第一篇：農遠教育資源應用計劃

五站中學遠程教育應用計劃

為充分發揮我校信息化資源建設優勢，規范遠程教育使用管理，確保遠程教育資源為教育教學充分服務，為師生的不斷發展營造現代化的教育環境，結合本校實際情況，擬此計劃：

一、目標任務：

1、探索遠程教育環境下新的教學理念、教學結構模式、教學策略，提高教師利用信息技術手段和資源的素養。

2、通過校本培訓提高全體教師基本的應用技能。培養和提高教師現代教育技術與學科教學整合的能力。

3、通過現有信息設備的使用和遠程教育資源的運用，形成豐富的課內外學習資源，為學生提供協作學習、個性化自主學習環境，使學生學會收集、處理、利用信息，提高實踐能力。

二、具體要求

（一）建設與管理

1、學校成立領導小組。由校長任組長，各科備課組為成員。

2、配備遠程教育管理教師，指導全體任課教師會操作、會應用。應用計算機教學技能：學科教師會使用遠程教育網上的多媒體課件輔助教育教學，班主任會利用專題教育等資源進行學生品行教育和行為培養。

3、制定遠程教育資源使用計劃，有檢查落實。

4、管理員對設備運行情況隨時進行監控、檢查、維護，發現問題及時解決，保證接收和使用系統良好運行。

（二）使用要求

使現代教育技術成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、豐富的教學環境創設工具，努力將這些工具全面地應用到教育教學過程中，使各種教學資源、各教學環節經過整理、組合、融合，產生聚集效應。

1、基于學生全面發展的需要，教師要樹立大課程觀意識，從只“教教材”的桎梏中解放出來，借用遠程教育資源，豐富知識，開拓視野，培養能力，改變農村學校教育教學資源單一匱乏的現狀。

2、教師要每天瀏覽遠程教育網（時間與上課教學協調），熟知遠程教育資源覆蓋的主要板塊內容，把它分做學科教學資源、教師專業化提高、學生思想教育及行為習慣培養等幾大部分進行備課內化。

3、任課教師根據教學實際，可以直接使用網上教學課堂來上課，也可以進行資源的簡單剪輯、修整和改造，為我所用。

4、學科教師每月要有4節課利用資源、設備進行教學。要體現在教案設計中。

5、各教師如實填寫使用情況記錄表，將教師利用資源、設備上課情況與考核、獎懲掛鉤。

6、管理員對本校教師進行遠程教育使用技能培訓指導每周一次。利用每周教研活動時間學校將教師使用現代遠程教育設備的技能當作一項基本功來訓練，學期末并進行考核。

7、學期末每位教師對應用遠程教育資源情況進行總結。學校評出先進，典型推廣，予以獎勵。

第二篇：農遠教育資源應用初探

農遠教育資源應用初探

發布時間：2009-05-15作者：劉克清來源：西湖中心校瀏覽次數：3032學校地圖

農村中小學現代遠程教育項目工程的啟動，在農村中小校掀起了一場教育信息化的革命，為農村師生送來了豐富實用的遠程教育資源，使農村中小校的教育轉瞬間生機盎然。然而，要充分利用遠程教育資源，逐步實現鄉村教育“教學內容的呈現方式、教師的教學方式和學生學習方式的變革”，就必須把它合理應用于課堂教學，使之為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，真正實現遠程教育資源“走進課堂、面向學生，用于教學”目的。結合我鎮這兩年的應用情況，我談一下三個方面的問題：

一、“農遠工程”教育資源的特點

1．教學光盤教育資源的特點：教育資源主要由教育部門組織教科研人員、優秀教師或由專業公司組織科研人員、技術人員，根據教學需要設計、開發的教育資源。其優點是具有一定的權威性、系統性、針對性與實用性，儲存、保管和應用較為方便。明顯的不足是普適性不強，光盤教育資源一旦形成，一線教師在教學實踐中無法進行必要的修改，只能根據實際需要選用。此外，在實際教學活動中的信息互動性也不強。

2．衛星收視教育資源的特點：主要通過衛星接收設備，將一臺計算機連接到網絡接收設備和電視播放器，由教師播放從遠程教育終端通過網絡傳輸下載的教育資源。這些教育資源也是由教育部門組織教科研人員、優秀教師或由專業公司組織科研人員、技術人員研發制作的，其權威性、系統性、針對性和實用性都較強，教師在應用過程中對不同教育資源的選擇范圍得到擴展。同時，與教學光盤播放相比，它的交互性能大為改善。

3．計算機網絡教育資源的特點：計算機網絡教育資源是指通過Internet獲取的教育資源。由于在網絡計算機教室建設模式中把計算機網絡作為教和學的主要工具，教育資源的獲取有賴于計算機網絡。特點是信息量大、交互性好。不足是由于信息量過大，加上優劣并蓄，良莠不齊，在擴充篩選范圍的同時也增加了采集提取的難度。

遠程網絡教育資源不僅具有紙質課本的功能，更增添了三維動畫和音頻效果，畫面生動友好，聲音動聽悅耳，易于激發和保持學習者的興趣。這是三種建設模式所提供的教育資源的共同點。

二、當前農遠資源應用存在的問題：

1、師資問題。

教師的電腦基礎差，培訓的效果不太理想，致使遠程教育師資缺乏。農村學校大多數沒有專業的電教老師，在小學表現的特別突出。設備安裝到位，并且調試好后，農村教師大多不會電腦，不會自主進行調試、接收，更不用說利用它們為教學服務。稍有點問題不能自己解決，要技術人員進行維護，這就使設備的使用率大打折扣。有的農村學校師資嚴重不足，配備的一線教師多為兼職，而且是身兼數職，課時多，任務重，沒有足夠的時間對教育衛星電視節目和教育網絡節目進行有效的接收，錯過了許多節目的播放時間，影響了資源的使用。

2、觀念問題。

農村學校老教師占有相當大的比重，由于長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念未能及時轉變，預見不到信息化對現代教育發展的影響。

一方面，有很多教師沒有充分認識到運用現代教育技術手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現代教育技術與深化教育教學改革、實施素質教育的關系。習慣于傳統的教學模式和“一塊黑板一支粉筆”的教學方式。另一方面，很多教師沒有看到國家實施農村現代遠程教育工程的重要意義之一，就是資源共享，促進城鄉教育資源均衡化，讓農村教師和學生也享受到優質的教育資源。同時，資源共享也可為農村教師備課、教學以及學生自主學習、教師培訓等方面提供大量鮮活的資源。

3、硬件、軟件問題。

農遠資源的應用，離不開一定硬件條件。現在我們農村學校大多數沒有多媒體室，網絡室，更沒有教師用機，這也在一定程度上限制了資源的應用。由于經費問題，農村學校設備的更新及維護不能保證，經費問題將是制約農村中小學現代遠程教育工作實施的最大因素。另外，由于課改實施時間的不同和各地教材版本的不同，部分學科與遠程教育資源不相符，遠程教育資源無法照顧到各種版的教材，在使用教材上無法同步，影響到了遠程教育資源在農村學校的應用。

三．主要解決思路

1、領導要重視

學校的校長及要充分認識到農村教育滯后原因及當前教育現狀，只有充分借助現代遠程教育手段，使優秀教育資源、教育信息從空中源源不斷地送到廣大農村，讓農村的孩子享受到優質教學，教師們了解先進的教學方式方法，更新教育教學觀念，大幅度提高農村教師隊伍整體素質和教育教學質量。校長要充分認識應用農遠資源是縮小教育差距的舉措，是改變農村中小學教育落后面貌、實現城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化的途徑。要高度重視現代遠程教育資源的應用工作，加強領導，安排專人負責現代遠程教育應用工作，制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案，把現代遠程教育的應用作為學校教育改革和發展的突破口。要在經費預算中充分考慮遠程教育發展的經費，落實投入機制。必須的設備添置和維修要保證，教師學習培訓要保證，管理員的待遇要保證。

2、加強師資培訓。

從學校來說，可以從以下四個方面進行培訓：

一是學校領導的培訓。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作。

二要對網絡管理人員資源接收人員的進行培訓。讓他們掌握計算機基礎知識和多媒體技術，計算機網絡的發展、分類及應用、教育資源網的接入、發送電子郵件、查詢信息、獲取網上資源及網絡維護。掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術，教育資源網接入，資源下載，查詢信息，獲取網上資源以及設備的使用、維護、播放的方法等。

三是對學校骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，并制作簡單的課件，能指導其他教師在教學中使用計算機多媒體輔助教學。

四是學科教師培訓，幫助教師應用現代教育技術將教育資源融入到學科教學中。

3、資源的收集整理保存工作要做好。

學校的收集整理是很重要的一環，除了要保證按時接收，按時分類整理之外，還要對資源進行保存，全程應用。資源保存有如下幾種方式：A、硬盤保存資源，學校可購置硬盤作為資源庫的儲藏庫，對一些需要保存得較久的，有利于連續應用的資源存在這一個硬盤內，這樣，資源也不會丟失。B、光盤保存資源，對一些適用于課堂教學的資源或為農服務的資源，教學有用的課堂實錄，教學輔導等內容可刻錄成光盤進行有效利用。C、紙質保存資源，對一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。D、教師個人自建文件夾保存資源，教師還可以把資源進行修改、應用，建立共享文件夾，利于信息的反饋、交流。一期結束后，可將一期的資源進行篩選、分類、歸檔、整理，建立相應的保存方法，形成一套完整的可利用資源；有局域網的可以將資源發布到局域網，供教師查閱。有校園網的將資源鏈接到校園網，設置好會員登錄，教師注冊登錄用戶名、密碼方便教師在家查閱、備課。

4、加強資源的管理與應用。

一是要將農遠資源的應用工作納入到學校的工作計劃中，二要建立健全農遠資源應用的各項制度，如工作人員的責職、考核細則、獎懲制度等，三要認真做好每學期一次的考核評比，獎優罰劣。對農遠資源，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。通過遠教播放設備，讓學生觀看優質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優秀教師的教育教學指導。

5、利用農遠資源搞好課程整合與課題研究。

應用農遠資源與學科整合，加快教改步伐。要把運用資源中遇到的問題與課題立項結合起來，要探討農遠模式下的備課、教學、教研、輔導、培訓等方面的新思路。發揚創新精神，讓資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段用于課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法，有全面的理解和掌握。

農遠資源與學科課堂整合，是一個沒有前人可以借鑒的，具有挑戰性的新課題。學科教師只有依靠平時的課堂中實踐創新，才能真正讓農遠資源成為學科教師的好助手，好工具，希望學科教師早日地切實提高每一節遠程教育資源應用課的課堂效率。讓遠程教育資源真正成為提高課堂教學質量的催化劑和加速器！

第三篇：農遠工程資源下載應用管理制度

農遠工程資源下載應用管理制度

一、項目學校必須以高度的政治責任感，管好、用好遠程教育設備，為學習者提供現代遠程教育資源使用服務。

二、建立學科教師現代遠程教育資源教學使用登記制度，定期對下載資源進行研究，廣泛應用于教學活動中。

三、及時公布下載資源內容，分期做好學科分類、編制目錄等工作，認真組織學科教師觀摩學習，定期組織學生收看教育電視節目和示范課例。

四、組織學科教師運用下載資源進行備課、制作課件和開展課堂教學，將應用遠程資源開展教學活動納入教師考核指標，學科教師每周運用遠程資源教學或輔助教學的課時不得少于4課時。

五、運用遠程資源為教師繼續教育服務，每學期必須有校本師資培訓計劃和總結，對開展教師培訓和學生的學習活動要按有關要求做好記錄，使用設備要登記，建立檔案。

六、運用遠程資源為本社區和周邊“三農”服務，發揮輻射作用，為農村精神文明建設、黨員干部培訓和農村實用技術培訓提供支持。

七、定期收集對遠程教育資源及應用效果的意見和建議，及時向上級反饋改進遠程教育資源的意見。

第四篇：農遠應用

農遠工程教學應用

優秀教師評選辦法

一、評選的內容

農遠工程教學應用優秀研究成果主要是指在我省”農遠工程”中涌現的新理論、新方法、新技能、新方案,包括基于農遠工程條件下的應用性研究論文、教學設計方案、教育敘事研究、課堂教學范例（光盤）、典范的多媒體教學課件、課題研究學術報告等。

二、評選程序

每縣（區）推薦不超過6個成果報市教育局，市教育局組織有關專家進行評審，頒發相應等級證書，其中優秀成果上報省教育廳。

三、作品要求

（一）農遠應用研究與教學方法創新

內容重點：開展農遠工程應用中的教學方法創新研究。提煉總結信息技術應用過程中形成的教學方法、教學模式和教學改革；研究教育技術在提高農村教師教學能力水平，提高農村地區教育教學質量和培養學生創新精神與實踐能力方面的地位和作用；分析農遠工程給農村教育帶來的新變化、取得的新成果等。特別歡迎一線教師在實踐中提煉和歸納的有理論創新的教學方法集粹。

具體要求：教學方法創新分文字論述和輔助教學案例兩部分。

1.教學方法創新文字論述部分的字數控制在1500－2000字以內。題頭有標題（4號黑體）、文摘（200字以內，4號楷體）、關鍵詞（3-4

個，4號楷體）。標題下注明作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等（4號楷體）。正文為4號仿宋，正文末標明參考書目（4號楷體）。報送材料提交文字稿（A4紙）和磁盤各1份。

2.教學方法創新要求輔助教學案例，格式可參照教學方案設計，也可以說課的方式分析和列舉具體的例證。

3.農遠工程應用研究文章的字數控制在2000－6000字以內，其他格式同教學方法創新。

（二）教學設計方案

內容重點：教學設計方案應是基于農遠工程條件下的教學設計方案，必須是一線教師的原作，必須經過教學實踐。

具體要求：題頭同教學方法創新，正文根據自行設計要求安排。方案前附一份簡單的說明，闡明設計思想、思路、基于哪種農遠工程模式、應用哪類農遠工程資源（光盤資源、衛星IP資源、硬盤資源庫資源和網絡資源等）以及其他需要說明的事項。報送的材料要提交教案文字稿（A4紙）和設計方案配套的多媒體教學軟件各1份。

（三）教育敘事研究

教育敘事研究是農遠工程項目學校教師用敘事的方法和講故事的方式，對農遠工程應用的理解、闡述和解釋。要求故事完整，能給人以啟迪。一般2500字左右，其他具體要求同教學方法創新。

（四）課堂教學范例（光盤）

1.內容重點：展示農遠工程設備與資源應用方面的典型課例，展示設備的操作技巧和資源的科學應用，突出農遠工程的實施給農村中小學教育教學帶來的新變化、新特點、新舉措。

2.具體要求：

（1）課堂教學范例分為三種類型

①光盤教學課

②IP資源應用課

③多媒體環境下（多媒體投影教室，多媒體計算機網絡教室）資源（包括衛星IP、硬盤資源庫、網絡資源等）應用課（簡稱多媒體課）。

（2）每件課堂教學范例材料包括一稿一表一盤，具體是：①參評課的教學設計文字稿（用A4紙打印）一份。

②一個標準課時的課堂教學錄像（用DV攝像機或數碼相機的視頻功能拍攝制作，MPEG格式或AVI格式，片頭有學校、課型、學科、年級、課題、授課教師姓名等內容的字幕）一份。

③教學中使用的課件一份（沒有課件則不需要報）。

④教學設計的電子文稿（Word格式）一份。

⑤教學設計電子文稿、課件、課堂教學錄像統一打包刻錄光盤（VCD格式或DVD格式）一份。

（五）典范的多媒體教學課件

制作要求：基于農遠條件下的應用農遠設備與資源的教學課件。注意科學性、藝術性、實用性和交互性。注重和課程整合，符合當地

學校教學需要。可以是對農遠資源的再加工，但要注重原創性，操作使用要簡便。要求單獨刻成光盤，能脫離環境工作；光盤內包含課件的源程序。報送時請附文字材料說明,內容包含使用方法說明、腳本、內容簡介和課堂使用情況以及作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等。

（六）課題研究學術報告

范圍：課題研究學術報告內容為全國和安徽省有關農遠工程立項的課題的研究性報告、包括論證、開題、實施方案、階段性學術報告以及各農遠工程項目學校“十一五”期間自行確定的課題研究等。格式：同農遠應用研究與教學方法創新。

2010年

第五篇：東后小學農遠教育資源應用的具體措施

東后小學

教育資源管理應用年的具體措施自農村中小學遠程教育項目實施以來，學校享受到了優質的教育資源，要讓這些資源得到很好的利用與保存，還需進行一定的處理。那么，如何來整合這些資源，使其在教育教學中充分發揮作用呢？

一、總體資源的整合通過遠教IP數據接收系統下載的資源是以網頁的方式展示出來的，它分批下載后，又整合成一個相互關聯的整體。我們通過其主頁可方便地瀏覽到所有的資源內容。但這種方式也有其缺點，就是不便保存。如果要進行完整保存，則需要幾百個G的硬盤空間，且每學期一個。對于經費本不足的農村學校，這難以接受。所以，我們需要結合實際對其整理，將有用的保存，沒用的刪除，再進行合理整合，以方便師生查閱、使用。

“課程資源”和“學習指導”是教師用得最多的，我們可將其整合為一體，方法為：建一名為“小學資源”的文件夾，再在下建子文件夾：“課程部分”、“教師發展”、“專題教育”。“課程資源”和“學習指導”就整合在“課程部分”中。其下分科建子文件夾如“語文”、“數學”、“英語”等，一般每兩課的內容，都小于700M，正好用一張CD光盤保存。當然有的科目可能不夠，那就可幾課才刻一張。總之，既要保證數據的完整，又要方便查閱，還得節省材料。

二、視頻文件的處理

遠教IP數據中心所提供的視頻文件，一般都是后綴名為“wmv”和“asf”。這兩種視頻格式我們還可把課程資源中的課文范讀復制出來，刻成光碟，供老師們在不方便使用電腦的情況下使用。刻寫小學視頻光盤，建議使用DVD格式。（小提醒：只要 光盤空間足夠，DVD格式的視頻文件也可刻成VCD光盤。）

三、計算機網絡教室管理與利用

1、學生的管理。農村學校，大多因師資、校舍條件有限，所以班額大，一般均為40人左右。“模式三”的計算機網絡教室，其計算機只有20臺，且計算機桌小，不能像以前那樣兩人共用一臺。怎樣解決人多機少的矛盾呢？我們采用的方法是將一個班分成若干組，每組20人左右。學生分好了組，再按計算機編號一一對應安排，做到每節課每臺計算機是何人使用，任課教師心中有數。其它學生，由專人另班另人授課。

2、學生機的管理。設備安裝后，即對所有學生機的BIOS設置密碼。因為BIOS設置的改變，則可能導致計算機不能正常啟動。為了減少不必要的麻煩，這一步務必要做。學生使用完計算機，必須按要求將所有設備還原至最初狀態。

四、合理安排利用時間

農村遠程教育項目管理人員任務重，工作繁多，特別是學校不能安排專人，怎樣合理安排時間，完成各項任務呢？我們可利用一些軟件讓計算機進行自主管理。如定時開、關計算機，遠程IP一般在8：00開播，23：59停止播出，我們可進行相應設置，讓計算機自己開始、結束工作。這樣，既可節省電，又讓計算機有了休息時間，管理者也無需太多的操心，只是按時整理資料就可以了。

五、教師在遠程教育資源應用時，有怕麻煩即不想用的表現，也有濫用的表現，由此我覺得遠程教育資源在應用時應做到三優化、兩切忌、一落實。三優化：即教育資源優化、教學過程優化、教育目標優化。教育資源優化是指根據不同的教育目標選擇不同的教育資源，然后組合用在自己的教育對象身上。我校在對學生安全教育時，一一刻制光碟，讓孩子們通過光盤播放的有趣的故事、知識講解、案例等吸收到安全知識。這樣利用遠程教育資源和學生身邊的教育資源相結合，達到安全教育的目的，教學過程優化是指教師不是簡單的播放一些光盤或從網上下載部分資源，供學生學習、教師放手，而是在適當時應用遠程教育資源。教育目標優化是指根據教育資源的選擇，合理應用，最后目標是讓教育的目標達到最優化。兩切忌：一忌生搬硬套，在教學中有的教師采用拿來主義，一節課干脆播放一盤光盤了事；二忌華而不實，有的教師運用遠程教育的一大堆資源，不選擇，不加工，對教育并未起到作用。特別是在教研課、公開課中這種沒有選擇的應用有所存在，應有的提高效率的。一落實，即把遠程教育資源和應用落實到每個教師的教育教學活動之中。我校教導處專門對教師教育教學教案在應用遠程教育資源課的課后記錄，教師在應用時就不會走過場，而是用此來提高自己的教育教學質量。

國家花費了巨大的財力，投入農村遠程教育工程項目，我們絕不能辜負黨和國家的一番美意。我就要求我們的管理人員要認真、細致地開展工作，并不斷地總結經驗、教訓，要讓所有資源充分發揮作用，從而帶動農村經濟文化的全面進步、發展。