第一篇：合理運用教育資源優化小學數學課堂教學

合理運用資源提高數學課堂教學效率

[摘要] 科技進步帶給人類生活日新月異的變化，也引發了教育教學手段革命性的變化。這種變化的突出表現就是信息技術逐漸地走進了學校，走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。實施現代遠程教育工程，廣泛傳播和應用優質教育資源，為教育的普及和個性化、多樣化、終身化發展創造了條件，是解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的重要途徑，是實現我國農村教育跨越式發展的必然選擇。

[關鍵字] 教育資源合理運用愉快高效

多媒體技術和計算機網絡技術，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，更利于數學教學情景的創設、調動學生學習自主性和積極性。怎樣才能將信息技術與小學數學進行有機整合并使之為數學教學服務？國家現代遠程教育項目,給我們提供了一個廣闊的舞臺。遠程教育資源內容豐富多彩,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學數學教學中,有效的選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改 善學生的學習方式，提高課堂教學效率。合理正確的應用遠程教育資源，能夠有效的提高小學數學的教學質量。

一、運用遠程教育資源，愉快的導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而興趣是成功最好的老師，對于一堂數學課，課前創設情境，迅速集中學生的注意力, 把他們思緒帶進特定學習情境中，對新課的奠定起著至關重要的作用。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現

力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的享受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性。

例如教學“小數的認識”一課，在引入新課時，播放遠程教育資源小明小紅超市購物的動畫，出示商品價格，提出問題：“你能讀出這些價格嗎？這些數有什么共同特點，你發現了嗎？”這樣從學生日常生活入手，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“讀價格”的活動，自然地創造了學生的展示生活經驗的空間，巧妙地導入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。又如教學“找規律”一課，遠程教育資源出示地面和墻面兩種不同規律裝飾的漂亮圖案，緊緊抓住學生的眼球，吸引學生主動觀察，然后出示：這些墻面和地面的圖案都非常有規律，你能設 計出有規律的圖案嗎？讓學生在美的享受中自發的產生一種我想設計的欲望，愉快的進行新知的學習。

二、運用遠程教育資源，輕松突破教學重點難點

一節數學課的成敗與否，關鍵在于是否突出教學重點，突破教學難點，而在這一點上，遠程教育資源有著無法比擬的優勢。數學知識往往具有一定的抽象性，而小學生的思維特點卻是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《新課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學生完全到

現實中學習數學，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現多樣、生動、直觀的現實情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。時間是一個很抽象的概念，教學“認識時間”時，時分秒之間的關系更是學生理解的難點，此時利用遠程教育資源問題就迎刃而解：先出示鐘面，課件閃爍出示12個數字，即鐘面有12大格，再用不同的顏色閃爍出示每大格中的5個小格，讓學生很容易得出鐘面有個12大格，60個小格，然后用flash動畫演示分針走一圈時針就走一大格的過程，得出1時=60分，同樣也得出1分=60秒。小學生的空間想象能力非常有限，在學習“長方體的表面積”的時候，探索長方體展開圖中6個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關系是一個難點，因此，我在學生動手操作的基礎上，運用遠程教育的媒體資源動畫展開，并用不同顏色線條分別閃爍并標示長、寬、高，便于學生計算，從而輕松的總結出計算長方體表面積的方法，給學生留下了深刻的記憶。“體積單位的換算”需要解決：“棱長為1分米的正方體盒子中，可以放多少個體積為1厘米的小正方體？”這里需要的正方體規格嚴格且數量眾多，教具和學具準備有相當的難度，如果用遠程教育資源來演示就直觀多了，先一個一個擺，10個擺一排，再一排一排擺，共10排，再一層一層出示，共10層。這樣學生很直觀的就能得出立方分米和立方厘米之間的進率是10×10×10=1000，既加深學生的理解，又降低學生學習的難度。

三、運用遠程教育資源，有機提高課堂效率

在數學教學中，我們要“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，開拓思維，省去粉

筆書寫板書的一些繁瑣，可以大量的節省教學時間，提高課堂教學效率。如在教學“筆算乘法”時我們可以借助課件展示演算過程，出示一些基本的練習題目，最后拓展練習出示遠程教育資源“九層數塔”，引導學生觀察九層數塔是由哪些有趣的等式組成，使學生對數學的有種神秘感，拓寬了學生的眼界和知識面，也激發了學生學習數學的興趣。再如“找規律”中，要求學生練習用不同顏色不同形狀的圖形設計一組有規律的圖案，資源中就有非常實用的課件，教師可以讓學生先思考匯報，再分別用鼠標拖動圖形一一演示不同的排列方法，使學生看后一目了然，容易接受，又節省了板書的時間。教師還可以選用部分習題，讓學生尋找規律，加深對新知的掌握。

總之，遠程教育資源的普及使用，讓處于西部教育的師生能與發達城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學同時，使我們在教學理念和教學手段都上有了一個“新跨越”，它對深化課堂教學改革，活躍課堂氣氛，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更 優的設計為我們的數學教學工作提供更方便和更快捷的服務。

第二篇：合理運用信息技術 優化語文課堂教學

合理運用信息技術 優化語文課堂教學

敘永縣黃坭鄉樹坪小學 鄭松濤

現今時代是信息時代，信息技術運用關系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業緊密相連。信息技術運用對于提高語文教學質量、促進學生主體發展、實現素質教育具有十分重要的意義。信息技術重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學習來說是非常有利的。信息技術賦予了“語文學習的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹立大語文學習觀，加強語文學習與生活的聯系。語文教學應充分利用各種信息資源，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，使學生情感與態度，方法與過程，知識與能力等方面的發展更積極健康、科學合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學語文課堂教學，并逐漸發揮了它的主要優勢。

一、運用信息技術，創設學習情境

俗話說：好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如：教學《荷花》這一課，用信息技術課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風吹來，荷花就在微風中翩翩起舞，當看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學生激動不已，許多同學還跟著扭動胳膊來。這時教師引

導：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學習活動。

二、運用信息技術，激活學生探究欲望

語文教學中，在傳授知識的同時，更要培養學生多方面的能力。信息技術教學通過情景再現，教師在課堂上創造一種氛圍，使學生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變為主動探究，使學生產生一種積極學習的責任感和自信心，積極性和主動性就被調動起來。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學生進入教學過程。學生的注意力一下子被調動了起來。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。這樣，從思想上吸引了學生主動參與學習活動。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

三、運用信息技術，輕松突破教學難點

語文教學重點要抓好關鍵語句，指導學生比較、揣摩、欣賞，提高學生對語言文字感受力。但是，由于學生生活環境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學生對課文的理解與感悟。信息技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破重難點。我國古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用信息技術展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，因此信息技術教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

再如，教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路。由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學坡度，突破教學難點，于是就運用信息技術課件設計了這樣的一個環節：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛去過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發表意見。最后學生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學生在短時間內輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學容量和密度，讓學生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創造。

四、利用信息技術，訓練語文能力。

1、利用信息技術培養學生自主學習的能力。在課前預習時，可以引導學生利用網絡開展自主學習，在教學之前布置學生上網查閱與課文有關的資料，尋找相關圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導學生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在教學作文介紹端午節一課時，課前學生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風俗習慣。課后學生利用收集的相關資料創辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節，也為寫作文積累了素材。

2、利用信息技術培養學生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如教學《荷花》一課，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？為此，在教學過程中我做了如下設計：①、配樂示范朗讀，把學生帶進優美的情景

之中。②、學習荷花的姿態時，用CAI課件展示荷花的千姿百態，引導學生觀察，體會荷花的優美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術培養學生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進行語文教學的重要環節，在教學中如能充分地應用信息技術來優化學生的朗讀，不僅能提高課堂教學的效果，而且還有助于提高學生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學生更好地理解和掌握教材創造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學中若播放形象直觀的圖像，給學生提供了生動形象的語音，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜啊！”這一句中的“痕”學生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學生很快的讀出了“痕”的感覺。

再我在教學《老人與海鷗》一課時，學生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學生的朗讀水平。

五、利用信息技術，拓展學生視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。在教學中，教師通過信息技術課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學生上網查找有關他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關材料，在上課的時候向同學們展示交流，不但調動了學生的積極性，有利于學生對課文內容的消化理解，還開闊了學生的視野，擴大了他們的知識面。

總之，信息技術在語文課堂教學中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據實際情況，合理使用、有效結合，才會實現傳統手段和信息技術的優勢互補，實現課堂教學的最優化，從而提高課堂教學的有效性。

第三篇：合理運用電教手段優化課堂教學

合理運用電教手段優化課堂教學

信陽市第四高級中學 侯曉靜

摘要：電教手段的應用有利于增加課堂容量，提高課堂效率、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

關鍵詞：電教手段、數學建模

隨著科學技術的發展，教學手段日益更新，傳統教學方式正在逐步退出“三尺講臺”，而多媒體輔助教學手段逐步走進課堂，成為教學的重要輔助手段，若科學的運用現代教育技術，則會給數學教學改革提供良好的契機。事實上，在教學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，不明確解題方向，因此，在數學教學過程中，如何優化教學結構，提高課堂效益，培養學生的數學思維及能力，我以為，合理運用電教手段，可以更有效地達到該目的。

一、運用電教手段，可以增大課堂容量，提高課堂效率

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發學生的學習欲望，積極開動思維。特別是習題課教學，注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，融景于圖激發學生興趣，在老師有意識的情景設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲。重點強化數學思維的訓練，科學教學方法的總結，從而增強了課堂教學的密度，大大提高了課 1

堂教學效率。

二．運用電教手段，便于創造教學情境，加強能力培養。

在立體幾何的多面體，旋轉體教學和解析幾何的圓錐曲線教學中，為了讓學生對數學情境是探索，思考和構建更有效，老師的引導應與設置的數學情境完美的結合在一起，適時提示新舊知識間聯系的線索，通過精心設置的情境，讓學生在講座中把問題逐步深入，從而加深學生的理解，啟發引導學生自己去形成概念，探索規律，糾正錯誤，完善認識，優化認識結構，對此，多媒體技術可以發揮獨特的功效。

在課堂教學中，老師若注重運用電教手段。則能幫助學生真正理解數學概念，定理，公式，規律，挖掘確切的數學意義和適用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學問題，同時，也有利于幫助學生實現數學情境的想象的真正的結合，這樣，才能適應高考對學生素質的要求。

運用電教手段可以有效地幫助學生構建科學教學情境，如運用電教手段可以變靜態為動態，畫出題中的圖形及運動過程圖，運用視頻輸入放大畫面，這樣做可以培養學生思維的形象性，整體性，有序性和深刻性。

空間思維的培養是高中立體幾何數學能力教學重點，也是學生的薄弱環節，課堂教學在中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象，直觀，逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養學生思維的多維性。

三．運用電教手段，構建數學模型，分析教學過程。

解決實際應用題是高中數學的一個薄弱環節，而解決應用題可以考察學生的潛能和應變能力，貫徹學以致用的原則，激發學生的積極性，主動性，和創造性，復核高校選才和中學進行的素質教育的要求。因此，老師應把應用題中的教學過程，教學情境的分析落到教學過程中，讓學生自己去思考，從而構建出數學模型，尋找解決問題的辦法。

老師在平時應設計簡單的實驗，再進一步運用電教手段，設計模擬再現其實際過程，讓學生自己去思考構建出數學模型，尋解決問題的思路，這樣就為學生提供廣闊的想象空間，在愉快和諧心境中突破了教學難點，大大提高了課堂教學效率。

四．運用電教手段，提高學生的綜合素質。

由于使用了現代教育技術，強化了教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的 2

內容具體化，形象化，一方面這對學生提高認識能力，發展智力是有幫助的： 另一方面也可調動學生的參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學生內驅力，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神。

總之，作為一名數學教師在教學中應善于運用各種現代教學手段，引導學生從多方面去思考問題，優化課堂教學環節，創設和諧的課堂氛圍，展示數學教學情境與過程，激發學生興趣，調動學生的主動性，把“全面提高學生素質，重點培養學生能力”，貫穿在整個教學課堂中，做到多媒體技術與優化教學的完整統一，真正把現代課堂教學思想帶入到教學全過程之中。

第四篇：合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

合理利用遠程教育資源,優化高中歷史課堂教學

摘要：網絡的普及推進校園網絡的發展，教師教學觀念也隨之轉變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠教資源，達到課堂教學效果的最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。筆者認為：遠教資源對于歷史課堂教學是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

關鍵詞：遠程教育資源；歷史教學；新課程改革

隨著網絡技術的飛速發展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠程教育的豐富資源，達到課堂教學效果最大化，成為一線教師應認真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠程教育資源，優化高中歷史課堂教學，談談自己的觀點及做法。

一、遠程教育在高中歷史課堂教學中的重要性

遠程教育資源最主要的就是網絡資源。網絡資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。

首先，網絡資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學實踐。其次，網絡資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學生創設多樣化、開放式的學習環境提供支撐，學生亦通過對各種材料的接觸，培養學習歷史的興趣。最后，網絡資源為教師提供多樣化的教學素材與手段，改變傳統的備課和教研方式，促使教師不斷學習，促進教師業務水平提高，增強實施新課程的能力。

二、遠程教育資源在高中歷史課堂教學中的合理運用

遠程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠教資源與教材相結合，做到課堂的有效、高效，筆者認為要注意以下幾個問題。

（一）在常規教學中的運用。

1、建立個人歷史教學資源庫。人類社會在發展的過程中出現的無數的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學生在學習過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學效果。在網絡技術發達的今天，教師應當考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網絡資源，建立自己的教學資源庫。

2、認真篩選歷史教學資源。歷史教學資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學過程中面臨的重要問題。我認為在篩選和利用教學資源時應該遵循以下兩個基本原則：

第一、啟發性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應同時創設啟發學生思考的問題，并給學生留出足夠的思維空間，使學生在教師的啟發下，積極主動地思考、學習。第二、層次性原則。是指在利用歷史網絡資源時，應根據不同層次的學生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創設不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間，在教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展，實現真正的因材施教，從而解決因學習目標單一，導致班級中部分學生學習壓力過大、心理負擔過重，部分學生學習愿望得不到滿足的問題。

3、多媒體教學手段與傳統歷史教學方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區，那就是課堂上完全利用多媒體教學手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認為這種現象的出現是沒有正確認識到多媒體教學的輔助教學作用。所以，在教學資源如此豐富，多媒體教學手段如此普及的現實情況下，只有協調好傳統教學方式與多媒體手段運用的關系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網絡資源是我們取之不盡，用之不竭的，再加上現在網絡普及到每個家庭，學生課后利用網絡資源的條件也很成熟，所以，適當布置課后合作探究題目，讓學生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學是有效補充，也能調動學生參與歷史學習的積極性，從而提高歷史教學的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學資源便是提升學生學習興趣一個有效途徑。

（三）在高考備考中的運用。新課程高考實施已經很多年了，對于課改起步較晚的貴州而言，課改時間較長的省份有很多先進經驗值得我們學習，然而限于時間以及人力、財力等因素的制約，我們對于先進經驗的學習并不是那么方便和直接，這種情況下，遠程教育的優越性就凸顯出來。

三、遠教資源運用中應該注意的一些問題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學科有其科學性、真實性，眼下有關歷史的影視、圖片、資料舉不勝數，在資料豐富的同時，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，防止以不真實的內容誤導學生。第二、遠教資源的使用是輔助而非主導，切忌喧賓奪主。任何現代化的教學設備只是教學的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學中的地位。而一位優秀教師的治學態度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會給學生帶來潛移默化的影響。第三、歷史課堂強調知識傳授、能力培養，切忌本末倒置。做一個有心人，做好素材的積累；做一個好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠程教育資源對于歷史課堂教學是有著積極的指導作用的，如何合理運用，是我們每一個歷史老師都應該認真思考和積極實踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現的關鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

第五篇：運用農村教遠教育資源優化數學課堂教學

運用農村遠程教育資源 優化數學課堂教學

南寧市上林縣塘紅鄉中心學校

興蘭旺

[摘要]雖然農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，可以提高農村數學教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

[關鍵詞] 農村遠程教育資源 數學教學

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師 1 以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

雖然我們農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。那么，如何運用農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果呢？本人談談以下幾點做法。

一、運用視頻資源，建構情境，激發動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

農村遠程教育資源中有著豐富的視頻資源，如果我們教師在上新課之前播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

如：教學《圓的認識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，四個小隊同學們在進行獨輪車比賽（有方形輪的、有橢 2 圓形輪的、有圓形輪的、有圓形輪軸心不在中間的），在比賽沒有結束時讓學生猜一猜，哪個小隊得第一？為什么？同學們興趣盎然，積極探討。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活的實際問題，使學生體會到不是學數學，而是解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生探索求知的欲望。

二、運用動畫資源，呈現過程，突破難點

在小學數學教學中，概念的理解既是重點又是難點。數學知識具有一定的抽象性，往往對學生新認知結構的形成造成困難。如果采用農村教程教育資源動態圖像演示，不僅能把抽象的知識通過演示直觀化，而且其較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。比如，圖象演示中常用的延時、再現、分解、組合、運動以及大小、遠近的轉換等等，都可以生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人的感官的局限，擴大認知時空，縮短認知過程，取得反映事實、呈現過程和突破難點的功效。

例如，在教學“圓的認識”中圓的形成這一環節時，記得1998年我在山區教學，那時我采用的方法是：教師手抓繩子的一端，繩子的另一端系一小球，然后旋轉小球，讓學生通過觀察小球運動的軌跡來感受圓的形成過程，建立表象。由于小球運動較快，學生對圓形成的過程感知還比較模糊。2006年，我利用 3 農村教程教育資源中動畫資源來輔助教學，通過動態圖像演示，慢鏡頭播放，讓學生觀察小球旋轉留下的痕跡，接著再重復演示一次，最后用其它顏色的線條重新標示圓的形成。這樣，就會給學生留下一個非常逼真、深刻的印象。

三、運用幻燈片課件，增大容量，提高課堂的教學效率。

“提高數學課教學效率”是一個大課題。要切實提高數學課教學的效率，就必須使數學教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現。

如小學教學第二冊“認識人民幣”這一內容，在教學“認識各種面值的人民幣”時，農村教程教育資源中的幻燈片課件已把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學生，又節約了時間，有效地提高課堂教學效率。

四、運用習題資源，個性教學，升華情感。

在教學中，認知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。因此要根據教學信息反饋，拓寬情境內容，開闊學生思路，培養學生創造思維，掀起學習的高潮，形成情感交融的課堂氛圍，師生的情感體驗已外化，并發展為態度體驗，成為一種“教學興趣”，一種內驅力。學生有了這種興趣，才會覺得學習并不“苦惱”，才會主動地去學，愉快地去學。正如建構主義教學觀所指出的那樣：教學目標應該以學生學習環境中的目標相符合；教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。教師要給予學生解決問題過程的自主權，激發他們自己解決問題，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

例如，農村教程教育資源中的“課后提高”已為學生設計一個個競賽的程序軟件，學生的每一次答題都配以不同的語言和音樂表示鼓勵，“你真棒”、“聰明極了”、“太好了”、“別急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定會取得勝利”，學生在輕松愉快的環境中獲取了知識，實現了個別化的教學，注重了因材施教，優生在競賽中獲得了自我提高的成就感，后進生也克服怕做錯的心理壓力，進入最佳學習狀態，充分展示著各自 5 的才能。促使學生親身體驗到學習的樂趣，促進情感的鞏固和升華。

總之，農村教程教育資源內容豐富，它以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數學知識寓于具體形象之中，激蕩學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發學生的興趣，使學生熱愛學習、愿意學習，樂于學習。同時，也更新了我們農村教師的觀念，促進農村教師教學能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學習氛圍，極大地提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，發展了學生的綜合素質。