第一篇：遠程教育資源在小學科學教學中的運用計劃

遠程教育資源在小學科學教學中的運用計劃

馬金芬

當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用，如果能在化學教學中充分發揮遠教資源的優勢，就可以為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的變化。

一、用遠教資源為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。

⒈聆聽音樂，營造優美的學習環境。⒉展示圖片，營造民主的學習環境。⒊播放動畫，營造自由的學習環境。

二、運用遠教資源改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。

三、運用遠教資源，能增大課堂容量，能為教師減負

由于遠教資源內容豐富，講解形象生動，作業設計合理。在課堂教學中，教師只要結合實際將資源進行合理地收集、整合，課堂上只需一一點擊便可出示。這樣，就避免了教師重復地講解，節省了課內大量板書的時間，增大了課堂容量。

另外，充分運用遠教資源，教師只需將遠教資源或光盤資源進行篩選、剪輯、鏈接、整合，這樣大大節省了教師制作課件的時間，以便能有更多的時間去思考教學程序的設計和教學情景的創設，也切實減輕了教師的負擔。由此可見，利用遠教資源參與科學，是提高科學課堂質量的有力保證。

第二篇：遠程教育資源在小學語文教學中的運用

共

遠程教育資源在小學語文教學中的運用

洞水小學郭中琴

隨著科學技術的不斷進步，遠程教育資源已在我們農村學校教學中不斷進入，遠程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。在小學語文教學中，遠教資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠程教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

二、創設情境，激發學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極 2

共性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發學生的思維，激發學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創設了有利于學生發表意見，互相交流的環境，提高了課堂效果。

靈活教學，提高課堂效率在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激活學生的思維，引發學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠教資源提高人文素養。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

總之，遠程教育讓我們農村邊遠地區的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，我們在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

第三篇：農村遠程教育資源在小學教學中的運用

農村遠程教育資源在小學

教學中的運用

隆陽區河圖鎮中心小學

梅勇偉

農村遠程教育資源在小學教學中的運用

實施農村中小學現代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農村地區輸送優質的教育資源，有效的解決我國廣大農村教育的跨越式發展。遠程教育這種新的教學手段必將打破原來結構體系的平衡，轉變教師的教育教學理念，優化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的發展。

一、遠程教育資源在課堂教學中的運用

興趣是最好的老師，只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學生吸引住，為提高學生的興趣提供了全新的途徑。

1、運用遠程教育資源創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學中運用現代遠程教育資源創造與渲染氣氛調動學生的思維和感官，使他們進入情境啟發學生的想象和思維。在教學古詩《小池》一課時，為了激發學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，教師采取了情境教學法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學法使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶。在教學《林海》一課時，由于學生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發了學生的學習興趣，學生都爭先恐后地談自己的感想，產生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。”有的說：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園。”學生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關系。在興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分發揮，有效地提高了課堂效率。

2、運用遠程教育資源突破教學課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。

3．運用遠程教育資源有效培養學生的創新意識

學生只有學會提出問題、發現問題，才會有創新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發他們的創新意識。如：在教學《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學生自由思考，大膽想象。有的學生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學生認真觀察：當時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養了學生的創新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學生素質

在學生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環境教育等節目。通過科普教育使學生了解了科學的發展，體會到科學的力量。憧憬著科學的美好未來，激發孩子們的幻想和創新智慧，通過愛國主義教育使學生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關。通過環境教育使學生飽覽祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動

遠程教育環境下的教研作為一種輔助的教學手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據地方實際、教材特點、學生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現代遠程教育環境下的教研新模式：1．系統的教學設計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學資源”的范例，設計每一課或一個單元的教學，如我們為了解決中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導學生朗讀問題，我們在遠程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據實際加以修改，形成一次研究課教案。教學設計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發展。2．深刻的教學反思。教學反思不僅僅是一般意義上的教學回顧，而是在遠程教學的專家指導下，以教學研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。教師通過遠程教育的平臺，對教師角色的轉化進行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學方式對學生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認識到了“傳授式”教學方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學習和反思的同時，我校強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享教學經驗。學校每周組織一次遠程教學培訓匯報會，為教師之間進行信息交流、經驗分享、專業會談和專題討論提供平臺。學校倡導教學工作的科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教學氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學設計和深刻的教學反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現代教育精神的課程理念得到重新認識。在遠程教學這種現代多媒體教學方式下，我校的教師認識到了教學工作是一個促進人的“發展”的過程，學科教學要以學生的完整個性為目標，在讓學生掌握終身學習所需要的最基本知識和技能的同時，促進學生情感、態度、價值觀的發展，教師的教學工作要從“知識本位”轉向“發展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠程教育資源與教學是緊密結合在一起的，合理的將遠程教育資源運用到教育教學當中，不僅符合現代教育形勢的需要，也為學生進一步學習知識開辟了新的途徑，有助于學生的終身學習習慣的養成。同時它也是教育現代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰，不僅要考慮到知識和技術上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經驗型的教師，應該轉變成能尊重、指導、幫助和促進學生進行自主學習的開發型、創新型和研究型的教師，切實提高教育教學質量。

第四篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發現里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：淺談遠程教育資源在小學語文教學中的運用

數字資源在小學語文教學中的運用

——靈活運用數字資源轉變教學模式，提升語文課堂效率

商洛市山陽縣城關鎮中心學校 王 恩 相

內容提要：

農村教學點數字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用農村教學點數字資源進行語文教學必須實現對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學中創設情境，激發學生學習的興趣，提高課堂效率，培養學生的審美情感，促進課堂教學的信息化、現代化。關鍵詞

數字資源 語文教學模式 課堂效率

實施農村教學點數字資源全覆蓋教育工程，是利用現代教育技術手段，實現農村地區跨越式發展的重大舉措，對改變農村地區的教育面貌，推進教育創新，優化教育結構，提高教育質量，促進教育均衡發展具有十分重要的意義。

數字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質。在小學語文教學中，數字資源的合理運用，有利于豐富知識，提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量，訓練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農村教學點數字資源全覆蓋教育工程的實施，教學內容，教學方法，教學手段等得到了改革和創新，教師可以對遠教資源進行收集、整理和利用，豐富學生的語文知識。

如：在教學《豐碑》一課之前，我鼓勵學生搜集有關長征的資料，同時，我也在數字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學生學習很有價值的資料，在課上，同學們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發現，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導，適時點撥，使學生對即將學習的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內容打下了良好的知識基礎，在課件演示中，形象生動的表現紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學生學習的興趣，又容易理解課文。課后，我問同學們：“你們學到了什么？” 大家都回答說通過錄像、閱讀資料等觀看學習，學到了課本上沒有的知識，體會到了紅軍長征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內容學生很難理解，于是，我收集有關資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結合課文內容教學。通過合理利用數字資源，學生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語文知識。二．創設情境，激發學生學習的興趣

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養。多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。這樣一個小小的情境，把學生的學習興趣提高了，體驗到了學習的樂趣。在教學《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學生觀察、描繪春天的美麗景色，學生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結合，提出自學要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。”“燕子穿著一身花衣裳。”“燕子飛的很快。”“春天到了，小燕子飛回來了，給春天帶來了勃勃生機。”學生的這些想法，真正是它們的心聲，通過這樣一個情境，學生感受到了大自然的美麗，激發了學生學習的熱情。

通過教師利用數字資源，把復雜的知識直觀形象的展示出來，讓學生樂學、好學，提高了學生學習的興趣，也體驗到了學習的樂趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學《賣火柴的小女孩》一文時，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動的畫面展示在學生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風雪孤單單做著，學生便會感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現了栩栩如生的畫面，讓學生一邊聽范讀，一邊觀看畫面學，當學生聽到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時，學習的興趣提高了。我問“你們感受到了什么？”同學們都紛紛發言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學中，可以把音、像、圖、文融為一體教學。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現給學生，然后課件演示課文內容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節課充分調動了學生學習的積極性，調動了學生動手、動腦、動口的能力，把學生帶進了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或學生不熟悉的，離我們生活太遠的意向形象地展示在學生面前，激發學生的思維，激發學生的想象，掀起課堂高潮，使學生進入作品情境，活躍了課堂氣氛，創設了有利于學生發表意見，互相交流的環境，提高了可堂效果。

四、靈活教學，提高課堂效率

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激活學生的思維，引發學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談談如何靈活教學，提高課堂效率。

這節課應將其作為一堂激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風格時，讓學生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風采大而美的特點，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。我在圓明園教學設計的構想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過程里，好多的孩子神情激動。我很巧妙地把新授和課程資源的開發利用相結合在同一個環節里，把學生從感悟帶到理解，從課內帶到課外。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。還可以利用遠教資源中的“習題精選”進行鞏固練習，提高學生運用知識的能力，通過“探究活動”激發學生的愛國情感，讓學生說說自己是怎樣愛祖國的，學習“擴展資料”拓寬學生的視野。

因此，在教學中，教師應充分利用數字能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態地演示有關知識的形成過程，不僅能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識，激發學生去思考、去探索，在思考與探索中發現問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用數字資源提高人文素養。

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發學生的愛國熱情。再如：學習《長城》一文，學生沒有親臨長城，怎么教學效果才好呢？利用遠教資源，把學生帶入雄偉的萬里長城中，首先出示長城的全景圖，學生感受到了長城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學生欣賞，聯系課文內容，學生體會到了修筑長城的艱辛，更體會到中華民族的智慧和結晶。遠程教育提供的豐富資源開闊了學生的視野，拓寬了教師的思維，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學知識，提高了學生的人文素養。

農村教學點數字資源全覆蓋教育工程讓邊遠地區的學校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展，我們要在教學中要不斷探索研究，用活遠教資源，把遠程教育全面的服務于我們的教育教學。

參考書目：

1、《小學教學研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。