第一篇：南京學習報告

與經典名師同行 譜語文教學新篇

—第十屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會學習匯報

與經典名師同行 譜語文教學新篇 —第十屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會匯報

各位領導、各位老師：

大家好！

非常感謝學校領導給予這次難得的學習機會，我有幸到六朝古都名地歷史悠久的城市南京，參加了“第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會”，是我現將學習的幾點感受向大家匯報如下：

從4月9日到11日，整整兩天半的聽課時間，學習是充實的，中午甚至根本沒有時間休息，面對難得的學習機會，偌大的會議廳座無虛席，即使坐在加座上也沒有人喊疲憊，沒有人偷懶，與全國名家的近距離接觸，聆聽他們講課與報告更是讓人興奮與激動無比，南京師大教育系主任吳博士《讓語文教學充盈著文化味》、深圳市教研室副主任趙老師《語文教學很簡單》；小學語文教育專家薛老師《我們班的日有所誦》、華南師范大學教育科學院教授劉博士《如何成為名師》以及清華大學附小竇校長的《回到教學的原點》五場學術報告，觀摩了竇桂梅、吉春亞、陳玉林、趙志祥、周益民、孫建峰、孫雙金、蔣軍晶等9位名師的課堂教學。走近名師，我一次又一次地感動多多著、收獲多多著。我們的教學能力得以提高，我們的教師精神得以洗禮，我們的教學情感得以升華！所以每一次，剛剛吃完飯就想著趕緊到會場占據一個最適合學習的座位，那些大家風范、激情四射、飽含深情、文化底蘊豐厚的優秀名師深刻感染著在座的所有人！

一、語文教學中要讓讀書成為習慣

一位哲人曾說：沒有愛讀書孩子的民族是沒有希望的民族！倡導日有所誦，即提高了運用文字的能力，也提高了自身素養，同時受到文學、人文、情感的美的熏陶，讀書，讓我們既學語文，又學做人！校園是最有文化的沃土，教師是這片沃土的耕耘者。新課程要以學生為主，突出學生！記得一位名師說過：“語文課要強化誦讀，注重文本的整體感悟”。薛瑞萍老師說：“誦讀是一種偉大的、高級的享受。”她在日常教學中就始終堅持學生“日有所誦，每天二十分鐘”。本次陳玉林老師執教的《宋慶齡故居的樟樹》就充分地培養了學生的朗讀習慣。課文僅僅是一個范文，要想學好語文，僅僅靠考書本是遠遠不夠的，所以培養起孩子大量閱讀的興趣.作為老師我們應做出榜樣，我們自己首先要愛讀書，用自己的文化之氣去不斷地感染、熏陶自己的學生。試問，“你要孩子讀書，你讀了嗎？你要孩子喜歡的書，你喜歡嗎？如果連你都不喜歡，你怎么能要求孩子去喜歡呢！”竇貴梅老師對中華文化的旁征博引，課堂語言的妙語連珠、鏗鏘有力，課堂情節的抑揚頓挫、跌宕起伏也讓與會者嘆為觀止！如果沒有廣泛的的閱讀，是不可能達到如此教學境界的！課后，竇老師簡短的報告《回到教學的原點》以其獨特的見解以及睿智的思想、精辟凝練的語言展現了清華附小的成長歷程，讓我們明白了日有所誦、重視中華文化的重要。所以，要想做好教書育人的工作，首先教師要善于讀書達己。學習歸來，我深感中華文化的博大精深，我領會太少，緊張忙碌的工作之余，中華文化的精髓漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清四大小說名著、近代魯迅郭沫若文學作品讀的不夠。下一步，我要讓讀書成為習慣，要多讀書，書讀多了，才能感受生命成長的律動；書讀多了，才能享受生命成長的快樂；書讀多了才能學貫中西，博古通今，才能體驗“讀書破萬卷，教學如有神”的境界。我也有個想法，每月和學生、和孩子一起逛一趟書城，讀兩本好書！

二、語文教學要挖掘主題精心備課 竇桂梅老師——北京清華大學附小副校長，她可謂之我國小語界的泰斗，她一直推崇主題教學，這次她給大家打造了一節主題鮮明的激情課堂，主題是：“簡單的表達，豐富的感動”。以五年級課外繪本讀物《我的爸爸叫焦尼》呈現。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。這一節課上得真實、扎實、而樸實。竇老師首先以講故事的形式向學生娓娓道來故事情節，穿插進行學生對故事內容的猜測，接著要學生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡單的表達的重復出現讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學生反復地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調、神情，甚至配以動作。竇老師帶著學生邊悟邊讀，不同之處，不同的心情，不同的朗讀。表達得淋漓盡致。學生在老師的引領下細細地研習文本獲得了深刻的感悟。回味這節課的教學過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細膩演繹著人世間永遠無法割斷的親情。一節課，深挖主題至此，詮釋著“備課精心設計、深入拓展、深入研究、深刻反思”之內涵，反思我們的日常備課照著教案抄一抄的做法，竇老師教育著我們：精心備課怎么背，要包括課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的相關作品等均進行拓展閱讀。在上課之前站在孩子的角度深入研讀教材，抓住一篇文章的“文眼”，去引出字、詞、句、段、篇的理解，在點點滴滴中去培養孩子的自主探究精神。要結合新課標的要求對教學深度有所把握，預設好課堂流程，像竇老師這樣循循善誘，實現兒童學習過程的深入淺出。教學結束后要做好教學札記，基于學生的學習情況進行反思，從中提煉寶貴的思想閃光點，并把他上升到理論高度。也提醒著我，教研組的集體備課要深入，不能流于形式。當然，要想每一節課都做到這樣的“精心備課”難度很大。我們可以在每個單元中選擇一篇自己喜歡的來嘗試，那么堅持下去，我們自己無論從教育思想、教學能力和教育智慧方面都會取得長足的進步。

三、語文教學要關注習慣養成與教學并重

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇。南京師范大學附屬小學是一座全國知名的學校，名校名在什么地方？我想：這里孩子們思維的靈活性博得了在場老師們的陣陣掌聲，應該說，還有重要的一點，就是讀書習慣和寫字習慣：讀書的時候，他們都帶有體態語言，寫字的時候，他們均能做到“三個一”。這一定是平時點滴訓練的結果!名校應該重視培養良好的學習習慣，這也是學習質量的重要保證。好的學習習慣，不僅僅是學生上課坐好、舉手發言，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質！好習慣對于我們低年級老師來說尤其重要。假如從一開始我們就能把孩子們應該具有的習慣做全、做細，那么到了高年級就會很省心了。

還有名師們多種方式的肢體語言表達，一句句深情的問候，一次次真誠的握手，一回回翹起的大拇指，讓學生激情盎然，讓課堂情趣飛揚，等等....總之，此次觀摩學習，有幸身臨其境名師名家的課堂，時間雖短暫，但收獲卻頗豐，因為其中承載了太多的經典！四個字代表了我的心聲“不虛此行！”

謝謝大家！

第二篇：南京學習感想

南京學習感想

尚書

南京一行，收獲頗豐。學習都是相似的，感想卻各有各的不同。在陳宇老師，不，陳宇師傅的滿滿一天的講座之后，我的感想卻是很復雜。

初初入校，校長就極力向我們推薦陳宇師傅的博客，但作為初生牛犢的我，何止是不怕虎，簡直就是戰略上蔑視虎，并不常常翻看。那個時候，哪怕是現在，我都是很欣賞魏書生的。總覺得教育一事，除去高大上的理論研究，凡是關乎一線教學教育的事情，還是要埋在泥土里摸爬滾打，用一顆堅韌而又樂觀、無恥而又無畏的心，去和泥土作斗爭。過于高雅的理論、言談，都稍顯浮于塵上，落不到實處，或者說，還未落到實處，就又被泥土給啪下去，徒留空悲嘆。

一次偶然的機會，打開了收藏夾里的網頁，闖進了陳宇師傅的老板老班，也喜歡上了這個有點文學痞子味道的機智班主任。瀏覽過去的博文，對照現在的文章，感覺陳老師在班主任之路上，走得也是很艱辛，瞬間有了一種共鳴。

這次南京講座一開篇，陳老師就分享了一個非常實實在在的小活動：每天十分鐘。早讀時間抽出十分鐘去分享文學鑒賞、我最喜歡的一本書或是令我感動的人或事，我瞬間覺得，學生在校的每一個點滴時間，如果都能被這樣有效的利用，那我們可以影響他們的，何止是學習成績呢？現在，我們班級就在進行這個每天十分鐘的活動，時間就是我的課前十分鐘，分享的就是班會課上同學們寫的第一個心聲：我最欣賞你。慶幸的是學生有一雙發現美的眼睛。哪怕是一些很細微的小事，哪怕是很不起眼的同學，都榜上有名，同學們都興致昂揚，每天期待著聽到自己的名字，也不自覺的收斂了一些不好的行為。這個活動學生很喜歡，我也準備一直進行下去，盡量去完善它，形成一個常規活動。

一天的相處中，我聽到陳老師提到很多次黨的政策治國的道理，想到一句話：治大國如烹小鮮，而教書育人，也如治大國，目的都是一樣的：更快、更好、更強，或者說，向善、向美、向智。可能做班主任，也要有治國的智慧：如何去放權，如何去施行規則，如何去保持班級凝聚力，這些，都可以結合治國策略去解讀。我覺得，可能在大環境下陳老師被迫失去了一些銳氣，但同時，他也收獲了更多的智慧。這種智慧，在撐傘有罪的教育環境里，我們，都很需要。

第三篇：南京學習匯報

2011年7月14日，我們一行15人坐上了開往南京的火車，開始了為期一周的培訓，我心里有一種說不出的激動，當我得知假期學校將派骨干班主任前往南京，參加第六屆中國班主任大會時，我渴望成為其中的一員，當得到通知，我榮幸地成為本次培訓隊伍中的一員時，我堅定信心，一定不辜負學校領導的期望，努力開創自己教育教學新的征程。這次班主任大會的內容十分豐富，包括對教師職業道德、教師心理狀態調整、班主任的班級管理工作、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。動身之前學校校長專門召開會議，詳細布置，強調本次培訓的重要性，要求做到高標準、嚴要求，切實學到本領。

我們全體人員，不顧一路的勞累，也無暇顧及南京美麗的風貌，下車后立刻投入到對會議的準備之中，對于大會的每一個流程安排我認真研究，做到有的放矢。會議開始之后，我積極參與，每一個專家講座我都非常認真的聆聽，工工整整的做了筆記。回憶這幾天的學習過程，感覺收獲頗大，下面就具體談談培訓的一些心得體會。

第一、班級管理：無為中大成。

田恒平：教育部全國中小學班主任培訓教材主編、教授。首先為我們做了題為：“班級管理：無為中大成”的報告。田教授引經據典、妙語連珠，深入淺出的為我們講解班級管理的方式方法。田教授總結到：班級管理就是運用好制度文化。這就是“

1、做一個好人：把人格魅力彰顯；

2、做一個實在人：把虛幻的工作做實；

3、做一個有性格的人：把平凡的工作做出特色；

4、做一個好人：懂得自重、懂得尊重、懂得進退；

5、做一個實在人：著眼大局、立足現實、放眼未來；

6、做一個有心人：注意積累、注意消化、注意創新。”在班級管理過程中，對于各項制度的制定與落實，田教授說：“制度越少越好，表述越直越好，應用越巧越好。”只有這樣學生才能記得住，理解到位，自覺遵守。在班級團隊的打造方面，我們應該把握：“優秀生是核心，后進生是關鍵，中間生是基礎”的理念，讓后進生學會熱愛生活，進而學會熱愛學習；整合學生力量，讓每一個學生都能做到，帶著信仰上路，帶著信念上路，帶著信心上路。教育的舞臺永遠是學生的，讓學生自己把握自己的命運，讓學生成就自己的幸福人生。

第二、家長學校的構建。

閔樂夫：從事中小學教育實踐和理論研究40余年，是中國著名的家庭教育專家和青春期教育專家。

閔教授的講座，讓我學到了很多作為教師應該具備的職業道德素養。良好的師德是教師對社會的要求；良好的師德是教師素質的重要組成部分；良好的師德還會產生職業幸福感。正如陶行知所說的“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處”。我想，作為一名教師，要向那些在教學崗位上辛勤工作的優秀教師學習，學習他們那種不怕苦不怕累、樂于奉獻的精神。教師是榜樣，因為學生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學生成長的引路人。教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師應有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說教師是父母。教師是朋友，所謂“良師益友”，就是強調師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者，教師應了解不同學生的心理特點，有針對性地培養每個學生健康的心理品質。

第三、培訓讓我明白了，要隨時調節自己的心理狀態以適應自己的工作。在這一周的培訓中，讓我感到最有趣的就是南京中醫藥大學郭立中教授所做的講座。他帶領我們了解了人的心理現象、教師自我情緒的調整、教師心態調整的作用、如何讓學生感受到師愛、指導學生學習方法和了解孩子優勢潛能等。我們還了解了各種氣質類型的表現和生物鐘的計算方法。作為教師，一定要讓每個學生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術。比如要做到了解學生，成為學生心靈不設防的朋友，還要理解學生，公正地對待每一個學生，張老師給我們總結了一個公式：愛=情感+行為+藝術。而且，一定要讓學生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學生還有尊重學生等方式，讓學生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。

第四、培訓使我知道了如何做個合格、快樂的班主任。

當代著名教育改革家魏書生和來自河南省濮陽市油田第十五中學的高級教師段惠民，為我們做了如何當好班主任這個課題的培訓。他們都以自己為例，講解了他們作為班主任的經歷和體會。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位。兩位專家給我們帶來了一堂生動有趣而實際的課，首先，他為我們指出怎樣做好一個班主任，其次通過他的學生的實例給我們展示了要做好一名班主任老師，應該奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發展。同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處。這對于教師而言非常重要，因為只有通過班級團隊的建設，才能形成班級團隊的凝聚力。

第五、培訓讓我對“教師”職業的解讀有了進一步的了解。

來自南航附中德育副校長劉必豪的報告：學校工作要有創新性和藝術性。對教師職業的解讀做了詳細的講解，他結合自己的實例，生動而實際的對這份偉大的職業做了解讀。通過培訓，我認識到教師要適應教學環境、生活環境、人際關系環境；認識到我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；做一名能時刻反思自我的教師，做一名關愛、了解學生的教師；認識到我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。認識到教師的專業發展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。因此，我們要以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。用真心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。終身學習，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。第六、培訓讓我有了更好的職業規劃。

聽了專家、教授們的講座，回來之后，我反思自己的教學和管理行為，制定了個人的愿景目標，在分析了我自身的發展優勢和發展劣勢，以及存在的問題后，我制定了朝著這個目標前進的方法和途徑。

第七、培訓讓我提升了課堂教學技能，成就個人專業成長。

作為教師，本職工作就是教學，通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就要求自己獲得教師所應具備的最基本的專業知識和基本技能。其次，教學內容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。另外，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。

一周的培訓轉瞬結束，在這七天的培訓中，我學到了很多在學校里面學不到的東西，這些來自教育教學一線的專家和老師們給了我很多啟發，我不要做一名教書匠，我要努力成為專家型的教師，向我的學生們傳授知識、啟迪智慧、點化生命。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。加油！

2011年12月

第四篇：南京學習感想

語文教育的巔峰 教師課堂的洗禮

———記南京學習有感

這是人生第一次到南京。

剛下火車，便被這座百年古城所吸引。駐足街頭，筆直沖天的樹木，寬敞發亮的馬路，整齊沖天的高樓，無不在展示著南京的文明。南京在中國的近代史上，有過太多的故事。有過痛苦的掙扎，有過激憤的吶喊，而如今那些血與淚的故事都在歷史的長河中漸漸沉淀，變成那深刻的歷史記憶，和現代文明深深交織、融合，促成了南京豐厚的文化底蘊。書中、電視劇中看多了南京的故事。而如今真正的站在了南京的街頭，張開雙臂想去擁抱南京的時候，才發現南京是這樣的熟悉與親切。

１０月19日，我們內邱縣各學區派１４名語文老師，在縣教育局和縣進修學校老師的帶領下，來到南京參加第15屆《現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會》。在緊張的三天時間內，我們聆聽了十三名語文老師的授課。這十幾名語文教師，都是教育界的楷模和典范。他們有的是特級教師，有的是教學泰斗，有的甚至享受國務院津貼。他們的語文課更是精彩紛呈，為我們這些年輕的語文老師提供了一場精彩多姿的文化盛宴。而其中的影響，則需要我花費更多、更長的時間去揣摩、去思考、去吸收。現將這三天的學習感受用飽含熱情的筆墨記錄下來，以促進今后的語文教學。

一、語文教學要以培養學生的語文素養為基準，鍛煉學生能力為準則。

南京之行，感觸最深的人卻是南京師大輔小的孩子們了。在老師們的上課中，他們所展示出來的語文表達及語言組織能力，深深的觸動了我們這些語文老師的心。例如：老師在講授《窮人》的時候，提問一名女學生：當桑娜抱西蒙的孩子回家的時候，心里是怎么想的呢？那名小女孩回答：“桑娜是心地善良的，她覺得抱西蒙的孩子回家，是理所當然、責無旁貸、義不容辭的。”連續三個成語的使用，一氣呵成，毫無拖泥帶水之感，當聽課的所有老師報以熱烈掌聲的時候，我也為這些孩子所表現出的能力所贊嘆！語文課，作為一種工具性學科，更多的應該是實踐，是運用。當然這只是其中的一個例子。在三天的學習中，這些孩子們在課堂中，踴躍發言，與老師們的一問一答，水乳交融。孩子們的回答與老師的思想交流、融合，從而更加深刻地把握住了課文內容，體會出文章的情感。在精彩的地方，往往學生的回答與老師的提問相輔相成，相映成趣，從而一陣陣掀起課堂的高潮，極大提高了學生對語文的學習興趣。所以，語文課的教學，我們更要著重去培養孩子們的語文素養，即：語言表達及文字運用能力。只有這樣才能實現孩子們的語文水平。

二、語文課堂，是孩子們的學堂，而不是老師的講堂。

三天的聽課中，我越來越深刻的體會到學生在課堂中的位置與老師在課堂中的作用。在這十幾位語文專家的授課中，他們都在上課形式中，極大的發揮著學生的作用，把課堂“拱手”讓給了孩子們。在短短四十分鐘的一節課中，無論是高年級的還是中低年級的孩子們都在充分展示著自己的主體地位。而老師都在扮演著“導演”的角色。整節課下來，都是孩子們的訓練與能力的培養。例如：江蘇省南京市北京東路小學校長特級教師孫雙全老師，所執教的《匆匆》一課中，孫老師讓學生聆聽了聲情并茂的讀課文后，就讓學生去體會朱自清所要表達的情感，讓學生去寫讀課文后的感受，而孫老師只是在必要的時候加以正確的引導和總結，整節課下來，無論重點段落的分析還是課文感情的把握，亦或是課外知識的拓展，都由學生在完成，老師幫助完成。長期下來，必將養成孩子們多思考、多動腦、多表達的能力。而且這種能力的提高，對于孩子們語文素養的形成其意義又多么重大！

三、語文老師要多讀書，多學習，提高自己的理論及實踐能力。

三天的學習，三天的反省。正如古話所說：臺上一分鐘，臺下十年功。這十三位老師的精彩授課，是他們知識與智慧，學習與實踐的結晶。他們正是有著豐富的教學經驗，有著豐厚的理論涵養，才能呈現出這樣精彩的課堂。例如：江蘇省徐州市特級教師于永正老師，已經滿頭銀發，仍然在教育的第一線探索、實踐。當介紹他是享受國務院津貼的老師后，我們所有的老師都為這位和藹、慈祥、令人尊敬的老師所鼓掌。他所執教的《我和祖父的園子》（蘇教版五年級）時，更是風趣、幽默、包含熱情。在課堂中，他模仿祖父與孫子的語言時，更是活潑生動、惟妙惟肖，極大的激發了學生的學習興趣，激起了學生對于祖國語文的學習欲望。整節課下來，學生學到了知識，鍛煉了能力，培養了興趣，而老師則輕輕松松，寓教于樂。這些都是老師在日常語文實踐課中，不斷探索，不斷學習，日積月累的過程。因此，在三天的上課中，我不斷提醒自己，要學會總結，要學會學習，要向這些孜孜不倦的教育長者們，不斷學習，在日常工作中，要不斷學習理論素養，在上課過程中，要不斷提高自己的語文實踐能力。“活到老，學到老”，為了提高自己的教學水平，為了完善自己的語文課堂，更為了滿含渴望眼神的孩子們，要不斷學習。

以上，就是我對南京學習的最大感受。其實，參加這次觀摩會，要學的東西，太多太多了。又怎么是三言兩語所能表達的？如今已經過去兩個星期了，但那些老師們的聲音仍在耳畔回響。不斷激勵著自己去學習，去探索！

回程的列車，緩緩駛出了南京。坐在窗前，看著越來越遠的南京，心中依依不舍，而又萬般感慨。做為一名語文老師，這次之行，猶如一次重大的洗禮，必將對自己以后的教學產生深遠的影響，心中不由念到有這些課堂，有這樣的老師，有這樣先進的理念，我們的中國的教育怎么不會展翅騰飛呢？

第五篇：南京學習收獲

春風暖金陵 教育絢人生

——第22屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會有感

梧桐吐新綠，迎春展妖枝。四月的南京，滿目蒼翠，清新怡人。我和殷愛萍老師踏著春天的腳步，來到被譽為“江南佳麗地，金陵帝王都”的中國七大古都之一——南京，參加第22屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會。初次來到這里，不禁心生激動，感受經典，品味閱讀，走進名師課堂，領略詩意語文，感受大師風范，心潮澎湃……

一、活動概況：

1.活動現場：4月15日上午，第22屆現代與經典全國小學語文觀摩研討會拉開帷幕，來自全國27個省市的參會老師匯聚在南京解放軍理工大學大禮堂，濟濟一堂，座無虛席。（幻燈片2）

2.名家薈萃：本次活動與往年一樣，依然是名家薈萃，眾星云集。有江蘇省南京市北京東路小學校長、特級教師孫雙金，有杭州師范大學教育學院教授、特級教師王崧舟，有安徽省合肥市有中學小學部、小學語文教育專家薛瑞萍，還有臺灣省北國語實驗小學語文專科教師李玉貴等15位專家名師。（幻燈片3—15）

一個個熟悉的名字，一個個只能在電視或網絡上見到的名師專家、大師學者，齊聚一堂。我們帶著仰慕之心，帶著取經之愿，更帶著小語人特有的教育夢想，來到這里，終于能與專家面面相對，跟名師傾心交流。

二、活動感言：（幻燈片16）

1.名師的課堂無法復制。學習時間雖然短暫，但感受至深。我欣喜，我激越，然后我木然，我惶恐，我還有羞愧，羞愧于作為一名小學語文教師，我不能完整表達我的所見所聞、所思所想、所嘆所感，正如陳國安教授所言的——我的大腦成了專家名師的跑馬場。我在思考：我能學習大師們的教學套路嗎，我能集各路神仙之本事于一身嗎？我達不到那樣的高度，想都不敢想。但問我“可虛此行？”，我似乎又很不甘心，反反復復，輾輾轉轉，徹夜難眠，絞盡腦汁，一遍又一遍反芻再反芻，清晰了，漸漸清晰了??“教學是一門藝術”，名師們的課堂把這門藝術演繹的精彩紛呈，讓我們不自覺地陶醉在他們的教學藝術中。他出神入化的設計、輕松靈動的課堂、精彩紛呈的互動、智慧優美的語言以及他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆與折服。這樣的精彩課堂，源于老師解讀文本功夫之深，其解讀文本功夫，源于深厚的學養，這樣的課堂，我們目前的學識水平無法教條主義地復制照搬，而是需要在提升學養方面狠下功夫。

2.古詩詞原來應該這樣讀（播放趙志祥和薛瑞萍的視頻）3．課文無非是個例子。——葉圣陶

第一節課是孫雙金老師執教的四年級語文《春聯》。孫老師一出場就讓人感覺濃厚的文化底蘊，和學生聊天時的聲音溫潤舒適，富有磁性。整堂課的教學中只有老師和學生，沒有出現課文，我看了一下這篇課文，孫老師只引用了文中的四副對聯，便再無其他。孫老師通過談話導入課題《春聯》并板書，出示幾副春聯，（“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”“春回大地千山秀，日照神州百日新。”“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”）通過多樣的讀法讓學生從讀中發現對聯的特點，然后進行總結。最后板書得出的結論是：字數相等平仄相對詞性相當內容相關

了解對聯的特點之后開始運用對聯，孫老師講了兩個小故事，不僅激發了學生的學習性和積極性，更加培養了學生對對子的能力。第一個故事是明朝初年的大才子解縉，幼年時就聰明過人。據說他14歲居家讀書時，門前正對著一位財主的成片竹林，他便在自家門口貼了一幅對聯：“門對千根竹，家藏萬卷書。”受到很多人的稱贊，傳誦說這對聯寫得有意境、有豪氣。那位財主聽了，心里不大高興，想，我的竹子倒替他長了才氣，真是豈有此理。便派人把竹子都砍了，這時候解縉推門一看竹子沒有了，便在對聯兩邊各加了兩個字。孫老師請學生思考應該加哪兩個字？學生的回答讓我覺得自愧不如，學生的回答有：門對千根竹矮，家藏萬卷書高。落對漲、殘對整、舊對新、去對來、少對多.....解縉對的是：門對千根竹短，家藏萬卷書長。這一改，不僅仍符合實景，而且下聯的意思更好了。四鄉的人都跑來看對聯，笑話財主小肚雞腸。財主一氣之下，干脆派人把竹子連根挖起，狠狠地說：“我叫你們對竹長、對竹短，這回連竹根子也沒了，非把對聯撕了不可。”解縉看到財主滿頭大汗地指揮人挖竹根，知道又是沖著對聯來的，沒等他們挖完，回家又寫了兩個字，加在對聯的下面，請學生思考應該加哪兩個字？學生的回答顯示了他們平時深厚的語文功底，對的有“門對千根竹未了，家藏萬卷書無盡。”零落對飄香、雖失對猶存.....孫老師的課設計巧妙，有張力、生動。可謂“實而不死，活而不亂。”讓學生充分感受到學習語文的樂趣。在教師與學生、學生與學生、學生與文本的自然對話中不留痕跡地理解了春聯、對子、對聯的內容和特點，訓練了學生的語言，大大激發學生的表現欲和創造欲，讓學生享受到了學習的快樂。故事講完之后，孫老師結合實際利用一個女學生的名字讓學生當場對對子，女學生名叫夏商周，老師的提示是這三個朝代連在一起的。學生紛紛舉手，對的有：元明清、趙錢孫、魏蜀吳、堯舜禹、真善美、柴米醋、牛豬羊......各種各樣奇特的回答使會場笑成了一片，掌聲不斷。最有趣的是俗語對子，孫老師出的上聯是刀子嘴，學生立馬對出豆腐心，孫老師說那我只能給你八十分，其他學生有沒有一百分的，孩子們紛紛舉手。對的有：剪刀腿、招風耳、菩薩心、千里眼、飛毛腿、八字胡、鷹鉤鼻、櫻桃口......孩子們有的對的很無厘頭，孫老師解釋說語文課是沒有標準答案的，中國的漢語語言是十分豐富的，需要自己去遣詞造句，咬文嚼字。只要孩子們對的言之有理，自己能夠自圓其說，便是對孩子最好的呵護與培養。孫雙金老師的課彰顯了什么才是教語文而不僅僅是教課文。

4.“有的書這輩子沒讀完，下輩子接著讀。”最讓震撼的是王崧舟老師的國學課《天籟》，聽完這堂課之后，我開始喜歡上讓人覺得枯燥無味的文言文。“藝高人膽大”此言不虛哪！王老師的聲音舒柔溫潤，娓娓道來，讓人感覺如微風拂面，清爽而舒適。王老師從讀入手，上課12分鐘，《天籟》就讀了6遍，但完全感受不到孩子們和聽課老師的厭倦，反而希望他們能夠多讀。王老師以讀促悟，無形中滲透著對莊子道家文化的理解，學生在反復的品讀中逐漸走進莊子、走進莊子的內心。大師確實是大師，看似平凡，但用心聆聽，卻是那么不平凡。他作為一個語文人，自身的語文素養已經修煉到了令人仰望的境界，他滿腹詩書，出口成章，把學生帶進了一個充滿詩意的語文課堂。最后結尾的一首《那是誰》娓娓道來、輕松幽默、引人思考，引人回味。課堂結束的時候，王老師說了這樣一句話：“有的書這輩子沒讀完，下輩子接著讀。”臺下掌聲一片。（播放《你是誰》）

三、結語：

光影交錯，浪漫如花，描繪現代最美色。文化碰撞，詩詞如畫，奏響經典最強音。

“現代與經典”的課堂讓我們看到了課堂的平等開放，學生的快樂學習。“授人以魚不如授人以漁”希望能夠把這句話運用到今后的教學中去。每個孩子都是天上閃亮的星星，他們來到人間，來到我的班級，和我一起學習一起成長，這是最值得感謝的事情了。清靜幽雅的南京解放軍理工大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶，通過如此不斷的學習，愿我們擁有的生命更燦爛，擁有的天空更蔚藍！

我的交流到此結束，謝謝大家！