第一篇：遠教資源教案要求2012-2013下

遠教資源教案要求

根據上級部門檢查要求，不管是否配備班班通設備，每位教師的遠教資源使用量每學期不得少于80%，并且在書寫教案時，必須將《遠教資源使用計劃》和《資源利用記錄表(教案使用)》放到教案中，以備電教站隨時檢查，《資源利用記錄表(教案使用)》已經共享，請各教務下載打印，所有使用班班通的教師，在使用班級的電腦上D盤中建立以自己名字命名的文件夾，將你的課件，電子講義拷貝到文件夾中。

同時要求教師建立完整規范的個人文件夾和資源包，在備課教案中有遠教資

1源的使用設計記錄,教師使用的遠教資源自制與整合數量必須達到，資源使用3

后必須記載在班級《遠程教育資源運用記錄表》上。（以上數字是本學期要求）

三、運用結果與獎懲

1、教師“班班通”使用達標情況、遠教資源的應用、教育技術能力的培訓及考核結果和研究能力將直接進入《教師遠教工作月考核量化表》中打分，與教師的年終評優評先和學期績效考核掛鉤。

第二篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

第三篇：利用遠教資源心得體會2

利用遠程教育資源心得體會

震東鄉西湖小學：李緒瓊

現代信息技術直觀，形象和生動，便于提高學生的學習積極性。特別是在新課程標準下，要讓學生做學習的主人，學會主動獲取知識，形成技能的能力。為此通過遠程教育理論的學習和培訓本人認識到了遠教資源是與新課改同步的，為教學提供了更豐富的資源。通過西部農村中小學遠程教育網就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部優秀教育資源，并可以借鑒來為自己的教學服務。，下載運用遠教資源滲透到了各學科，與學科進行了整合。提高了學習興趣，計算機知識，操作能力，教學藝術和競爭意識，不斷轉變教育觀念和提高教學藝術，培養競爭意識，改革教學手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，學校通過定期組織教師在學校或走出學校參加現代教育技術培訓，掌握必要的遠用遠教資源來服務于自己教育教學的能力;每期在校內開展多媒體環境下和網絡環境下的學科課堂教學示范課。教師的信息能力在實際操作運用中得到增強的同時，其教學理論也得以豐富，教學藝術得以提高。

教學能力得到提高;遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如:老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，可以將示范課上優秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們在游戲中學到了很多知識，達到了寓教于樂的目的。

運用國家的新課程改革正轟轟烈烈地進行著，新課程期盼著學生學習方式的改變，更呼喚著教師教學方式的變革。新時代的教育要求培養全面發展的人才，使學生成為綜合性，復合性的人才，以適應社會發展的需要。

運用遠教資源，優化了課堂教學活動。遠程教育為我們提供了很多可供參考的教學資源，無論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學服務。每學期，教利用遠教資源在多媒體教室上優質課，效果很好。

課題實驗促進了學習方式得到了轉變學習方式指學習者在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知取向，它是一個組合性的概念，反映了學習者在完成學習任務時的思維和行為水平，直接關系著學習過程與學習結果的有效性。信息技術條件下學習方式中最突出的特征是自主學習和個性化學習。在多媒體計算機的交互式學習環境中，學習者可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;交互式教學環境，使學習者有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。信息技術使自主學習成為現實。學生者在時間上和內容上有了充分的選擇余地，充分實現了學習的個性化。為學生提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。如在互聯網上學習，沒有統一的教材，沒有統一的進度，每一位學生都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適宜的學習資源，按照適合于自己的內容，方式和速度進行學習;在具體的學習過程中，學生結合自己的特點和經驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案;在實施過程中，可以隨時隨地根據學習結果，評價自己達到的水平，找到自己的差距，加強薄弱環節，鞏固已知內容，真正地發展和完善自我。

第四篇：運用遠教資源活動方案

一、指導思想：

為了全面落實“科學發展觀”的重要思想，全面實施素質教育，提高課堂教學效率，促進教師專業成長，加強校本教研，探討遠教資源與學科整合的途徑，推進課堂教學和學習方式的轉變，特制定本方案。

二、活動主題。

“同課異構”式的課堂教學研究。

三、活動目標。

1、同一個教學內容，教師在新課程理念的指導下，運用遠教資源，采用不同的構思，不同的教法在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。

2、同一個教學主題，運用遠教資源，用不同的課堂設計，采取不同的教學模式，構建不同的教案，用不同的表現形式進行教學。

3、“同課異構”的各個環節，從教學設計到教案的實施最后到評課，環環相扣，在相互學習中，在教研探討中，使教師的教學能力得到提高。

4、“同課異構”在教學設計上要具有新穎性，教師在各種形式的設計中展示自己的風采，且能針對學生的實際情況來設計課程，師生的互動性更強,課堂氣氛更好,最終能使教學效果達到最佳狀態。

5、“同課異構”不僅融合教師之間的關系，更能使教師之間有一個相互學習、共同發展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，有利于促進學校、教師、學生的共同發展。

四、“同課異構”的基本方式

“同課異構”是同一學科針對相同的教學內容進行授課。首先，多位教師進行獨立進行教學設計，然后運用遠程教育資源施教，由同一學科教師進行聽課、評課、反思，完善教學設計，在討論中互相學習，取長避短，共同提高；其次，推薦出一名教師，運用集體備課形成的新設計再次上課，再次聽課；最后，同一學科教師再次進行評議和反思，促進共同提高。

基本流程為：①確定課題——②備教材、備資源、備學生——③撰寫教學設計——④獨自授課—⑤共同研討反思,集體備課修改教學設計——⑥推優再次上課——⑦比較性反思評價。①--④體現在“異”，主要展現教師個人特色和進步；⑤--⑥體現出“同”，主要展現出“同伴互助”、“專業引領”、“合作共贏”，突出集體的特色和成長。

五、學科選擇

“同課異構”校本教研是一項集培訓、教研、學科整合為一體的系統工作，是一種新的教研方式，我中心校還沒有可以借鑒的經驗。因此，本學期，首次選擇六年級語文、二年級數學、三年級英語三個學科進行，嘗試按照“自主設計——集體聽課——集體反思設計——集體聽課——集體比較性反思”的步驟，開展“同課異構”校本教研。

六、參與人員。

全體授課年級的語文、數學、英語教師及各校領導。

七、活動過程。

第一階段：備課過程

各校將老師分成語、數、英三個小組，每個小組確立一位教師作為執教者，各教研組分別讓主講教師說自己所選內容的教學設計，其他教師對本節課提出合理的修改意見與建議，共同進行教案的策劃和設計。

第二階段：聽課過程

讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎上進行授課，分教研組進行聽課，使每位教師有機會領略到其他教師的課堂教學風采。

第三階段：課后點評

第一位教師授完課后說課，大家共同集思廣益進行評課。為上課者和聽課者提供一個交流、互動的平臺，在這個平臺上集體分析研討，通過分析比較，不斷反思自己和別人，揚長避短，促進成長。評課時，聽課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會如何處理某個環節，將自己的想法提出來。

第四階段：二次備課上課。

根據學科教研組分別制定的相同的授課內容，有另外一名教師在第一位教師的基礎上，又重新設計，進行第二次上課。對于同一課題，先后有兩名教師經過大家反復研究，多次修改，精心設計，突出自己各自的教學風格，呈現出不同的教學效果。

第五階段：二次評課

參與教研的教師將兩節截然不同的、風格迥異的課在一起評議，更利于大家橫向比較，從中比出優劣。使參與教師在反思研究中，專業水平得以提升。應該說，上課是一次展示的過程，而評課則是收獲的過程。

八、活動要求

1、為加強遠教資源與學科整合，提高教師使用遠教資源的意識和水平，各學科必須使用多媒體設備和課件資源；

2、各科教研組要做好活動記錄（要有主持人導語、授課教師反思、聽課教師評課）

九、組織領導

1、機構設置

組長：尹汝國

副組長：張艷松

成員：全體語數英教師

第五篇：用好“遠教資源” 提高教學質量

用好“遠教資源” 提高教學質量

農村中小學現代遠程教育資源的開發和應用，就是要讓“遠教資源”走進課堂，讓廣大農村學生能和城市的學生一樣，同在藍天下，共享優質教育資源。“遠教資源”的應用對改變教師的教育觀念，提高教師素質起到了促進作用。

一、“遠教資源”的內容：

“遠教資源”內容包括時事動態、課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化和為農服務等七大模塊組成，各模塊又分成許多小模塊。內容豐富，每周更新一次。

1、時事動態：及時發布教育新聞和教育信息。

2、“課程資源”：⑴每一節課的資源均由：課程資源、媒體資源、探究活動、習題精選和擴展資料組成。⑵教案示例：教學目標、教學重點、教學難點、課時安排和教學過程組成，圖文并茂。⑶媒體資源：提供多種媒體課件供教師選擇使用。⑷探究活動、習題精選和擴展資料：體現課改精神，提高教師上課的靈活性，豐富課堂內容，擴大學生的知識面。教師備課過程中，可把這些內容復制到Ｗord文檔進行制作或復制到Ｐowerpoint進行制作。

3、“學習指導”：⑴（中學）由語文、數學、英語、物理、化學、生物、作文、實驗、語音室組成，（小學）由語文、數學、英語、作文組成；每部分內容包含各年級的課程輔導和課后提高。⑵課程輔導：以特級教師講座的形式進行教材輔導，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容 ⑶課后提高：以學期各章節的形式，點擊各章節，可完成各單元知識點的學習。⑷實驗：播放理、化、生、地的實驗視頻。⑸語音室：模擬語言環境，提高聽力水平。

4、“專題教育”：⑴由愛國主義教育、學校健康教育、可持續發展教育、預防艾滋病、預防青少年犯罪、校園武術、心理健康、成材之路組成。⑵它們都以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容。

5、教師發展：⑴由專題報告、培訓教程、教學案例組成。⑵專題報告由出版社邀請相應學科的專家進行教材分析，以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容。⑶培訓教程以講座的形式進行教材、教法的培訓。⑷教學案例：優秀教學實況錄相，課后有點評，點擊“下載”，可下載視頻內容。

6、少年文化：⑴由文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩組成。⑵通過圖、文、視頻的形式，讓學生了解相關知識。

二、教師在“遠教資源”的應用：

１、教師教學理念的轉變：教師根據自己所任學科和教學內容，利用“遠教資源”瀏覽、下載信息，學習外地優秀教師的教育思想、教學理念、教學方法，轉變教育教學觀念，改進教學方法，利用遠程教育資源進行教學設計，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率和質量；教師每周至少觀看一次遠程教育提供的全國優秀課堂教學錄像，同步課堂等節目，注重教學新思想、新觀念、新方法、新模式的學習；開展模仿教學、創新教學。

通過舉辦公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評課活動，將優秀資源應用于課堂教學，有力地促進了教師思想觀念的更新和業務水平的提高。

２、拓展學生的思維，促進學生的全面發展。⑴教學資源進課堂，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果，使學生獲取更多的知識信息。⑵教師根據教學進度，直接把優秀教師講授的同步教學視頻引入課堂，讓名師直接給學生授課，從根本上改變農村小學教育的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。⑶遠程教育資源上的少年文化提供了大量課外知識，比如科普知識、軍事知識、文史知識。專題教育提供了健身、體育、舞蹈等視頻知識，豐富了學生的課余生活，擴大了他們的視野。安全教育記錄片（如《珍愛生命，安全第一》、《交通安全警示教育》）以圖文并茂的形式呈現給學生，使學生在交通、飲食、防溺水等方面的自我防護能力得到了明顯的提高。

３、各科齊頭并進：許多小學沒有配備專職的英語、美術、音樂等學科的教師，導致這些學科的教學舉步維艱。利用“遠教資源”小學英語空中課堂所提供的基于情景模式下的多媒體課件，不僅畫面清晰，顏色鮮艷，音樂優美，而且還讓學生在動畫所創設的故事情景中去聽、去說、去唱、去演，這就較好的解決了英語教學中學生聽力水平低、發音不準的問題，為提高英語教學質量奠定了良好的基礎。美術課教師把孩子們帶到遠程教育教室里跟著電視里的老師學畫畫，不僅使學生學到一些繪畫的基礎理論知識，而且繪畫技能明顯提高。在同步音樂課堂上，學生可以一邊模仿，一邊手舞足蹈，得到美的熏陶，樂的享受。

可見，“遠教資源”可以較好的克服學校教師學科不配套、結構不合理的不足，使這些學科也能開起來，使學生得到全面發展。

４、精心篩選資源，提高備課質量。在應用“遠教資源”進行備課的過程中，我們建議：

⑴“拿來主義”。遠程教育資源里的教學實錄，是許多優秀教師給農村中小學教師教學做的“樣板課”，有許多閃光點。事實上，我們多數時候派教師外出“取經”，也就是取的這些東西，其成本是相當高的，現在這些優秀的實錄能即點即來，源源不斷，不僅“廉價”，而且迅速、保存持久。老師們時常拿來研討研討，“照葫蘆畫瓢”，取人之長，補已之短，又何樂而不為呢？再者，由于教師工作量大，沒有過多時間去制作課件，再加上課件制作水平不高，要讓每位教師根據教學需要自己動手制作課件是不現實的。

因此，我們建議（初級應用者）將接收資源和配套軟件中的素材整合到自己的課件中直接應用于教學。

⑵“去粗取精”（中級應用者）雖然遠程教育資源為廣大農村中小學提供了豐富教學資源，但是不同地區、不同類型的學校、教師和學生對現有資源的要求不盡相同。深入研究、恰當選擇、合理改選、適時整合現有的資源是提高資源利用率的有效途徑，是每位教師必備的基本能力，也是農村遠程教育深入可持續發展的必然選擇。

⑶形成“本土資源”（高級應用者）學校經常開展基于遠程教育資源的校本教研活動，廣泛運用示范課例和優秀教案等遠程教育資源，采取觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學評比、教學反思等形式開展校本教學研究，融入學校日常教研活動，提高教師專業能力。引導教師運用教學設計及相關教學理論，對接收到的遠程教育課程資源進行選擇、整合、編排和再加工，鼓勵教師自行開發有地方特色的校本資源，發揮遠程教育課程資源在構建有效課堂中的重要作用。

三、學校領導的責任

１、抓好遠教資源庫建設。有資源可用是遠程教育應用工作的前提和保證，也是引導教師積極參與應用的關鍵。學校應重視資源庫的建設，指定學科教師進行下載，確保資源完整性、可用性，并及時公布資源目錄，確保資源時效性。遠程教育資源豐富多彩，這些資源對教師的教學、學生的發展都起著非常重要的作用。

２、促進遠教資源的應用。讓全體教師知道“做什么”、“怎么做”。“同在藍天下，共享好資源”，資源的應用才是遠教工程實施的最終目的。

３、重在提高應用水平。不斷增強廣大教師應用遠程教育開展教學的能力，要求所有教師會進行計算機的簡單操作，會利用遠程教育資源備課和上課，大部分教師會制作電子教案、會組織和整合遠程教育資源開展教學和教研活動、會修改或開發簡單教學課件。逐步達到人人能用、會用、愛用和用好遠程教育設備，形成“班班通、堂堂用”的格局。

４、重在提高教研水平。學校組織有經驗的教師對“遠教資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。實施“以現代遠程教育為依托，以教學設計為核心，以現代遠程教育與學科教學整合為根本，以師生互動發展為目標”的教學策略，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現了師生主體自我發展，實現“學有所樂”，最終達到“學有所獲”。

總之，“遠程教育資源”中有著許多符合現代教學理念的教育教學資料，作為教師，只要時刻做一個“有心人”，不斷地挖掘其中的精華，讓農村的孩子，享受到同城市孩子一樣的教育。相信：不久的將來，它必成為農村中小學教育一道亮麗的風景。