模式》四個報告，都十分精彩，我們悉心聆聽，認真筆記，并與四位專家直接交流，使我們對小班化教育的理念有了更進一步的提升。

1.小班化教育的目標與理念

通過考察使我明確地認識到：小班化教育與大班教育在教育目標和理念上沒有根本的區別，大班的教師想的是怎樣教，而小班化教師則要研究如何讓各個層次的學生都能受到關注；小班化拓展了教育的時間與空間，對于教師的要求更高了；小班化注重學生情感的關注；大班關注的是優秀的學生及比較差的學生，而小班化則是關注每一個，立足每一個。只是小班化教育更突出“以生為本”和教師素質的提高。教學設計要找到每個學生在這堂課的最近發展區，解讀學生比解讀教材重要；教師要參與學生的學習活動中去，和學生零距離的接觸；小班化教育就是一個“游泳池”，讓學生選擇自己喜歡的方式自由“游泳”，教師不僅是“教練員”同時也是“安全員”。

2.小班化教學中分類教學更為人性化

小班化教育追求每個學生得到全面發展，不能實施分層教學，應更多地實施分類教學，根據學生的需要和特長進行個別化教育。

那么從教育的人性化和個性化角度去反思，不難發現，真正的教學有效還應該落腳于學生良好的學習心理、學習方法、學習習慣以及學習品質的激發和培養。分類教學是在常規的小班化教學中，師生互動過程中不同學生的學習特點、學習障礙、學習進展以及教師所應采取的與之相適應的教學形式，并努力通過教師的影響，使得不同的學生取得較為滿意的學習效果，最終實現預期的教學目標。分類教學不僅關注的是學生的學習差異，還從學生的行為、情感特點等綜合因素加以考慮，并確定合理的目標，采取適切的方法，這樣就有利于提高師生互動的流暢性、課堂中良好的教學氛圍的營造，進一步促進學生課堂學習的專注度和不同學生學習需要的滿足度，從而達到教學活動真正意義上的有效。

3.落實“百分百”課堂，面向“每一個” 讓學生動起來，課堂從僵化課堂，走向活躍課堂，從參加學習走向參與學習，南京市教科所在課堂教學上提倡四個“百分百”，就是通過四個“百分百”，即百分百的發言、百分百的面批、百分百的互動，百分百得關注，從而達到小班化的面向“每一個”的教育。逸仙小學推崇的“魅力課堂”，就是由六個“魅力百分百”構建而成，通過課前展示的“百分百”、過程展示的“百分百”、組內展示的“百分百”，充分關注每一個學生，關注每一個學生的成長，讓每一個學生在學習中展現，在展現中學習。我想小班化”教育雖班小，但我們的學習含量卻十分龐大，需要多思考，多探索，細研究，樂實踐，立足課堂，選擇有效策略，組織形式，開發課堂資源，選擇面向“每一個”的教育目標，使“百分百”課堂多彩性，多元化評價學生，從而發展“小班化”教育，推進小班化教育發展。

今后，一定努力把這次考察中學到的先進經驗結合自己的實際情況，應用到小班化教學和班級管理中去，使我們的每一個孩子都沐浴在愛與希望的陽光里。

第三篇：南京學習體會

南京蘇教教材培訓后的感受和思考

黑龍江嘉蔭縣第二小學——趙偉升

簡述：2014年12月20日至24日，我和徐杰老師共同參加了全國蘇教版教學設計高級研修班培訓學習。20日和21日分別聽了郝京華教授和臺灣王教授的有關于學生核心素養和教學設計等理論講座。后來在外國語學校分別聽了四節科學課。最后進行一次教學設計交流活動。在整個活動中，都讓我們不停的感受著思考著。

一、開拓視野，走近前沿思想

在這次活動中開拓了視野，了解到小學科學教學一個國家級的層面研討，有幸聆聽到來自于課標組專家對于小學新課標的基本思想及存在問題的分析和解讀。更有幸聽到臺灣屏東大學王教授對于科學設計的精彩教學與互動。這些都是當前較為前沿的學科思想，也讓我們感受到小學科學未來的發展方向。

這里，郝教授主要對學生的核心素養進行詳盡闡述，對于小學科學的核心素養則更加開放的留給了在坐的教研員和一線老師。她說：當下各課標組專家意識到了一個問題，就是他們缺少一線教學實踐，所以對于學生真正的需要及教學中的實際問題無法體驗。這就需要一些來自于一線的聲音。（當小學畢業時，學生應當具備什么樣的科學素養）

在臺灣屏東大學王教授的關于教學設計講座中，認識到當下小學科學教學中，對于科學問題的提出和解決的重要性。教學中更多的關注學生科學素養（科學問題、科學實踐、證據采集、科學表達）養成，更多一些關注學生科學思維層面的成長。

對于專家講座中，提及的“大數據時代”學生對于信息的采集和辨析能力，是一種重要的必備的能力素養。這一點我很有同感，當下的信息來源太廣泛了，且信息雜亂海量，辨析什么是真的什么是假，哪些有用哪些無用，則需要每一個現代人必應具有的能力了。

二、學術與文化的交流，兩種不同的收獲

本次培訓中，我覺得的確收獲了一些對于自已專業發展和學科素養有價值的東西。如：具體的課堂實踐活動，臺灣與大陸教師課堂中的教學關注點。教學實驗單的設計等。他們對學生實驗單的設計思想和我們現在教學中的應用有些共同之處。就是：節約時間，各實驗選擇等都是以勾選方式進行，記錄形式多樣化，多以畫圖或圖文并茂方式來記錄。實驗單還可以更好的聚焦本課要研討的科學問題，導向作用很大。（這一點我在大會交流的教學設計中也有所體現）課堂上老師應用一個量化評價，有助于提高學生的團隊意識，投入到學習中。

總體感覺就是他們的教學設計很細，全面且重點突出。尤其是對于“星空部分”的教學設計，我從中學到了具體這一部分內容如何去教的問題。大家普遍感受到這個點很難操作，我也是如此，每當教學這部分內容時都只是利用點視頻資料，簡單介紹而已。殊不知還有這樣豐富的教學設計，課上學生還可以有大量的參與活動。這些都是可以直接作用和改變我的課堂教學的。

我還覺得，學習中的另一種收獲是和來自于全國各地的教師間的其他交流，感受著他們教學以外的世界。活動中，我和雙鴨山徐潔老師都感受到，越是向南的地方，教師們的思想越是活躍，活動中越是積極，比我們多了一份進取心。我們東北的老師，尤其是我周邊的老師。年齡一到40歲，馬上就覺得步入準退休時間了，工作開始懈怠。而看發達地區的同行們，他們五六十歲對于工作仍是積極的心態，這可能是一種自身的專業素養吧。這點的確是值得我們學習的。

三、思考學習與轉變的關系

如果有人說，通過一次的學習真的學到了好多好多，自已提升了什么樣的水平等，這一定不是事實。就如專家們的觀點一樣“就是全國特優教師的課，你把他的每一句都背下來，再重復這一課，也是無法取得什么效果的。”沒有萬能的方法，一切都在于教師。

對于培訓學習的作用，我想，最主要的是，學習中能觸動一種思想認識。每個學習者根據自已的需要汲取不同的營養。且要有一個消化的過程，變成自已的東西。我們大多的學習都是這樣的，剛結束時個個滿腔的熱情和熱血。可回到各自的環境中，用不了多久，能量就消耗盡了。再加上我們自已的意志力不夠堅定，環境和習慣把我們拉向原來的我。

所以說，每一次的學習，只要能有一點點實質上的思考和轉變也就很不錯了。在這次的學習中，我覺得最重要的收獲也就是讓我認識到，我或是我們很多科學老師真的需要在理論上學習和提高。一直以來，我只看重的是實實在在的課堂，實實在在的實驗探究，對于學科教學理論關注很少，甚至有些排拆。但近兩年，逐漸發現，自身的專業發展走向了一個瓶徑期。在和參會教師交流中發現，他們很多人在理論上都有一個高度，而我們則停在一個低水平的一個層次。所以，這一點就是我最大的收獲。

我認為，培訓和學習只對那些想轉變的人起作用，且這種要變化的能動性和需求性愈強，則發生轉變的可能性也就愈大。

四、關于科學學科發展的思考

1、科學師資問題

在培訓學習中，從專家的講座中，可以感受到我們小學科學教育在國家層面上的重視不亞于語數外學科。所以關于課標的編寫也一改再改，難以定稿。當時就產生一個想法：課標定的再科學合理，誰來實施這個工作？最后還不是科學一線教師嗎？沒有優質的科學教學師資一切不都是空談嗎？

我們大部分的學生生活在相對偏遠的中小學，這里的科學師資基本的科學素質都無法保證，大多來自于二線和臨退人員。在去學習時的路上，遇到一個林業局的小同學，談起了科學學習，她各科成績優異。我問她：你們做過什么科學實驗呀！她很驚訝，什么實驗呀？一臉的疑惑。多么可憐的孩子，一個小學階段里，那么多有趣的科學實驗都體驗不到，這是我們科學教育的悲哀。這都源于師資配備問題嗎？

這種現狀短時內很難改變，將是一個長期的“抗戰”。從一名科學老師的角度，自已能做點什么？這個想法常在心中縈繞。我能影響到我所教的孩子，能影響到我的同事，這是目前能做到的了。

2、地區科學教研指導的問題

如果說師資力量配備取決與教育行政部門，那么師資的水平提升就一定程度上取決于上一級的教研指導，也就是地區、局的科學考研員的指導了。

而當下問題是，有些教研員自身專業能力有限，有的根本沒有一線經驗，更有甚者連相關專業都和科學不靠譜。實踐與理論全無，如何來指導基層老師，如何促進他們的發展呀。

所以，我就想，基層教研員的能力素養應接受考核，應有標準，應有一種類似于其它技術行業的一種資質認定，確保他們所存在應為地方的科學教育發展提供技術支持。

3、解決科學老師教學實際中的具體問題

科學教師中素質良莠不齊，這是實情。很多教師在教學中會或多或少的存在困惑。需要一種途徑或是一個窗口，表達自已的問題，要有一些人能及時提供幫助。讓這種交流直接作用于教學，同時促進教師間的相互成長。

所以，我覺得，是否有必要建立一支網絡志愿者隊伍。在我們的群平臺中服務。

還有，科學實驗問題，我們也可不可以分類去做，力求把每一部分的實驗設計做好，讓其具有可操作化，做到成本低，操作性強，一般水平老師都能拿來就用。（這也是我和您說的想做的一個課題）這是個龐大的工程，需要時間和精力，更需要一個上位指導，統籌安排。

第四篇：南京學習體會

南京學習心得體會

張梅勇

陽春三月，我們一行七人踏著輕快的腳步走進南京大學，參加在這里舉行的“幼兒園音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養的理論與實踐研討會”暨“第三屆幼兒園音樂教學高級人才培養課程班”。在南京大學科學館會議廳里，來自全國的四百多名幼兒教育工作者齊聚一堂，分享這豐富的知識盛宴。在研討會上，課程班不同年級的13位教師做了精彩的音樂教學活動展示；南京市北京東路小學附屬幼兒園團隊、南京師范大學幼兒園團隊、南京市游府西街幼兒園團隊、南京市第一幼兒園團隊做了工作坊的活動展示；南京師范大學的許卓婭教授作了“音樂教學游戲化與學習品質培養”的主題報告。

許教授有一個特點：與臺下四百多名一線的幼兒教育工作者進行積極有效的互動。在音樂游戲中將音樂的快樂帶給我們，將團體游戲的基本流程與實施策略告訴我們，結合幼兒園開展音樂教學的實際，為我們幼兒教師提供了最新、最實際、最可操作的內容，進一步提升了我們幼兒園教師的音樂教學理念和技能。他們也用實際行動傳播了杜威“做中學”的學習理念，詮釋了幼兒以動作思維為主的學習方式。整個報告充滿了歌聲、掌聲、和歡笑聲，給我們一線的幼兒教師上了一堂生動有趣的示范課。

此次培訓中，學員們的十三個優質的音樂活動給我留下了深刻的印象，帶給我很多思考。

一、故事引入，情節貫穿，童趣盎然。

十三個優質課程都以充滿的童趣的故事作為引入，整個音樂活動圍繞故事情節展開，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。

二、目標清晰，教具準備簡單。

十三個優質課程中除了兩個小班的音樂活動，進行了簡單的場景布置，其余的十一個活動在教學準備中所用教具極少，這不得不使我想到我們幼兒園每上一次年級組課或者公開課都要花很多時間在教具準備上，以至于教師感到特別累，如以夏天的瓜為主題的音樂活動中把各種瓜請進了教室，這些大大小小的瓜是幫助我們抓住了孩子的注意力？還是讓孩子游離在活動之外呢？這不得不引發我的思考。多而煩，少而精，音樂活動最主要的教具是什么？我認為是音樂，選一段好的音樂，一段鮮明的音樂，一段有趣的音樂，讓孩子感受音樂的美，體驗到音樂帶來的快樂，這才音樂活動要達到的目的。十三個優質課程的目標也是緊緊圍繞音樂展開，情感的體驗以及技能的習得都是在音樂中完成，所以我們不要忘了音樂本身就能帶我們走進豐富的世界。

三、豐富幼兒的情感體驗。

在十三個優質課程中，我們都愿意看到孩子如花的笑靨，不愿看見孩子的眼淚，然而人的一生不可能只有快樂、幸福的情感體驗，我們必然會經歷失敗，挫折，苦難，必定會體驗恐懼，悲傷。我們有義務告訴孩子人生的豐富多彩，有必要讓他們知道恐懼，悲傷也是多彩人生的一部分。避免孩子在面對恐懼和悲傷時不知所措，無法戰勝困難。

四，適時轉變教師角色

雖然在學校學習時，知道教師要適時轉變角色，給孩子提升的空間，給孩子自主練習的機會，但在實際的教學過程中，生怕一放手，課堂就亂成一鍋粥，一心只想掌控好整個課堂，沒有下意識地轉變角色，沒有扮演好教師的多重身份。這次學習讓自己有了醍醐灌頂般的感悟，學到了很多東西，意識到了自己的不足，對自己是一個很大的提升，更堅定了自己要不斷學習，虛心學習的決心，正如許卓婭老師所說，站在巨人的肩膀上可以看得更遠，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長的平臺呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

第五篇：赴南京行知小學參觀學習體會

赴南京行知小學參觀學習體會

11月13日上午，我校組織教師前往南京行知小學考察學習。一天的時間匆匆而過，但留給我的思考卻很多很多。

這次學習，我們不但從外觀上認識了行知學校，還感受了學校的班級布置，校園文化等。聽了楊瑞清校長那精彩報告---------《走在行知路上創造精彩人生》讓我的心靈受到了極大震撼。

從行知小學的發展歷程中，能看出楊瑞清校長是一個有著遠大理想的人，讓我感受了他的人格魅力。他1981年從曉莊師范畢業時就抱著一個堅定的信念：學陶師陶，到最偏僻最艱苦的農村去教書，讓農民的孩子受到最好的教育。在這個信念的支撐下，他和同學李亮到了當時非常破舊的五里小學，也就是現在的行知小學。從最初的行知實驗班到創建行知小學；從最初的破舊的平房到現在集行知幼兒園、行知小學、行知初中和行知實踐基地為一體的新型鄉村學校，楊校長經歷了很多，也付出了常人所不能付出的東西。這一切的一切都是為了實現心中的理想：讓鄉村孩子享受最優質教育。楊校長幾十年如一日，為著心中的理想奮斗著、努力著，并最終實現了自己的理想。

在報告中，楊校長講到賞識教育，講到了對待孩子要有“花苞心態”，要“收回食指，翹起大拇指”，震撼了在場的每一個聽眾。他說：“我們在欣賞花的時候，可能都喜歡那盛開的鮮花，而忽略了旁邊的花苞，可是那些花苞盛開后可能會更漂亮更美麗。花開放的時間有早有遲，學生也是一樣，那些學困生就像那些還沒有開放的花苞，但最終他們會盛開的，也許會更會開的精彩。”“食指總是指向孩子的缺點，收回食指，多用大拇指，表揚鼓勵孩子，他們幼小的心靈就少一傷害，多一份自信。”多么簡單的道理，在這道理中蘊含著多少令人感動的哲理！聽了這些話，我想我們所有教師都應該知道怎樣對待我們的學困生了，那就是：花苞心態，才是真愛，花苞心態，缺點可愛，花苞心態，耐心等待，花苞心態，和諧時代。要學會賞識，讓孩子也學會愛，讓孩子們從博愛、自愛、真愛、到會愛。要尊重第一個學生，尊重孩子的人格，相信孩子的潛力，理解孩子的個性，激勵孩子的優點，包容孩子的特點，提醒孩子的缺點。

走在行知小學的行之路上，沐浴著校園里濃濃的愛意。我對教育有了新的認識：學會賞識，學會愛，達成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦，引導施愛：讓每個生命成為愛的源泉，啟發自愛：讓每個生命成為愛的堡壘。讓班級成為愛的磁場，讓家庭成為愛的港灣，讓生命成為愛的化身。做為教育者的我要好好學習，學生才能天天向上。要立大志，做小事，立大志，做實事，立大志，做新事。讓我們并肩走在教育路上，攜手創造精彩人生！