第一篇：赴南京學習心得體會

赴南京學習心得體會

揚州市東花園幼兒園居永琴

在校領導的安排下，我與學校的幾位老師有幸來到六朝古都南京市學習。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學，在聶校長的推薦下，我們先去觀摩那兒的校園文化建設和寫字教學。

百年老校珠江路小學是一所全國寫字教育實驗學校。學校占地面積不大，但整個校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書寫著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業之一。據林校長介紹，每周二學校的所有老師就會將自己的板書送到特定的位置進行展示，這早已是個慣例了。小黑板后，是學校的文化長廊，匯聚了古今中外書法名家的故事及墨寶。步入教學樓，樓梯間懸掛著寫了各種筆畫名稱及以歌謠形式概括的書寫要點的提示板，孩子們每日里上下樓梯時都可以邊走邊讀，不斷復習。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫著“頭正、肩平、身直、足安”八個大字，時刻提醒著大家寫字時應當注意保持正確的坐姿??

在教學樓的一至四樓，還布置了“國學文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國學精粹，文房四寶、還有相關的小故事、對聯、詩句供學生們閱讀欣賞；在學校的走廊上、轉角處、教室里，到處懸掛著師生們的優秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了

孩子們展示自我的小舞臺。將自己的名字以藝術的形式呈現，不僅讓學生在動手操作中發現了漢字的美，而且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽光房，更是孩子們心中的書吧，下課了，放學了，三三兩兩，開心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛讀的書。這是篆刻小組活動的場所，它被設計在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書法教室，掛滿了孩子們的書法作品，一邊聆聽著絲竹小調，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無聲無息的浸潤到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓學生隨時隨處進行閱讀。這正是珠小的文化建設內涵所在吧。

珠小匠心獨運，用“墨韻”這樣一條線，串起了精致教育的一個個點，使書香墨韻滲透在課內外，浸潤于校內外。通過參觀珠江路小學的寫字教學和文化建設，讓我對學校特色的深入創建也有了更深入的理解相信，只要我們學以致用，不斷創新，寫字教學將會成為我們學校的一張名片，成為我校教育的又一個品牌。

第二篇：赴南京學習心得體會

赴南京學習心得體會

本人受黔東南州總工會派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會干部學校參加“工資集體協商指導員培訓班”學習考察。這是為我們縣級工會干部營造業務知識加氧和中途加油加勁的良好機遇。通過這次學習，提高了自己對“工資集體協商”新的認識。

通過頭兩天的業務知識學習，我聽了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點論據和充實的數據分析，讓我大開眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協商創先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開展工資協商是中國之路情形所需，是企業民主管理的必然，是社會維穩的當務之急。在“工資分配支付、法律規定和實務操作”上，我感慨到轉換錢與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統一，如何把老板的錢撥一份放進職工包里的理念。在“工資協商過程涉及的法律知識”中。我感慨到，法律的尊嚴是我們指導員開展協商工作的必然依據。從“協商要約到合同終止”途中十個環節，進一步明確開展協商工作的一些法律知識和業務過程。在“工資協商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進一步拓開了指導員的思維和分析能力，在協商操作過程中，指導我們用一些基本的策略技巧贏得企業老板與職工在協商工作中雙向取勝。

在揚州、黃山、杭州等地學習考察中，通過走訪、詢問一些獨立性的企業和行業性的職工。基本了解到他們都開展了工資集體協商活動，同時也展現出職工代表方與行政代表方在工資集體協商合同上的法律權威，維護了職工的合法權益；但是，在一些區域性個體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協商，也不知道當地最低工資標準線，在大城市私人企業較多，重獨立性、行業性工會，這是必然。

總之，本人通過學習，吸取到協商工作中許多知識，清洗了頭腦，進一步增強了解開展企業建立工會，推動企業開展工資協商的新理念。結合本地非公有制企業實際，進一步摸清企業底數，掌握非公企業數據情況，為我縣開展工資集體協商工作奠定基石。

黔東南州黃平縣總工會

夏詩宗

2011年6月23日

第三篇：赴南京高校學習心得體會

特色化的教育 人性化的管理

——記XXXX市一中學習感受

2014年4月24日至6月24日，在XXX縣教育局的組織安排下，我們一行30人從鞏留縣出發奔赴教育名市——江蘇省XXX市為期兩個月的學習。4月25日半夜我們三十人到達了XXX市，然后按學前組，小學組，中學組，高中組分到了各個學校，我和XXX等六人被分到了市一中，當晚，市一中的總務主任貢青老師和宿管員的阿姨很熱情的接待我們，給我們安排好食宿，使我們在備受車旅之累后感到無比的溫暖。第二天下午市一中的徐副校長在三樓會議室給我們介紹了市一中的具體情況，并給我們安排好指導老師，給我們提出了一些建議和要求，特別強調我們要遵守市一中的規章制度和作息時間。二十八號上午我們與指導老師溝通交流，我的指導老師是顧大權，他很熱心的詢問了我的教學方法以及有關教案，備課等情況。4月30日，我們先后在XX高中、XX中學、XX小學、XX兒園等幾所學校進行了參觀學習。

在整個培訓期間學校給我們安排了豐富多彩的活動，我們觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后同事相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在市一中參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

XX中從培養學生綜合素質出發，提出了以學生自主學習為核心的教學理念，以“高效率”、“高能力”為目標，以“學生是學習的參與者、決策者” 為特點的教育理念。“預習、互動、測評”三大模塊，形成了市一中教學的最大特色。學案探究互動熱火朝天，便于學生課堂練習課后復習，達到溫故知新的效果。另外師生角色的轉變也是一大特色，老師變學長，學生是學習的主人，變被動接受為主動探究；這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

顧老師所教的班是初二四班，有四十多個學生，被分成四大組，為了使每個學生能掌握學習的重點，他根據學習能力的差異把每個大組分為三個等級，在小組長的帶動下各自完成組內分工任務，每個成員有問題問自己的師傅，組內能處理的問題絕不會麻煩老師，學習小組的建立使學習成為學習的主人，既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解，也有利于老師針對不同的學生開展不同層次教學，同時充分發揮學生學習的主動性、積極性，培養了他們集體協作、互相幫助解決問題的能力.三、集體化的導學案

我是一名數學老師，因此在整個學習過程中以學習數學教學為主，關于數學教研的每一個活動我都盡可能的參加，市一中的教學課件是集體勞動的成果，每個學科的老師輪流當主備人，每一節課的內容都先進行研課有一個大體的框架，再由主備人備好課，在網上共享給任課老師，然后大家進行交流，需要改動的地方再改，直到大家滿意為止，因為每個班級的學生的實際情況有差異，任課老師也可以根據自己所教學生的實際情況進行改動。這邊教師集體備課效率很高，不說客套話，十幾分鐘把自己的觀點講清楚。學案知識點挖掘細致，分為兩大部分，第一部分主要是重點定義概括，典型例題，課堂練習題等，和我們平時用的教案內容是一樣的，第二部分主要是課后練習。導學案中把課堂所涉及重點的內容、重點題型進行了梳理、拓展延伸，使學生對知識點能夠掌握并吃透，課后練習起到溫故知新的效果，在一定程度上加深了印象，同時鍛煉了學生的做題的能力，激發了他們學習的興趣，加強了他們的發散性思維。

四、豐富多彩的大課間活動

在體育方面，張家港市學校的大課間活動每年進行一次比賽，代表著每個學校的課間活動的一種體育理念，市一中的大課間活動可謂是精彩紛呈、別具一格，大課間活動包括跑步、跳繩、俯臥撐、下蹲、擲鉛球、現代舞等，每個班級的有自己特色的班服，每個年級有自己規定的活動場所，因此每個年級的活動互補干涉，又相輔相成，整齊劃一，時而是一朵一朵或開或閉的花骨朵，時而是一條條翻轉的巨龍，又像一匹匹奔跑的野馬，如果你站在樓上看大課間活動是一種享受；在文化方面，學校有一棟樓是圖書館，各類書籍應有盡有，教室里有一個圖書角，語文老師安排每名學生在每個學期要閱讀一定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了一種習慣；學校每個學期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅使學生在知識的海洋里遨游，為學生的語文學習打下堅實基礎，而且也為他們在做人立業等方面打下了堅實的基礎。

五、無處不在的校園文化 XXX市一中是一座百年老校，整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從宿舍到食堂，從走廊到廁所，無處不在的名言警句、名人照片、師生風采、師生佳作、師生榮譽，激勵了一代代的莘莘學子。如“努力不一定成功，但不努力絕對不會成功”，“天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，“腳踏實地山讓路，持之以恒海可移”。這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。市一中校園每項工作都做得非常細致，校園里綠樹成蔭，百花爭艷，幾乎看不到一片紙屑，所有的拖把掃把用完以后洗的干干凈凈放在每個班級指定的鐵架上，教師里不堆放任何雜物。學校采取民主制管理，而且教師隊伍特別年輕。市一中對新教師上崗之前的培訓特別嚴格，在那里每一位新任教師安排一個有教學經驗的指導老師，進行聽課備課學習，然后做課件說給自己指導老師聽，直到指導老師滿意才能進教室上課。通過這樣高效率的培訓，使新上任教師快速的成長起來。學校有完善的獎懲制度，尤其是對一線教師的獎勵，基本上是能者多賺，這樣充分調動一線教師的積極性利用，充分利用年輕教師新觀點、新理念，為教育教學注入新鮮活水。由于課時費的發放使有能力的老師爭著上課，因此不存在課安排不下去的情況。

以上是我個人的一點感想，今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西,結合我校的學情運用于教育教學中去，努力的提升自己的教學水平和業務能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，切實擔負起教師應盡的責任和義務。這次培訓內容豐富，水平高，充分體現了隊新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。

XXX中學 XXX 2014年7

第四篇：赴南京參觀學習心得體會

赴南京參觀學習體會

11月26日至11月29日，我和傅麗芳老師一起到南京參加主題為“全國幼兒教師教學活動設計與實施策略高級研修班”的活動。期間，我們聽了四個專家專題講座和參觀了三所南京著名幼兒園（南京普德村幼兒園、南京上怡幼兒園、南京市雨花臺實驗幼兒園）。現就結合本人的參觀體會向大家簡單介紹一下這些幼兒園的概況。

參觀的一所幼兒園是南京普德村幼兒園的分園——現代藝術幼兒園。這所幼兒園的辦園宗旨是：藝術熏陶，和諧發展。幼兒園的特色是：童話劇課程。

環境布置：凸顯童話劇的特色，進入這個幼兒園仿佛置身于童話世界。每個班的班牌都是童話劇中的角色，比如兔八哥、藍精靈等。

走廊以內走廊為主，以主題墻和家園互動墻為主，還有個別班還設置了表演的背景墻。樓梯的主墻上繪有兩棵富有藝術感的樹和一些通話劇本，如：《雪孩子》、《獅子王辛巴》等等。大廳設有舞臺以及一些表演的道具區域。

班級環境特色不是很明顯，區域設置以常規型為主。

在普德村幼兒園展示的三個活動中體現出園特色：童話課程。

小班早期閱讀《小老鼠的漫長一夜》、中班早期閱讀《一步一步走啊走》、大班早期閱讀《和畫荷花幾月開》三個活動的流程基本以先導入，然后集體閱讀部分，在閱讀過程中以動作表演輔助理解內容，再自主閱讀整本書，最后老師完整講述故事，集體表演故事。

參觀的第二所幼兒園時南京上怡幼兒園。

由于我們是下午到這所幼兒園參觀的，因此參觀時間是孩子的午睡時間，但園方為了接待我們，請一部分大班孩子起來在進行大區域活動。跟著帶隊老師一起參觀幼兒園時已經充分感受幼兒園的美術特色。孩子們在美術專用教室進行噴畫想象活動、水果寫生活動以及室外畫銀杏樹的寫生活動，在中國畫教室里孩子們很有架勢地畫著水彩畫，在陶藝教室們，孩子們也在開展陶藝活動??

大環境中一幅幅大氣而富有創意的畫讓人不僅想到幼兒園平時扎實而創新地開展美術活動的那份鉆研精神，特別是后來展示的小班美術活動：《彩色的樹》，老師通過先看PPT彩色的樹導入，激發孩子們的作畫欲望，大膽運用多種作畫材料：抹布、百潔布、刷子、毛筆，讓孩子們在大的彩色紙上畫樹干，用手掌等方式添畫樹葉，讓我聯想到我們幼兒園以油畫棒為主的作畫材料，對比感受深刻。而且上怡幼兒園的老師也充分考慮到一些美術的因素，在選擇卡紙的顏色、顏料顏色時考慮到用對比色，如黑色卡紙、白色樹干、玫紅樹葉，黑色卡紙、白色樹干、紫和綠的樹葉等等，不管孩子的作品如何，本身已經有一個很好的顏色基礎，作品呈現富于美感。

參觀的最后一所幼兒園是南京市雨花臺實驗幼兒園，也是三所幼兒園中既立足本色又發展特色的幼兒園。

雨花實驗幼兒園座落在風景秀麗的雨花臺旁，是江蘇省示范性實驗幼兒園。園內設有玩沙池、小菜園、小土坡和通幽小徑、花園式的園舍，優雅怡人的環境使幼兒園獲得了南京市首批綠色學校稱號。當我們跨進雨實幼的大門時，就被大廳里那充滿陽光、朝氣的氛圍緊緊圍繞，大廳里“雨潤無痕花開有聲”幾個金色的大字很引人矚目，讓人看了感覺很溫馨又具有詩意。這個幼兒園給我的第一印象，很充實而又精致。特別是那“雨潤無痕花開有聲”深深吸引了我，我想他們幼兒園崇尚的教育理念肯定就像細雨潤物細無聲一般，由園丁用愛心來呵護每一株含苞欲放的花骨朵兒，等到時機成熟了，花骨朵兒就會綻放其自己五彩繽紛的色彩，以此來回報園丁的精心栽培。而三塊刻有“榮譽、責任、幼兒園”的大型雨花石和代表本園藝術特色的蒲公英藝術節作品展示區等區域，無時無刻都在傳達給人們雨實幼的辦學理念或是教育文化。

在參觀雨花石實驗幼兒園時，每個專用活動室的裝飾都很具有各自的風格，讓人感覺是進入了一個個童話世界里，而且每個活動室的裝飾都能凸顯出設計者對細節的考慮，比如閱讀室里面有一塊專門可供幼兒看書的地方，一張長長橢圓形的桌子，旁邊鋪滿一張張的軟墊，不僅幼兒可以在這兒看書，而且老師也能在這里進行簡單的閱讀教學活動。美術室的作品更是讓人目接不暇，很難想象和門一般大幅的藝術作品以及墻面上的繪畫作品都是出自孩子之手，真的是嘆為觀止。可以看出，雨實幼比較重視孩子的動手能力與想象能力，努力為孩子創造一個動手動腦、自主活動的空間，同時也促進了孩子全方面的發展。科探室中提供了沙池、賽車道等等可操作的材料，可以讓孩子們進行科探活動。最讓人羨慕的是他們的教工之家，可以說比家溫馨，更勝一個家。（吧臺、沙發、健身器等等）

除了專用教室意外，三個樓層的走廊體現了雨花石實驗幼兒園“南京情節、游戲空間”的特色，一樓的水越情懷，寶貝游金陵，二樓的秦淮風光，南京銅陵堂（保健花茶），三樓的中華門、云錦美地（編織）、玩石一族、金陵老字號，凸顯了南京特色，跟我們愛我紹興公共區有類似之處，可是他們的材料更精致、更豐富，貫穿性更強。

展示的三個美術活動分別為：小班《可愛的尿不濕娃娃》中班《裝飾羽毛球》大班《趣味生姜造型》，從這個名稱大家就感受到他們美術活動的寬泛性，都是從材料入手，對孩子進行創造、想象、藝術能力的培養。

以上是我學習點滴體會，讓我們每天保持好心情，快樂自己，快樂大家，快樂工作，享受工作。希望今后能夠有更多的類似的活動讓我們老師學習，使我們的自身素質和素養在原有的基礎上得到發展。

陳勤燕

2011-12

第五篇：赴南京考察學習后的心得體會

赴南京考察學習后的心得體會

張文獻

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領下參加了由北京師范大學組織的全國《普通高中教學管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經過考察校園文化建設、交流學校教育教學管理、教育科研成果、特色課程開放、素質教育的不同形式，學習了先進的管理和教學經驗，開闊了辦學的眼界，提高了認識，明確了方向，提高了教育教學的理論水平和實踐能力，對下一步的教育教學工作將起有力的推動作用。

一、被考察和學習的五處學校的情況

1、廣東仲元中學

廣東仲元中學位于中國廣州市番禺區市橋鎮，是一所廣東省一級學校。學校始創于1934年春天，為紀念鄧仲元而命名的一所中學。學校擁有優良的革命傳統和深厚的文化底蘊。廣東仲元中學的育人目標是“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展”。仲元中學在創建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發展”的育人目標，在此基礎上進一步確定“春風伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標和“和諧發展，學有所長，學有所創，鼓勵冒尖，個性張揚”的智育育人目標。

仲元中學的辦學思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創新，兼容并包；（3）強師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學基礎和出發點；“崇尚創新，兼容并包”是辦學所持態度；“強師、善己”是辦學成功的關鍵所在。

學校以“因材施教、注重實效、全面發展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學建設成廣州地區教育春風的引領者、領跑者、傳播者為目標，把廣東仲元中學建設成“百強”與“千所”名校，是學校發展計劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學

江蘇省錫山高級中學系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點中學,江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導“堅守理想，奮斗不息”的學校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風，大力弘揚“大愛大智”的教風，大力營造“好學力行，敬業樂群”的學風。堅持把培養全面發展的人作為教育追求的最高目標；堅持把建設校本化的課程體系作為實現教育理念的基本載體；堅持把培育、延攬名師從教作為促進學校發展的根本動力；堅持把激勵為主的多元評價作為促進學生成長的有效手段。通過挖掘傳統精神，彰顯歷史文化內涵，不斷提升學校文化品位；通過弘揚大愛大智教風，創新教師專業發展機制，不斷提升教育團隊的整體水平；通過探索有效教學的技術路徑，不斷提升素質教育的實施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學生的充分發展提供更為多樣、優質的教育服務。在激活歷史文化、實施課程改革、探索有效教學、實施激勵評價、培育名師團隊、推進教育國際化等方面取得了長足進展并形成了學校發展的特色優勢。學校課改成果獲全國基礎教育課程改革教學研究成果一等獎、二等獎，課改經驗由教育部推介，從央視《聚焦新課程》節目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學質量優異，學生成才率高，是無錫人民優先選擇子女就讀的優質高中之一。近年來，學校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進集體”等省市級榮譽近30項。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實踐培訓基地”，是“教育部影子校長培訓基地”。

3、江蘇海門中學

江蘇海門中學創建于1912年，為江蘇省首批省屬重點中學；首批國家級示范性普通高中。在長期的辦學實踐中，該校形成了“博學篤行、敬業樂群”的校風，“嚴謹、求精”的教風和“厚積、有恒”的學風以及“務真、求實”的校訓，積累凝聚成“追求真理、嚴謹治學、厚積有恒”的學校精神。

辦學特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學生；促進學生的全面發展。”“辦學高標準；教育高效率；學生高質量”。“培養學生自覺、自學、自治”的能力。

辦學特點——科學管理，人本師訓，校本課程。

辦學理念——實施人性教育，培養有為人才。

辦學目標——信息化、國際化、集團化、國內有廣泛美譽度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養目標——培養學生成為喜歡學習、善于學習；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼備；適時休閑、身心健康。

工作目標——努力提高學校的辦學質量尤其是育人質量，不斷彰顯學校的辦學特色，特別是學生的個性特長，實現學校包括教師和學生的持續、全面、協調發展。

學校現有51個高中班級，18個初中班級，在校學生2851人。每年有學生在全國和省的學生發展創造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項指標全面超過2011年，以優異成績再創歷史新高，高分學生群體突出。清華北大上線人數22人，9位同學總分名列全省前100名, 380分以上高分人數名列江蘇省前三名。本一上線人數722人，本一上線率達81.34%，本二上線人數877人，本二上線率達97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學

江蘇省啟東中學創辦于1928年，現有99個教學班，教職工440多人，在校學生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點中學；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學校。

教學質量一流。學校堅持“面向全體學生，促進全面發展，培養特色人才，為學生的終身發展奠基”作為自己的辦學理念，高考連續十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學特色鮮明。1995以來學校在國際中學生學科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發明等方面也培養了不少特長學生，小發明多次獲國際中學生小發明金獎。學校被媒體和同行譽為“英才培養的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學

江蘇栟茶高級中學創辦于1928年，為南通市農村重點中學，全國教育系統先進單位，江蘇省重點高中，四星級普通高中。學校全面貫徹教育方針，以“創江蘇名校、育一流人才”為辦學目標，堅持“以人為本，追求卓越”的辦學理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發展強校”的辦學思路，以一流的師資推進素質教育，以校風育人為辦學特色，以出類拔萃的教學質量飲譽社會。學校秉承優良校風，堅持科研興校，辦學水平穩居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學校中遙遙領先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學校弘揚校風育人辦學特色，以純正的校風、扎實的學風、嚴謹的教風飲譽大江南北，為學校的發展特別是高考優異成績的取得，起到導向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內外的教育同行來校交流、觀摩。學校辦學水平在全省同類學校中穩居前列，尤其是多年來“以二流生源創一流佳績”的高考輝煌，被專家譽為“栟中現象”，讓省內外同行為之矚目。

二、啟發與收獲

1、改革與創新是學校的生存之道。

因為“創造適合學生發展的教育”是學校永恒的教育價值，所以，改革與創新永遠是學校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學不僅僅發生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發展不僅僅得益于校園，??多種生活課為學生的多樣化發展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統教育整齊劃

一、批量生產的模式和理念。對于學生來說，擁有自主發展的空間和權利之后，最重要的任務依然是學會選擇。

2、優秀與卓越是學校的發展之道。

人的心理深層有種被同類認知的贊同感，那就是每個人都渴望優秀與卓越。因此優秀與卓越是學生主體性發展能力的選擇。是教師自主型專業發展能力的選擇。是學校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業與精業是學校的精神支柱。

學校是教師專業成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業是學生健康成長的保證。老師的精業是知識專業化的需求，也是學生積累知識和未來生活實踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學校管理的精髓。制度與民主是學校管理的一種選擇，也是學校發展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因為既選擇了民主，又選擇了制度。民主，是學校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學校有序發展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學校人際關系的準則。尊重和理解是我們的教育文化。“尊重與理解”的力量是巨大的，它使師生關系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學校、家長、學生各方趨向共識，共同努力創造和諧的教育環境。尊重與理解，在喚醒學生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學校主體性德育的主音符。

學校在“傳授”的基礎上增加了“交流”，由此“教學”雙方真正成為了課堂的主人，平等關系的兩個主體。而主體性教學文化的生成也就因此實現了。師生之間的交流是那么的簡單而獨特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、對課堂教學中教師角色的定位的反思。

數學課堂教學的目的主要看學生是否理解數學本質，是否掌握了數學知識，是否形成數學能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內，要讓學生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導，而且對教師的講解引導提出更高的要求。這種課堂應是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數學本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。

數學中概念性知識（包括數學思想方法）的教學需要學生對每一個數學概念構造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學生進行心智建構，適時、適度、適法地創設問題情境啟發教學。

如在《數學（必修5）》數列概念的學習時，啟發學生通過觀察圖形特征和表示數之間的關系，適時地體會數列的各項的順序與其序號的對應，歸納得出數列的定義后，為了加深對數列概念的理解，教師設計如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字敘述這一特點。

當學生理解了“在兩個數列中，相同序號上的項相同時為相同的數列，否則為不同的數列”，再設計如下問題：

“數列中的數和它的序號是什么關系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯想到以前學過的哪些相關內容？”

這些問題促使學生對數列定義進行反思，并透過數列定義的文字，用已有的函數知識去構造對數列概念本質的自我理解。

二、對課堂教學中學生學習方式的反思。

數學是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數學之中，而且也存在于物理學、化學、甚至人文學科中，都是對生活現象與經驗的提煉。弗賴登塔爾認為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學習。張奠宙教授認為數學中經驗的知識如：無理數，復數、函數、公理化方法等，學生日常經驗得不出這樣的數學思想；象無理指數冪，為什么要使用弧度，線性規劃求解等難以證明的知識，以及對數運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學生適用“接受性”學習方式。這類似于語言的學習，方法是記單詞，熟語法，多練習，而數學的學習也要多注意數學符號語言的學習。數學中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質是指個人的理解力和領悟性，存于個人經驗的體驗中，又嵌入于實踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學生適用“探究”方式學習。如《數學（必修5）》正弦定理的教學中，學生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關系，我們是否能得到這個邊、角關系準確數量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準確數量化關系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊含將一般情形歸結為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質的飛躍就內化為方法性知識，而方法性知識的理解和領牾又外化于程序性知識的學習的效率和質量。引導學生關注不同類型的知識，選用不同的學習方式，掌握數學知識，提高數學能力。

三、課堂教學中師生合作學習的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學生是數學學習的主人，數學教學主要是交流合作。教師和全班學生互動討論，也是一種師生交流合作地學習。但數學是個人思考的學科，教師所提的問題要能引起學生的主動思維、獨立思考，才能促使高質量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學生思維的“最近發展區”內提問題，也就是在知識形成過程的“關鍵點”上，或在解題策略的“關節點”上，或在知識間聯系的“聯結點”上，或在數學問題變式的“發散點”上提問。好的提問就是“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經過充分的獨立思考，表面熱鬧的合作學習是形式上合作，是沒有意義，也沒有實效的。要提高合作學習實效，需要課堂內外合作結合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內容和要求交代清楚。如在《數學（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學習時，為了加強對斜率的意義和作用的理解，教師布置學生課前閱讀并思考《魔術師的地毯》問題，把想法在組內討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨立思考與合作，課堂上的交流合作就能節省時間，又能深刻理解交流問題的實質，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數學的組織者、引導者與合作者，而培養理性思維能力是數學教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部數學，因此數學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數學解題意境，學生才會喜歡數學。