第一篇：數字資源在語文教學中的運用

數字資源在語文教學中的運用

隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

總結我在教學中使用數字資源的情況，我覺得它為語文教學帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導入新課，為課本內容創設生動、逼真的意境，幫助學生理解抽象難懂的內容，提高課堂效率，擴大課堂內容含量等，數字資源顯示了它卓越的功能。第一 數字資源能創設情境，激情引趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。數字資源上有許多優質的資源。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內容變得生動了，原本枯燥的學習變得有趣了，原本單一的教學變得豐富多彩了。學生從語文課堂上感受到了學習的樂趣，他們盼望下一節語文課有更精彩的內容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。

第二 數字資源能激發思維，釋疑解難

在沒有數字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現當時的情景，無法使學生深切感受到老師講解的內容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的國民》等。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，也能為學習創設情境。

例如在學習《最后一課》的時候，學生通過課件，了解了故事發生的背景是普法戰爭，了解了作者創作這篇小說的目的，為更好的學習課文打下了基礎。在學習《木蘭詩》的時候，學生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經歷、性格特點、英雄事跡，木蘭的形象鮮活的出現在了學生的面前。學生不再覺得木蘭很遙遠，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學習《端午的鴨蛋》時，幾張端午節的圖片立刻就把學生帶入到端午的氣氛中，學生似乎已經嗅到了端午的氣息，學生立刻就對學習本文產生了濃厚的興趣。教學《斑羚飛渡》時，學生對飛渡的場景難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再現了斑羚飛渡的情形，當看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學任務，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現在的圖片，讓學生思考“羅布泊的過去和現在是怎樣的？”這一問題。這樣，學生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發言。“過去牛羊歡歌、綠林環繞、河流清澈，現在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。學生在較短時間內掌握了課文內容，也對環保有了更高層次的認識，增強了使命感，遷移拓展時對身邊的環境問題能夠暢所欲言。

第三 數字資源提高課堂效率，擴大課堂容量。

在傳統的教學中，一節課學習的內容是有限的，但是，數字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。其次，因為課件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內容，老師無形中可以講解更多的內容，還可以做更多的練習。最后，學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發學生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學完《音樂巨人貝多芬》后，讓學生進行寫作訓練：描寫一個熟悉的同學的外貌，并表現其性格（不能出現姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學生讀、猜、評。使學生有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。第四 數字資源使語文活動課更精彩

有了數字資源，語文活動課上，學生不但可以看到豐富多彩的內容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在《戲曲大舞臺》的活動課中，學生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學們還展示了自己搜集到的戲曲節目，大家興趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學生利用多媒體展示了許多有關家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學生感受到了家的溫暖。尤其有些學生還展示了自己一家人的照片，向同學們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學生更深切地感受到家對一個人的重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態度面對生活，要像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅強樂觀的面對生活，鼓起生活的風帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天科學家，讓人類的探月活動更進一步。《乘著音樂的翅膀》的活動課上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運交響曲》，還有學生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學生要像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學生開闊了視野，進入到更廣闊的世界，他們的激情被點燃，夢想插上了翅膀。

我們的數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我們的語文課。

現在，我們不斷的提倡教育的現代化，數字資源的使用改善了語文教育的現狀，增加了語文教學的手段。但是，數字資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現數字資源與語文教學的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導下，讓數字資源成為老師和學生的得力助手。其次，要合理安排使用數字資源，或用其導入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內容，或用其進行延伸訓練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時則用。而且并非每節課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學生基礎知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數字資源感染、熏陶學生，以收到最佳效果.最后，數字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學本身的內容，喧賓奪主，分散學生注意力。語文教學，還要以培養學生想象力，創造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態視頻、靈活快捷的交互手段充分調動學生的多種感官參與學習活動，促進學生自主、有效地學習。利用多媒體計算機網絡輔助語文教學，能創設參與情景，激發學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率。

第二篇：數字資源在語文教學中的運用

數字資源在語文教學中的運用

隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

總結我在教學中使用數字資源的情況，我覺得它為語文教學帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導入新課，為課本內容創設生動、逼真的意境，幫助學生理解抽象難懂的內容，提高課堂效率，擴大課堂內容含量等，數字資源顯示了它卓越的功能。

第一 數字資源能創設情境，激情引趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。數字資源上有許多優質的資源。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內容變得生動了，原本枯燥的學習變得有趣了，原本單一的教學變得豐富多彩了。學生從語文課堂上感受到了學習的樂趣，他們盼望下一節語文課有更精彩的內容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。第二

數字資源能激發思維，釋疑解難

在沒有數字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現當時的情景，無法使學生深切感受到老師講解的內 容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的 國民》等。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，也能為學習創設情境。

例如在學習《最后一課》的時候，學生通過課件，了解了故事發生的背景是普法戰爭，了解了作者創作這篇小說的目 的，為更好的學習課文打下了基礎。在學習《木蘭詩》的時候，學生通過視頻，通過圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經歷、性格特點、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現在了學生的面前。學生不再覺得木蘭很遙遠，很陌生，而真的覺得她是一個性格活潑，個性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學習《端午的鴨蛋》時，幾張端午節的圖片立刻就把學生帶入到端午的氣氛中，學生似乎已經嗅到了端午的氣 息，學生立刻就對學習本文產生了濃厚的興趣。教學《斑羚飛渡》時，學生對飛渡的場景難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再 現了斑羚飛渡的情形，當看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對面，老斑羚卻葬身懸崖時，學生無不為之感動。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的 靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙 地化解了。面對一些篇幅較長的課文，要想在有限的時間里有效地完成教學任務，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現在的圖片，讓學生思考“羅布泊的過去和現在是怎樣的？”這一問題。這樣，學生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發言?！斑^去牛羊歡歌、綠林環繞、河流清澈，現在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。學生在較短時間內掌握了課文內容，也對環保有了更高層次的認識，增強了使命感，遷移拓展時對身邊的環境問題能夠暢所欲言。

第三

數字資源提高課堂效率，擴大課堂容量。

在傳統的教學中，一節課學習的內容是有限的，但是，數字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。其次，因為課件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內容，老師無形中可以講解更多的內容，還可以做更 多的練習。最后，學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教 《從百草園到三味書屋》，在啟發學生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑 板上板書快了好幾倍。學完《音樂巨人貝多芬》后，讓學生進行寫作訓練：描寫一個熟悉的同學的外貌，并表現其性格（不能出現姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學生讀、猜、評。使學生有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容 的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。第四

數字資源使語文活動課更精彩

有了數字資源，語文活動課上，學生不但可以看到豐富多彩的內容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。例如在 《戲曲大舞臺》的活動課中，學生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識。同時，同學們還展示了自己搜集到的戲曲節目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動活潑。在《我愛我家》的活動課上，學生利用多媒體展示了許多有關家的圖片，有人類世界的，還有動物世界的。一張張其樂融融的照片，讓學生感受到了家的溫暖。尤其有些學生還展示了自己一家人的照片，向同學們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對幸福的理解，學生更深切地感受到家對一個人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛自己的父母、愛自己的家。一個心中有愛的人，一定會成為一個善良的 人，他也會把這種愛傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽光。豐富多彩的內容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂觀的態度面對生活，要 像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅強樂觀 的面對生活，鼓起生活的風帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動課中，學生通過視頻了解了月球的知識，人類探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學家，讓人類的探月活動更進一步。《乘著音樂的翅膀》的活動課上流淌著一首首美妙的樂曲，有傳統樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運交響 曲》，還有學生最喜歡的流行歌曲。音樂帶走了學生的煩惱，帶來了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學生想要做貝多芬，譜寫出一首首動聽的曲子，有些學生要 像周杰倫一樣，做一個才華橫溢的歌手。在這樣的活動中，學生開闊了視野，進入到更廣闊的世界，他們的激情被點燃，夢想插上了翅膀。

我們的數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的 體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我 們的語文課。

現在，我們不斷的提倡教育的現代化，數字資源的使用改善了語文教育的現狀，增加了語文教學的手段。但是，數字 資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現數字資源與語文教學的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導下，讓數字資源成為老師和學生的得力助手。其 次，要合理安排使用數字資源，或用其導入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內容，或用其進行延伸訓練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時 則用。而且并非每節課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學生基礎知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數字資源感染、熏陶學 生，以收到最佳效果.最后，數字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學本身的內容，喧賓奪主，分散學生注意力。語文教學，還要以培養學生想象力，創造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫等于一身的雙向媒體；它以生動逼真的音像效果、色彩鮮艷的動態視頻、靈活快 捷的交互手段充分調動學生的多種感官參與學習活動，促進學生自主、有效地學習。利用多媒體計算機網絡輔助語文教學，能創設參與情景，激發學生的主動性和積 極性，提高學生的學習效率。

第三篇：數字資源在小學語文學科教學中的運用

數字資源在小學語文學科教學中的運用

焦村鎮紀家莊小學 教師 李倩紅

現代教育技術伴隨著科學的發展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。在課堂教學中，遠程教育好象清風活水，使我們的小學語文教學異彩紛呈。在教學中，教師要根據學生的認知規律、心理特點、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用現代教育技術，充分利用遠程教育資源在教學中的作用。，有助于優化課堂結構，提高教學質量，在教學過程中的運用現代信息技術，已成為教學改革的必然趨勢。

一、運用現代教育技術，結合學生的實際，激發興趣

上新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。

1、用音頻資源，強化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

如：教學二年級《山寨》一課時，課的伊始我播放了配音樂教室里安靜極了，學生一邊聽音樂一邊欣賞圖片，我不失時機地提問“你們知道這是哪里的景色嗎……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

2、用視頻資源，激發情感升華

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地激活學生思維，促進學生對學習內容的理解來完成教學任務。如，有一次詞語教學，是讓學生積累一些四字詞語，如“層巒聳翠”、“疊翠流金”、“秋高氣爽”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進行描述，讓學生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以

求學生更形象地理解?？墒牵S多學生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進一層的講解。此時我想：要是有現成的景物圖片該多好?。∠抡n了，我馬上從遠教網中查出了許多相關的風景區圖片，將圖片拿到教室展示，讓學生們看景學詞，學生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著筆者的講解，表現出一臉的釋然。除此之外，我們還可以把遠程教育資源和課文配套的習題精選、優秀作文等類的文章，經過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學生把它作為學習語文知識的窗口，以此來拓展學生知識，二、充分利用空中課堂彌補課堂上的不足

在課堂上有的學生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學生利用課下時間，利用農遠資源的 空中課堂來來解決問題。教給學生打開教育網，點擊空中課堂，就可以看到你在課上學到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

開通家校通，加強了教師與家長、學生的交流。我讓學生和家長在家里利用網絡和教師交流，利用郵箱給老師發郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。學生利用QQ和教師及時交流，把在校沒有解決的問題及時解決，通過農遠資源加強了學生、家長和教師、學校的交流，大大提高了學習效率。

三、優化教學情景，激發學生的興趣，增強學習主動性

1、興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是能力的源泉，是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。在語文課堂教學中，教師可以深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制作成多媒體信息技術課件，描述意趣橫生的場景，創設一種情境，從而使學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

文章是以“言”表情，語言文字是表達情感的載體，只有讓學生進入文章所描繪的情景，才能使他們真正受到熏陶感染，審情于文，有助于他們對語言表層意思的理解，使他們產生頓悟，提高他們對文章的理解能力。例如：教學二年級上冊課文《丁丁冬冬學識字

（一）》時，我向學生演示了多媒體信息技術課件（即互聯網上搜集北京的名勝古跡的圖片）再配以清悠的音樂對全文進行感情朗讀，學生情緒一下子漲了起來。在學習過程中，學生隨著音樂讓自己再次漫游于北京

名勝古跡內，并劃出他們品味的好詞妙句?？梢姡‘數乩镁W絡信息，使用多媒體手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，從而獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力，理解力等。

2、直觀呈現、把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化。

網絡信息可以創設新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景。小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學時，充分運用網絡信息，通過多媒體課件，把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學生的多種感觀同時受刺激，克服認知障礙，主動去獲取、去體驗，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

例如：《瀑布》一文的學習中，我先讓學生自主學習課文說瀑布的特點。課文的語言文字比較難懂，學生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點進行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現代化為教學手段，通過多媒體播放課件，即遠景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

四、創設意境，孕育美感

小學語文大多數課文包含了語言美，自然美、色彩美和人格美等類的因素，利用網絡，運用多媒體電腦進行語文輔助教學，可將這些美的因素更直觀地呈現在學生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速、準確地把握，從而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走進網絡，運用多媒體再現景色的自然美，領略祖國的山河美。

小語教材中有許多寫景的優美課文，從不同的角度對祖國美麗的自然風光，民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的頤和園、雄姿萬千的天門山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學中就網絡信息利用憑借多媒體電腦無比強大功能，跨越時間和空間，帶領學生在課堂內任意瀏覽、欣賞各地自然風光，真切感受、直覺體驗自然美，引導學生審美情趣，激發愛國熱情。

2、聲畫結合，品析詞句，體味語言美

語文課本中有許多文章出自名家之手，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人等都體現了文章的語言美。

高洪波的《楊樹之歌》一文，我把文章的第一小節文字以詩的形式打出來，并配上古箏曲，進行配樂朗讀，讓學生體會到作者用詞的準確、生動、形象、從中受到語言美的熏陶。

總之，在實踐與摸索中，我深刻感覺到小學遠程教育資源網絡給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，同時學生掌握了許多學習方法，提高了自學的能力。遠程教育資源為農村學校課堂教學贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學生的好老師好朋友。改變了古老而傳統的教學形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學是一門藝術，同時也是教無定法。因此，我們要科學地結合該班的實際情況，取舍整合，做到巧秒地用農村遠程教育資源，優化課堂教學，提高課堂教學效果，培養學生們的全能素質，真正體現了農村遠程教育資源作用與價值。

第四篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發現里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：數字資源在小學語文教學中的應用

數字資源在小學語文教學中的應用

河南省靈寶市楊家小學 郝曉春

教育實踐告訴我們，學生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了語文教學中講解與閱讀相結合的重要性和必要性。而傳統的語文教學很難將講解與示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學生對知識的掌握及運用效果。因此，創造數字化的學習環境，把數字化教學資源和學習方式納入到語文課的教學過程中，才能使學生以更富有創意和生動的方式進行學習，從而達到培養學生創新精神和創造能力的教育目標。同時，把數字資源運用到直觀性很強的語文學科中無疑是一個最富有創造力的應用課題之一。

在語文教學實踐中運用數字資源，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，使學生在學習過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對語文現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到語文教學高效的境界。

運用數字資源能開闊學生視野、拓展教材的深度和廣度

在新課程標準要求下，語文教學在內容的選擇上，要突破以往所規定的內容，教學內容要符合學生的身心發展特征，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康和激發學生閱讀興趣的內容都應該成為語文課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。

教師可在網上提供多種課件及練習題。學生根據自己的喜好自己選擇練習的內容和方法。除了對傳統教材的內容進行改造外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內容不斷涌現。兒童喜歡充滿童趣的童話故事，通過校園語文網和語文數字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給自己的語文教學帶來無限的魅力。

運用數字資源可以擴充教學資源，創設情境，激發學生學習的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學研究也表明，“學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，”人們在滿懷興趣的狀態時所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。利用數字資源教學以其鮮明、生動的影像，靈活多變的播放特點和多媒體豐富的展現、交互動功能引起學生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發學生的聯想思維，豐富的資源最大限度地滿足學生的學習需求，非常符合學生的認知規律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在教學《荷塘舊事》一課時，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學生,，激發了他們的學習興趣。

隨后課內播放《荷塘舊事》這一課的課件時，學生就都能專心致致地注意課件中的每一設計環節，在渴望知道懸念的氣氛中，學生的注意力和教學內容形成一種最佳的結合狀態。然后合作探究學習這篇課文。學生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說明數字資源的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志態度統一到教學之中，激發了學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

運用數字資源能使學生感知過程，并突出教學重點、突破教學難點。教育家指出：“學生要正確地進行學習新穎的知識對他們來說是必須學以致用的，因為在他們過去的學習經驗中，還沒有這樣的方法，而不應當和他們的習慣學習混淆起來?！痹趥鹘y的語文教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：

由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會一知半解，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生的學習帶來困難；在某些技術內容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。

每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而數字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學生正確的領悟學習的重點，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時，可利用已有的數字資源，將海底豐富的物產在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學生進行觀看?，F在有了數字化的教學資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學生很快理解了課文主要內容。使教學的難點迎刃而解。

這樣，利用數字資源教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快，更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。

運用數字資源的反饋功能，加強學生動作技術的完善及對學生的評價激勵。育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習題的正確與否等等，均可激發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合學習技能的形成規律，利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的優秀文章及作品采集到計算機中，形成數字資源和正確的技術動作進行欣賞、比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵機制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生寫得不太好了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

當然，要使數字資源在語文教學中的應用能夠得心應手，更好地為語文教學服務還應注意以下幾點：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數字化潮流。不能將課本上的內容簡單地數字化，或將數字資源應用理解為課件的制作和使用。應用中要強化教育觀念主要體現為以人為本。在教育的過程中，要以學生為主。

2.教師的計算機、網絡等獲取數字資源的應用水平普遍不夠。要提高教師的計算機及其網絡意識，加強教師如何把數字資源作為學生的認知工具在學科中應用能力的培養。

3.數字化教學資源的匱乏。學校乃至全社會要加速課程數字資源的建設。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學的角度來講，真正從語文學習規律的角度去設計的卻不多，而且大多數的內容是在低水平地重復建設。

4.數字資源污染與網絡安全。這也是我們在實際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會來關心與愛護。

5.運用數字資源進行教學作為語文教學的有益補充，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學活動的組織作用和主導地位，教學中運用數字資源，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

6.語文教學主要是在優美、溫馨的環境下進行的教學，是通過教師講解指導及學生大量閱讀的基礎上來學習的，為此在運用數字資源教學過程中應適時、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現代語文教學中，合理、科學地利用數字化語文教學資源，作為語文教學資源和手段的有益補充是十分行之有效的。