第一篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

第二篇：遠教資源心得體會

1我學習中的好幫手——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學習質量的最佳途徑。“遠教資源”成了我學習中不可缺少的好幫手。記得當我第一次在打開遠程教育資源時，就感到非常的新奇，上面的內容太豐富了！有：時訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學資源、作文天地、學生學堂、知識樂園、信息技術等欄目，我們可以隨時根據自已的需求選擇性地運用。比如通過聽課文的朗讀，進行自學；通過看資源上生動形象的示范課例，可以給我們很大的啟發；教學資源中媒體展示更是豐富多彩，擴展資料、探究作業等一應俱全。

我們還可以通過遠程教育知道些有關課程的資料，聽到優生的優美朗讀，品味到作者寫作的情調，讓老師上課輕松，學生學的認真，這樣就好比又多了一個老師在給同學們上課。除此外，我還覺得它還是個自學的好幫手。它可以教我們認識生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時候怎么讀，應該用什么語氣等等。

總之，遠教資源，給我的學習帶來了說不盡、道不完的好處和便利。

2遠程教育伴我行

常樂小學五年級（3）班XXX 電腦大肚子中的遠程教育資源，給予了我許多知識、讓我獲得了無窮無盡的快樂，是我生活中不可缺少的好伙伴！

每當我遇到語文書上或課外書上不懂的優美詞句的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，我便在我的好伙伴——遠程教育資源里仔細搜索相關的優美圖片，細細的品味。這樣，讓我對句子理解得更透徹，更詳細，讓我了解到更多的知識。

每當老師布置要回家查找資料的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，一回到家，我就在我的好伙伴——遠程教育資源里尋找到了許許多多同學與老師不知道的一些資料。我把他們帶到了課堂上，與同學們一起討論、一起交流。讓我們大家學到更多的知識，領悟到更多、更深的道理。

每當我學數學遇到困難的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠程教育資源里搜索有關的公式與一些類似的題目來提高自己，讓我的視野放得更開闊。

每當我做作業做得很累的時候。我也會不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠程教育資源里搜尋一篇篇優美文章，一首首精彩的詩來放松放松自己，勞逸結合：既能記住文章的內容，也使自己消除了疲勞。可真是一種享受呀！

遠程教育給予了我知識，給予了我力量，讓我勇往直前，努力向前沖！它是我生活中不可缺少的好伙伴！

3遠教資源伴我成長

常樂小學五年級（3）班XXX 遠程教育資源進入到我們小學生的課堂，如一縷春風、一池活水，使我們在課堂上神采飛揚。他有著獨立的學習空間，既可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，又可以選擇自己喜歡的學習媒體，還能在網上發表自己獨特的觀點，促使了我們個性的快速成長，使我們受益匪淺。

遠程教育下的語文學習，提高了我收集信息、處理信息的能力。記得四年級時，我們學《黃山奇石》這一課，老師讓我們事先收集有關黃山的風景圖片，查“黃山四絕”的資料，并把他制作成幻燈片。第二天，我把制成的燈片復制到了自己的軟盤上，帶到學校給了老師。上課時，老師把我的作品展示給同學們，當時我的心里說不出有多么的高興！仿佛真的和同學到黃山去游覽了一趟。心里美滋滋的。又如：在學習《赤壁之戰》之前，老師讓我們查找相關的歷史資料，我找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”、“苦肉計”。根據這些資料，我總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。為這節課的學習奠定了堅實的基礎。上課時，我滔滔不絕地爭著發言，那種自豪感，全賴于遠程教育的功勞哇！

4遠教資源伴我成長

常樂小學五年級（3）班XXX 現代遠程教育條件下的語文教學，還培養了我的創造精神和創新能力。例如，學了《稱象》一課，老師讓我們思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。我查找了大量科學知識，最后創造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當等辦法。學了《狼和小羊》一課，我可以和同學在網上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？我們想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼??

其圖文、聲形并茂的優點，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使同學們有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如學習《只有一個地球》時，老師運用了一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導入，一下子吸引住了我們的眼球，使我們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了同學們強烈的學習欲望。

遠程教育真是我健康成長的好伙伴，他永遠如清風活水，滋潤著我幼小的心田。

5遠教資源是我們的開心果

常樂小學五年級（3）班XX 小學生的思維活動水平基本上處于具體形象的思維階段，因此，小學生是通過事物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。采用形象、直觀的教學方法，能幫助我們加深對所學知識的分析、理解、辨別、計算和應用。遠程教育資源以她獨特的魅力受到了大家的青睞，她借助先進的信息傳輸技術，突破時空限制，實現了異地傳輸的教學資源，達到共享優秀教育資源的一種新興教育事業，充分滿足了教師學生的教育教學需求。遠程教育資源給我們地處農村的學生們提供了精神食糧，它通過遠教資源畫面再現歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。

遠教資源激發我們學習興趣，讓我們在玩中學、樂中學，讓我們的課堂變得精彩、生動。減輕了我們的負擔，既提高我們的聽力，又激發了我們的興趣。

我們還能通過背景知識的簡介，對外國的一些風土人情、文化知識有了一定的了解，增長了我們的見識，開闊了我們的視野。這對于農村孩子來說無疑是一個開心果。

6遠教資源是我們的好幫手

常樂小學五年級（3）班XXX 充分利用遠程教育資源，有利于激發學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠教資源是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。現代遠程教育資源能以音、形、色、光等多種手段來激發我們的學習興趣。恰當地運用遠程教育資源進行學習，比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使我們快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。一堂課因為創設了生動有趣的情境，我們的學習興趣提高了，原本枯燥無味的課堂變得有吸引力了。尤其是遠教資源圖文、聲形并茂的優點，為我們營造了一個生動活潑的學習氛圍，使同學們有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如教學《只有一個地球》時，老師運用了一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導入，一下子吸引住了我們，使同學們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了同學們強烈的學習欲望。

7遠教資源,我學習的好幫手

常樂小學五年級（3）班XXX 應用遠程教育資源的遠教資源優勢，可以培養我們的思維能力。

遠程教育資源的優勢在于包含大量的遠教資源素材，既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展我們的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發我們愉快的學習情緒。例如學習“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題時，應用遠程教育資源提供的素材，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，并創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”的量與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助我們審題，理解題意，讓我們順利地解決問題，培養我們的觀察、分析能力，發展我們的思維。

8遠程教育資源，使我們感受數學就身邊

常樂小學五年級（3）班XXX 遠程教育為我們提供了多姿多彩的資源，為素質教育提供了有利的條件。讓我們感受到數學就在我們身邊。遠教資源集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體。把多媒體技術融入課堂教學中，使用多樣的教學手法，氛圍輕松、活潑。同學們在良好的狀態下自主、積極地學習，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了知識面。極大地激發了同學們的學習興趣。在上自習課時，老師利用遠教資源課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解到了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了同學們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，組織教學，對學生因材施教,這樣長期的堅持下去，研究下去，我們成績一定能得到很大提高。遠程教育資源的充分運用，使我們的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發展潛力了，我相信我們會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

9遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 在課堂中運用遠程教育資源可使原來應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于我們面前，大大縮短了重難點的突破過程，這就有時間了解更多相關的知識和現實的應用，豐富了課堂內容，從根本上改變過去“滿堂灌”的弊端，給我們較多自由時間探究學習，它不但改變了我們的學習方式，激發了我們的學習興趣，而且增加了課堂容量。

使用遠程教育資源，使我們在生動、形象的環境中進行學習，起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學效率的目的。

一節課的時間很有限，內容比較多，有時學習內容還沒有練習完，下課鈴聲就響了。但是老師有效利用遠程教育資源，上課時之前，先利用遠程教育資源為我們演示幾遍，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，引起了我們的極大興趣，我們積極的參與，并主動的觀察，正確的回答問題。這樣既培養了學生的觀察能力，又養成了學生珍惜時間的好習慣。

利用遠程資源課件上課，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時，同學們一下子明白了原來復雜凌亂的知識，枯燥的句子。使頭疼的書面表達變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓練方法達到練習的目的，我們的練習興致很高。使練習不再乏味、單調。在學生的休息時間，老師利用遠教資源課件,有計劃的播放一些知識，同學們能夠把所學的知識再重溫一遍，同時也認識了學習的重要性，憧憬著美好的未來，激發了我們幻想和創新的智慧,使同學們有了學習的興趣，變得愛學、樂學，學生的成績較以前有了提高，聽說能力也得到了一定的提升。

10遠教資源伴我行

常樂小學五年級（3）班XXX

在傳統的學習過程中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代遠程教育資源這一優越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

學生上課再不是單一的看書寫字了，連平時經常曠課的學生，也對課堂產生了濃厚的興趣。

高兒基曾經說過：“興趣是最好的老師”。遠程教育輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的興趣，出現旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，老師出示課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發我們。同學們頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，同學們的學習積極性一下子就 提高了，情緒處于亢奮狀態，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

11遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 經過遠教資源輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為我們創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓我們能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使我們認知由感性上升到理性，更恰當地把握好學習的重點，獲得最佳的學習效果。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，老師利用遠教資源課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓我們形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了我們渴望探索的心理需求，加深了我們對課文內容的認識，增強了我們對文章的理解和記憶。

12我愛你——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX

遠程教育資源的使用活躍了課堂，激發了學生學習熱情。充分發揮遠教資源的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。

老師不再是課堂的主宰，老師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養我們的合作意識來解決語文學習中的實際問題。老師事先設計出課件，引出問題，讓我們以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于我們發揮自己特長，也使我們在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，使我們的集體榮譽感大大增強。遠教資源技術的出現，既激發了

我們的學習興起，又為我們素質的提升提供了良好的引導作用。

遠程教育資源的運用，讓鼠標、屏幕取代了粉筆、黑板，讓教師少吃了粉筆灰，讓教師穿上了干凈的衣服，減少了書寫的環節。而課堂上，望著屏幕上清晰的文字如同享受看電影的樂趣，學生聽課認真，教師授課輕巧，師生互動協調，一堂課下來我們感到輕松、愉快！

13我愛遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 小學階段是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著兒童的生活、游戲和認知等過程，語言交流是兒童獲得信息的重要途徑。

遠教資源用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為我們營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激感官，使我們在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發好奇心和求知欲，培養說能力。

在語言活動中利用遠教資源，可以喚起學生的真摯情感，激發同學們對語言活動的表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養我們對語言的感知能力；構建想象空間，提高語言運用的創造性，培養創新能力。遠教資源聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。遠教資源技術用于語言活動中，一方面培養我們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了我們的語言表達能力。

14遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 遠教資源富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了兒童的感官，有利于集中注意力，激發我們深厚的學習興趣和求知欲，促使惡魔主動參與活動。“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”如我們在學習詩歌“冬天的禮物”，當我們看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，都會情不自禁地去模仿他們講話，并很快理解詩歌內容,將無意注意轉為有意注意。

在遠教資源的幫助下，我們能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，使人入情、入境。富有動態的畫面,讓我們覺得宛如身臨其境，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，有助于感受和理解內容。

15我學習中的好幫手——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學習質量的最佳途徑。“遠教資源”成了我學習中不可缺少的好幫手。記得當我第一次在打開遠程教育資源時，就感到非常的新奇，上面的內容太豐富了！有：時訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學資源、作文天地、學生學堂、知識樂園、信息技術等欄目，我們可以隨時根據自已的需求選擇性地運用。比如通過聽課文的朗讀，進行自學；通過看資源上生動形象的示范課例，可以給我們很大的啟發；教學資源中媒體展示更是豐富多彩，擴展資料、探究作業等一應俱全。

我們還可以通過遠程教育知道些有關課程的資料，聽到優生的優美朗讀，品味到作者寫作的情調，讓老師上課輕松，學生學的認真，這樣就好比又多了一個老師在給同學們上課。除此外，我還覺得它還是個自學的好幫手。它可以教我們認識生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時候怎么讀，應該用什么語氣等等。

總之，遠教資源，給我的學習帶來了說不盡、道不完的好處和便利。

第三篇：運用遠教資源活動方案

一、指導思想：

為了全面落實“科學發展觀”的重要思想，全面實施素質教育，提高課堂教學效率，促進教師專業成長，加強校本教研，探討遠教資源與學科整合的途徑，推進課堂教學和學習方式的轉變，特制定本方案。

二、活動主題。

“同課異構”式的課堂教學研究。

三、活動目標。

1、同一個教學內容，教師在新課程理念的指導下，運用遠教資源，采用不同的構思，不同的教法在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。

2、同一個教學主題，運用遠教資源，用不同的課堂設計，采取不同的教學模式，構建不同的教案，用不同的表現形式進行教學。

3、“同課異構”的各個環節，從教學設計到教案的實施最后到評課，環環相扣，在相互學習中，在教研探討中，使教師的教學能力得到提高。

4、“同課異構”在教學設計上要具有新穎性，教師在各種形式的設計中展示自己的風采，且能針對學生的實際情況來設計課程，師生的互動性更強,課堂氣氛更好,最終能使教學效果達到最佳狀態。

5、“同課異構”不僅融合教師之間的關系，更能使教師之間有一個相互學習、共同發展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，有利于促進學校、教師、學生的共同發展。

四、“同課異構”的基本方式

“同課異構”是同一學科針對相同的教學內容進行授課。首先，多位教師進行獨立進行教學設計，然后運用遠程教育資源施教，由同一學科教師進行聽課、評課、反思，完善教學設計，在討論中互相學習，取長避短，共同提高；其次，推薦出一名教師，運用集體備課形成的新設計再次上課，再次聽課；最后，同一學科教師再次進行評議和反思，促進共同提高。

基本流程為：①確定課題——②備教材、備資源、備學生——③撰寫教學設計——④獨自授課—⑤共同研討反思,集體備課修改教學設計——⑥推優再次上課——⑦比較性反思評價。①--④體現在“異”，主要展現教師個人特色和進步；⑤--⑥體現出“同”，主要展現出“同伴互助”、“專業引領”、“合作共贏”，突出集體的特色和成長。

五、學科選擇

“同課異構”校本教研是一項集培訓、教研、學科整合為一體的系統工作，是一種新的教研方式，我中心校還沒有可以借鑒的經驗。因此，本學期，首次選擇六年級語文、二年級數學、三年級英語三個學科進行，嘗試按照“自主設計——集體聽課——集體反思設計——集體聽課——集體比較性反思”的步驟，開展“同課異構”校本教研。

六、參與人員。

全體授課年級的語文、數學、英語教師及各校領導。

七、活動過程。

第一階段：備課過程

各校將老師分成語、數、英三個小組，每個小組確立一位教師作為執教者，各教研組分別讓主講教師說自己所選內容的教學設計，其他教師對本節課提出合理的修改意見與建議，共同進行教案的策劃和設計。

第二階段：聽課過程

讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎上進行授課，分教研組進行聽課，使每位教師有機會領略到其他教師的課堂教學風采。

第三階段：課后點評

第一位教師授完課后說課，大家共同集思廣益進行評課。為上課者和聽課者提供一個交流、互動的平臺，在這個平臺上集體分析研討，通過分析比較，不斷反思自己和別人，揚長避短，促進成長。評課時，聽課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會如何處理某個環節，將自己的想法提出來。

第四階段：二次備課上課。

根據學科教研組分別制定的相同的授課內容，有另外一名教師在第一位教師的基礎上，又重新設計，進行第二次上課。對于同一課題，先后有兩名教師經過大家反復研究，多次修改，精心設計，突出自己各自的教學風格，呈現出不同的教學效果。

第五階段：二次評課

參與教研的教師將兩節截然不同的、風格迥異的課在一起評議，更利于大家橫向比較，從中比出優劣。使參與教師在反思研究中，專業水平得以提升。應該說，上課是一次展示的過程，而評課則是收獲的過程。

八、活動要求

1、為加強遠教資源與學科整合，提高教師使用遠教資源的意識和水平，各學科必須使用多媒體設備和課件資源；

2、各科教研組要做好活動記錄（要有主持人導語、授課教師反思、聽課教師評課）

九、組織領導

1、機構設置

組長：尹汝國

副組長：張艷松

成員：全體語數英教師

第四篇：運用遠教資源,激活數學課堂

運用遠教資源，激活數學課堂

摘要：隨著遠程教育工程的順利實施，使廣大農村的教育教學改革進入了一個新的時期。在課堂教學中，應用遠教資源目的就是要使農遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優質教育資源，從而提高農村小學教育教學的質量與效益。在學校規模不大、設備有限的情況下，廣大農村教師，要不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為數學教學服務。

關鍵詞：遠教資源合理利用數學課堂

農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村學校教育發展的宏偉藍圖。看到了教育的又一個春天，使地處偏遠農村的孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源——“同在一片藍天下，共享優質教育資源”。打破了廣大農村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現狀。當我們接觸到遠教優質教學光盤和衛星接收系統接收優質教育資源時，都抑制不住內心的激動與喜悅。然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農村在學校規模不大、設備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發揮作用，并真正地為教學服務呢？作為一名教師，筆者個人認為，應該因陋就簡，充分發揮遠教資源在教學中的作用，用活用好，才頗具一定的現實意義。

在當今社會，傳統教學模式已不再適應社會的發展，那種讓學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，遠程教育系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，從而讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分合理利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。農村遠程教育技術是一種新出現的教學手段，在初中數學教學中要合理地運用它并使其發揮出應有的作用，經過幾年的教學，現將遠程教育資源在初中數學中的運用，作以下幾點膚淺的認識：

一、更新觀念，提高認識

遠程教育資源內容豐富、系統性強，初中數學教學中的各種新授知識點、練習題、提高題、復習題都能找到。這樣多的內容極大地增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是由于農村教師已經習慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應、熟悉的過程，所以就容易在農村教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學負擔的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學中的作用。

這時首先學校可以組織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內心產生一種向往感，使其在以后的教育教學中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學校要組織教師們學習使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學習緊隨其后，這是農遠工程能否真正在農村遍地開花、很好地服務于農村教育教學的根本所在。

二、遵循規律，科學運用，激發學習興趣。

遠程教育資源是一種教輔手段，教師運用遠程資源進行教學，要遵循教育學規律，認真處理好講授與使用資源的關系，使學生的注意力融入情景之中，能激發其思考與討論的興趣，出現“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學生運用數學知識。如在學習《直角三角形的應用》一節時，我利用多媒體展示冬修水利的場面，讓學生體會到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實，再展示堤壩的剖面圖，學生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發現

堤壩對河水一側傾斜度較大的事實，從而使學生可以根據梯形的有關性質及梯形計算公式對筑堤壩所需的土石方進行一次工程預算，將所學知識賦予實踐，學生學習的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對數學來源于生活、應用于生活的生活化教學有很好的效果.用多媒體展現數學圖形的美，如圓，正多邊形等；展現數學式子的美，如楊輝三角等；展現數學問題的美，如平行四邊形不穩定性的運用，等等，能有效提高學生運用數學知識的能力.三、合理選擇，整合資源，能充分展示知識的形成過程。

由于遠程資源的應用，使得同一教學內容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統地看完本節相應資源的內容，然后再根據學生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。

例如在教學 “平移與旋轉”一單元時，在傳授什么是平移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農村，筆者調查了一下，有不少學生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學生熟悉的活動進行知識的構建，這樣學生更容易接受。青少年思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。如在解一元二次不等式中，綜合運用“因式分解”、“不等式有關性質”、“一元二次函數圖像”等已學知識，將例題編成一題多解的形式，讓學生有選擇地加以演示比較，掌握規律，引導學生積極思考，培養學生一題多解的能力.如《函數》中函數的概念理解，學生對變化、唯

一、對應比較抽象，傳統教學用舉實際例子的辦法； 我在講授這節時用多媒體《幾何畫板》繪出函數y ＝ ４ｘ（可以是任意一個一次函數）的圖像，在圖像上確定任一點Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖動點Ｐ的位置，同時同步顯現點Ｐ的坐標.觀察點Ｐ的橫坐標ｘ與縱坐標ｙ的變化關系，同學們發現Ｐ點在圖像上位置移動，其橫、縱坐標隨之變化，但縱坐標ｙ始終是橫坐標ｘ的４倍.這使學生認識到函數的本質中蘊涵運動與變化，并且這種運動與變化有著一定的規律，即在變化過程中有著不變的實質，呈現“數形結合”思想，升華數學知識.另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最大程度發揮資源的作用。

四、合理運用，突破重難點，促進學生知識的內化，提高教學效果。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。使用遠程教育資源教學，我們若把復習題或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，通過播放遠程教育資源，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型播放出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用遠程教育資源教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

五、適時反饋，總結經驗

教師在應用遠程資源進行教學的過程中，要做到適時反饋，經常走到學生中間，多關心一下學生的學習積極性如何、學習效果如何、學生有什么好的建議。以便及時調整自己的教學過程。同時，由于教師們還沒有做到對遠程資源的應用得心應手，經驗還很不足，在使用過程中難免在課堂上出現這樣或那樣的不理想情況，這就要求學校定期組織教師開座談會，談談各自在使用遠程資源過程中的得與失，互相交流一下，取長補短，并及時做好記錄、總結，以便在以后的使用過程中盡量避短揚長，取得更好的教學效果。

合理利用遠程教育技術、善用遠程教育資源輔助教學，對小學數學教學尤其是農村地區的小學數學教學具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無味的題海式練習變得生動有趣。

農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動，我們可以利用廣泛的資源信息給學生帶來意想不到的收獲。讓我們在教學過程中，積極地總結經驗，將遠程資源合理地融入數學教學之中，為農村教育做出貢獻。

總之，在課堂教學中科學、合理地利用遠程教育資源，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高課堂教學效率，而且可使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。遠程教育資源的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳教學資源體的長處，只有與傳統教學資源有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化，才能切實促進教育的現代，提高教學質量。

參考文獻：《現代教育技術研究通訊》、《課改通訊》

第五篇：利用遠教資源心得體會2

利用遠程教育資源心得體會

震東鄉西湖小學：李緒瓊

現代信息技術直觀，形象和生動，便于提高學生的學習積極性。特別是在新課程標準下，要讓學生做學習的主人，學會主動獲取知識，形成技能的能力。為此通過遠程教育理論的學習和培訓本人認識到了遠教資源是與新課改同步的，為教學提供了更豐富的資源。通過西部農村中小學遠程教育網就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部優秀教育資源，并可以借鑒來為自己的教學服務。，下載運用遠教資源滲透到了各學科，與學科進行了整合。提高了學習興趣，計算機知識，操作能力，教學藝術和競爭意識，不斷轉變教育觀念和提高教學藝術，培養競爭意識，改革教學手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，學校通過定期組織教師在學校或走出學校參加現代教育技術培訓，掌握必要的遠用遠教資源來服務于自己教育教學的能力;每期在校內開展多媒體環境下和網絡環境下的學科課堂教學示范課。教師的信息能力在實際操作運用中得到增強的同時，其教學理論也得以豐富，教學藝術得以提高。

教學能力得到提高;遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如:老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，可以將示范課上優秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們在游戲中學到了很多知識，達到了寓教于樂的目的。

運用國家的新課程改革正轟轟烈烈地進行著，新課程期盼著學生學習方式的改變，更呼喚著教師教學方式的變革。新時代的教育要求培養全面發展的人才，使學生成為綜合性，復合性的人才，以適應社會發展的需要。

運用遠教資源，優化了課堂教學活動。遠程教育為我們提供了很多可供參考的教學資源，無論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學服務。每學期，教利用遠教資源在多媒體教室上優質課，效果很好。

課題實驗促進了學習方式得到了轉變學習方式指學習者在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知取向，它是一個組合性的概念，反映了學習者在完成學習任務時的思維和行為水平，直接關系著學習過程與學習結果的有效性。信息技術條件下學習方式中最突出的特征是自主學習和個性化學習。在多媒體計算機的交互式學習環境中，學習者可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;交互式教學環境，使學習者有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。信息技術使自主學習成為現實。學生者在時間上和內容上有了充分的選擇余地，充分實現了學習的個性化。為學生提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。如在互聯網上學習，沒有統一的教材，沒有統一的進度，每一位學生都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適宜的學習資源，按照適合于自己的內容，方式和速度進行學習;在具體的學習過程中，學生結合自己的特點和經驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案;在實施過程中，可以隨時隨地根據學習結果，評價自己達到的水平，找到自己的差距，加強薄弱環節，鞏固已知內容，真正地發展和完善自我。