第一篇：在音樂教學中恰當運用現代遠程教育資源

在音樂教學中恰當運用現代遠程教育資源

◆趙奇偉

現代遠程教育為廣大農村打開了面向世界、面向全國、面向未來的一扇窗戶。各鄉鎮甚至許多行政村基本上都建立了現代遠程教育室，但不少地方的遠程教育資源處于閑置狀態，農村小學如能因地制宜，利用現代遠程教育資源，讓遠程教育走進課堂，走進學生，將是一件非常有意義的事情。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，恰當運用現代遠程教育資源，可以激發學生的學習興趣，突破教學重點難點，培養學生的音樂形象，從而有效提高課堂教學效率。

一、利用遠程教育資源，激發學生學習興趣。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學生獲得知識的前提。從心理學角度來講，媒體中的形聲資料是一種控制注意的工具。據研究表明，學生在學習時利用純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，視覺為83％，聽覺為11％，視覺的注意比率高于聽覺。農村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，對激發音樂興趣有積極的作用。在傳統的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠程教育資源里的相關內容進行教學：先是播放新疆民俗風情畫面，讓學生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學。直觀形象的讓學生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學生的學習興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學打下了很好的感情基礎，學生自然而然就會有感情學習這首歌曲。為了豐富學生的視野，我還利用遠程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用遠程教育資源，使練習形式多樣化。

音樂教師們都知道，進行基礎知識練習時，因為知識內容比較單一，所以學生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠程教育教學，把抽象的教學內容賦予形聲并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，對音樂的表現也更加準確。為學生創設一個故事情境，比如在進行節奏訓練時，播放遠程教育里農場的內容，——早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節奏就學會了。遠處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學學鴨媽媽和小鴨子？讓學生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節奏學生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發，不僅使學生掌握了節奏，而且培養了學生的觀察力和表現力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解音樂形象。

對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠程教育教學的應用，可以使一些抽象的東西具體化，便于學生理解。

欣賞《我們才不怕大灰狼》一課時，有這樣一段描寫三只小豬蓋房子時的童謠。“我用木頭蓋房子，我用木頭蓋房子，咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚，提琴聲音多美妙，快快樂樂做游戲。”由于學生對童謠這種新的題材還不是很熟悉，所以對唱童謠這種形式還不怎么清楚。在這種情況下，我就利用了遠程教育的同步課程錄像資源，播放了欣賞課《我們才不怕大灰狼》的課堂錄像，讓我的學生和電視里的學生一起來上這堂課，讓我的學生們從看動畫片《三只小豬》――念童謠直觀的感受和感知童謠，然后在讓學生和電視里的老師和同學一起來唱童謠，并且和電視里的同學比賽，還很有創意的用自己的文具盒給童謠伴奏等等。這樣我的學生很快就學會了唱童謠。

隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。一個個風采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學生留下無限遐想的美好空間。只有激發了學生對音樂學習的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學生的心靈當中。只有恰當的利用遠程教育資源，才能提高學生的審美能力，同時又加強了教學的直觀性、生動性、收到了很好的教學。

四、利用遠程教育資源，突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構成了難點。現在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節奏，播放小企鵝互相打招呼的發聲練習： 0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊| 噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 || 0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× || 讓學生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節奏。

五、運用遠程教育資源，激發學生的想象力和創造力。

運用遠程教育教學多媒體制作優美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調動學生的內心情感，使他們融情于音樂藝術之中。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學中，播放遠程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學自然水到渠成。

總之，合理利用遠程教育資源，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使抽象的音樂教學變的具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產生事半功倍的效果。

第二篇：運用現代遠程教育資源心得體會

運用現代遠程教育資源心得體會

自從我們校學習和運用“農村中小學現代遠程教育資源網”以來，給我的教學工作注入了新的活力。我就一直思考，在課堂教學中如何充分利用遠程教育資源將各種遠程教育模式引入我的課堂教學之中，爭取使自己花費最少的、必要的時間，取得最大可能的教學效果。下面，就這幾年來教師利用遠程資源上課的情況談點體會：

一、應用遠程教育資源 促進師生共同發展

遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，要改變教師傳統的教學觀念，對于大部分教師而言，無異于思想領域的一場深刻革命。遠程教育引導教師走上現代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

二、利用《教育動態》、《課程改革》，更新教育理念

《教育動態》和《課程改革》欄目使我們可以把握教育動態，了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

三、利用《同步學堂》，組織常規教學

《同步學堂》欄目包括語文、數學、外語等學科的全部課程內容，運用媒體播放程序，全部由特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，深受學生喜愛，四、利用《教學資源》，輔助教學活動

《教學資源》欄目主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，直接用于課堂教學，使用多媒體教學手段，并正確

和靈活運用這些資源來輔助教學，多媒體課堂教學比傳統教學的效果好多了。

五、利用遠教基地 培訓教師

像我這樣的教師對電腦的操作和應用技能遠比不了年輕教師，所以要充分應用好遠程教育資源這塊基地，讓更多的教師提高計算機的操作技能技巧。在培訓過程中培訓教師能反復的教我們如何在遠程教育資源里查找、收集、下載、整理自己相關學科的教育資源素材，如何在Internet網上搜索、瀏覽、下載相關的教育教學資料。還手把手地教老師們利用這些素材設計制作多媒體課件，為教學服務，利用學校遠程教育這塊基地。總的來說，遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，它引領著老師們走上了現代化教學之路，讓孩子們終于享受到和大城市里的孩子們一樣的教育，當看著孩子們學習的意識和興趣一天天地在增長，學習的成績一天天在進步，我們真的感受到了來自遠程教育資源的巨大力量。有了遠程教育和我們各位領導的關懷，城鎮的孩子們和大城市的孩子們終于站到了同一起跑線。

第三篇：遠程教育資源在語文教學中的運用

遠程教育資源在語文教學中的運用

牟定縣青龍中心小學新甸完小教師：滕紹富

遠程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學資源，遠程教育資源內容涉及各科教學資源、教師發展、少年文化、學習指導、網站導航、黨員干部培訓等，可謂是包羅萬象，內容豐富，生動逼真。為教師的教學和發展、學生的學習和成長、農村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學中嘗試過使用，我認為遠程教育資源在語文教學中的運用主要體現在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內容包括教學案例、教學示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現成的課件可供教師采用，教師可根據自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎上，打開遠程教育資源包，去里邊查找相關的資料，發現里邊有本課的教學示例、教學案例、教案示例、學習指導、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據自己的教學，從中靈活采用其中的資料來給學生上課，在給學生上課時，我就適時調用其中的資料來給學生上課。當講到兩軍對峙的內容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內容相關的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《魯賓孫漂流記》時，在學習課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機屏幕上出現，學生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調動了學生視聽等多種感官，學生不但理解了課文內容，還把抽象的文字材料轉化成了可視聽的直觀的信息，讓學生產生如臨其境的感覺。又如，在教學《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學生的注意力一下子全集中了起來，學生產生了身臨其境的感覺，立即產生了濃厚的學習興趣，學生學習課文的強烈欲望被點燃了。遠程教育資源的利用，為教師的教學提供了方便，是教師教學的好幫手。

三、學生學習知識的搖籃。

遠程教育接收的資源內容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學人生、學習指導、少年文化等，知識性、科學性和趣味性都比較強，學生不但可以從中學到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”。在語文教學中，適時利用遠程教育接收的教學資源，可以提高課堂教學效率，還可以讓學生隨時處于濃厚的興趣之中。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。課后，學生可以打開學習資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學生對文言文的學習感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學示例”，讓學生跟著“教學示例”中的師生一起學，讓學生在看、聽、思、讀、說中學習字、詞、句和理解課文內容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學生感興趣的生動材料，將學生的注意力集中了起來，克服了學生的畏懼心理。在學習了這兩篇課文之后，還可以打開“學習指導”，對學生進行檢測，對學生的學習情況進行反饋，還可以對本課知識進行擴展。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生要自學，還可以通過“自學指導”獲取知識。這真是學習知識的搖籃。

綜上所述，遠程教育為教師的教學和學生的學習提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學生的學習興趣，還可以大面積提高教育教學質量，還可以把師生從繁重的學業負擔中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第四篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年

第五篇：現代遠程教育資源運用的工作總結

現代遠程教育資源運用的工作總結

蘭橋鎮中心校：潘守鋒

現代遠程教育教學應用工作總結發揮遠程教育資源的作用，使其成為現代教育教學的平臺，學生自主學習的平臺，真正提高教育教學水平和質量，我深刻地鉆研了教育資源系統的使用方法。

一、是將現代遠程教育接收站接收到的豐富信息直接接入學校校園網，根據教學的需要，從遠程教育接收的資源中提取需要的資源，重新組合，豐富自己的教學。首先查閱遠教資源里的教案、課件等項目，再根據自己的教學實際，寫出了優秀的教案，為自己的教學做好了充分的準備，上好了一堂堂優質的課。

二、是在利用遠程教育資源與教學整合應用上，具體表現：

1、面對新的課程改革，需要了解許多有關課程改革的理論和做法，而遠程教育資源中心的教育動態、課程改革、示范課、直播課堂等欄目中就有許多有關課程改革的理論文章和視頻資料，形象生動，實效性強，是學習的很好范例。學校就充分利用這些欄目里豐富的課堂教學實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家名師的講課，從教學理念、教學手段、教學模式等諸多方面為教師提供了很好的借鑒，整體提高了業務能力。

2、利用遠程教育資源中心的“教學案例”設立的“課堂實錄”和“同步課堂”“同步輔導”欄目為學生學習開辟了一個嶄新領域。讓學生通過計算機模擬網上瀏覽、學習。如：聲情并茂的課堂實錄和形式多樣的練習題，讓學生在愉快的活動中完成了學習，既開發了思路，又開闊了視野。再如有“聽說在線”、“典型例題”等欄目。既豐富了知識又更新了學習方式，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，為學生的研究性自主學習提供了更大的發展空間和平臺。在知識方面，教學方法上大彌補了過去傳統教學中的不足之處。

三、是活用、巧用遠程教育資源，對學生進行安全教育、文明禮貌教育、日常行為規范的教育。

四、使用上還存在的問題

1、在使用時的熟練程度還有待于提高，由于我的遠程教育工作起步較晚，完全是在學習其他教師的經驗的基礎上開展起來的，因此，經驗有所欠缺，這一方面還有待于提高。

2、條件制約了對教育資源的有效開發利用。

五、扎實工作，展望未來。在遠程教育的工作方面，我們任重而道遠，因此，我也提出了今后的工作要求：

1、加強學習，提高對遠程教育工作的認識增強使用遠程教育資源的自覺性；對國家綜合實力提高的認識，只有提高農村教育質量，全國教育水平才能真正提高；實施本項工作是教育發展的契機，以更好的為教育教學服務；遠程教育工程更具有專業性、時效性、針對性，經常利用資源有利于教師成長。

2、加強學習，讓先進的知識變成自己的知識，從而為教育事業做出新的貢獻。