第一篇：應用遠教資源,提高教育教學質量

應用遠教資源 提高教育教學質量

隨著農村中小學現代遠程教育工程在全國的全面實施，充分解決了農村地區，特別是中西部農村地區教學條件差、教育資源少、教師水平和教學質量低等問題。現代遠程教育工程的實施使農村學生、教師獲益很大。實施農村中小學現代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農村地區輸送優質教育資源，有效解決農村教育的跨越式發展問題。目前，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們要深入思考、研究的問題。我們從以下幾方面入手。

一、抓好遠教資源庫建設。

資源是遠程教育應用工作的前提和保證，也是引導教師積極參與應用的關鍵。為此，我校在遠程教育網的基礎上投入資金開通互聯網，建設多媒體教室以確保應用所需的基礎，不斷強化措施，認真抓好資源庫建設。

一是認真下載，確保資源完整性。遠程教育資源豐富多彩，這些資源對教師的教學、學生的發展都起著非常重要的作用。為了按時接收到這些資源，我們完善了資源接收制度，確定了專人負責,確保接收資源的完整。

二是科學存儲，確保資源可用性。遠教資源很多，特別是IP資源的文件很大，所占的空間大，如不及時分類、轉存和刻錄，硬盤將很快被用完。為此，我們根據各教研組教師們的提議，結合本校實際，對接收的資源進行整理，力求體現資源在我校的實用性。然后按學科、年級分類，再按資源類型分為課件、音視頻資料、教學設計、論文、擴展資料等幾類，按接收時間先后順序編號。內容每達到一張光盤容量的時候便刻錄保存，按類存放，為老師們調用資源提供了便利。

三是及時公示，確保資源時效性。除教師個人資源外，學校接收的資源每天整理后，都在校內公示出資源目錄，目前，我校通過網絡下載、IP數據接收、光盤素材資源、教師制作課件等方式已經擁有了很多遠程教育資源，這些資源在學校的教育教學工作中正發揮著愈來愈大的作用。

二、切實抓好教師培訓，不斷提高教師應用遠程教育資源輔助教學的應用能力

為適應教育信息化發展的需要，建立一支具有較高信息素養的農村小學教師與技術員隊伍是實施農村中小學現代遠程教育和實現信息化教育的關鍵。為此，我校結合實際制定了培訓計劃，把提高教師信息技術能力擺在突出位置，大力開展骨干教師培訓和以校本培訓為重點的教育信息化全面員培訓。在實施過程中，根據學校的實際情況，我校利用現有的多媒體教室，由本校計算機教師對中心校全部教師及由所轄各項目學校教導主任、學科組長、遠教管理員參加的遠程教育資源應用培訓班，并對中心小學教師進行定期不定期分組輪訓，學會了遠程教育資源的整理和應用；學會在互聯網查找知識，瀏覽網頁信息。使教師充分認識到了現代信息技術教育的優勢，許多教師思想觀念發生了轉變，利用現代教育技術能力有了提高，以前經常閑置的多媒體教室現已是各學科教師認真學習，各教研組都出現了一批能熟練操作的中青年教師，一些教師已掌握了制作課件的技能。

三、充分利用好遠程教育資源

應用是實施遠程教育工程的核心，也是推動農村教育改革與發展的有效手段。為充分發揮工程效益，學校牢固樹立服務教學、方便教學、促進教學的意識，堅持“以面向學生推進教學應用為核心，以提高教育教學質量為根本目的”，把工程設備和資源的應用作為一項長期任務來抓，不斷提高遠程教育模式的應用水平。

首先，切實抓好基本應用。充分利用教學光盤，組織學生觀看光盤教學資料，擴大學生的知識面，并將光盤播放與課堂講授相結合，實現光盤中的教師、學生與教室中的教師、學生之間的互動式教學。這種模式，使教師從單一的知識傳授者變成學生學習的引導者和課堂教學的組織者，農村孩子可以直接看到全國優秀教師講課，從而增強了課堂教學效果。項目學校通過衛星接收的電視節目、數字化教學資源，結合學校已有的課程資源，實施多媒體教學。豐富多彩的教學內容，形象直觀的教學手段，學生們普遍感到通俗易懂，進一步增強了學習興趣。現在各主要學科教師根據自己所任學科和教學內容，利用同步課堂、外地優秀教師的課堂教學、科普知識、青少年教育等資源及VCD、錄像機、和衛星地面站的設備，瀏覽、下載信息，學習外地優秀教師的教育思想、教學理念、教學方法，轉變教育教學觀念，改進教學方法，利用遠程教育資源進行教學設計，優化自己的課堂教學結構，提高課堂教學效率和質量；做到主要學科的教師每周分學科至少觀看一次遠程教育提供的全國優秀課堂教學錄像，同步課堂等節目，注重教學新思想、新觀念、新方法、新模式的學習；開展模仿教學、創新教學。主要學科的教師每學期分學科至少舉辦一次應用現代教育技術進行教學的公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評課活動。每學期召開全校運用網上教育資源開展教學活動的經驗總結交流會。積極配置與教學配套的電教教材，做到使用上的制度化、規范化、科學化，注重電教創新。每學期舉辦教育軟件應用與課件制作比賽活動；學校根據自身實際和特點，選定

一、兩個科研課題，形成適合本地本校實際的教學方法和模式。青年教師每學期至少設計制作一個有推廣價值的教學課件；寫一篇關于利用遠程教育資源進行教學方面的論文、經驗文章或心得體會。其次，推動學科整合應用。在現代教育理論指導下，教師將遠教資源上的“同步課堂”、“教師發展”等欄目進行瀏覽、下載和學習，分年級分學科進行單元集體備課，對優秀資源進行二度開發，然后用說課的形式進行學科整合。再根據教師的不同層次，開展有領導檢查的講課，有專題研究的實驗，有推廣價值的公開課，并請教學水平較高的教師進行點評。提高了青年教師的教學水平，激發了學生的學習熱情，從而推動了遠程教育資源的應用研究向縱深發展，促進了教育教學工作邁向了新的臺階。

將整合后的資源有機融合到教學設計、教學過程和教學評價等方面，實現教學方式的根本轉變。并組織信息技術與學科教學整合培訓和研討活動，不斷深化教學改革。積極探索在網絡環境下，實現學生、教師、教材、信息技術四要素合理建構及有效互動，通過信息收集整理發布、小組協作學習等方式，開展探究式、合作式學習，拓展學生的學習空間，將學生引入自主學習、自主發展的天地。

在實踐中我們嘗到了遠程教育資源給我們帶來的實惠，也取得了一定的成績，更懂得了一個道理，那就是：在飛速發展的現代社會里，要提高教育質量，落實教學改革，誰早日踏上了遠程教育信息的高速公路，誰就會跑得更快，跑得靠前。我們已經乘上了新課改的列車，我們全體教師正以新的面貌嘗試新的挑戰。我們艱信，憑借現代信息技術和遠程教育資源的優勢，在新的改革之路上，我們將會走得更沉穩、更快速、更堅實……

第二篇：用好“遠教資源” 提高教學質量

用好“遠教資源” 提高教學質量

農村中小學現代遠程教育資源的開發和應用，就是要讓“遠教資源”走進課堂，讓廣大農村學生能和城市的學生一樣，同在藍天下，共享優質教育資源。“遠教資源”的應用對改變教師的教育觀念，提高教師素質起到了促進作用。

一、“遠教資源”的內容：

“遠教資源”內容包括時事動態、課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化和為農服務等七大模塊組成，各模塊又分成許多小模塊。內容豐富，每周更新一次。

1、時事動態：及時發布教育新聞和教育信息。

2、“課程資源”：⑴每一節課的資源均由：課程資源、媒體資源、探究活動、習題精選和擴展資料組成。⑵教案示例：教學目標、教學重點、教學難點、課時安排和教學過程組成，圖文并茂。⑶媒體資源：提供多種媒體課件供教師選擇使用。⑷探究活動、習題精選和擴展資料：體現課改精神，提高教師上課的靈活性，豐富課堂內容，擴大學生的知識面。教師備課過程中，可把這些內容復制到Ｗord文檔進行制作或復制到Ｐowerpoint進行制作。

3、“學習指導”：⑴（中學）由語文、數學、英語、物理、化學、生物、作文、實驗、語音室組成，（小學）由語文、數學、英語、作文組成；每部分內容包含各年級的課程輔導和課后提高。⑵課程輔導：以特級教師講座的形式進行教材輔導，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容 ⑶課后提高：以學期各章節的形式，點擊各章節，可完成各單元知識點的學習。⑷實驗：播放理、化、生、地的實驗視頻。⑸語音室：模擬語言環境，提高聽力水平。

4、“專題教育”：⑴由愛國主義教育、學校健康教育、可持續發展教育、預防艾滋病、預防青少年犯罪、校園武術、心理健康、成材之路組成。⑵它們都以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容。

5、教師發展：⑴由專題報告、培訓教程、教學案例組成。⑵專題報告由出版社邀請相應學科的專家進行教材分析，以視頻的形式播放，通過“雙擊”（藍色目錄內容），可及時觀看視頻，點擊“下載”，可下載視頻內容。⑶培訓教程以講座的形式進行教材、教法的培訓。⑷教學案例：優秀教學實況錄相，課后有點評，點擊“下載”，可下載視頻內容。

6、少年文化：⑴由文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩組成。⑵通過圖、文、視頻的形式，讓學生了解相關知識。

二、教師在“遠教資源”的應用：

１、教師教學理念的轉變：教師根據自己所任學科和教學內容，利用“遠教資源”瀏覽、下載信息，學習外地優秀教師的教育思想、教學理念、教學方法，轉變教育教學觀念，改進教學方法，利用遠程教育資源進行教學設計，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率和質量；教師每周至少觀看一次遠程教育提供的全國優秀課堂教學錄像，同步課堂等節目，注重教學新思想、新觀念、新方法、新模式的學習；開展模仿教學、創新教學。

通過舉辦公開課、觀摩課、示范課、研討課或說課、講課、評課活動，將優秀資源應用于課堂教學，有力地促進了教師思想觀念的更新和業務水平的提高。

２、拓展學生的思維，促進學生的全面發展。⑴教學資源進課堂，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果，使學生獲取更多的知識信息。⑵教師根據教學進度，直接把優秀教師講授的同步教學視頻引入課堂，讓名師直接給學生授課，從根本上改變農村小學教育的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。⑶遠程教育資源上的少年文化提供了大量課外知識，比如科普知識、軍事知識、文史知識。專題教育提供了健身、體育、舞蹈等視頻知識，豐富了學生的課余生活，擴大了他們的視野。安全教育記錄片（如《珍愛生命，安全第一》、《交通安全警示教育》）以圖文并茂的形式呈現給學生，使學生在交通、飲食、防溺水等方面的自我防護能力得到了明顯的提高。

３、各科齊頭并進：許多小學沒有配備專職的英語、美術、音樂等學科的教師，導致這些學科的教學舉步維艱。利用“遠教資源”小學英語空中課堂所提供的基于情景模式下的多媒體課件，不僅畫面清晰，顏色鮮艷，音樂優美，而且還讓學生在動畫所創設的故事情景中去聽、去說、去唱、去演，這就較好的解決了英語教學中學生聽力水平低、發音不準的問題，為提高英語教學質量奠定了良好的基礎。美術課教師把孩子們帶到遠程教育教室里跟著電視里的老師學畫畫，不僅使學生學到一些繪畫的基礎理論知識，而且繪畫技能明顯提高。在同步音樂課堂上，學生可以一邊模仿，一邊手舞足蹈，得到美的熏陶，樂的享受。

可見，“遠教資源”可以較好的克服學校教師學科不配套、結構不合理的不足，使這些學科也能開起來，使學生得到全面發展。

４、精心篩選資源，提高備課質量。在應用“遠教資源”進行備課的過程中，我們建議：

⑴“拿來主義”。遠程教育資源里的教學實錄，是許多優秀教師給農村中小學教師教學做的“樣板課”，有許多閃光點。事實上，我們多數時候派教師外出“取經”，也就是取的這些東西，其成本是相當高的，現在這些優秀的實錄能即點即來，源源不斷，不僅“廉價”，而且迅速、保存持久。老師們時常拿來研討研討，“照葫蘆畫瓢”，取人之長，補已之短，又何樂而不為呢？再者，由于教師工作量大，沒有過多時間去制作課件，再加上課件制作水平不高，要讓每位教師根據教學需要自己動手制作課件是不現實的。

因此，我們建議（初級應用者）將接收資源和配套軟件中的素材整合到自己的課件中直接應用于教學。

⑵“去粗取精”（中級應用者）雖然遠程教育資源為廣大農村中小學提供了豐富教學資源，但是不同地區、不同類型的學校、教師和學生對現有資源的要求不盡相同。深入研究、恰當選擇、合理改選、適時整合現有的資源是提高資源利用率的有效途徑，是每位教師必備的基本能力，也是農村遠程教育深入可持續發展的必然選擇。

⑶形成“本土資源”（高級應用者）學校經常開展基于遠程教育資源的校本教研活動，廣泛運用示范課例和優秀教案等遠程教育資源，采取觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學評比、教學反思等形式開展校本教學研究，融入學校日常教研活動，提高教師專業能力。引導教師運用教學設計及相關教學理論，對接收到的遠程教育課程資源進行選擇、整合、編排和再加工，鼓勵教師自行開發有地方特色的校本資源，發揮遠程教育課程資源在構建有效課堂中的重要作用。

三、學校領導的責任

１、抓好遠教資源庫建設。有資源可用是遠程教育應用工作的前提和保證，也是引導教師積極參與應用的關鍵。學校應重視資源庫的建設，指定學科教師進行下載，確保資源完整性、可用性，并及時公布資源目錄，確保資源時效性。遠程教育資源豐富多彩，這些資源對教師的教學、學生的發展都起著非常重要的作用。

２、促進遠教資源的應用。讓全體教師知道“做什么”、“怎么做”。“同在藍天下，共享好資源”，資源的應用才是遠教工程實施的最終目的。

３、重在提高應用水平。不斷增強廣大教師應用遠程教育開展教學的能力，要求所有教師會進行計算機的簡單操作，會利用遠程教育資源備課和上課，大部分教師會制作電子教案、會組織和整合遠程教育資源開展教學和教研活動、會修改或開發簡單教學課件。逐步達到人人能用、會用、愛用和用好遠程教育設備，形成“班班通、堂堂用”的格局。

４、重在提高教研水平。學校組織有經驗的教師對“遠教資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。實施“以現代遠程教育為依托，以教學設計為核心，以現代遠程教育與學科教學整合為根本，以師生互動發展為目標”的教學策略，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現了師生主體自我發展，實現“學有所樂”，最終達到“學有所獲”。

總之，“遠程教育資源”中有著許多符合現代教學理念的教育教學資料，作為教師，只要時刻做一個“有心人”，不斷地挖掘其中的精華，讓農村的孩子，享受到同城市孩子一樣的教育。相信：不久的將來，它必成為農村中小學教育一道亮麗的風景。

第三篇：抓好農遠工程應用提高教育教學質量（范文）

強化農遠工程應用提高教育教學質量

農遠資源在教學應用中的實踐與探索

沂水縣許家湖中心小學課題實驗組黃寶磊

自遠程教育設備在我校安裝調試后，我們就把充分利用遠程教育資源作為提高教育教學質量的關鍵問題來抓，堅持 “走進課堂，面向學生，用于教學”的教學理念，使農遠資源在教育教學活動中得到了廣泛的應用，主要強化了以下幾個方面的應用：

一、在教師培訓中抓應用。

我校注重了培訓實效，采取了靈活多樣的培訓方式，創設了同求共進的良好學習氛圍，提高了培訓效果，主要采取了以下培訓方式：

1、通識培訓

我校根據教師的微機掌握水平和教學的實際需要，制訂了《許家湖中心小學2009年暑假教師計算機集中培訓方案》，對全體教師進行了較淺顯的通識培訓，對培訓目標、培訓對象、培訓內容、培訓地點、作息時間、培訓日程、培訓紀律等作了詳細明確的規定，確保了培訓質量，收到了較好的效果。

2、專題培訓

在通識培訓的基礎上，利用每周三下午最后一節課的時間分模塊對操作基礎、文字處理、表格處理、網絡應用、PPT制作農遠資源下載及使用等微機基礎作了較系統的全面培訓，絕大多數教師達到了會規范的進行文字處理，會熟練使用多媒體設備，會運用遠教資源輔助課堂教學，會熟練使用多媒體設備。

3、問題培訓

教師在運用遠程教育資源的實踐過程中會時常遇到這樣或那樣的問題，我們及時進行匯總，針對普遍存在的共性問題，階段性地將問

題講清楚，說明白，使教師遇到問題能盡快解決、掌握。

4、層次培訓（提高培訓）

針對信息技術設計技術面廣、不可能對全體任課教師進行系統培訓的實際，我們積極培養各學科信息技術的骨干力量。將具有較高計算機水平、熱衷于教學改革的青年教師組織起來，外出觀摩學習，率先進行較高層次的培訓。通過典型帶動，促進整體發展。

5、以賽代訓

學習后進行階段考核，結果將納入學期量化管理。為了營造你追我趕、同求共進的良好學習氛圍，學校還定期組織現代教育技術應用大比武活動，對成績優秀者給予表揚獎勵，以點帶面，共同提高。

二、在課堂教學中抓應用

通過遠教資源的使用，努力轉變教師的教學觀念、教學手段、教學方法，讓更多的教師接觸外界、拓展視野，豐富教學內容，拓展教學方法，探索出一條行之有效的課堂教學新路子，大面積提高教育教學質量。

1、用于教師備課的完善。

遠教資源為教師提供的可以直接借用的備課授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議等。教師可以借鑒有效的資源取長補短、為我所用、修改完善自己的備課，使個人教案系統、實用，大面積提高教學質量。

2、用于學習興趣的激發。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動所變，形象直觀的特點，為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生的學習欲望，激發學習動機和興趣。

3、用于教學重難點的突破

由于學生受年齡、生活環境的限制，知識面較窄，因此在教學過程中，有些知識點對小學生來說卻十分難理解，而這部分內容恰恰又是本節課的重點，教師可以利用一些素材來直觀展示，可使抽象的概念具體化、形象化，彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，通過動態的操作過程，幫助學生掌握重點、突破難點。

在教學《長方體的認識》時，遠教資源提供了豐富的課件，展示了各組棱及其長度關系的動畫過程，延伸和拓展了教學時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、用于課堂內容的豐富。利用原教設備展示資源中的音頻、視頻、圖像、圖形、文字、動畫等時，學生激動、好奇，通過輕松的音樂、動感的畫面。有效的教學資源補充，可以幫助學生理解內容，拓展知識，能吸引學生去全神貫注地學習。

如黃寶磊老師進行英語教學時，他把自己精心挑選的課堂實錄通過遠教設備展現在學生面前時，學生學習的心情非常激動、好奇，學生興趣盎然，求知欲望油然而生，能全神貫注的學習相關知識，教師則根據學生實際情況有選擇地觀看，同時進行必要的講解，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學習。

又如王廷剛老師執教《圓明園的毀滅》一課時，由于學生對圓明園的歷史知之甚少，更不了解它為何毀滅，因此理解課文難度較大。而遠教資源為這課提供了多媒體課件、深入及拓展文本等豐富的教學資源。教師利用這些資源制作了豐富的課件，通過大屏幕播放圓明園視頻資料中的美麗景觀，使學生盡情領略了圓明園昔日的美景。通過播放影片《火燒圓明園》片段，讓學生親眼目睹了英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑，從而激發了對侵略者、清政府的憎恨之情。可以說網絡資源烘托了學習氛圍，創設了學習情境，調動起了學生學習課文的渴望，學生借助遠程教育資源深刻解讀了文本，實現了多媒體與語文教學的最佳整合。

5、用于學習過程的凸顯。

農遠工程豐富的教學資源的使用，有助于凸顯發現式學習的過程，有助于學生進行猜測和驗證，既形象又生動。

如趙坤香老師教學《圓的面積》的公式推導時，就運用了遠程資

源課件，既形象、生動又便于學生理解和掌握。

6、用于高效課堂的構建。

學校引導教師不斷加強信息技術與學科整合的研究，在突出學科特征的同時，充分發揮信息技術的優勢，改進教師的教學方法和學生的學習方式，優化教學過程，不斷提高課堂效率，使運用信息技術實施教學成為教師教學工作的內需，并逐步轉化為自覺行動。現在全體教師能夠熟練地使用多媒體上課，學校規定每學期每位教師必須上一節電教公開課，必須寫出一篇運用電教手段優化課堂教學的論文。

三、在教科研活動中中抓應用

學校充分利用資源中提供的教學案例、專題報告、教材分析和走進新課程等，幫助教師更新教學理念、吃透教材，展開教學研究，開展教研活動等。同時還注重遠教資源在課題研究中的應用，如《小學數學教學與信息技術整合的探究》已通過市級結題鑒定。

四、在學生自主學習中抓應用

學生是學習的主體，遠教項目提供現代化遠程教育設備和資源，除教師使用外，還考慮到學生的應用，學校利用資源中提供的專題教育資源，組織學生觀看教學參考片、科普知識講座、愛國主義影片、科學人生、法制教育專題、文藝節目、安全教育和環保、科普知識、軍事知識等。利用這類資源時，往往與主題班會結合在一起，看完以后組織學生討論，談談自己的感想和體會。

我校通過對遠程教育資源的應用，使教師轉變了教學觀念，豐富了教學內容，拓展了教學方法，改變了教學模式，使教師從知識的傳授者逐步轉變為學生學習的引導者和課堂教學的組織者，教師的教育教學能力有了明顯提高，學生的學習積極性明顯增強，大面積提高了教育教學質量。

第四篇：農遠教育資源應用初探

農遠教育資源應用初探

發布時間：2009-05-15作者：劉克清來源：西湖中心校瀏覽次數：3032學校地圖

農村中小學現代遠程教育項目工程的啟動，在農村中小校掀起了一場教育信息化的革命，為農村師生送來了豐富實用的遠程教育資源，使農村中小校的教育轉瞬間生機盎然。然而，要充分利用遠程教育資源，逐步實現鄉村教育“教學內容的呈現方式、教師的教學方式和學生學習方式的變革”，就必須把它合理應用于課堂教學，使之為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，真正實現遠程教育資源“走進課堂、面向學生，用于教學”目的。結合我鎮這兩年的應用情況，我談一下三個方面的問題：

一、“農遠工程”教育資源的特點

1．教學光盤教育資源的特點：教育資源主要由教育部門組織教科研人員、優秀教師或由專業公司組織科研人員、技術人員，根據教學需要設計、開發的教育資源。其優點是具有一定的權威性、系統性、針對性與實用性，儲存、保管和應用較為方便。明顯的不足是普適性不強，光盤教育資源一旦形成，一線教師在教學實踐中無法進行必要的修改，只能根據實際需要選用。此外，在實際教學活動中的信息互動性也不強。

2．衛星收視教育資源的特點：主要通過衛星接收設備，將一臺計算機連接到網絡接收設備和電視播放器，由教師播放從遠程教育終端通過網絡傳輸下載的教育資源。這些教育資源也是由教育部門組織教科研人員、優秀教師或由專業公司組織科研人員、技術人員研發制作的，其權威性、系統性、針對性和實用性都較強，教師在應用過程中對不同教育資源的選擇范圍得到擴展。同時，與教學光盤播放相比，它的交互性能大為改善。

3．計算機網絡教育資源的特點：計算機網絡教育資源是指通過Internet獲取的教育資源。由于在網絡計算機教室建設模式中把計算機網絡作為教和學的主要工具，教育資源的獲取有賴于計算機網絡。特點是信息量大、交互性好。不足是由于信息量過大，加上優劣并蓄，良莠不齊，在擴充篩選范圍的同時也增加了采集提取的難度。

遠程網絡教育資源不僅具有紙質課本的功能，更增添了三維動畫和音頻效果，畫面生動友好，聲音動聽悅耳，易于激發和保持學習者的興趣。這是三種建設模式所提供的教育資源的共同點。

二、當前農遠資源應用存在的問題：

1、師資問題。

教師的電腦基礎差，培訓的效果不太理想，致使遠程教育師資缺乏。農村學校大多數沒有專業的電教老師，在小學表現的特別突出。設備安裝到位，并且調試好后，農村教師大多不會電腦，不會自主進行調試、接收，更不用說利用它們為教學服務。稍有點問題不能自己解決，要技術人員進行維護，這就使設備的使用率大打折扣。有的農村學校師資嚴重不足，配備的一線教師多為兼職，而且是身兼數職，課時多，任務重，沒有足夠的時間對教育衛星電視節目和教育網絡節目進行有效的接收，錯過了許多節目的播放時間，影響了資源的使用。

2、觀念問題。

農村學校老教師占有相當大的比重，由于長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉變，預見不到信息化對現代教育發展的影響。

一方面，有很多教師沒有充分認識到運用現代教育技術手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現代教育技術與深化教育教學改革、實施素質教育的關系。習慣于傳統的教學模式和“一塊黑板一支粉筆”的教學方式。另一方面，很多教師沒有看到國家實施農村現代遠程教育工程的重要意義之一，就是資源共享，促進城鄉教育資源均衡化，讓農村教師和學生也享受到優質的教育資源。同時，資源共享也可為農村教師備課、教學以及學生自主學習、教師培訓等方面提供大量鮮活的資源。

3、硬件、軟件問題。

農遠資源的應用，離不開一定硬件條件。現在我們農村學校大多數沒有多媒體室，網絡室，更沒有教師用機，這也在一定程度上限制了資源的應用。由于經費問題，農村學校設備的更新及維護不能保證，經費問題將是制約農村中小學現代遠程教育工作實施的最大因素。另外，由于課改實施時間的不同和各地教材版本的不同，部分學科與遠程教育資源不相符，遠程教育資源無法照顧到各種版的教材，在使用教材上無法同步，影響到了遠程教育資源在農村學校的應用。

三．主要解決思路

1、領導要重視

學校的校長及要充分認識到農村教育滯后原因及當前教育現狀，只有充分借助現代遠程教育手段，使優秀教育資源、教育信息從空中源源不斷地送到廣大農村，讓農村的孩子享受到優質教學，教師們了解先進的教學方式方法，更新教育教學觀念，大幅度提高農村教師隊伍整體素質和教育教學質量。校長要充分認識應用農遠資源是縮小教育差距的舉措，是改變農村中小學教育落后面貌、實現城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化的途徑。要高度重視現代遠程教育資源的應用工作，加強領導，安排專人負責現代遠程教育應用工作，制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案，把現代遠程教育的應用作為學校教育改革和發展的突破口。要在經費預算中充分考慮遠程教育發展的經費，落實投入機制。必須的設備添置和維修要保證，教師學習培訓要保證，管理員的待遇要保證。

2、加強師資培訓。

從學校來說，可以從以下四個方面進行培訓：

一是學校領導的培訓。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作。

二要對網絡管理人員資源接收人員的進行培訓。讓他們掌握計算機基礎知識和多媒體技術，計算機網絡的發展、分類及應用、教育資源網的接入、發送電子郵件、查詢信息、獲取網上資源及網絡維護。掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術，教育資源網接入，資源下載，查詢信息，獲取網上資源以及設備的使用、維護、播放的方法等。

三是對學校骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，并制作簡單的課件，能指導其他教師在教學中使用計算機多媒體輔助教學。

四是學科教師培訓，幫助教師應用現代教育技術將教育資源融入到學科教學中。

3、資源的收集整理保存工作要做好。

學校的收集整理是很重要的一環，除了要保證按時接收，按時分類整理之外，還要對資源進行保存，全程應用。資源保存有如下幾種方式：A、硬盤保存資源，學校可購置硬盤作為資源庫的儲藏庫，對一些需要保存得較久的，有利于連續應用的資源存在這一個硬盤內，這樣，資源也不會丟失。B、光盤保存資源，對一些適用于課堂教學的資源或為農服務的資源，教學有用的課堂實錄，教學輔導等內容可刻錄成光盤進行有效利用。C、紙質保存資源，對一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。D、教師個人自建文件夾保存資源，教師還可以把資源進行修改、應用，建立共享文件夾，利于信息的反饋、交流。一期結束后，可將一期的資源進行篩選、分類、歸檔、整理，建立相應的保存方法，形成一套完整的可利用資源；有局域網的可以將資源發布到局域網，供教師查閱。有校園網的將資源鏈接到校園網，設置好會員登錄，教師注冊登錄用戶名、密碼方便教師在家查閱、備課。

4、加強資源的管理與應用。

一是要將農遠資源的應用工作納入到學校的工作計劃中，二要建立健全農遠資源應用的各項制度，如工作人員的責職、考核細則、獎懲制度等，三要認真做好每學期一次的考核評比，獎優罰劣。對農遠資源，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。通過遠教播放設備，讓學生觀看優質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優秀教師的教育教學指導。

5、利用農遠資源搞好課程整合與課題研究。

應用農遠資源與學科整合，加快教改步伐。要把運用資源中遇到的問題與課題立項結合起來，要探討農遠模式下的備課、教學、教研、輔導、培訓等方面的新思路。發揚創新精神，讓資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段用于課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法，有全面的理解和掌握。

農遠資源與學科課堂整合，是一個沒有前人可以借鑒的，具有挑戰性的新課題。學科教師只有依靠平時的課堂中實踐創新，才能真正讓農遠資源成為學科教師的好助手，好工具，希望學科教師早日地切實提高每一節遠程教育資源應用課的課堂效率。讓遠程教育資源真正成為提高課堂教學質量的催化劑和加速器！

第五篇：發揮遠教項目優勢 提高教育教學質量

發揮遠教項目優勢

提高教育教學質量

——景泰縣蘆陽學區條山小學遠教工程紀實

自2005年農村中小學現代遠程教育工程項目在我學校實施以來，根據縣教育局的總體部署，在學區的統一安排下，學校積極行動，采取有力措施，有力地推進了工程各項工作的有序開展。隨著遠程教育資源應用工作的深入持續開展，遠程教育工程在教育教學中作用日漸凸現，在全面推進素質教育、深化基礎教育課程改革、加快學校信息化建設、提高農村中小學教育教學質量等方面提供了有力的支撐，發揮了積極的作用。現將有關工作匯報如下：

一、基本情況

我校位于景泰縣城郊，現有10個教學班級，教職工25人。在校學生370余名，教職工多為年輕教師，個人素質良好，能積極學習新的教學理念和信息技術，在遠程教育資源的開發運用顯現了極大的優勢。

二、具體做法

1、提高認識，加強領導

為了扎扎實實開展遠程教育工作，充分發揮遠程教育的作用，學校成立了以校長為組長，教導主任、教研組長為副組長的領導機構，配備了專、兼職管理員，領導機構分工明確，各司其職，保證了我校遠程教育工作的順利開展。

我校領導非常重視現代教育技術的運用，幾年來，在學校經費非常緊張的情況下，多方籌集資金，配備了多媒體室、實物投影儀、教學光盤等。模式二設備安裝以后，學校又騰出專用教室進行裝修，為遠程教育工作奠定了良好的基礎。為了讓教師都有操作計算機的機會，學校又籌資購置了三臺辦公用臺式電腦、針式打印機、速印機、U盤、小硬盤等，為了教師能在網上瀏覽、下載自己課堂教學需要的課件、教案，2006年又拉上了寬帶，先后投資2余萬元。這樣一來，我校實際上已達到“模式三”的標準，從而又一次迎來了我校教育改革的春天，為我校教育的發展插上了騰飛的翅膀。

2、加強教師培訓，提高教師運用能力

一是派出骨干教師參加省、市級培訓，對“模式二”安裝知識和操作技術進行了學習，使培訓教師了解了現代遠程教育在西部農村貧困地區教育改革和發展中的地位和作用，了解遠程項目模式二的技術解決方案的特點，初步掌握了“模式二”在教育教學中的應用。

二是在工程運行過程中，由技術人員對教師進行培訓，培訓內容為:遠程教育資源登錄,注冊,資源下載更新,編輯整合,制作課件等。結合教師年齡的特點，分批進行了校本培訓，第一批對40歲以下的青年教師進行資源庫登錄,瀏覽,資源下載及計算機操作培訓,使他們能利用現有設備條件,搜集整理教學資源,并利用豐富的遠教資源進行授課。第二批對40歲以上的中老年教師進行簡單的操作培訓,達到可以登錄,點擊鼠標瀏覽資源的目標，這部分教師人數雖然不多，但年齡較大，對新技能的學習掌握比 較困難。我們就利用第一批已培訓教師安排專門時間，對中老年教師進行一對一培訓,努力做到人人會使用。經過幾次的校本培訓使大多數教師都能比較熟練地掌握了操作技能。

3、完善措施、加強管理

加強遠程教育制度建設，制定了《蘆陽學區條山小學農村中小學現代遠程教育工程的實施方案》、《蘆陽學區條山小學遠程教育工作手冊》，健全和完善了項目管理制度。根據縣鄉要求健全和完善了管理人員崗位職責、工作室管理制度、項目設備管理制度、資源接收制度等各項管理制度。

健全和完善了遠程教育設備使用檔案。建立設備登記冊、設備使用記錄表、資源接受記錄表、校本培訓登記表遠程教育資源信息公告表等主要表冊，切實作好遠程教育項目的檔案建設制定各項管理制度，確保此項工作能在我學區順利進行。

各校根據自身實際，制定相應的應用制度，要求教師充分利用現有資源，應用到日常的教育教學中，同時經常性地開展遠程教育活動。要求每位教師一周至少要上一節多媒體課；遠程教育室設有專門課程表，一周使用不少于20課時；每學期每位教師要制作3節課件；每周至少瀏覽遠程教育資源2次；每學期每位教師撰寫遠程教育資源應用論文1篇以上,寫應用心得體會1篇；每學期學校開展優秀教案評選1次，優質課競賽活動1次，優秀課件評比活動1次；每雙周學校要利用衛星接收系統中的空中課堂頻道,組織教師觀看教育新聞和新課程師資培訓等節目,從多方面促進教師多學多用,充分地利用資源為教學服務；單周組織學生觀看本年級有關科目中素材影片、愛國影片、可腕拓展資料，以加深對書本內容的理解，努力提高學生的整體素質。

根據《蘆陽學區中小學現代遠程教育工程應用方案》的要求，我校充分利用遠程教育教師備課系統指導教學；建立教師個人資源庫；技術人員將下載資源分類整理刻錄成光碟，建立校本資源庫，以便更好的為校本培訓服務。

IP資源的文件很大，如不及時分類轉存和刻錄，硬盤分區將很快被用完。我校分類的方法是：首先按年級分類，分為一 ——六個年級，每個年級下又按學科分類，分為語文、數學、英語、科學、思品、、音樂、美術、體育等幾大類。教師能力發展和學習指導視頻資源用同樣的方法先存檔，然后進行刻錄，按類存放。文本資源則按教案設計、教學案例、教學論文、專題教育等欄目分類存檔。

加大督導檢查力度。利用日常教學檢查和開學工作檢查時機，將遠程教育設備資源應用作為檢查的主要內容，把遠程教育設備管理、資源應用作為考核學校的一項重要指標。每學期期末對各校的遠程教育工作進行評比，對工作較好的學校給予表彰獎勵。

4、注重實效,成果突出

根據上級教育部門的統一安排，學校精心組織教學一線教師參加多媒體課件制作比賽和“三種模式”下課例設計與演示競賽活動，康曉旭老師被推薦參加縣級競賽，獲得一等獎，市級二等獎。

各位領導、各位同行，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。運用現代教育技術，促進教育教學改革是一個重要的科研課題，我們決心在今后的教育教學工作中，進一步解放思想轉變觀念，積極探索，乘課改之東風，借標準化建設之契機，充分利用遠程教育資源，讓遠程教育項目在我校生根、開花、結果。