第一篇：農遠應用論文

農遠應用論文 《農遠資源的使用狀況及原因分析》王祖國

農遠應用成果2009-09-30 20:59閱讀47評論0

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農遠資源的使用狀況及原因分析

雙溝完全中學王祖國

摘要： 現在課堂上，利用農遠資源與設備，把傳統教學方法與多媒體手段相結合，能優化課堂結構，激發學生的學習興趣，高效地獲取知識，提高教學質量。然而，據我所了解的，目前農遠資源的使用情況并不容樂觀，大有“高投入低收效”之態。造成的原因可能是多方面的，因此，我們要端正思想，提高素質，強化技能，將農遠資源的使用與新課程改革緊密結合起來，提高我們的教育教學質量。

關鍵詞：農遠、多媒體、現狀、原因、反饋、共享、終身學習

一、多媒體教學比傳統教學的優勢

1、多媒體教學更容易激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”只有學生具備了學習的興趣，學生才能積極主動地獲取知識。利用多媒體教學，借助農遠資源，教學信息的呈現是豐富多彩的，能夠充分調動學生多感官去感知與掌握知識，他們會表現出強烈的好奇心，這種好奇心就是學生學習的原動力。實踐證明，多感官的學習，效率要遠遠大于那種一本教科書、一塊黑板、一支粉筆和一個板檫的傳統教學方式。如：我們進行七年級《中國歷史》（上冊）第1課《中華境內的遠古人類》的教學時，因為這段歷史很遙遠，教科書上也僅僅只有幾幅圖片而已，學生很難對抽象的說教感興趣，因此我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，播放電影剪輯《人類的起源》，再現當時生活情景，由遙不可及的遠古一下拉近到

觸手可感的現實，學生一下變得興趣盎然。

2、多媒體教學能將抽象、復雜的內容具體化、簡單化。我們的教學中，經常能碰到一些非常抽象復雜的知識點，對于學生來說，難理解和記憶，但是，如果我們借助多媒體技術，選取合適的農遠資源，就能將抽象為具體、化復雜為簡單，使學生在潛移默化中、在愉悅思考中既學得知識，又提高了高階思維能力。如：高一地理必修

（一）教材中的太陽、地球、月亮三者之間的關系講授時，只用語言來描述非常困難，學生如墜云里，如果我們借助多媒體技術，將三者關系做成動畫，用黑色做底色，用三種不同的亮色畫太陽、地球、月亮，就能非常生動、具體的表示出來講授清楚，學生不僅容易理解接受，而且會表現

出極大的興趣。

3、多媒體教學容量大，更容易拓寬學生的思維領域。在我們農村地區，學生的知識面有限，不比城市學生，常規教學中，為了讓學生能更多的理解一個知識點，我們通常都要用語言補充一些相關知識。這種方法的缺點是只能調動學生的聽覺系統，并且補充的知識量十分有限，而現在的多媒體技術就成功的解決了這方面的問題。多媒體技術可以進行高密度知識傳授，對知識點進行優化處理。它利用文字的閃現、動漫、動畫、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。盡管整節課的容量很大，但學生學

而不感其難，也彌補了部分同學閱讀面狹窄、思維閉塞的不足。

4、多媒體教學更能發揮學生的學習主體作用，讓學生充分享受學習過程的幸福。激發學生勤于思考與促進學生合作互助，是21世紀以學生為中心的課堂兩個最重要的行為特征。平時教學中，我們在制定好教學計劃后，師生合作，分組進行，共同動手收集相關的知識資料。利用多媒體技術對收集來的資料進行處理加工，進行多媒體教學時，進行分組比拼。這不但有利于培養與人合作的協作精神、團隊精神，而且有助于促進學生高級認知能力的發展。用多媒體教學可隨時反饋學生的學習情況，對學生的學習行為，用非常溫馨的語言做出即時評判、即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習效果及評價。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，充分享受學習過程的幸福，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快

體驗” 和形成健康的情感，從而不斷提高內部驅動力。

二、農遠資源應用課堂教學現狀

1、從校方角度看：我們有些學校申請農遠項目的初衷就是為了提高學校的辦學檔次，再說白點是招生時的“誘餌”。有的學校領導更是把設備看成“活寶”一樣，束之高閣，多數學校只有在公開課上才使用多媒體，純粹是秀一秀，裝給別人看的，平時多媒體教室“門可羅雀”，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源的巨大浪費。

2、從教師角度看：教師使用農遠設備和多媒體上課也有兩種情況存在：一是怕麻煩，懶得用（做課件費財、費力、費時）；二是使用了，但是沒有真正理解多媒體技術為教學服務的宗旨，殊不知多媒體教學課堂上，真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體仍然只是發揮輔助課堂教學的功能，只是手段和工具而已。而我們許多教師只是把它當作減輕教學負擔的一種手段，甚至把上多媒體課當成讓學生看電影，從不考慮學生和充滿變數的課堂，這樣的“課堂”缺乏師生互動，缺乏情感交流，效果當然可想而知。

三、出現這種局面的原因—“四不”

１、不明：教學目的不明確。不少教師對應用農遠資源教學的目的認識不清，認為在教學過程中使用了農遠資源，教學就先進，教學手段就現代化，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務的。教學中有些教師不顧學科的屬性，不考慮教學內容的特殊性，沒有考慮課件的實用性，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性。更有甚者老是直接“拿來主義”，不考慮自己的學生和課堂，根本談不上

生成性，這樣的課堂也必將是失敗的。

２、不改：不改教學方式，信息超量，變相“滿堂灌”。農遠資源信息豐富，這是農遠資源的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細、盡數羅列，而使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的課件信息包圍學生，同學們應接不暇、頭昏目眩，知識如過眼煙云，無法進行有效的吸納和消化，最終必將是囫圇吞棗，食而不化，這

和過去那種“填鴨式”教學有什么區別呢？

３、不重：不重視學生認知規律，過分強調技術。有一些的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此就炫不出檔次。這些課件的確很花哨，很好玩，但卻常常是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最

終影響到教學的實際效果，同時也違背了多媒體教學的本意。

４、不啟：對學生啟發不夠，不注重學生的主體作用。隨著新課改的不斷深入，“我的課堂我做主”，學生的主體作用越來越受到關注。但仍然有不少教師教學老套，雖然采用了多媒體技術教學手段，換湯不換藥，自己一個人常唱獨角戲，自己成了“放影師”，師生很少交流共鳴，更談不上啟發式教學，致使學生

失去興趣，上課說話、打盹等。成績好的成為裝載知識的容器，差的便逐步喪失學習興趣和信心

四、對農遠資源使用未來教學的思考

１、從校方角度看。隨著農遠工程“面向學生、走進課堂、用于教學”精神的不斷落實，多媒體技術必將成為引領新理念和新課改必不可少的手段，是時代發展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；我們上了農遠資源項目，一定要鼓勵教師會用，全用、多用。加強教師應用培訓，提

高應用技能，只有這樣，我們的農遠工程才有實效，我們的教育質量才能真正有提高。

２、從教師角度看。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質教育的主力軍。大到國家，小到學校，教育質量的提高，都是取決于老師隊伍素質的高低。我們一線教師，一定要做終身學習型的教師，更新觀念，強化技能，切實提高我們自身的素質和能力。在我們農村學校，除了外出培訓學習多媒體技術

使用外，也要充分挖掘我們當地的優勢資源：比如校級間互動與交流，促成資源共享。

3、從上級主管方看。我們除掉要加強正常的農遠硬件裝備外，一定要強化對農遠資源設備使用情況的考評機制和力度，努力促成由“讓你用”到“你想用”的局面出現。比如：我們現在每年進行的農遠應用新星的評選、優秀管理員的評選、農遠使用征文等等，這都有力的推動了農遠資源的使用。

以農遠資源為基礎的多媒體教學以其特有的聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為我們的教學提供了一種現代化的教學平臺，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。因此我相信，只要我們堅持終身學習，把多媒體技術與有效的傳統教學方法有機結

合起來，我們的課堂就一定會魅力無限！

第二篇：農遠應用

農遠工程教學應用

優秀教師評選辦法

一、評選的內容

農遠工程教學應用優秀研究成果主要是指在我省”農遠工程”中涌現的新理論、新方法、新技能、新方案,包括基于農遠工程條件下的應用性研究論文、教學設計方案、教育敘事研究、課堂教學范例（光盤）、典范的多媒體教學課件、課題研究學術報告等。

二、評選程序

每縣（區）推薦不超過6個成果報市教育局，市教育局組織有關專家進行評審，頒發相應等級證書，其中優秀成果上報省教育廳。

三、作品要求

（一）農遠應用研究與教學方法創新

內容重點：開展農遠工程應用中的教學方法創新研究。提煉總結信息技術應用過程中形成的教學方法、教學模式和教學改革；研究教育技術在提高農村教師教學能力水平，提高農村地區教育教學質量和培養學生創新精神與實踐能力方面的地位和作用；分析農遠工程給農村教育帶來的新變化、取得的新成果等。特別歡迎一線教師在實踐中提煉和歸納的有理論創新的教學方法集粹。

具體要求：教學方法創新分文字論述和輔助教學案例兩部分。

1.教學方法創新文字論述部分的字數控制在1500－2000字以內。題頭有標題（4號黑體）、文摘（200字以內，4號楷體）、關鍵詞（3-4

個，4號楷體）。標題下注明作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等（4號楷體）。正文為4號仿宋，正文末標明參考書目（4號楷體）。報送材料提交文字稿（A4紙）和磁盤各1份。

2.教學方法創新要求輔助教學案例，格式可參照教學方案設計，也可以說課的方式分析和列舉具體的例證。

3.農遠工程應用研究文章的字數控制在2000－6000字以內，其他格式同教學方法創新。

（二）教學設計方案

內容重點：教學設計方案應是基于農遠工程條件下的教學設計方案，必須是一線教師的原作，必須經過教學實踐。

具體要求：題頭同教學方法創新，正文根據自行設計要求安排。方案前附一份簡單的說明，闡明設計思想、思路、基于哪種農遠工程模式、應用哪類農遠工程資源（光盤資源、衛星IP資源、硬盤資源庫資源和網絡資源等）以及其他需要說明的事項。報送的材料要提交教案文字稿（A4紙）和設計方案配套的多媒體教學軟件各1份。

（三）教育敘事研究

教育敘事研究是農遠工程項目學校教師用敘事的方法和講故事的方式，對農遠工程應用的理解、闡述和解釋。要求故事完整，能給人以啟迪。一般2500字左右，其他具體要求同教學方法創新。

（四）課堂教學范例（光盤）

1.內容重點：展示農遠工程設備與資源應用方面的典型課例，展示設備的操作技巧和資源的科學應用，突出農遠工程的實施給農村中小學教育教學帶來的新變化、新特點、新舉措。

2.具體要求：

（1）課堂教學范例分為三種類型

①光盤教學課

②IP資源應用課

③多媒體環境下（多媒體投影教室，多媒體計算機網絡教室）資源（包括衛星IP、硬盤資源庫、網絡資源等）應用課（簡稱多媒體課）。

（2）每件課堂教學范例材料包括一稿一表一盤，具體是：①參評課的教學設計文字稿（用A4紙打印）一份。

②一個標準課時的課堂教學錄像（用DV攝像機或數碼相機的視頻功能拍攝制作，MPEG格式或AVI格式，片頭有學校、課型、學科、年級、課題、授課教師姓名等內容的字幕）一份。

③教學中使用的課件一份（沒有課件則不需要報）。

④教學設計的電子文稿（Word格式）一份。

⑤教學設計電子文稿、課件、課堂教學錄像統一打包刻錄光盤（VCD格式或DVD格式）一份。

（五）典范的多媒體教學課件

制作要求：基于農遠條件下的應用農遠設備與資源的教學課件。注意科學性、藝術性、實用性和交互性。注重和課程整合，符合當地

學校教學需要。可以是對農遠資源的再加工，但要注重原創性，操作使用要簡便。要求單獨刻成光盤，能脫離環境工作；光盤內包含課件的源程序。報送時請附文字材料說明,內容包含使用方法說明、腳本、內容簡介和課堂使用情況以及作者姓名（作者不能多于2人）、單位、通訊地址、電話、電子郵件信箱、郵編等。

（六）課題研究學術報告

范圍：課題研究學術報告內容為全國和安徽省有關農遠工程立項的課題的研究性報告、包括論證、開題、實施方案、階段性學術報告以及各農遠工程項目學校“十一五”期間自行確定的課題研究等。格式：同農遠應用研究與教學方法創新。

2010年

第三篇：農遠應用教學計劃

農 遠 應 用 教 學 計 劃

2007——2008學

讓農遠工程走進課堂，面向全體學生，是農遠工程應用的重點，也是農遠工程應用的難點。本學，我校要把此項工作落到學校的日常工作之中，保證農遠工作落入實處，特制定如下農遠應用教學計劃。

一、成立農遠應用教學小組和校本培訓小組

農遠應用教學小組

組長：孫明紅

副組長：張德來

成員：吳 征宋玉榮 李欣 張明輝 韓輝 崔菊 李東云 農遠工程校本培訓小組

組 長：張德來

成 員：宋玉榮 李東云 吳 征 崔 菊

二、工作目標任務：

加強對我校教師的全員培訓，狠抓現代遠程教育資源的運用。以現代遠程教育技術為主，常規電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現代教育手段促進我校教育教學質量的進一步提高。

三、主要內容：

1、學習使用并掌握現代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；學習常用的辦公軟件的使用及簡單的幻燈片制作方法；學習遠程

教育資源的下載、選擇、利用和二次開發。

2、教師至少在學校資源平臺上完成一門學科的資源優化與整理；至少上好一節全校性遠程教育資源與學科整合的研討課；每學期獨立制作完成一件高質量的教學課件；每學期完成一篇高質量的遠程教育應用論文或應用的心得體會；每學期完成一項遠程教育資源專題自學任務。

四、具體措施：

1、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。

2、按時接收現代遠程教育衛星IP資源，及時整理和制作光盤，及時預告。要堅持周一至周五全時段下載、接收信息資源，管理員負責每天按時下載、接收，并填寫《遠教資源接收、下載登記表》，將下載、接收的信息資源分類，對有用的資源刻錄成資料光盤，使用前必須填寫《遠教資源使用情況登記表》。

3、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代心的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師的生存危機意識、職業進取意識。促進他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。

4、認真做好校本培訓工作，加強對教師的培訓。實行全員培訓。通過課堂、上機實踐、討論會、專題報告會等形式，使培訓活動更好地開展。培訓結束，每位教師都要進行一次結業考試（制作一件課件、備寫一份電子教案、進行一次上機實踐、做一套測試

題）。

5、全體教師應努力研究并探索現代信息技術、現代遠程教育技術與農村小學學科整合的教育模式，搜集并撰寫相關材料，從而推進課題研究工作。

6、做好“為農服務”工作。定期向農民義務提供“三農信息服務”資料冊。為當地經濟、教育、文化的發展服務。資源共享，優勢互補！

高力房鎮中心小學 2007年9月

第四篇：農遠教論文

遠程教育對農村學校教學的改變

昌城鎮重興小學 臺夕芳

遠程教育對農村學校教學的改變

昌城鎮重興小學 臺夕芳

摘要：隨著現代信息技術的蓬勃發展，國家遠程教育項目的實施，使我校的教育搭上了現代化的列車，豐富的教育資源給學校的發展創造了一次新的契機。遠程教育工程的實施對農村教育的發展無疑是一種沖擊，更加促進了教師專業知識的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解決了現階段農村學校信息技術設備缺乏的問題，更重要的是把大量的優質教育資源及時地送到了廣大農村中小學教師和學生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優質教育資源。從而提高農村教師的教育教學水平和學生的學習水平。

當今的教育已不是教師說課而學生聽課的組織形式，一個國家的發展需要不同知識層次的人才，學校也應該有千姿百態，更為豐富的多種教學模式。特別是在農村學校，長期以來由于經濟的落后，極大的制約了教學的發展。從2001年以來，現代遠程教育在農村開展得轟轟烈烈，學生用上了電腦來學習，教師用上了電腦來上課，還有更廣大的農民朋友通過遠程教育學會了很多技術。這就是遠程教育的魅力所在。

一、現代遠程教育首先是農村學生獲得知識的工具

學生所應該獲取的知識是多方面的，是通過多種途經的。在農村學校，條件不能和城市相比，學生從外界了解到的信息很少，很多的新事物都是在城市先發展再到農村。但是現代遠程教育能夠滿足學生求知欲望，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構。信息技術是拉近農村學生和城市學生最好的途經，現代遠程教育的運用不受時空的影響，學生在學習課本的知識后，更多的知識應該是從英特網中獲得。比如地理課中的“地球公轉和自轉”，如果使用計算機的三維動畫課件，那學生一看就清楚了；低年級的學生通過學習打字，就能夠很好的學會拼音；遇到了一些難題，學生可以在網上向外面的學生求助，也可以共同討論。總之，現代遠程教育是當代學生輔助學習的最好工具。

二、現代遠程教育是師生教與學的橋梁

時代的變遷，科技的進步，對教學的改革要求更高，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。老師的授課是通過課件、電腦、多媒體等手段，電子信息的教學方式使學生更容易理解、掌握，課堂更生動，師生在課堂的教學氛圍更濃，更容易加深師生的感情交流，老師和學生更容易相處與信任。師生積極性更高，使之達到極致。

三、現代遠程教育是資源共享與開發的平臺

遠程教育所具有的設備為師生提供了大量的信息資源，學校所建有的電腦室，多媒體教室，各處室的電腦以及教師的私人電腦，通過校園網的建立成為了一個分不開的平臺。可以通過地網查找內容，也可以通過天網的下載找相關的材料，而師生所要的材料也可通過網上共享打印，方便快捷，真正的達到資源共享。現代遠程教育是一個沒有圍墻的學校，教學信息衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學，為師生提供了很好的服務。

以上只是比較粗略地分析了現代遠程教育技術在農村學校中創建新教學模式的作用和意義。但是如何運用好遠程教育和教學相結合還是我們一直以來的努力探索和目標。遠程教育能夠更好的為學習服務，為社會服務。

總之，現代遠程教育技術改變了以前農村學校純粹依靠教師講解的單一學習的模式，使學生接觸到更加直觀、形象的知識，讓學生由理性認識轉為感性認識，大大促進了農村的教學質量。

第五篇：農遠工程應用心得體會

“農遠工程”資源管理與應用心得體會

“農遠工程”的實施是促進城鄉教育均衡發展，實現教育公平的有效途徑；是推動農村學校教育、提高教學質量的重要手段。國家實施農村中小學現代遠程教育項目，為我們農村學校教育事業的發展提供了千載難逢的機遇。遠教資源的應用，有效地解決了學校基礎教育資源匱乏、師資力量薄弱等基本問題，加快了邊遠山區小學義務教育的改革和發展步伐，快速提升了我們教育信息化的進程。

現結合資源的管理與運用，談一下我個人的一點體會：

我認為，“農遠工程”資源的管理與應用，應注重做好兩方面的工作：一是注重發現應用過程中存在的問題，二是采取切實可行的措施著力解決發現的問題。這兩方面的工作做實了，其他問題也就會迎刃而解。

一、從思想上認識農遠教學的優勢，接受農遠，依賴農遠

對廣大的農村中小學教師而言，“遠程教育”還是一個新生事物，對這個新生事物還缺乏足夠的認識，所以顯示出一種漠不關心的態度。消極的思想決定了消極的行為，于是就出現了資源、設備使用頻率不高，效率低下，甚至是資源的閑置，造成資源的浪費。

針對這個問題，我認為應該加強全體教師的思想教育，從發展的觀點闡明“農遠工程”在實施素質教育以及促進教育均衡發展的重要性；從教師自身業務技能的發展闡明遠教資源在幫助教師專業成長所起到的特殊作用；從提高教育教學質量這一方面闡明遠教資源所起到的不可替代的作用。從根本上轉變廣大教師陳舊落后的觀念，從而為遠教資源融入教學打下堅實的基礎。

二、提高實際操作能力，信息化取代一書一筆。

我們農村的小學教師，以前很少接觸到計算機，有的年齡稍大一點的教師甚至連簡單的開關機都不會操作，更不用說用來教學了。由于教師的操作水平有限，很大程度地影響了遠教資源的應用，這也是資源應用過程中遇到的一個最重要的問題，這個問題不解決，就談不上資源的有效運用。

解決這個問題最有效的途徑就是加強對教師的培訓。應抓住一切可能利用的培訓機會，派出骨干教師參加各級各類的技術培訓，把有效便捷的操作，先進適用的技術帶回來。然后再進行校本培訓。校本培訓應注重出實效，不走過場。對接受能力差，年齡偏大的教師重點指導，手把手的操作，直到可以獨立上課為止。培訓應本著由淺入深的原則，將抽象的知識形象直觀的展示出來，便于教師理解接受。

三、資源與學科整合的問題及解決方法

資源接收下來不是最終目標，我們的最終目標是要將這些資源逐步應用到課堂中，提高教育教學質量。怎樣才能用好資源呢？我認為：首先要在教育教學中每天用，經常用；其次是應結合我校實際和學生特點，融入我們自己的思想，切實用于提高教育教學質量。

1、用遠教資源來進行備課

我們可以用豐富的遠教資源進行備課。比如在進行教學設計時，我們可以進入資源主頁選擇“教案示例”，看一看優秀教師的教學設計，從設計中學習他們先進的設計理念，然后結合自己的課堂教學選取合適的教學環節。我們還可以找“媒體展示”中的“擴展資料”“典型例題”“習題精選”“探究活動”中的有關內容來充實自己的教學。

2、上課

“媒體展示”中的大量的課件可以用來直接教學。這些優秀的課件是許多優秀的教師經過精心設計的，有很強的借鑒性，是我們教學的好幫手。但要注意的是我們應該提前對資源有一個詳細的了解，要注意克服犯“拿來主義”思想的錯誤，不能照搬照抄，將資源提取出來以后進行二次開發和加工，保留實用的部分，刪除不適合我們教學的環節。

3、利用資源開展課外活動

遠教資源為學校開展豐富多彩有利于學生健康成長的活動提供了大量的資源，充分利用這些資源，可以更好地配合課程教學。我們可以利用“時事動態”欄目讓學及時了解國內外的新聞事件；利用“少年文化”欄目組織學生看電影，召開班會；利用“專題教育”欄目組織安全教育、健康教育的活動；利用“科學人生”欄目讓學生了解名人名家故事等。

四、資源在應用的過程中應注意的幾個細節問題

1、硬件設備的維護與保養。遠教資源的配備為我們的教學帶來便利，我們在使用的過程中應注意維護與保養，熟悉各種設備的性能，掌握正確的開關機順序，規范操作，合理使用，最大限度地延長設備的使用壽命。

2、敦促教師積極主動地投入到遠教資源的使用中。

3、要做好遠教資源的接收、下載、刻錄。根據資源播出時間安排，每天對有關教育教學資源進行接收、下載，并分類整理，對一些珍貴的資源刻錄制成光盤，貼上標簽編號登記存放，以供其他教師教學使用。

4、要注重抓農遠資料的規范化建設，詳細填寫各種表格并妥善保管。

5、做好衛星接收教室的安全管理工作，制定防盜、防火措施，建立應急預案。

農遠工程是一項民生工程，做好遠程教育的管理與應用是我們義不容辭的責任。相信在上級教育部門的大力支持下，在全校教師的共同努力下，遠程教育一定會在我們學校生根發芽，結出累累碩果。此文章來自中小學教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/shidian/nongyuan/200905/24341.html