第一篇：運用農村教遠教育資源優化數學課堂教學

運用農村遠程教育資源 優化數學課堂教學

南寧市上林縣塘紅鄉中心學校

興蘭旺

[摘要]雖然農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，可以提高農村數學教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

[關鍵詞] 農村遠程教育資源 數學教學

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師 1 以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

雖然我們農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。那么，如何運用農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果呢？本人談談以下幾點做法。

一、運用視頻資源，建構情境，激發動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

農村遠程教育資源中有著豐富的視頻資源，如果我們教師在上新課之前播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

如：教學《圓的認識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，四個小隊同學們在進行獨輪車比賽（有方形輪的、有橢 2 圓形輪的、有圓形輪的、有圓形輪軸心不在中間的），在比賽沒有結束時讓學生猜一猜，哪個小隊得第一？為什么？同學們興趣盎然，積極探討。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活的實際問題，使學生體會到不是學數學，而是解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生探索求知的欲望。

二、運用動畫資源，呈現過程，突破難點

在小學數學教學中，概念的理解既是重點又是難點。數學知識具有一定的抽象性，往往對學生新認知結構的形成造成困難。如果采用農村教程教育資源動態圖像演示，不僅能把抽象的知識通過演示直觀化，而且其較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。比如，圖象演示中常用的延時、再現、分解、組合、運動以及大小、遠近的轉換等等，都可以生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人的感官的局限，擴大認知時空，縮短認知過程，取得反映事實、呈現過程和突破難點的功效。

例如，在教學“圓的認識”中圓的形成這一環節時，記得1998年我在山區教學，那時我采用的方法是：教師手抓繩子的一端，繩子的另一端系一小球，然后旋轉小球，讓學生通過觀察小球運動的軌跡來感受圓的形成過程，建立表象。由于小球運動較快，學生對圓形成的過程感知還比較模糊。2006年，我利用 3 農村教程教育資源中動畫資源來輔助教學，通過動態圖像演示，慢鏡頭播放，讓學生觀察小球旋轉留下的痕跡，接著再重復演示一次，最后用其它顏色的線條重新標示圓的形成。這樣，就會給學生留下一個非常逼真、深刻的印象。

三、運用幻燈片課件，增大容量，提高課堂的教學效率。

“提高數學課教學效率”是一個大課題。要切實提高數學課教學的效率，就必須使數學教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現。

如小學教學第二冊“認識人民幣”這一內容，在教學“認識各種面值的人民幣”時，農村教程教育資源中的幻燈片課件已把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學生，又節約了時間，有效地提高課堂教學效率。

四、運用習題資源，個性教學，升華情感。

在教學中，認知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。因此要根據教學信息反饋，拓寬情境內容，開闊學生思路，培養學生創造思維，掀起學習的高潮，形成情感交融的課堂氛圍，師生的情感體驗已外化，并發展為態度體驗，成為一種“教學興趣”，一種內驅力。學生有了這種興趣，才會覺得學習并不“苦惱”，才會主動地去學，愉快地去學。正如建構主義教學觀所指出的那樣：教學目標應該以學生學習環境中的目標相符合；教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。教師要給予學生解決問題過程的自主權，激發他們自己解決問題，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

例如，農村教程教育資源中的“課后提高”已為學生設計一個個競賽的程序軟件，學生的每一次答題都配以不同的語言和音樂表示鼓勵，“你真棒”、“聰明極了”、“太好了”、“別急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定會取得勝利”，學生在輕松愉快的環境中獲取了知識，實現了個別化的教學，注重了因材施教，優生在競賽中獲得了自我提高的成就感，后進生也克服怕做錯的心理壓力，進入最佳學習狀態，充分展示著各自 5 的才能。促使學生親身體驗到學習的樂趣，促進情感的鞏固和升華。

總之，農村教程教育資源內容豐富，它以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數學知識寓于具體形象之中，激蕩學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發學生的興趣，使學生熱愛學習、愿意學習，樂于學習。同時，也更新了我們農村教師的觀念，促進農村教師教學能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學習氛圍，極大地提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，發展了學生的綜合素質。

第二篇：利用農遠教育資源優化課堂教學

利用農遠教育資源優化課堂教學

農遠教育資源“走進農村課堂，面向農村學生”，實現了我們農村地區的孩子與發達地區的孩子同步享受到高質量的教育教學資源，那么如何利用農遠教育資源，極大限度優化物理課堂教學過程，提高教學效益，是我省廣大農村中學當前教學領域令人關注的熱點，下面就本人一年以來，在農村中學物理教學中應用農遠教育資源談談一些體會。

一、易于創設問題情境，激發學生探究意識。

發現問題和提出問題是科學探究的前提，發現問題和提出問題的過程是極其創造性的過程，要想從平常的事件中發現不平常的因素是很不輕易的事，新的教學理念提倡從生活走向物理，因此科學探究教學必須努力創設物理情境，讓學生在特定的情境中不斷發現、提出問題，而物理問題情境包含在日常生活和自然現象之中，由于農村初中的條件限制和學生閱歷觀察及空間想象力的缺乏，我們可以借助農遠教育資源中“媒體資源”的優勢，有選擇性的巧設環境狀態、強化情境進而影響學生的心理狀態，激發他們的探究意識。在農遠資源的“媒體資源”之中，含有大量的日常生活及自然現象有媒體素材資源，只要我們勤于積累，巧加利用都可以用在物理科學的探究教學之中，如①在“電壓”教學中，可以播放雷雨中打雷閃電的情景。②在“變阻器”的教學中，播放舞臺上忽明忽暗的舞臺燈場景。③在“壓強”教學中，播放兩女士在海邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管他們的體重看起來相當，但她們留在海邊沙地上的腳印深淺有明顯差異，高跟鞋的印痕穿而深，平跟鞋的則寬而淺，同時利用遙控器的暫停/播放進行適當的提示，營造一個好奇探詢的問題情境，使學生的心理時進處于求索的狀態，激發學生探究意識。

二、易于發揮補充輔助的教學作用，彌補實驗教學不足。

初中物理實驗教學要求以學生為主體，并通過學生親身經歷和體驗實驗過程。但是，由于一些實驗條件不易控制或存在某種干擾，使得學生對主要物理現象的觀察不甚具體明了，在課堂教學中，可先做物理實驗，再播放 “媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，如在“光的直線傳播”教學中，我們用激光筆在教學的環境中做光在空氣中和光在液體中和光在玻璃中傳播的實驗時，由于對比度差，可見度和可信度也不夠理想，但是，播放“媒體資源”中的錄像，由于在特定的環境下拍攝的，更易于學生觀察，效果也更佳。又如：在“電荷間的相互作用”教學中，教師往往要要完成這樣一個演示實驗，用玻璃棒跟絲綢磨擦，用橡膠棒跟毛皮磨擦。然后用玻璃棒分別靠近帶電的另一根玻璃棒和橡膠棒，但由于受教室空氣濕度及其他因素的影響，實驗常不成功。而通過播放“媒體資源”中的中心電教館錄制的錄像，它是在合適的環境中錄制并進行了具體的講解，效果非常好。

還有，目前普通農村中學普遍存在班額過大，常規實驗儀器不足的情況，教師開展實驗教學效果常不盡人意，而今，通過有選擇性的利用農遠資源的“媒體資源”，可彌補了以上的不足，也可以提高實驗的正確性和直觀性。如在“電流表的正確讀數”教學中，過去教師一般只能手拿一只電流表高高舉起，在一味的講電流表是如何讀數的，由于班額過大，儀器缺乏，學生們只能遠遠地看著教師手中的電流表，根本看不清楚表盤，想反復練習學生讀數就更難了。而在利用農遠資源中制作好的電流表，進行授課，讓學生邊看大屏幕邊在教師的引導下，實現師生的互動學習，更利于讀數練習的多次進行。

三、易于拓展學生物理視野，提高學生學習物理的愛好。

以前，農村教師在講到教科書中的“科學世界”時，教師總是讓學生自己去閱讀，因教科書在文本當中的形式是文字和靜止的圖像。雖然教材安排這個欄目對拓展學生物理視野有著很大的幫助，但是學生很少有愛好認真去閱讀，而當我們教師使用農遠資源以后，就可以播放“擴展資料”中相關的視頻資料，如在“導體與絕緣體”教學中，播放一段超導體、半導體在日常生活中的應用視頻，再如：在“探究連通器原理”教學中，可以播放三峽五級船閘及輪船通過船閘的真實場景和宏偉的三峽大壩，讓學生真實感受知識的魅力。這些都有利于體現物理從生活中來到生活中去的思想，有利于拓寬學生們的知識面，激發學生們的發散思維，提高學生學習物理的愛好。

四、利用農遠資源的反思。

隨著科學技術的迅猛發展，現代教育技術有了前所未有的進步，受到了廣大教育的青睞，農遠資源走進農村課堂已勢不可擋。但由于農村中學的種種局限，在教師素質仍有不足，如部分農村教師還不能熟練地操作農遠教育設備，在思想上還受傳統教育的影響，習慣于傳統的教育、資源的利用只是在教學中公開課中運用，忽略了在平時教學中的應用等等。目前農村中學的多媒體教室少得可憐，一般的學校只有一間簡陋的多媒體教室，假如每位農村中學教師都熟練地操作農遠教育設備，那么他們也沒有一個展現才華的場地。這也是個矛盾而現實的問題。

總之，農村中小學遠程教育工程為農村中學的物理教學提供了嶄新的平臺，這個平臺的優點與不足是同時存在，但是只要我們廣大的農村物理教師團結協作精神積極地開展教育教學的效果，一定能為我們廣大的農村學生提供豐富多彩的教育資源，從而形成師生互動的高效率的課堂，優化了我們物理課堂教學。

第三篇：運用遠教資源,激活數學課堂

運用遠教資源，激活數學課堂

摘要：隨著遠程教育工程的順利實施，使廣大農村的教育教學改革進入了一個新的時期。在課堂教學中，應用遠教資源目的就是要使農遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優質教育資源，從而提高農村小學教育教學的質量與效益。在學校規模不大、設備有限的情況下，廣大農村教師，要不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為數學教學服務。

關鍵詞：遠教資源合理利用數學課堂

農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村學校教育發展的宏偉藍圖。看到了教育的又一個春天，使地處偏遠農村的孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源——“同在一片藍天下，共享優質教育資源”。打破了廣大農村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現狀。當我們接觸到遠教優質教學光盤和衛星接收系統接收優質教育資源時，都抑制不住內心的激動與喜悅。然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農村在學校規模不大、設備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發揮作用，并真正地為教學服務呢？作為一名教師，筆者個人認為，應該因陋就簡，充分發揮遠教資源在教學中的作用，用活用好，才頗具一定的現實意義。

在當今社會，傳統教學模式已不再適應社會的發展，那種讓學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，遠程教育系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，從而讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分合理利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。農村遠程教育技術是一種新出現的教學手段，在初中數學教學中要合理地運用它并使其發揮出應有的作用，經過幾年的教學，現將遠程教育資源在初中數學中的運用，作以下幾點膚淺的認識：

一、更新觀念，提高認識

遠程教育資源內容豐富、系統性強，初中數學教學中的各種新授知識點、練習題、提高題、復習題都能找到。這樣多的內容極大地增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是由于農村教師已經習慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應、熟悉的過程，所以就容易在農村教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學負擔的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學中的作用。

這時首先學校可以組織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內心產生一種向往感，使其在以后的教育教學中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學校要組織教師們學習使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學習緊隨其后，這是農遠工程能否真正在農村遍地開花、很好地服務于農村教育教學的根本所在。

二、遵循規律，科學運用，激發學習興趣。

遠程教育資源是一種教輔手段，教師運用遠程資源進行教學，要遵循教育學規律，認真處理好講授與使用資源的關系，使學生的注意力融入情景之中，能激發其思考與討論的興趣，出現“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學生運用數學知識。如在學習《直角三角形的應用》一節時，我利用多媒體展示冬修水利的場面，讓學生體會到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實，再展示堤壩的剖面圖，學生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發現

堤壩對河水一側傾斜度較大的事實，從而使學生可以根據梯形的有關性質及梯形計算公式對筑堤壩所需的土石方進行一次工程預算，將所學知識賦予實踐，學生學習的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對數學來源于生活、應用于生活的生活化教學有很好的效果.用多媒體展現數學圖形的美，如圓，正多邊形等；展現數學式子的美，如楊輝三角等；展現數學問題的美，如平行四邊形不穩定性的運用，等等，能有效提高學生運用數學知識的能力.三、合理選擇，整合資源，能充分展示知識的形成過程。

由于遠程資源的應用，使得同一教學內容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統地看完本節相應資源的內容，然后再根據學生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。

例如在教學 “平移與旋轉”一單元時，在傳授什么是平移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農村，筆者調查了一下，有不少學生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學生熟悉的活動進行知識的構建，這樣學生更容易接受。青少年思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。如在解一元二次不等式中，綜合運用“因式分解”、“不等式有關性質”、“一元二次函數圖像”等已學知識，將例題編成一題多解的形式，讓學生有選擇地加以演示比較，掌握規律，引導學生積極思考，培養學生一題多解的能力.如《函數》中函數的概念理解，學生對變化、唯

一、對應比較抽象，傳統教學用舉實際例子的辦法； 我在講授這節時用多媒體《幾何畫板》繪出函數y ＝ ４ｘ（可以是任意一個一次函數）的圖像，在圖像上確定任一點Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖動點Ｐ的位置，同時同步顯現點Ｐ的坐標.觀察點Ｐ的橫坐標ｘ與縱坐標ｙ的變化關系，同學們發現Ｐ點在圖像上位置移動，其橫、縱坐標隨之變化，但縱坐標ｙ始終是橫坐標ｘ的４倍.這使學生認識到函數的本質中蘊涵運動與變化，并且這種運動與變化有著一定的規律，即在變化過程中有著不變的實質，呈現“數形結合”思想，升華數學知識.另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最大程度發揮資源的作用。

四、合理運用，突破重難點，促進學生知識的內化，提高教學效果。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。使用遠程教育資源教學，我們若把復習題或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，通過播放遠程教育資源，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型播放出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用遠程教育資源教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

五、適時反饋，總結經驗

教師在應用遠程資源進行教學的過程中，要做到適時反饋，經常走到學生中間，多關心一下學生的學習積極性如何、學習效果如何、學生有什么好的建議。以便及時調整自己的教學過程。同時，由于教師們還沒有做到對遠程資源的應用得心應手，經驗還很不足，在使用過程中難免在課堂上出現這樣或那樣的不理想情況，這就要求學校定期組織教師開座談會，談談各自在使用遠程資源過程中的得與失，互相交流一下，取長補短，并及時做好記錄、總結，以便在以后的使用過程中盡量避短揚長，取得更好的教學效果。

合理利用遠程教育技術、善用遠程教育資源輔助教學，對小學數學教學尤其是農村地區的小學數學教學具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無味的題海式練習變得生動有趣。

農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動，我們可以利用廣泛的資源信息給學生帶來意想不到的收獲。讓我們在教學過程中，積極地總結經驗，將遠程資源合理地融入數學教學之中，為農村教育做出貢獻。

總之，在課堂教學中科學、合理地利用遠程教育資源，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高課堂教學效率，而且可使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。遠程教育資源的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳教學資源體的長處，只有與傳統教學資源有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化，才能切實促進教育的現代，提高教學質量。

參考文獻：《現代教育技術研究通訊》、《課改通訊》

第四篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

第五篇：運用多媒體和遠教資源與課堂教學相結合

運用多媒體和遠教資源與課堂教學相結合

——松桃苗族自治縣大路鄉乜江完小 冉睿

[摘要]今天，計算機多媒體教學和豐富的遠程教育資源正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，給教育領域帶來了一場巨大的革命，一種全新的教育模式已經逐步形成，并逐步打破了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。

[關鍵詞] 有效 運用 服務 結合

計算機多媒體技術能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考，主動探索，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。教學中，教師如何根據學生的特征和心理狀態，激發學生的學習興趣，運用多媒體配合有效、高效的運用遠教資源，使他們對所學內容得到充分的感知，易于理解，做到既節約教學時間，又達到教學目標，從而提高課堂教學效率。

一、多媒體教學的優點

1、利用多媒體，能夠節約教學時間，調動學生的多種感官，有利于發展學生的個性。

2、利用多媒體，有益于激發學生的學習興趣，媒體的自動化程度比較高，形、聲、音、光俱全為學生提供有利的學習條件，使他們對所學內容得到充分感知。

3、利用多媒體能彌補感性材料的不足，媒體具有較豐富的表現力，讓學生耳聞目睹，有身臨其境之感，加強了學生對知識的鞏固和記憶。

二、課堂中多媒體教學的運用

1、借助多媒體，巧設情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師。”多媒體對于小學生來說，它是新朋友，具有較大的吸引力，他們對多媒體展示的圖像和聲音效果很感興趣。因此，在小學語文教學過程中，恰當地播放多媒體，創設情境，使學生沉浸在美好的意境之中，更利于學生對知識的掌握和運用。

數學，總的來說是一門枯燥乏味的學科。在學習之前，先運用多媒體展示出與學習內容相關的圖片或動畫，讓學生從多角度了解數學與生活的緊密聯系并設下問題，這時，學生的情感正處于最佳狀態，老師再通過充滿感情的語言啟迪，創設良好的學習氛圍，引導學生愉悅地、主動地學習知識。

2、借助多媒體，變靜為動，促使學生樂學。

傳統的課堂教學以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、枯燥。計算機走進課堂后，發揮了現代教學技術手段的優勢，為激發學生想學、樂學提供了條件。例如，我在教學長方形的認識時，用多媒體手段展示了建筑物的外形、門窗、跑道、文具盒、公路等多種實物圖，使學生體會到長方形就在我們的身邊；再用身邊的實例分析長方形對邊之間的關系。在此基礎上，去掉非本質屬性，抽象出長方形的共性，激起學生認識長方形，探索長方形特征的欲望。

3、借助多媒體，探微入里，揭示隱秘，引導想象。

空間觀念的形成，有賴于想象。例如圓面積公式的推導，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割開拼成一個長方形，近似度較差，引起很多學生對推導出的公式持懷 2 疑的態度。由于感知材料的不充分，導致學生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。相反，應用多媒體教學，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，隨著等分份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎。

又如教學圓錐體的高、電腦動態演示“頂點到底面圓心”的距離，直觀、透明、省時，再通過外移，有效地區分了圓錐的高與母線。圓柱與圓錐中底面和高的動態結合，使學生輕松地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學習打下了基礎。

4、借助多媒體，教師應注意引導恰當。

引是引導學生觀察和思考；提是提供給學生所不能直觀的知識。比如在講授《小壁虎借尾巴》一課時，可用課件展示小壁虎被蛇咬到尾巴后掙斷尾巴的情景，讓學生觀察、思考小壁虎的心理感受。突出理解“掙”的意思。然后可投影出小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴時的情境，引導學生觀察它尾巴的變化。同時感受小壁虎感情的變化，這樣既抓住了課文重點，使其突破，又培養了學生的觀察能力。

三、教師在教學中如何運用多媒體

1、教師先要鉆研教材，掌握教學內容，教學目的要求以及重難點，突出重點，突破難點，明確哪些地方需要借助于何種媒體才能提高教學效果，達到教學目的，不但要鉆研教材，還要選擇好媒體，使媒體教學過程中充分發揮作用。

2、教師其次還要安排好教學程序。把演、講、練科學地結合起來。并要編寫好教學設計，除了常規的項目，還要有教學內容的詳細 3 安排，以及媒體教材先看或聽一遍，還要將媒體內容按順序排好，該不該播放的部分都要做好標記。

總而言之，電教媒體生動形象、音形兼備、吸引學生，具有它獨特的優勢。但是，選用電教媒體，并不是要求教師完全放棄傳統教學，要二者有機的結合起來，選擇適時的時機，避免華而不實而達不到教學要求。我認為應做到以下幾個方面：

首要就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當的介入時機，并與傳統教學方式有機地結合起來，合理運用，才能獲得最佳效果。

其次，多媒體在教學過程中雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統的教學手段，更不能代替學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是聯接各種教學媒體最活躍的因素。

第三，教學中，教師應運用多媒體技術的適時輔助，如何創設豐富的情境，怎樣發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，將是我們需要在以后的教學過程中不斷探討和總結的問題。

四、如何有效用好遠程教育資源服務課堂教學，提高遠程教育資源的應用水平，充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與學科課程整合，下面談談我個人的一些看法：

一、資源的運用要考慮到學科的特點

資源的運用要考慮到學科的特點，目的和任務，才能有效地運用遠程教育資源服務于學科教學。有些危險的實驗以及在器材缺乏的情況下，用資源提供的模擬實驗代替完成，讓學生直接接受，也會是更好的選擇。總的來說遠程教育資源的運用要結合學科的特點，突出培養學生的學科能力，不要讓課程成了資源的展示。

二、結合教材重難點，合理選擇運用遠程教育資源

運用遠程教育資源進行教學，必須要根據教學目標、教學內容、教材的重難點、認真篩選、加工，為我所用。在信息技術與學科整合決賽上，我看到許多教師能從教材內容出發,把衛星IP數據廣播接收下來的資源，根據教學的實際需要進行了有效地加工與整合，為學生量身定做了真正符合學生發展需要的教學課件。《蒲公英的夢》，為了調動學生的學習情趣，用遠程教育資源創設情景“蒲公英的夢境和不幸遭遇時動畫”，讓學生在蒲公英的夢境這美妙的旋律及形象動畫中，感受到了蒲公英夢境的美以及現實生活的不幸，了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。在音樂及動畫中，學生進入到了蒲公英的心靈深處，體驗它的情感變化。這樣一種教學氛圍的營造，學生完全融入了課堂，不緊能激發學生學習的興趣，而且很好的為學生理解課文的重難點提供了幫助，學生學得愉悅，教師教得輕松。

三、根據學生的實際，合理選擇運用教學資源

一堂課中，學生的自主學習熱情是否高昂，回答問題是否積極、準確，直接反映老師使用資源是否合理，課件展示是否恰當。在運用遠程教育資源設計課堂教學時，教師應根據自己所教學生的年齡特征、生活環境、生活閱歷以及興趣愛好等方面，把一些富有時代氣息的、貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的學習素材，與遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目資源緊密結合使用，或通過剪、刪、改、增等方法處理、整合而成新的資源，使其內容更接近現實、更適合學生心理，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗其學習的樂趣。如上《太陽》這課，用遠程教育資源提供的“神州五號”衛星上天的圖片導入新課，提出質疑，然后讓學 5 生說出課前收集到的本地最近幾天的天氣情況引入太陽對地球氣候的影響的學習，這就把遠程教育資源與學生身邊的教學素材有效整合，優化了教學環節，從而獲得良好的課堂教學效果。

四、根據教師的實際，合理選擇運用教學資源

在朗讀教學中，由于有的教師的普通話不標準，根本無法范讀或領讀課文，更談不上有感情地朗讀課文了，在朗讀教學時，我們讓學生聽光盤里的老師范讀完后、讓學生跟讀，反復練習，以幫助我們克服了語言不規范，范讀困難的問題。

用光盤資源示范教學，還可以彌補邊遠小學因缺少音樂、美術教師開課不全的問題。一位老師在五音不全的情況下，又必須完成音樂科教學任務，這比攀天還要難，農村遠教工程為我們提供了涵蓋小學音樂全部課程的光盤資源，老師可用光盤資源示范教學，讓學生在欣賞動畫，參與游戲、歌劇表演活動中學習歌曲和音樂知識，讓光盤中的專業老師代替我們的教學，效果往往在我們的意料之外。有選擇地利用衛星資源和光盤資源教學，不但可以優化課堂教學，還可以進行專題教育，以豐富學生的生活，擴大學生的知識面，開拓學生視野，全面提升學生的綜合素質。

總之有了優質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好多媒體和遠程教育資源，教師的信息技術水平是應用資源的基礎，只有具備獲取、處理和運用信息的基本能力，才能使多媒體教學和遠程教育資源的作用發揮得更加淋漓盡致。

主要參考文獻

[1]《教育部辦公廳關于全面推動農村中小學現代遠程教育三種模式應用的指導意見》

[2]《現代教育技術理論與實踐》（電子工業出版社 譚姣連 羅剛等著.[3]《教育技術培訓教程》（北京師范大學出版社 [4]《農村中小學現代遠程教育培訓教材（上冊）》（廣西教育出版社 于麗華 方展勇 蔣萬文等）

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