第一篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

內容提要：

遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用遠教資源進行語文教學必須實現對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創設情境，激發學生學習的興趣，提高課堂效率，培養學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現代化。

關鍵詞 遠程教育 資源 語文教學 運用

實施農村中小學現代遠程教育工程，是利用現代教育技術手段，實現農村地區跨越式發展的重大舉措，對改變農村地區的教育面貌，推進教育創新，優化教育結構，提高教育質量，促進教育均衡發展具有十分重要的意義。

遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在遠教資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發現，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內容教學。通過合理利用遠教資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創設情境，激發學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學生的學習興趣提高了，體驗到了學習的樂趣。在教學《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學生觀察、描繪春天的美麗景色，學生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結合，提出自學要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣裳。”“燕子飛的很快。”“春天到了，小燕子飛回來了，給春天帶來了勃勃生機。”學生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學生感受到了大自然的美麗，激發了學生學習的熱情。通過教師利用遠教資源，把復雜的知識直觀形象的展示出來，讓學生樂學、好學，提高了學生學習的興趣，也體驗到了學習的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發學生的思維，激發學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創設了有利于學生發表意見，互相交流的環境，提高了可堂效果。

四、靈活教學，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激活學生的思維，引發學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談談如何靈活教學，提高課堂效率。

這節課應將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習題精選”進行鞏固練習，提高學生運用知識的能力，通過“探究活動”激發學生的愛國情感，讓學生說說自己是怎樣愛祖國的，學習“擴展資料”拓寬學生的視野。

因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發學生的愛國熱情。再如：學習《長城》一文，學生沒有親臨長城，怎么教學效果才好呢？利用遠教資源，把學生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學生欣賞，聯系課文內容，學生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了學生的人文素養。

遠程教育讓邊遠地區的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

第二篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

數字資源在小學語文教學中的運用

——靈活運用數字資源轉變教學模式，提升語文課堂效率

商洛市山陽縣城關鎮中心學校 王 恩 相

內容提要：

農村教學點數字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用農村教學點數字資源進行語文教學必須實現對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創設情境，激發學生學習的興趣，提高課堂效率，培養學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現代化。關鍵詞

數字資源 語文教學模式 課堂效率

實施農村教學點數字資源全覆蓋教育工程，是利用現代教育技術手段，實現農村地區跨越式發展的重大舉措，對改變農村地區的教育面貌，推進教育創新，優化教育結構，提高教育質量，促進教育均衡發展具有十分重要的意義。

數字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質。在小學語文教學中，數字資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農村教學點數字資源全覆蓋教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在數字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發現，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內容教學。通過合理利用數字資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創設情境，激發學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學生的學習興趣提高了，體驗到了學習的樂趣。在教學《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學生觀察、描繪春天的美麗景色，學生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結合，提出自學要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣裳。”“燕子飛的很快。”“春天到了，小燕子飛回來了，給春天帶來了勃勃生機。”學生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學生感受到了大自然的美麗，激發了學生學習的熱情。

通過教師利用數字資源，把復雜的知識直觀形象的展示出來，讓學生樂學、好學，提高了學生學習的興趣，也體驗到了學習的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發學生的思維，激發學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創設了有利于學生發表意見，互相交流的環境，提高了可堂效果。

四、靈活教學，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激活學生的思維，引發學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談談如何靈活教學，提高課堂效率。

這節課應將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習題精選”進行鞏固練習，提高學生運用知識的能力，通過“探究活動”激發學生的愛國情感，讓學生說說自己是怎樣愛祖國的，學習“擴展資料”拓寬學生的視野。

因此，在教學中，教師應充分利用數字能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用數字資源提高人文素養。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發學生的愛國熱情。再如：學習《長城》一文，學生沒有親臨長城，怎么教學效果才好呢？利用遠教資源，把學生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學生欣賞，聯系課文內容，學生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了學生的人文素養。

農村教學點數字資源全覆蓋教育工程讓邊遠地區的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

參考書目：

1、《小學教學研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。

第三篇：遠程教育資源在小學語文教學中的運用

共

遠程教育資源在小學語文教學中的運用

洞水小學郭中琴

隨著科學技術的不斷進步，遠程教育資源已在我們農村學校教學中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

二、創設情境，激發學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極 2

共性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發學生的思維，激發學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創設了有利于學生發表意見，互相交流的環境，提高了課堂效果。

靈活教學，提高課堂效率在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激活學生的思維，引發學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

總之，遠程教育讓我們農村邊遠地區的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，我們在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

第四篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發現里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：遠程教育資源在農村小學語文教學中的運用

遠程教育資源在農村小學語文教學中的運用

遠程教育資源是發展學生的智力、拓寬學生的知識面、優化課堂教學結構、提高教學質量必不可少的資源寶庫。在語文實際教學工作中,充分利用遠程教育教學資源的優勢，對創造良好的教學、學習環境,真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發學生的興趣,提高教育教學質量發揮著重要作用。

一、培訓語文教師技能，轉變思想觀念

1、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，在新一輪課程改革的實施中，對語文教師課堂的教學提出了更高的要求：語文教學不再刻意追求語文知識的系統性和完整性。而是借助其母語的優勢，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們在實際教學中要實現轉變，必須在認真學習理論的基礎上，轉變觀念，并轉變傳統的“老師教，學生學”的教學模式。遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中我們解讀了語文新課程結構的調整，新課程資源的組成，明白教師角色的轉變，評價方式的改革以及學習方法的優化，掌握了現代教育教學方法與模式；“課程整合”欄目中我們領略了語言的優美性，同時也進一步理解語文作為工具學科，也

是一門現代化的學科，具有實踐性和發展性；“新課標的示范課”讓我們學到優秀教師是“如何利用現代教育技術，以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，如何讓學生在輕松愉快的環境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題”。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農村中小學教師足不出戶就提高了教育教學能力，特別是在新課程的實施中，通過觀看視頻，身臨其景的接受全國最優秀的教師、專家的培訓。

2、遠程教育資源提高了教師的信息技術水平，鍛煉了教師的綜合素質。

為便于遠程教育資源在農村中小學課堂的運用，IP資源中“教師發展”，為教師的“現代教育媒體技術的使用”提供了“培訓教程”。對計算機媒體課件的制作、應用等知識、技能進行了媒體講解，提高了教師的信息技術水平。如：PPT的制作，影視媒體設備的使用等，為教師把IP資源引入語文課堂教學提供了知識、技能保證。同時也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：一是要轉變思想觀念，IP資源是我們農村中小學課堂教學的資源寶庫，我們要為教師導而用，為學生學而用，而不能為用而用。二是要提高現代教育信息技術能力，適應時代教育發展的要求。只有熟練地掌握計算機知識、網絡知識，才能更有效地獲取各種教育信息，熟練地將所獲取信息應用于教學活動的各個環節之中。三是IP資源的實際運用必須與課堂學科教學進行整合。也要求教師必須提高自身的綜合素質。我在應用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經驗交流”，不斷充實自己的課堂整合水平，提高了課堂教學質

量。同時也提高了信息技術水平，操作能力不斷增強。

二、調整語文課堂結構，提高教學質量

1、遠程教學資源打破時空限制，突破了語文課堂教學難點。對農村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態、課程資源，學習指導、專題教育、教師發展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內容。這些資源有著豐富、高質以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學校優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，用少量的時間設計出了高質量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應用能充公發揮多種媒體的集成功能，增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發學生的聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為身在西部山區的孩子，“抬頭是山，出門是山”。對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據課文的結構層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優

美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》第一課時，為了激發學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》曲子，配以教師設計的解說詞，使學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼暗里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流出一點。樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這晴和的柔美的春光?情境的再現，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2、遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“‘人字形線路’、‘兩端向中部鑿進’和‘中部鑿井法’”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點,釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創新思維，以及他在實踐中大膽創新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而

學生又不能親臨現場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3、遠程教育資源對學生進行思想教育，樹立了正確的人生觀 利用學生的班隊會計劃地播放“專題教育”里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節目。“科普之窗”使學生了解了科學的發展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發了孩子們的幻想和創新。“人物星空”中偉大人物的故事激發了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關，只有建設好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發揮，個性得到了張揚。

三、應用遠程教育資源應注意的問題

1、遠程教學使交互式學習成為可能，它使師生之間在教學中以一種交互方式傳遞信息，學生可以向教師提出問題，請求指導，并發表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導者、幫助者，這樣才有利于學生個性思維的發展。

2、遠程教學應針對教學的實際需要，根據教學目標運用相關課件。良好的學習情境是激發學生參與探索學習與交流的重要因素，在網絡學習的環境中，課件界面的藝術性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。

3、遠程教學不可能代替傳統的課堂教學方式，目前遠程教學

模式還是傳統教育模式的補充，但隨著網絡技術和教育需求，網絡教學模式最終會成為與傳統課堂教學并駕齊驅的教育模式。

總之，遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術、學習發達地區的先進教學經驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發揮出其應有作用，加快新一輪課程改革的步伐。