第一篇：農遠應用教學計劃

農 遠 應 用 教 學 計 劃

2007——2008學年度

讓農遠工程走進課堂，面向全體學生，是農遠工程應用的重點，也是農遠工程應用的難點。本學年度，我校要把此項工作落到學校的日常工作之中，保證農遠工作落入實處，特制定如下農遠應用教學計劃。

一、成立農遠應用教學小組和校本培訓小組

農遠應用教學小組

組長：孫明紅

副組長：張德來

成員：吳 征宋玉榮 李欣 張明輝 韓輝 崔菊 李東云 農遠工程校本培訓小組

組 長：張德來

成 員：宋玉榮 李東云 吳 征 崔 菊

二、工作目標任務：

加強對我校教師的全員培訓，狠抓現代遠程教育資源的運用。以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。

三、主要內容：

1、學習使用并掌握現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；學習常用的辦公軟件的使用及簡單的幻燈片制作方法；學習遠程

教育資源的下載、選擇、利用和二次開發。

2、教師至少在學校資源平臺上完成一門學科的資源優化與整理；至少上好一節全校性遠程教育資源與學科整合的研討課；每學期獨立制作完成一件高質量的教學課件；每學期完成一篇高質量的遠程教育應用論文或應用的心得體會；每學期完成一項遠程教育資源專題自學任務。

四、具體措施：

1、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。

2、按時接收現代遠程教育衛星IP資源，及時整理和制作光盤，及時預告。要堅持周一至周五全時段下載、接收信息資源，管理員負責每天按時下載、接收，并填寫《遠教資源接收、下載登記表》，將下載、接收的信息資源分類，對有用的資源刻錄成資料光盤，使用前必須填寫《遠教資源使用情況登記表》。

3、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代心的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師的生存危機意識、職業進取意識。促進他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。

4、認真做好校本培訓工作，加強對教師的培訓。實行全員培訓。通過課堂、上機實踐、討論會、專題報告會等形式，使培訓活動更好地開展。培訓結束，每位教師都要進行一次結業考試（制作一件課件、備寫一份電子教案、進行一次上機實踐、做一套測試

題）。

5、全體教師應努力研究并探索現代信息技術、現代遠程教育技術與農村小學學科整合的教育模式，搜集并撰寫相關材料，從而推進課題研究工作。

6、做好“為農服務”工作。定期向農民義務提供“三農信息服務”資料冊。為當地經濟、教育、文化的發展服務。資源共享，優勢互補！

高力房鎮中心小學 2007年9月

第二篇：農遠工程應用教學計劃

農遠工程應用教學計劃

為了響應國家教育部、財政部、發改委聯合組織的農遠工程的號召，我們東郭鎮中心小學也積極行動起來，進行了具體、實效性強的農遠知識培訓工作。在每位教師都對農遠教育有了基本了解的基礎上，我們學校在教學過程中進行具體的實施、應用。特制定計劃如下：

一．準備階段

1、學校召開年組長會議，研究學科課程資源，制定好具體的部署計劃。

2、各年組長召開組內會議，傳達學校會議精神，并做好應用遠程設備開展教學的動員會。

二、實施階段

1、學校每周都安排具體的農遠課程，并編排了課表。注重了不同學科及不同年級。學校規定語、數、外、科學、綜合實踐等學科任課教師要每周利用光盤播放教室和衛星教學收視教室之一上兩節課。達到每周每室上課20課時要求。

2、在校本培訓和學校具體部署的基礎上，我們學校將開展利用光盤播放室和衛星教學收視教室進行課堂教學的大練兵活動，要求每位任課教師都上一節農遠公開課。

3、配合上級開展教學競賽活動，在學校開展的課堂教學大練兵的基礎上，選拔出優秀人才。

三、考核階段

在教學大練兵的基礎上，開展教學競賽活動，要求每個年組選拔、推薦出兩人參賽，最后在校內評選出利用農遠設備上課效果好的先進個人。

四、總結階段

1、學校的每位任課教師完成個人的農村遠程教育工作總結。

2、學校召開“農村遠程教育工程”教學工作的總結及表彰大會，表彰先進個人，提高教師對農遠工程的認識。并及時總結經驗，彌補不足，調整工作思路中的漏洞。更好地完成農遠工作。

2009.3

第三篇：農遠應用

農遠工程教學應用

優秀教師評選辦法

一、評選的內容

農遠工程教學應用優秀研究成果主要是指在我省”農遠工程”中涌現的新理論、新方法、新技能、新方案,包括基于農遠工程條件下的應用性研究論文、教學設計方案、教育敘事研究、課堂教學范例（光盤）、典范的多媒體教學課件、課題研究學術報告等。

二、評選程序

每縣（區）推薦不超過6個成果報市教育局，市教育局組織有關專家進行評審，頒發相應等級證書，其中優秀成果上報省教育廳。

三、作品要求

（一）農遠應用研究與教學方法創新

內容重點：開展農遠工程應用中的教學方法創新研究。提煉總結信息技術應用過程中形成的教學方法、教學模式和教學改革；研究教育技術在提高農村教師教學能力水平，提高農村地區教育教學質量和培養學生創新精神與實踐能力方面的地位和作用；分析農遠工程給農村教育帶來的新變化、取得的新成果等。特別歡迎一線教師在實踐中提煉和歸納的有理論創新的教學方法集粹。

具體要求：教學方法創新分文字論述和輔助教學案例兩部分。

1.教學方法創新文字論述部分的字數控制在1500－2000字以內。題頭有標題（4號黑體）、文摘（200字以內，4號楷體）、關鍵詞（3-4

個，4號楷體）。標題下注明作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等（4號楷體）。正文為4號仿宋，正文末標明參考書目（4號楷體）。報送材料提交文字稿（A4紙）和磁盤各1份。

2.教學方法創新要求輔助教學案例，格式可參照教學方案設計，也可以說課的方式分析和列舉具體的例證。

3.農遠工程應用研究文章的字數控制在2000－6000字以內，其他格式同教學方法創新。

（二）教學設計方案

內容重點：教學設計方案應是基于農遠工程條件下的教學設計方案，必須是一線教師的原作，必須經過教學實踐。

具體要求：題頭同教學方法創新，正文根據自行設計要求安排。方案前附一份簡單的說明，闡明設計思想、思路、基于哪種農遠工程模式、應用哪類農遠工程資源（光盤資源、衛星IP資源、硬盤資源庫資源和網絡資源等）以及其他需要說明的事項。報送的材料要提交教案文字稿（A4紙）和設計方案配套的多媒體教學軟件各1份。

（三）教育敘事研究

教育敘事研究是農遠工程項目學校教師用敘事的方法和講故事的方式，對農遠工程應用的理解、闡述和解釋。要求故事完整，能給人以啟迪。一般2500字左右，其他具體要求同教學方法創新。

（四）課堂教學范例（光盤）

1.內容重點：展示農遠工程設備與資源應用方面的典型課例，展示設備的操作技巧和資源的科學應用，突出農遠工程的實施給農村中小學教育教學帶來的新變化、新特點、新舉措。

2.具體要求：

（1）課堂教學范例分為三種類型

①光盤教學課

②IP資源應用課

③多媒體環境下（多媒體投影教室，多媒體計算機網絡教室）資源（包括衛星IP、硬盤資源庫、網絡資源等）應用課（簡稱多媒體課）。

（2）每件課堂教學范例材料包括一稿一表一盤，具體是：①參評課的教學設計文字稿（用A4紙打印）一份。

②一個標準課時的課堂教學錄像（用DV攝像機或數碼相機的視頻功能拍攝制作，MPEG格式或AVI格式，片頭有學校、課型、學科、年級、課題、授課教師姓名等內容的字幕）一份。

③教學中使用的課件一份（沒有課件則不需要報）。

④教學設計的電子文稿（Word格式）一份。

⑤教學設計電子文稿、課件、課堂教學錄像統一打包刻錄光盤（VCD格式或DVD格式）一份。

（五）典范的多媒體教學課件

制作要求：基于農遠條件下的應用農遠設備與資源的教學課件。注意科學性、藝術性、實用性和交互性。注重和課程整合，符合當地

學校教學需要。可以是對農遠資源的再加工，但要注重原創性，操作使用要簡便。要求單獨刻成光盤，能脫離環境工作；光盤內包含課件的源程序。報送時請附文字材料說明,內容包含使用方法說明、腳本、內容簡介和課堂使用情況以及作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等。

（六）課題研究學術報告

范圍：課題研究學術報告內容為全國和安徽省有關農遠工程立項的課題的研究性報告、包括論證、開題、實施方案、階段性學術報告以及各農遠工程項目學校“十一五”期間自行確定的課題研究等。格式：同農遠應用研究與教學方法創新。

2010年

第四篇：農遠應用論文

農遠應用論文 《農遠資源的使用狀況及原因分析》王祖國

農遠應用成果2009-09-30 20:59閱讀47評論0

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農遠資源的使用狀況及原因分析

雙溝完全中學王祖國

摘要： 現在課堂上，利用農遠資源與設備，把傳統教學方法與多媒體手段相結合，能優化課堂結構，激發學生的學習興趣，高效地獲取知識，提高教學質量。然而，據我所了解的，目前農遠資源的使用情況并不容樂觀，大有“高投入低收效”之態。造成的原因可能是多方面的，因此，我們要端正思想，提高素質，強化技能，將農遠資源的使用與新課程改革緊密結合起來，提高我們的教育教學質量。

關鍵詞：農遠、多媒體、現狀、原因、反饋、共享、終身學習

一、多媒體教學比傳統教學的優勢

1、多媒體教學更容易激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W生具備了學習的興趣，學生才能積極主動地獲取知識。利用多媒體教學，借助農遠資源，教學信息的呈現是豐富多彩的，能夠充分調動學生多感官去感知與掌握知識，他們會表現出強烈的好奇心，這種好奇心就是學生學習的原動力。實踐證明，多感官的學習，效率要遠遠大于那種一本教科書、一塊黑板、一支粉筆和一個板檫的傳統教學方式。如：我們進行七年級《中國歷史》（上冊）第1課《中華境內的遠古人類》的教學時，因為這段歷史很遙遠，教科書上也僅僅只有幾幅圖片而已，學生很難對抽象的說教感興趣，因此我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，播放電影剪輯《人類的起源》，再現當時生活情景，由遙不可及的遠古一下拉近到

觸手可感的現實，學生一下變得興趣盎然。

2、多媒體教學能將抽象、復雜的內容具體化、簡單化。我們的教學中，經常能碰到一些非常抽象復雜的知識點，對于學生來說，難理解和記憶，但是，如果我們借助多媒體技術，選取合適的農遠資源，就能將抽象為具體、化復雜為簡單，使學生在潛移默化中、在愉悅思考中既學得知識，又提高了高階思維能力。如：高一地理必修

（一）教材中的太陽、地球、月亮三者之間的關系講授時，只用語言來描述非常困難，學生如墜云里，如果我們借助多媒體技術，將三者關系做成動畫，用黑色做底色，用三種不同的亮色畫太陽、地球、月亮，就能非常生動、具體的表示出來講授清楚，學生不僅容易理解接受，而且會表現

出極大的興趣。

3、多媒體教學容量大，更容易拓寬學生的思維領域。在我們農村地區，學生的知識面有限，不比城市學生，常規教學中，為了讓學生能更多的理解一個知識點，我們通常都要用語言補充一些相關知識。這種方法的缺點是只能調動學生的聽覺系統，并且補充的知識量十分有限，而現在的多媒體技術就成功的解決了這方面的問題。多媒體技術可以進行高密度知識傳授，對知識點進行優化處理。它利用文字的閃現、動漫、動畫、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。盡管整節課的容量很大，但學生學

而不感其難，也彌補了部分同學閱讀面狹窄、思維閉塞的不足。

4、多媒體教學更能發揮學生的學習主體作用，讓學生充分享受學習過程的幸福。激發學生勤于思考與促進學生合作互助，是21世紀以學生為中心的課堂兩個最重要的行為特征。平時教學中，我們在制定好教學計劃后，師生合作，分組進行，共同動手收集相關的知識資料。利用多媒體技術對收集來的資料進行處理加工，進行多媒體教學時，進行分組比拼。這不但有利于培養與人合作的協作精神、團隊精神，而且有助于促進學生高級認知能力的發展。用多媒體教學可隨時反饋學生的學習情況，對學生的學習行為，用非常溫馨的語言做出即時評判、即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習效果及評價。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，充分享受學習過程的幸福，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快

體驗” 和形成健康的情感，從而不斷提高內部驅動力。

二、農遠資源應用課堂教學現狀

1、從校方角度看：我們有些學校申請農遠項目的初衷就是為了提高學校的辦學檔次，再說白點是招生時的“誘餌”。有的學校領導更是把設備看成“活寶”一樣，束之高閣，多數學校只有在公開課上才使用多媒體，純粹是秀一秀，裝給別人看的，平時多媒體教室“門可羅雀”，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源的巨大浪費。

2、從教師角度看：教師使用農遠設備和多媒體上課也有兩種情況存在：一是怕麻煩，懶得用（做課件費財、費力、費時）；二是使用了，但是沒有真正理解多媒體技術為教學服務的宗旨，殊不知多媒體教學課堂上，真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體仍然只是發揮輔助課堂教學的功能，只是手段和工具而已。而我們許多教師只是把它當作減輕教學負擔的一種手段，甚至把上多媒體課當成讓學生看電影，從不考慮學生和充滿變數的課堂，這樣的“課堂”缺乏師生互動，缺乏情感交流，效果當然可想而知。

三、出現這種局面的原因—“四不”

１、不明：教學目的不明確。不少教師對應用農遠資源教學的目的認識不清，認為在教學過程中使用了農遠資源，教學就先進，教學手段就現代化，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的。教學中有些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內容的特殊性，沒有考慮課件的實用性，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性。更有甚者老是直接“拿來主義”，不考慮自己的學生和課堂，根本談不上

生成性，這樣的課堂也必將是失敗的。

２、不改：不改教學方式，信息超量，變相“滿堂灌”。農遠資源信息豐富，這是農遠資源的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細、盡數羅列，而使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的課件信息包圍學生，同學們應接不暇、頭昏目眩，知識如過眼煙云，無法進行有效的吸納和消化，最終必將是囫圇吞棗，食而不化，這

和過去那種“填鴨式”教學有什么區別呢？

３、不重：不重視學生認知規律，過分強調技術。有一些的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此就炫不出檔次。這些課件的確很花哨，很好玩，但卻常常是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最

終影響到教學的實際效果，同時也違背了多媒體教學的本意。

４、不啟：對學生啟發不夠，不注重學生的主體作用。隨著新課改的不斷深入，“我的課堂我做主”，學生的主體作用越來越受到關注。但仍然有不少教師教學老套，雖然采用了多媒體技術教學手段，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，自己成了“放影師”，師生很少交流共鳴，更談不上啟發式教學，致使學生

失去興趣，上課說話、打盹等。成績好的成為裝載知識的容器，差的便逐步喪失學習興趣和信心

四、對農遠資源使用未來教學的思考

１、從校方角度看。隨著農遠工程“面向學生、走進課堂、用于教學”精神的不斷落實，多媒體技術必將成為引領新理念和新課改必不可少的手段，是時代發展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；我們上了農遠資源項目，一定要鼓勵教師會用，全用、多用。加強教師應用培訓，提

高應用技能，只有這樣，我們的農遠工程才有實效，我們的教育質量才能真正有提高。

２、從教師角度看。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。大到國家，小到學校，教育質量的提高，都是取決于老師隊伍素質的高低。我們一線教師，一定要做終身學習型的教師，更新觀念，強化技能，切實提高我們自身的素質和能力。在我們農村學校，除了外出培訓學習多媒體技術

使用外，也要充分挖掘我們當地的優勢資源：比如校級間互動與交流，促成資源共享。

3、從上級主管方看。我們除掉要加強正常的農遠硬件裝備外，一定要強化對農遠資源設備使用情況的考評機制和力度，努力促成由“讓你用”到“你想用”的局面出現。比如：我們現在每年進行的農遠應用新星的評選、優秀管理員的評選、農遠使用征文等等，這都有力的推動了農遠資源的使用。

以農遠資源為基礎的多媒體教學以其特有的聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為我們的教學提供了一種現代化的教學平臺，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。因此我相信，只要我們堅持終身學習，把多媒體技術與有效的傳統教學方法有機結

合起來，我們的課堂就一定會魅力無限！

第五篇：農遠工程教學計劃

2010—2011第二學期王堯中學農遠

工程教學計劃

二〇一一年二月十五日

王堯中學農遠工程教學計劃

（2010—2011第二學期）

為了最大限度地發揮農遠工程設備的作用和資源優勢，為了進一步提高我校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現代信息技術教育和多媒體技術在教學上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優的教育，使我校的教育、教學成績有更大的提高。特制定本計劃。

一、按上級主管部門有關現代信息技術教育、遠程教育精神為工作指導。以校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣。為農服務工作的拓展。常規電教和現代技術多媒體教學齊頭并進，推進我校教學工作的全面現代化。

二、我校本部現有教師16人，學生200余人，6個教學班。有現代遠程教育模式三配置。學校配套建設有衛星接收室一個，計算機網絡教室一個，多功能教室一個。

三、以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。

1、嚴格按農遠教學計劃要求，每周電教室教室至少安排課20節。

2、要求各學科教師都要使用遠程教育設備及資源，在光盤播放教室、衛星接收教室進行上課。每位教師在周五定好下周上課內容，由趙文陽安排好下周農遠課表，在安排課時時充分考慮每個班級的上課時數，讓每個班都有相同的時間在這兩個教室上課。

3、教師上課前要利用農遠資源進行經心備課，寫好農遠專用教案，并準備好課件資源，上課后的資源管理員要存檔讓其他教師共享。

4、本學期的校本教研我校也主要以利用農遠資源為主，要求課堂教學中充分利用現代科技手段輔助教學，提高教學效果，體現新的教育理念，這樣促進教師在日常教學中積極運用遠程教育網絡。

6、如果衛星資源授權馬上進行接收現代遠程教育衛星IP資源工作，及時整理制作光盤，讓教師使用。

7、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。為參加上級組織的現代信息技術教育和計算機培訓的教師提供服務和幫助。

8、做好常規電教工作。管好用好常規電教器材。使它們繼續在教學之中發揮作用，以彌補現代遠程教育資源的不足。

9、定期開展現代遠程教育教學交流，營造更為濃厚的現代遠程教育氛圍。

我們將努力在管理和設備的使用方面，在提高使用效果上下功夫，充分發揮農遠的教育功能，培訓功能，信息功能，導向功能。為學校教育教學的發展做出自己的貢獻