第一篇：如何合理運用數字教育資源

在教學中如何合理運用教學點數字資源

如何把教學點數字資源用起來、用下去、用出實效？如何讓遠程教育不再遙遠？在教學實踐中，我也積累了一些經驗，并深刻地體會到合理地運用教學點數字資源，不僅讓學生視眼廣闊，學習熱情高漲，而且教師在使用的過程中他的學習能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的鍛煉，真正做到了教學相長。在教與學的過程中，教師與學生真正享受到遠程教育的益處。

一、細心挑選，精心整理

教學點數字資源運用信息化的手段和方式，把優質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化帶到了學校，讓廣大農村的孩子享有和城里孩子一樣的高質量的教育。面對教學資源，不能被資源的海洋淹沒，而應通過“融”、“改”、“疑”占有資源，優選資源，創造資源。根據自己教學的需要進行細心地挑選、精心地整理，讓數字教學資源更好為教學服務。

在教學前就應立足自身的基礎與教學實際，敢“疑”敢“改”，不盲目跟從，刻意模仿，要進行篩選融合，取他人的精髓，進行創造性的吸收，并化為自身的特點。有效地挑選、整理信息，充分開發統籌教育資源，教學中使學生的認識從感性提升到理性的高度，使拓展與延伸與課堂主干水乳交融，實現各種教學要素的有機整合，使學生的學科知識、素養全面發展，構建了具有生命活力的課堂。

二、小心導航，合理運用。

新的課程理念倡導建構的學習，尤其突出強調課堂教學要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣一來課堂教學中的老師的角色地位也要發生巨大的變化。教師由傳統教學信息資源的壟斷者變成為現代遠程教育中學生獲取學習資源的導航者。因此，課前要有目的地安排學生查找資料，細心地指導學生對各種信息資料的獲取，指導學生獲取豐富的與教材內容相關的信材料后，關鍵的問題是就是引導他們處理信息。一般說來，可圍繞學習目標有針對性地提示，引導學生對信

息資料進行分析、重組、選擇和綜合。

三、教學點資源使用存在的不足之處

班級的電視安裝位置偏離中心導致看課件時有四分之一的同學看電視時屏幕反光，觀看效果欠佳。因此上課過程中只展示一些圖片，或者是音頻、視頻材料最好。

只要我們每一位教師能夠利用遠程教育技術，合理地運用教學點數字資源，通過視聽技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學，調動學生學習的積極性，使得學生真正成為教學資源的主人，成為課堂的主人．讓學生通過這一個窗口放眼世界，讓鄉下孩子的視野從故鄉的山間小道延伸到祖國的大江南北、海角天涯。我們有理由相信這樣合理運用遠程資源，有機整合的課堂必定鮮活、充滿生命力的課堂；是為學生終身學習和發展打基礎的課堂；是符合現代教育的價值取向，值得我們深入探索的課堂！

太子井完小孟軍杰

2014年3月21日

第二篇：數字教育資源工作計劃

格里坪鎮中小學校“教學點數字教育資源全覆蓋”

工作計劃

為了充分利用數字教育資源,提高我校本部的教育教學質量,真正做到數字教育資源服務于教學,讓數字教育資源走進課堂。切實加強數字教育資源設備的管理，做到“專人管理，全員使用”。不讓數字教育資源浪費掉，使其拉動我校教育的發展。特擬訂本計劃。

一、指導思想

全面實施現數字教育工程，深入落實教育局文件精神，充分利用數字教育資源設備為教育教學服務。切實做好師資培訓工作提升教師教學水平，提高教育質量，改善教育面貌，實現教育跨越式發展。

二、主要內容

首先, 組織教師學習教學點數字教育資源全覆蓋項目的名稱、背景、意義。使教師充分認識到這項工作的重要性。使教師不遺余力的去工作、積極出主意，想辦法。并在技術上最大限度的實現人與機器設備的有機結合。做到人盡其才，物盡其用。

其次，是對全體教師進行“數字教育資源全覆蓋項目”基本技能的培訓。通過培訓，讓每位教師學會必備知識和技能。對“數字教育資源”設備有全面深入的了解，明了“數字教育資源”的類型、功能、使用方法等。教師必須掌握相關網絡技術，了解設備的基本性能，對設備的各項技術參數和技術指標做到了如執掌。能最大限度的使用好設備，保護好設備，充分發揮設備和資源的作用。

基本技能方面，主要是熟練設備的操作使用和設備的一般維護。第三、管理人員要做好設備的維護和維修工作。做到及時有效的維護和維修，保證設備正常使用。

三、具體措施

1、建立健全組織，完善各種規章制度

學校成立以校長為組長的“數字教育”領到小組。對“數字教育”工作進行總體部署和指導，為“數字教育資源”設備利用和開展教育教研活動、培訓工作提供有力組織保障。成員由各教學點負責人擔任，負責工作的全面協調。各教學點要做好本辦學點“數字教育資源”工作的組織分工，促使工作的高效有序開展。

明確各自工作責任，做到獎懲分明。健全各項管理和考核制度，為“數字教育資源”工作提供有力的制度保障，使這項工作高效有序進行。

2、加強日常管理

“數字教育資源”是提高教學質量的重要而先進的手段，要與正常的教學工作緊密聯系起來。本學期一定要克服畏難情緒，在抓好“數字教育資源”的接收和光盤的使用工作的同時，要有計劃的做好教學課件的制作和開發。通過加強檔案管理、學習培訓、教學活動等多種活動，使“數字教育資源”工作得以規范、高效、有序的開展。發揮其資源廣泛和手段先進的優越性。體現其在教育教學中的重要作用。

每位教師在備課過程中，一定要有使用“數字教育資源”的意識。教案中必學體現出使用“數字教育資源”的內容，并且要有關于“數

字教育資源”的教學反思。各校也要在接收資源的同時，做好光盤的刻錄和整理工作。把好的資源永久的保存下來。

3、抓好教育培訓

采取自學和集中培訓相結合的方式進行。一是教師在工作中學習。教師要珍惜每一次學習的機會。學習中一定要做到理論與實踐相結合。不斷提高學習效率，逐漸提高自己的學習能力。通過學習培訓，一線教師在這一年內要都能夠熟練的上機操作，并掌握一定的操作技巧。要能夠正確處理所接收信息，深入挖掘數字教育資源。在一定程度上補充學校現有教育資源的不足，使我們能夠盡早地更多地學到先進教育理論、教育模式、教學方法。使“數字教育資源”真正地為學生服務，從而提高教育教學質量，增強學校的辦學實力。

4、建立數據庫

數據庫的建立對我校中老年教師更好的使用數字教育資源，來學習先進的教學方法、利用數字教育資源來提高教育教學質量。根據我校的實際情況，中老年教師較多，青年教師少的情況，所以我校的數據庫建立就只有青年教師多擔當一些，使數據庫的資源更完善。

總之，我們將采取各種有效措施，調動各種積極因素，高效有序的開展各項工作。通過開展各種教育教學活動，“數字教育資源”真正成為學校的一朵奇葩，并使其綻放出應有的光輝與燦爛的色彩。

格里坪鎮中小學校 2016年1月17日

附1：

格里坪鎮中小學“數字教育資源全覆蓋”領導小組： 組長：羅文斌

副組長：張榮洪、李勇剛、伍從云

組員：

羅世友、胡德勝、何曉云、劉蓉、胡文華、鐘世衛、丁付才、盧燕、賀偉

領導小組下設考核小組。組長：羅文斌

組員：所有校級領導。

第三篇：數字資源≠教育資源≠教學資源

數字資源≠教育資源≠教學資源

摘要：信息化環境下使用數字資源開展課堂教學，我們已司空見慣。但數字資源、教育資源和教學資源是外延和定義都不同的三個概念，一線教師常常將它們弄混并不加區分地應用。本文從課堂應用入手，著重?U述了三者的轉化過程及教學應用時的常見問題及對策。

關鍵詞：數字資源;教育資源;教學資源

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化時代的一個明顯特征就是信息的數字化。教師在信息化環境下的教育教學，不可能不使用數字資源，隨著數字資源的不斷豐富，哪些數字資源可以成為教育資源，哪些教育資源可以納入課堂成為教學資源已成為信息化環境下教育教學關注的一個主要問題。● 數字資源≠教育資源

通常，把利用信息化終端設備看到聽到的都稱之為數字資源，可簡單將其劃分為文本、圖片、音頻、視頻（含動畫）等。一般來說，一線教師除了手中有限的與教材配套的數字資源外，更多地是利用網絡尋找自己需要的數字資源。聽課中，筆者發現，教師將原生態數字資源放置在課堂中充當教育資源的情況比比皆是。

筆者認為，網絡數字資源在升級為教育資源之前，至少要做到以下三點。

1.篩選。利用搜索引擎在網絡上尋找所需教育資源是一線教師的常規做法。面對海量的數字資源，“選擇”顯得尤為重要。這里的“取舍”體現了教師對學科性質的把握和對教材的理解。一位教師在講《滿江紅?抒懷》一課時，從網上下載了一個視頻，讓學生通過視頻中的音頻來感受詩文的節奏，這個視頻中的朗讀是表演性質的朗誦，聽著讓人很不舒服。且不說提倡語文教師課堂上范讀課文，單從數字資源的選取來看就很不恰當。

2.下載。確定數字資源并下載。文本、圖片的下載比較簡單，這里就不再贅述。視頻下載是一線教師經常遇到的難題，筆者在這里給大家推薦幾種下載工具和下載方法。“碩鼠”“稞麥”是兩款性質相同的下載軟件，適用于國內大多數主流視頻網站，具體使用方法感興趣的教師可以自己下載摸索使用。另外，還可以等網上視頻全部播放完畢后，在IE緩存文件中尋找視頻文件。當上面的下載方法都無效時，教師可以使用“快剪輯”“喀秋莎”等錄屏剪輯軟件進行選擇性錄屏，這樣可得到需要的視頻。

3.處理。從教育資源專網上下載的可能是教育資源，但從公網上下載的數字資源絕不是教育資源，必須根據課程性質、教材目標、教學過程等需求進行技術處理才能成為教育資源，如截取、增效、重組等。將網絡原生態的數字資源作為教育資源直接在課堂教學中使用，這是教育資源應用的大忌。一位教師講《生物育種》一課，用下載的某日《新聞聯播》視頻導入新課，長達半小時的新聞聯播中介紹我國生物育種發展狀況的僅有幾十秒。教師課前對自己提供的資源并沒有進行截取，“東拉西拽”了一分多鐘學生才看到了預定的內容。

這里的“篩選”體現的是信息化環境下的教學素養;“下載”和“處理”顯現的是教師的信息技術應用能力。那是不是經過了上面三個步驟后形成的教育資源就可以成為教學資源呢？答案是否定的。● 教育資源≠教學資源

可以把具有教育屬性的數字資源統稱為教育資源，但不能說“差不多”的教育資源就可成為教學資源。筆者認為，在將一個教育資源納入課堂教學成為教學資源之前，必須做好以下三點。

1.審視。這是將擁有的教育資源納入課堂教學之前必須要做的。首先，要審視教育資源與教學目標、教學重難點、教學過程等的契合度。這是資源應用的關鍵，契合度越高融合度就會越高。其次，要考慮教育資源的放置位置，是放在課前創設情境，還是放在課中優化課堂結構，或放在課尾梳理總結。不同的教育資源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在聽課中，筆者發現，很多教師在應用教育資源方面都存在“跟著感覺走”隨意使用教育資源的現象。在初中思想品德《自覺維護正義》一課的教學中，教師用《好漢歌》引入，并讓學生找出《好漢歌》中反復出現的一句歌詞――“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這與教學主題“自覺維護正義”的教學目標是相悖的。這樣不加審視地隨意使用數字資源對教學非但無益反而有害。

2.加工。一個教育資源在納入課堂教學成為教學資源之前，教師一定要多問幾個為什么：為什么我要用這個資源？我用這個資源干什么？……使用資源的目的和作用等搞清楚之后，教師一定要動手對即將納入課堂教學的教育資源進行適度加工，使之契合教學目標，將其提升為教學資源。即使使用《好漢歌》這樣的短資源也不能讓其全部呈現，應該截取與教學目標最相近的那一小節，大概就幾十秒的時間。對于網上得來的較長的數字資源，按照設定的教學目標、教學過程等進行加工、重組的工作就更不能少。例如，在教學初中語文《阿炳與二泉映月》一課時，一位教師在網上找到了一個紀錄片《二泉映月的錄制過程》。此片以人物專訪的形式呈現，時間很長，這位教師將此納入教學過程中，但沒有進行任何加工重組，而是邊講邊根據自己的需要進行“拖拽”觀看，將一個極具使用價值的教育資源分割得支離破碎。這樣使用資源給教師的警示是：缺少加工的數字資源很難與教學目標直接融合。

3.詮釋。教師將教育資源納入課堂教學之前，首先要明確應用目的和作用，其次要做好資源的詮釋準備工作。此項工作對從長篇電視連續劇中截取的視頻資源來說尤為重要，某教師在教學小學語文《民族英雄戚繼光》一課時，從電視連續劇《戚繼光》中截取了一段大戰前戚繼光的陣前訓話，時長約3分鐘。學生看完后，教師問：“這是一支怎樣的軍隊？”一個女生脫口而出：“帥氣！”全班哄笑。為什么會出現這樣的結果？究其原因是教師播放截取視頻前，既沒有對視頻前后背景及截取視頻本身進行簡要介紹，也沒有提醒學生看視頻時重點觀察什么。學生看到的只是1個年輕英俊的男演員在隊伍前走來走去說著話。“帥氣”的答案就不難解釋了。課后調查更發人深思：筆者隨意問了5位學生，“那個年輕的男演員扮演的是誰”？只有一位學生答出來了，還有4位學生竟然說不知道。

當教學中加入了“信息技術”和“數字資源”這兩個因素后，信息化環境下的教學過程變得比傳統教學過程更難把控。筆者認為，教師恰當使用數字資源，必須提升兩種能力：一是將數字資源轉化為教育資源的能力，因為數字資源不等同于教育資源;二是將教育資源升級為教學資源納入自己教學過程的能力，因為教育資源不等同于教學資源。當然，任何能力都是從失敗中不斷積累的，但關鍵是教師要學會反思與總結。

第四篇：教育資源的合理利用

教育資源的合理利用

課堂教學是一個動態變化的過程，是一個不斷發展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。教學資源的利用與開發，直接關系到課堂教學的質量。讓教學資源切切實實地為課堂教學服務，為學生的發展服務。

一、恰當利用資源，讓資源為課堂教學排憂解難

在新課程理念的指引下，老師們都很重視語文教學資源的開發和利用，都非常重視加強語文教學內容與學生生活的聯系。這些教學資源的有效利用，可以有效地解決教學中一些疑難問題，為我們的課堂教學帶來意想不到的效果。

二、擇優篩劣資源，讓資源為課堂教學推波助瀾

教學資源無處不在，無時不現。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、廣播網絡、民情風俗、教學基地……多方面、多渠道地為我們提供教學資源。但是，教學資源是為我們的教學服務的，如果選用不當，其效果會適得其反，得不償失。

我們在篩選教學資源的時候，首先要根據教學目標的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學重點或難點進行精選，并對所選取資源運用的效果進行預設，這樣的話，教學資源才會最大限度地為課堂教學推波助瀾。

三、有效利用資源，讓課堂效率事半功倍

課堂教學資源的選取和開發，我們應該遵循“實效而有價值”的原則；教學資源的運用，我們則要遵循“恰當而有效”的原則，讓教學資源切切實實地為課堂教學服務，為學生的發展服務。

第五篇：合理利用網絡教育資源,運用多媒體教學,優化語文課堂

整合網絡教育資源，利用多媒體優化語文課堂

[內容提要]：隨著新課改的逐步深入，多媒體信息技術與學科的整合已經逐漸成為教學現代化的一種優化模式，以多媒體技術和網絡資源為核心的信息技術在語文教學中的廣泛應用，這種結合模式不僅有利于教師知識的更新與拓寬,更有利于學生聰明才智的開發與能力的培養,與傳統教學方式相比,具有獨特的優勢與強大的生命力。本文試從個人的教學經歷，談談如何合理利用網絡教育資源，運用多媒體教學，優化語文課堂。[關鍵詞]：網絡教育資源 多媒體教學 語文課堂

語文教學是培養學生理解和運用語言能力的重要學科，傳統的教學課堂教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現知識的傳授，教學工具過于簡單：一張嘴，一支粉筆，一塊黑板。教師表演“口技”“一言包辦”課堂，在這種教學模式下的課堂教學教師的主導地位過于突出，而忽視了學生的主體地位，學生易生厭倦情緒。因此，在語文教學中借助豐富的網絡教育資源，有效運用多媒體，利用多媒體圖文并茂，聲影俱全的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，為優化語文課堂教學創造條件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高課堂的教學效率。

一、巧用網絡教育資源，設置情景，激發學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進而創造。充分利用現代教學手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如在教學《海上日出》時，我在“語文出版社小學S版”教育網站的素材庫中找到海上日出的視頻，并作為課堂的導入，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。由于我們屬于邊遠山區，絕大部分同學們沒有見過海上日出的奇觀，這次借助視頻畫面，直觀引入課題，在激發學生學習興趣的同時，自然就激起了學生的好奇心，在好奇心的驅動下，引領學生自然而然地進入課文的學習中。同時，我還要求學生在看完視頻后，按視頻內容找出相應的描寫句子，細細品讀，感受海上日出的壯觀。通過這種學習方式的結合，有效地幫助學生直觀了解海上日出的奇觀和感受作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。

二、妙用網絡教育資源，化解教學重點、難點

教學的重點、難點是學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能使學生從形象的感知中增強學習的趣味,而且能夠很好地突破知識的重難點。如：我在上《只有一個地球》這一課時，如何讓學生理解句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，并體會和理解地球對人類的重要性這一教學重點時，在學生充分地朗讀了課文后，我出示了兩段視頻，一段是從“小學語文教學網”下載的描繪世界各地秀麗自然風光，一段是描繪在人類的破壞下一球環境遭到不可逆的慘狀。當這兩組反差很大的景象出現在同學們眼前時，同學們被震撼了。通過這種反差，地球美的一面和在人類的破壞下易破碎下的一面不需要老師過多的講解，同學們自然而

然悟出了一個道理：我們人類一定要保護自然環境，愛護我們生存的地球。就這樣這篇課文的重難點很容易就突破了。

三、利用網絡教育資源，開闊學生的知識視野，提高課堂的教學效率 一堂課的時間如果單純地給學生灌輸知識，對老師來說，教學任務是完成了，但學生到底掌握了多少，這就是這節課的課堂效率。所以，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助網絡強大的信息量和多媒體課件的優點，給學生提供大量的知識，開闊學生的知識視野，提高課堂的教學效率。

如《種瓜得豆》一文，這是一篇介紹現代高科技——轉基因技術的原理及應用的科普文章。雖然作者用通俗易懂的語言向我們解釋了這一原理，但它畢竟與我們的日常生活距離較遠，學生對這一技術的理解還是霧里看花。為此，我在課件制作中搜集大量的轉基因技術的資料圖片及錄像，并用動畫演示轉基因技術的原理及應用過程，從而幫助學生理解為什么會“種瓜得豆”。在學生掌握了書本上有關轉基因的知識后，告訴他們在一些網站和書籍中有很多相關的知識，并在屏幕上出示這些網址和書目，鼓勵和引導學生去收集自己想知道的信息、資料，并養成課外閱讀的好習慣。在下一節的課堂上，讓學生展示自己的成果，從而提高學生自主學習的興趣。

總之，合理利用網絡教育資源，認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地應用到語文教學中，不僅為教師提供了直觀、形象、效率更高的教學手段，增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，而且給學生展現出了生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，提供了豐富多采的資源，讓他們在語文課堂里輕松、自由、快樂地學習，從而大大提高了語文課堂教學效率。