第一篇：如何提高教育教學質量

如何提高教育教學質量

辦人民滿意教育是我們的工作目標，人民群眾對教育工作是否滿意，關鍵在教育質量。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上明確指出：要把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，擺在各級各類教育更加突出的位置。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，堅持規模和質量的統一，注重教育內涵發展。十八大報告也提出，要努力辦好人民滿意的教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。因此，提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點，是教育工作的永恒主題。那么，如何提高教育教學質量？我想談談自己的一些看法。

一、要樹立科學的教育質量觀

教育質量對于一個學校來說就是生命，那么到底啥是教育質量呢？是不是成績就是教育質量，升學率就是教育質量，答案是否定的。成績和升學率是教育質量但不全面，它只是質量的一部分。但是現在大多數校長、老師都認為教育質量就是分數，就是成績，就是升學率。大家也都這樣理解：考試分數=教學質量=教育質量。當然，也許有人會說，“高分數”是家長所追求的，是學生所追求的。家長和學生的需要和愿望就是我們學校和教師的努力方向。當前，人民群眾評價教育質量，主要是看高考。從這個意義上講，高考是檢驗質量的重要標尺，高考的核心是學科質量，質量建設的重點也應該放在學科教學上。只要高考評價方式不變，校長就會永遠盯住分數，家長就會以分數來衡量學校的好壞。這個觀點沒有錯，但是不是在這種體制不變的情況下，就不可以改變教育理念？就不可以為學生的一生著想？就可以扼殺學生的天性？顯然不行。

是以學生為本，促進學生全面、協調、可持續發展。一是要“以人為本”。就是要以學生為本。要尊重、了解每個學生，關心、幫助每個學生，盡可能促進每個學生的發展。二是“全面”。就整體而言，就是面向每一個孩子，著眼于每一個學生在原有基礎上都有最好的發展。就個體而言，就是要嚴格按照國家課程計劃開齊課程，開足課時，積極培養學生參與實踐活動的能力，加強學校體育衛生和藝術教育工作，促進學生身心健康和全面發展。三是“協調”。就整體而言，就是學校與學校之間、學科與學科之間協調發展；就個體而言，就是學生在德智體美勞各方面協調發展，科技與人文素養協調發展，智力因素與非智力因素協調發展，身體與心理協調發展。四是“可持續”。就學校而言，應該擁有先進的辦學理念，擁有全體師生共同為之奮斗的發展目標，擁有科學的現代學校管理制度，擁有引領學校可持續發展的先進文化；就學生個體而言，就是要掌握扎實的基礎知識，擁有強健的體魄、健康的心理、良好的行為習慣、強烈的求知熱情、科學的思維品質、高貴的品德修養，為今后進一步學習或參加社會實踐打下良好的基礎，也就是說讓學生具有良好的可持續發展能力。

二、要提升教師整體素質

培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。我們要把加強教師隊伍建設作為提高教育教學質量最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

（一）要加強師德師風建設。要制定師德建設相關制度。通過制定師德規范、教書育人行為準則、師德公約等，對教師的內在個性修養和外在行為規范提出明確的要求。正確引導師德行為，發揮制度的約束作用。要健全師德考評體系。將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。要堅持教育和實踐相結合。一方面要積極采取措施，為每一名教師提供實現自身價值的舞臺，讓教師得到學校、學生、社會的廣泛認可和尊重，并從中深刻體會勞動的意義和樂趣。另一方面要創新有效載體，定期開展形式多樣的主題教育，使教師在經常性、廣泛性的師德建設活動中，不斷受到教育和激勵，自覺做到“以德立教”、為人師表。

（二）要促進教師專業成長。在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。因此，要啟動“教師培養行動計劃”，出臺《名師培養認定方案》，在五年或十年一個培養周期內，對申報名師的教師進行培養量化計分，對達標的教師頒發榮譽證書，并實行待遇傾斜政策。利用教育論壇、教學比武、課題研究、論文評比等活動，催化和促進教師專業發展的步伐，讓優秀教師脫穎而出。

（三）要革新教育教學理念。教學質量如何，不僅僅看教師的學歷、水平有多高，而在于教師持有什么樣的教學理念，對教學工作做了哪些思考，做過哪些教學形式的探索、嘗試、創新。我們往往比較注重教材、備課，注重教師怎么講，卻忽視了對學生的關注和研究。在具體教育教學過程中，學校要引導教師樹立新型的師生觀，以學生為中心，在備、教、改、導、析等多個環節上，充分尊重學生的意見和建議，以學生的需要來確定教育教學的策略，營造和諧民主的教學環境，變“教師本位”為“學生本位”。

三、要狠抓教育教學管理

（一）抓細教學常規這一教學基礎。就目前我們教育的現狀來看，部分學校的常規管理盲目性和隨意性大，漏洞多，有的學校建立的制度也只是寫在紙上，并沒有得到落實。一個質量很高并且穩定的學校，絕對是備課、課堂教學、作業批改、課外輔導等基本教學常規都抓得實。因此，學校教學常規管理要拒絕浮躁，把單獨的事情延伸做，常態的事情深入做，長期的事情分解做，從粗放型管理轉向精細化管理。

1.加強備課管理，強化一個“實”字。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。很多德高望重的教師，總是兢兢業業對待每一堂課，他們往講臺上一站，精神就來了，病痛好像也沒有了，煩惱也丟在腦后了，說話的聲音也提高了。雖然對教材很熟悉，但仍然堅持每上一節課都認真備課，甚至同時教幾個班，各個班的教案和教學方法都有不同。但有的老師就不是這樣了。有的不備課，拿著買的教案進課堂；有的寫教案，變成了抄教案；有的學校允許電腦打印的教案，不少老師就直接在網上下載、打印。這樣的課前準備，對教學肯定會大打折扣。教師要認真鉆研教材，仔細備課，必要時采取集體討論的方式備課。從而準確定位教學目標，理解、把握有關的知識點、能力點、重難點以及解決疑難問題的方法，精心設計教學過程，切實提高備課質量。

2.把力量放在課內，強調一個“優”字。當前，我們有些學校的課堂教學像漏斗，學生像個容器，老師只知道灌輸，根本不知道學生能否接受與消化。孩子對學習提不起精神，教育還有什么效果呢？教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議；②組織中青年教師評課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學的經驗和方法。

3.抓好課后輔導，堅持一個“恒”字。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；④經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

4.抓好作業布置與批改，體現一個“精”字。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。

5.加強過程管理，做到一個“嚴”字。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，還要加強對個別不安心教學的教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚優點；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

（二）抓牢課程改革這一教學關鍵。學生學習的主要時間是在課堂上，學生獲取知識的主要途徑也是通過課堂教學。所以，課堂教學的模式，課堂教學的效果影響甚至決定學生的學習和成長。

1.要正確認識課堂教學改革。今天，仍有不少學校、老師不愿意或者不敢進行課堂教學改革，都是出于對教學成績的擔憂，認為課堂一動，就可能成績下滑。這是對課堂教學改革的認識存在偏差，沒有弄清抓教學質量與素質教育、課堂教學改革以及“減負”等方面的關系。課堂教學改革就是以課堂為陣地，以實現“自主、合作、探究”學習為目的，促進學生綜合素質的全面提高。在實施素質教育和新課改的今天，沒有課堂教學行為的變革，就沒有素質教育的真正落實，也不可能有新課改目標的真正實現。傳統課堂是動力集中技術，只有火車頭有動力，而現代課堂是一個動車組，它是一種動力分散技術，每一節車廂都有動力。“課改”就是要通過課堂結構和制度的調整，充分發揮每一小組、每一個學生自主學習的作用，讓學習真正發生在學生身上，讓課堂指向幸福，指向快樂。2.要博采眾長，形成自身特色。當前，我區的課堂教學改革正如火如荼地開展，也涌現了一批課改實驗校，但真正全面落實的學校還不多。在課堂教學中還是有一部分教師依然沿襲著過去的做法，牢牢把持著課堂，習慣性地唱著“獨角戲”。主要原因是對新課改的效果心里沒有底，對新課改的要求研究不透。自課堂教學改革實施以來，廣大中小學在課堂教學改革方面大膽嘗試，涌現了山東省杜郎口中學、江蘇省洋思中學、我們湖南許市中學等先進典型，并創造了“三三六”、“先學后教”、“五環漸進自主學習”等課改模式。我們許多學校先后到杜郎口中學、岳陽許市中學、常寧蓬塘中學學習取經，于是紛紛效仿：導學案，多黑板，四步走……最后，都是大同小異，都是“杜郎口的親兒子！”如果課改就是抄襲一種可操作性的模式，那必然是功利主義的產物！我們要博采眾家之長，積極探索適合本校學情、教情的有效課堂教學模式。在課堂教學改革過程中，要始終堅持的一個原則就是簡潔高效，做到“三好”：即效果一定要好，越簡單越好，學生喜歡就好。

要循序漸進，務求課堂實效。課堂教學改革并不是拉桌子，掛黑板，分小組那么簡單的事，要堅持務求實效，切不可只求課堂轟轟烈烈，形式上風風光光，更不能把新課改當成形象工程，搞“一陣風”。各校要切實加強教師培訓，提高教師的認識和教學水平；要積極打造學科團隊，用學科團隊研究解決推進新課改過程中的問題；要以循序漸進為原則，由“點”到“線”再到“面”，穩步推進。先選擇一個年級或一個班級進行試點，在試點取得初步成功后，把課改成果“曬”出來，組織教師并邀請教研室專家、學生家長進行聽課、評課，共同探討、相互交流，等成熟以后再全面鋪開，將課改鏈條向縱深處延升。

（三）抓好教學科研這一教學先導。有專家認為:要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外別無他法。目前，我們學校的教研組形同虛設，常常都是布置工作、檢查工作，以及以教研組名義組織的例行工事的所謂“學習”，這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應該是研究問題，而不是完成任務，應該是把教學工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和改善現狀的方案，然后用實踐去驗證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應該以課堂教學為核心，完善課堂教學管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據不同目的組織課堂教學的評議、比較、取舍活動。

其次，由于受“人人搞課題，個個發論文”思想的影響，我們許多學校是論文、課題“滿天飛”。不是說論文、課題多不好，而是一些學校的課題研究超越了“校本”，脫離了學校實際，教師的參與面少，只有少數幾個“筆桿子”在閉門造車，這樣的研究純粹成了學校的一種裝飾，得不到別人的認可，沒有推廣價值。教育科研的價值不在于出幾篇文章，出幾個課題，而是通過教育科研轉變觀念，真正探索出適合學生，更適合學校事業發展的教育教學規律，提高教育教學質量和水平。陳云同志講過，“不唯上、不唯書、只唯實”，因此，我們要樹立“實在”的教研觀，立足校本，圍繞學校的日常工作，緊扣課堂教學實踐，去開展行動研究、案例研究、反思研究等，切實解決教育教學中的各種問題。

四、建立有效的教學質量評價體系

有效的教學質量評價體系是增強學校廣大教職工質量意識、不斷提高其工作質量和效率的重要手段。質量評價體系的建立與規范保證著教學質量的實現。但實際操作中，我們有些學校容易流于形式，區別甚微。比如在常規教學檢查、職稱的評定、績效工資的發放中，教學質量高與不高的老師并無多大區別。我們比較重視外在因素的督查，比如檢查計劃、教案、日志（包括考勤、成績）、作業等是否齊全，當然這些要求是基本的規范，但這些東西齊全規范是否就意味著教學質量得到了保障？沒有教學質量的一節課，同樣可以把檢查的材料準備的很完美。再比如，或許發一篇質量不太高的論文、再獲一個獎，老師就會拿相應的獎金。這對真正投入教學、取得一定教學成效的老師來說是不平衡的。因此，各校要建立科學有效的質量獎懲機制，營造“講質量、抓質量”的良好氛圍，堅決做到獎懲分明、客觀有效。

其次，要建立和完善學生、教師、學校教育教學質量評價體系，建立中小學生學業監測體系及學生成長檔案，從道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流合作與探索實踐、運動與健康、審美與表現等方面全面評價學生，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。要注重發展性評價，倡導“從基礎看發展，從橫向找差距，從縱向找位置”的評價理念，進一步建立和完善競爭激勵機制，加強質量監控管理。

教育事業關乎孩子的發展、家庭的幸福，更關系到民族的未來，需要我們廣大教育工作者艱辛付出和不懈努力。全面提升教育教學質量既是一場攻堅戰，又是一場持久戰，我們要更加奮發有為，以質量求發展，以發展促質量，推進教育強市建設，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。

第二篇：提高教育教學質量發言稿

提高教育教學質量發言稿范文1

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！今天有機會在這里和大家交流教育教學工作，感到非常榮幸。帶著一個學習、交流的心愿和大家一起來談談我校教研管理的點點滴滴，今天我發言的主題是《強化管理·提質減負》，副標題是《創新促發展用心辦教育》。

教育教學質量是一個學校的生命線，提高教育教學質量是學校所有工作的出發點和歸宿。要提高教學質量，必須注重過程性的科學管理，充分調動一線教師的積極性、主動性、創造性。

一、打造一支有思想、有愛心、善學習的教師隊伍

提高教育教學質量，關鍵在教師。教師是學校的第一生產力。因此我們要必須有一支有思想、有愛心、善學習的教師隊伍。首先是有思想：肖川先生說過，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。”我們只有勤于思考，探究，才能有所造詣。所以我們必須主動積極的去思考、探索才能創新。其次是有愛心：有一顆愛校、愛師、愛生心，用愛心感化學生，用真心愛學校，用真誠待教師。教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。第三是善學習：在新課程改革前提下，對我們教師的要求會越來越高，我們一刻不學習就會落后別人，落后隊伍，對學生提供不了所需要的知識。所以我校要求老師們首先要熟透課表、教材內容（本學期開展了三說活動，還邀請高校的老師對老師們做了關于三說方面的講座）。其次每學期、每假期都要讀最少兩本書，并記好筆記，寫好讀后感（上學期開展了師生讀后感活動）。同時我校始終注重師德學習，每周五的第五節課是學習時間，通過學習讓老師們知道我們該做什么不該做什么，必須明白我們要培養什么樣的人，為誰培養人。

二、完善教學管理，確保教學過程的有效性。

（一）重新修訂了我校教育教學常規管理細則。對教師的備課、上課、聽課、作業布置與批改和考試評價等作了詳細的要求，以保證教學過程在有序中追求有效。

（二）強化教學質量監控，形成有效運行機制。

我校教務處和教研組長聯合每月進行一次教師的教案、作業布置與批改情況的檢查，并且寫出評價意見。從中發現的問題及時反饋。

（三）確保教育教學質量均衡發展，要求每生及格率達到100%。

每生每學科的及格率達到100%是我校的一個校園課題。我們每次考完試都給學生進行分析，并做好下一步的提升計劃，按照計劃做好工作。

三、落實過程，加強研究、構建高效課堂。

（一）狠抓教學常規

1、加強集體備課。我校一直非常重視每學科的集體備課活動，要求每學科每學期至少開展一次集體備課活動，本學期尤其重視了語文和道法課的集體備課活動，因為語文和道法課是對我們民族語言學校來說目前最棘手的必須要最快的去適應的課程，所以我們通過集體備課活動來互相探討，說出各自的講法及有關知識，互相學習，共同提高。

2、抓上課

要求每位教師認真閱讀《學校教學常規管理細則》，不遲到不空堂不拖堂，嚴禁帶手機進課堂，老師少講，學生多思考，確保學生的主體作用。教務處不定時的去檢查教師上課情況并做好記錄。

3、抓作業

抓作業也是我校的一個校園課題。我校為了探索《減負增效》的教學之路，對每學科制定了作業量，要做到確保質量減少數量，每月按照這個標準去檢查，這樣真正減輕了學生的作業負擔。

（二）加大課堂教學的研究，構建高效課堂。

1、抓常規聽課

老教師沒學期至少講一節觀摩課、年輕教師至少2——3次的匯報課，及時的反饋課堂教學存在的問題。促進年輕教師的成長，確保課堂的高效率。上學期我校開展了年輕教師基本功大賽（主要三筆字、講課和才藝表演等三項內容），促進了年輕教師的'成長，確保課堂的高效率。

2、抓結對幫扶工作

年輕教師是學校的未來與希望。為了提高年輕教師的課堂教學質量，學校專門制定了老教師、學科帶頭人幫扶年輕教師的結對幫扶方案，讓老教師們對年輕教師的課堂教學、教學設計、基本功、學情分析等全面指導，做示范，促進年輕教師的發展，并評比年輕教師們的課堂效率及專業發展情況，并納入年終績效。

四、深入推進校本教研，全面提升師生綜合素養。

（一）堅持寫教學反思。我校要求教師每次的教案后寫好反思的同時每月寫好月反思，包括教學觀念、教學行為、教學內容、教學效果等等。

（二）加強教師基本功訓練。教師基本功是教師素質的重要表現，教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，也是加強青年教師職業道德建設的一項重要內容。我校要求教師每周寫三筆字和簡筆畫，也開展教師三筆字比賽活動。

（三）誦讀經典，提升學生素養。讓學生熏陶在經典，提高素養，我校安排晨讀和午讀兩個誦讀經典時間。下午是課前10分鐘的誦讀時間，讓學生大聲的讀，提起精神，課堂的效率也提升。

除此之外，我們每學期進行學生作文比賽、演講比賽、規范字比賽、聽寫比賽、手抄報比賽、教師讀后感比賽等等都潛移默化的提升了師生的綜合素養。

五、加強課題研究

現在我校申報開展的有自治區級英語課題、數學三步教學法，市級蒙語文課題等三項課題，重點是把課程改革、課堂教學、學生良好的生活習慣等作為研究的核心，培養學生獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

六、注重培訓，提升技能。

我校一直一來非常重視教師的培訓工作。上級安排的各項培訓我們及時安排合適人選參加，并讓一年級的語文老師去我們的幫扶聯盟校魯北第二小學跟班學習培訓。因為每次的培訓不是針對我們個人的，而是有人代表參加后帶領其他教師共同學習共同提高。所以我們利用每周五的學習時間來進行參加培訓的老師帶領其他老師們學習傳達培訓內容及心得。

七、用骨干力量激勵年輕教師

我校有自治區學科帶頭人、市級學科帶頭人、10幾名市級優秀教學能手稱號的教師。我們用這些老師來給老師們做演講，讓他們講講教學經驗，激勵年輕的教師、武裝頭腦。因為只有真心去對待某件事才能想出辦法才能努力創新。所以我們用這樣的辦法來把年輕教師的思想、頭腦武裝起來，激勵他們一心一意投入本職工作才能創造輝煌成績。

今后我們在各級領導的關心支持下，在兄弟學校的團結幫助下，會進一步加強教師隊伍建設，打造好結合我們學校實際的團隊，繼續探索、研究農村小學適合素質發展之路，我們一定會在反思中改進，在改進中突破，突破中創新，創新中形成自己的辦學特色。努力辦好政府方向、家長滿意、學生快樂的教育。

提高教育教學質量發言稿范文2

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我叫小婧，來自新力學校。今天能有機會與各位有著豐富教學經驗的畢業班老師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業生教育教學工作，倍感榮幸。今天的會議主要目的在于抓好畢業班各方面的工作，提高畢業班的教育教學質量，為學校增光，甚至為學區增光。

作為一個從業不久的新教師，而且第一次教畢業班，我應該向在座的各位優秀教師們學習。今天就先請允許我借此機會，談幾點膚淺的感受與做法，請大家批評指正。

首先，我對我所教的班級情況做個簡單的分析：我教數學，總體來看大部分學生對數學課還比較喜歡，甚至很多學生要求我每周就給他們上一節的體育與品德都不要上了，改上數學。學生學習數學的熱情也還蠻高。上課紀律都挺好。但是很大一部分基礎很差，計算能力不強。班級兩級分化嚴重，有一批成績好的可以達優秀，還有那么一大批就二三十分。也有部分學生比較懶，作業不完成，就算完成了也有些是抄別人的，應付老師檢查。針對這些各樣的問題，讓我們不得不在教學中采取不同的方法，因人而異，提出合理的要求，注重對學生的.學習方法指導，將更有利于教學質量的提高。所以接下來我想談談我的一些做法。

一、狠抓學生基礎知識

我認為數學教學，抓基礎很重要。學生基礎差，即使老師能力再強，教學水平再高，課講得再精彩，對那些差生來說，毫無益處，他們照樣不知所云。因此，必須狠抓學生的基礎知識，讓計算訓練日常化，每天完成幾道各種題型的計算題，努力提高學生的計算能力。

二、優化課堂，輔優補差

作為一名教師必須要抓好備課關，抓好上課關。結合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關。做好輔優補差工作，培養尖子生。加大學困生的輔導力度，課堂多向學困生提問，讓他們參與到課堂教學中來，當面批改他們的作業，當場解疑，甚至多抽時間進行課外輔導。其次讓優生幫扶，督促學困生認真學習。努力提高優秀率和及格率。

三、制定合理的目標，努力突破

教師和學生都要有自己明確的目標，并且努力為之奮斗。有目標就會有壓力，有了壓力就會產生動力，再加上踏踏實實的行動，就會獲得理想的結果。要求學生細化自己的學習目標，每個階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節課都要有明確的學習任務，強化“今日事、今日畢”。

四、嚴格要求學生養成良好的學習習慣

嚴格要求學生端正學習態度，認真按時完成各項作業，不拖拉不推辭，更不能去抄襲他人的。平時的作業要求學生書寫規范，做題之后養成檢驗的好習慣，不要因為失誤而導致失分。

五、重視每一次測驗，提高應試能力

測試是提高學生學習效果的手段。因為很多時候光憑老師講解，學生練習，這樣學生的掌握并不深刻，只有通過測試，學生才能發現問題，在解決問題，才會印象深刻。另外測試還可以讓學生了解自己與其他同學之間的差距，激發學生的積極性。

最后，祝大家身體健康，工作順利，在工作中取得優異的成績。

提高教育教學質量發言稿范文3

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先，非常感謝各位領導在百忙之中抽出時間參加我校的教學質量研討會，指導我校的教學教育工作。很高興，在這陽光燦爛的日子我們坐在一起探討教學質量的提高。今天，在這里我們可以暢所欲言，博眾家之長為我所用。

近年來我校教學質量在低谷徘徊。但上學期我校教育教學工作在局領導的關心下，在各位科任老師的共同努力下，取得了一定成績。成績與失敗都已經屬于過去，未來考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學質量，怎樣才能創造輝煌，怎樣才能實現夢想，這是我們現在正面臨的.問題。為了以后更好的教學，我對我校上期期末考情況進行簡單的分析，以便我們能根據情況及時調整教育教學方法，制定落實各項補救措施，促進教學質量提高。

通過教育局下發的質量評價表比較分析，我們可以看出：我們學校個別班級的個別科目的平均分比較低，部分學科嚴重低于全縣平均分；通過對比優生率和差生率，我們可以看出我們的優生率較低和差生率過高；我們可以看出造成我校教學質量難以提高的主要原因是我們在培育優生和轉化差生方面做得不夠好，影響了我們學校整體教學質量的提高。

從現實情況我們可以發現：

語文：學生課外閱讀量過少，閱讀理解能力與寫作能力還有待提高。學生的書寫不夠工整。

英語：學生在家里缺少學習環境，學校學習的氛圍不濃。學生只在課堂上講英語，課后很少聽到他們講英語。兩極分化嚴重。

數學：整個學校數學成績向來不佳，學生基礎不好。學生學習數學習慣不好，審題能力有待提高，思維不夠活躍。

科學：學校的教學遺棄有限，很多實驗都沒法做，學生動手能力差。

針對以上問題，學校將從以下這幾方面著手，抓細節，重過程，求實效：

1、抓好教育教學常規管理，落實認真備課、認真上課、認真批改作業、認真考試、認真輔導和認真反思。

2、抓好每次考試，要求進行單元測驗。并對考試成績進行收集和統計，重點查看檢測的平均分、優生率、差生率等情況，有針對地進行家訪。

3、利用班會課的時間，組織中高年級學生進行學習方法的交流，使學生學習方法科學而合理。

4、堅持抓好課堂考勤，向課堂要質量。我們學校堅持每節課考勤制度，實行師生雙向考勤，杜絕缺課現象的發生。

5、加強班級管理，創設良好環境。激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，形成團結合作，相互學習，相互促進，共同進步的良好班風和學風。

6、多組織學生競賽，培養學生的學習興趣，養成良好學習習慣。本學期我們已組織了優秀作業展及英語書寫比賽，接下來將進行趣味數學比賽和課外知識競賽。

7、要求教師了解學生學習情況，制定落實幫扶計劃，完成幫扶任務。我們各學校要掌握班級學生學習情況和部分學生出現“敗科”現象。根據具體情況制定幫扶計劃，要求每個教師幫助一名或幾名學生，關心愛護他們，幫助輔導他們，增強他們的自尊心和自信心，培養他們的學習興趣，讓他們走出困境。

8、建立更為科學合理的激勵機制，充分調動教師的積極性。

各位領導、老師們，教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。提高教學質量每個教師都應有自己的“法寶”！

提高教育教學質量發言稿范文4

尊敬的各位領導、同仁、老師們：

大家好！很高興有這樣的機會，與大家坐在一起聊一聊有關學校、教育的事。我從93年當校長到現在，從黃土坡到東秀莊，一直在農村中小學滾滾爬爬、起起落落，可以說是井底之蛙，眼光只限于農村我所在的學校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正，若有一點能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。我發言的主題是“基于實際，特色辦學”，從五方面展開敘述，概括為“五點”。

一點信念：相信農村教育是有出路的。

信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在坐的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農村教育這塊根據地，相信總有一天他會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。有這點信念，就不會放過任何機遇，xx年國家實施農遠工程，我校安裝了“模二模三”和兩套多媒體；xx年擴大內需工程又為我校投資了200多萬元，新建宿舍樓1750㎡；同年下半年第一批特崗教師支援農村，分入我校12位，其中10位是本科學歷，學士學位，2位大專學歷；同時我校有2位骨干教師參加了英特爾教育省級培訓；xx年第二批特崗又分到我校7位。國家持續不斷的大力扶持，我們不能無動于衷，無所作為，用農民的話說就是看你如何過這日子。那么如何過呢？總方針是穩定小學，再辦初中；辦初中抓了三點：

①找準切入點，即從初一起步，主辦初三，因為初三見效快，帶動性強；

②定準位，即專門招中下等生，這些學生有潛力，但在六、七十個的班級中發掘不出來；

③抓住突破點，即調動這些學生的積極性、上進心，幫助他們補起已落的知識。

日子過起來了，學校是有了點兒起色，但難的是持續下去，也是因為這點信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說過“其實地上本沒有路，走的人多了也就成了路”，每所學校有每所學校的校情，誰都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過河，一個勁兒往前走。比如對特崗教師的任用，支持者說他們有干勁有闖勁，反對者說沒經驗不穩重，怎么辦？用人之長，讓他們教初三，經驗不足給補，一方面通過形式多樣的教研，如聽名師課堂，拜實驗老師為師，校本培訓等，引導他們成長，另一方面讓有經驗的中年教師指揮把握方向，并時常關注學生的反應。實踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長有了這點信念，教師才會有信心。校長是一所學校的家長，是這個家的脊梁，他不能背駝腰彎，如果校長都泄了氣，那么教師就少了氣，學校就沒了氣。所以說一個校長就是一所學校，無論何時何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。現在我們初三學生中光教師的親戚就有十來個，去年我的女兒也是從東秀莊畢業的'，這起碼說明我們的老師是信任學校的，這就是學校的自信力。這學期開學，我們專門召開了一次隆重的開學典禮會，會上我做出了三年遠景發展規劃，規劃的目的就是讓全體教師往遠處看，面向未來。

一點辛苦：換取點點收獲。

父輩指教我們經常說：莊戶人的個苦數，就是說不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦，辦起了初中，初見成效。去年暑期為了起動初中，我和副校長跑遍了東秀莊鄉的溝溝岔岔，滿滿跑了四十多天，那時特崗教師還沒報道，我就與他們聯系召集回來一起跑了30多天，每到一個村他們都公開演講，可以說去年的14個學生就是撲12個特崗教師而來。最后特崗教師也沒有辜負眾人的期望，14個畢業生考中10個，其中3個進了光明。今年，我和老師們跑了半個月就回來了近40名，可見家長在逐漸轉變看法。也是靠這點兒苦，中層領導引領教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領導首先做到，特別在出勤上，如簽到，中層領導早上6點簽，簽后跟操，6點半上早自習查課；晚上最后一名學生離開教室后中層領導方可下班，且睡之前要查查宿舍，一般睡時就11點了。這樣中層領導身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會利用空余時間給學生補課或看書學習。同樣靠這點兒辛苦，普通教師甘愿加班加點輔導學生，寄宿制學校晚上時間較長，后兩個自習初三已形成習慣，有問題的三五成群組成小組讓老師給解答或補課，沒問題的或做作業或練兵。可喜的是初一、初二也在自習后不離開教室或做練習或討論，老師們都在辦公室，學生只要有問題就可以到辦公室找老師。如果這種學習風氣一但形成，那么其它一些壞風氣就不易入侵了。

一點信任：相信自己的教師是優秀的。

信任首先從中層領導開始，相信教導能教能導，后勤能勤能干。既然讓副校長抓教導，就給他充分的權力去抓，不要過多干涉、指責，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹立威信，給他施展手腳的天地，比如讓副校長上公開課，主持家長會等，讓教師服其心遵其道，于是在副校長的帶領下校本課程有了，校本培訓落到實處了，每月一次的班主任交流會、班歌班訓大賽成了定例，學習型學校建設與品學兼優的評價理念深入了人心，教學的風氣有所改變。對主管后勤的也一樣，后勤事務繁雜，后勤教師又多是老教師，這就要求主管者既要腿勤還要嘴勤，不光自己干還得指揮別人干。其次，相信教師能教能學，學校的生命在質量，質量的打造靠教師，教師的教學靠教研，所以教研是學校的根本出路，就是通過教研我們發現年青教師中的新秀，也是通過教研我們摸索出了適合我校操作的“導學稿”模式，并將通過教研逐步地完善、推廣。馮驥才說過：信賴可以創造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個平臺上，抓教學的盡仁盡智，搞教學的盡心盡力，服務于教學的盡職盡責。

一點愛心：關懷每一個學生。

愛自己的孩子的人是人，愛別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領導一定要帶動他們向“神”接近、靠攏。關懷學生從關心他們的生活開始，我校住宿老師住陰面，8個人一個家，學生住陽面，6個人一個家；吃飯時，教師推后10分鐘，這樣學生吃飯時有人照看，還避免了擁擠；坐公交時，老師與學生相互讓座。事雖小但反應出來的是種人性關懷。大家知道，村里學校有許多留守兒童，這些學生有的沒人管冷暖，有的不知饑飽，對他們生活老師特別費心，不僅要噓寒問暖還要兼顧飲食，有時扃在褲子上路老師還得給擦、洗。做一個農村教師確實不容易，我們應感謝他們。關懷學生更要關懷他們的學習，因為學習是學生的主要職責，也是他之所以稱之為學生的本質要素。關懷學生讓他們想學，主動學，驅動他的潛力。拿重返我們學校的學生來說，他們一直受冷落、遭打擊（各位校長不要介意，他們受冷落、遭打擊不是任何一個人的主觀意愿，而是客觀條件造成的，老師們的精力有限，每班六、七十人，處于中下游的學生確實受老師的眷顧很少），長期下來這些學生自暴自棄，自信心不足，可我們相信他們心底還有想要學習的火種，要將它點燃，于是一次又一次的談話，各種各樣的幫助，讓他們知道老師是實心實意地幫他，所幸遇到的學生還沒有一個自始至終拒絕幫助的。親其師信其道，學習信心足了，學習成績好了。所以改變一個人從改變他的思想開始。此外，還有人性化的補課制度等。關懷學生主要關懷他們的成長。每個學生不一定都能念成書，但每一個學生都要成長成人，陶冶他們的思想，濡養他們的品行就需政教處強化學生的養成教育，在成績評價體系中，“品”占第一位，具體每人每月100分，按爭先創優辦法考評；“學”在第二位，兼顧學生的平時成績和期末成績，這就要求班主任對每一個學生了如指掌。這在我們學校是能辦到的，因為一個班多則25人，少則十一、二人。現在的校園，師生見面相互問好，大同學幫助小同學等，明顯感到尊師重學的風氣濃了，文明的行為多了。

一點特色：用特色成就品牌。

學校的特色照不來，搬不來，洋思的“先學后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點：立體式、大容量、快節奏；三模塊：預習、展示、反饋；六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”自主學習也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒感到驚訝，校長也沒感到奇怪。學校管理者要善于發現這種幼芽，如課前預習指導，有的老師就在做，教導處發現后將這種方法提取出來在教研會上探討，達成共識，形成了課前預習、課上導學、課后鞏固的“導學稿”雛形，再通過校本培訓在全校推廣。就是班歌班訓的學習，最初也是萌芽于九年級，后在學校四年級以上班級推行。所以，不要好高騖遠，舍近求遠，其實特色就在本校的土壤中，當然特色最忌變成口號，實實在在做好我們認定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說了兩千年，我們真正落實了，抓嚴了嗎？沒有，可見，我們缺少的不是方法，而是一步一個腳印的過程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無所謂。

說了五點，其實是我這兩年的工作總結，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。

提高教育教學質量發言稿范文5

尊敬的各位領導、校長、老師們、同志們：

大家好！由于鄧校長奮戰在控輟保學的第一線，授他的委托由我在這里跟大家交流發言，很榮幸能站在這里，此時心中波瀾起伏，激動萬分。能向大家學習先進經驗，指導自己的日常工作，真是一大幸事！

教育教學是學校的中心工作，教學質量是辦學質量的重要體現，全面提高教學質量是學校一切工作的根本，是學校的生命線。提高教學質量是學校的首要任務，全校老師主要的時間和精力抓好教學。

一、加強教師的師德修養，提高教學質量。

教師職業是一個良心活，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業，才能真正做好教育工作。”反之，如果教師師德水準不高，就不能承擔起教師的基本職責，必然對教學工作缺乏事業心和責任感，業務素質也不可能不斷提高，這就會直接影響學校教學質量的提高，所以我們要加強老師的師德修養。學校努力營造愛崗敬業的氛圍，規范老師行為，從而提高教師的師德修養，促進教學質量的提高。

二、轉變教育觀念，提高教學質量。

轉變教學觀念是提高教學質量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學行為。沒有樹立符合素質教育的人才觀、學生觀、質量觀，就不會善于挖掘學生的潛能，就會重分數，輕能力；重學習結果，輕學習過程。忽視學生是一個有主觀能動性的人，使學生處于被動接受知識的地位。在教法上，靈活誘導、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時整合；評價上，激勵賞識、關注發展；作業上，設計精簡、注重層次；在課余時，各班可根據實際安排適時的報刊“導讀”活動，豐厚積淀，力求“減負不減質”，有效地促進教學質量的提高。

三、進行業務培訓，提高教學質量。

教師要不斷提高自身的教學業務水平，提高教學業務水平是提高教學質量的重要條件。學校要通過對教師加強業務培訓，深化教學改革，更新教學理念，促進教師成長，有效地提高了教學質量。具體可以采取以下四種方式：

1、“教師素質提升”全員培訓

我校結合《中小學教師素質提升工程全員培訓實施規劃》，組織教師參加《新課程教學設計與案例分析》全員培訓、校本培訓；繼續鼓勵教師積極參加心理健康學習以及計算機培訓學習，實現教育專業水平和學科水平同步提升。

2、“新教師”上崗培訓

對剛跨入教育工作崗位的新教師還提出“過三關”的要求：熟悉教材，確定重點，過好備課關；認識教育規律，提高管理水平，過好組織教學關；優化課堂結構，改進教學方法，過好講課關。

3、“青年教師”專業成長培訓

學校組織“青年教師專業成長”培訓班。要求全體學員在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科相關的專著，堅持寫教學日記或案例反思；積極參與每月一次的集中培訓；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校可以組織部分學員分批外出聽課學習，了解最新教改信息，拓寬知識視野，回來在組內進行匯報。通過學習培訓促使了青年教師快速成長，也有效地提高了他們的教學質量。

4、“骨干教師”研究型培訓

學校結合教研室的外出培訓學習活動，定期派骨干老師參加培訓活動，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，使自己由學習型向研究教師轉變，通過培訓，努力使自己成為學校各學科的帶頭人，引領其他教師進行有效的教學工作，從而促進教學質量的提高。

這些培訓都切實提高了教師業務，促進了教學質量的提高，在業務培訓工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵教師在互相學習的過程中提升業務水平，提煉教學思想，從而形成相互學習，共同提高的`局面，逐漸形成一支業務精湛、教學質量高的教師隊伍，才能提高學校的教學質量。

四、加強常規管理，以教研促進教學質量提高。

1、加強課堂常規管理

課堂常規是課堂教學質量的保證，為了全面了解教學現狀，提供更有針對性的協同合作，掌握課改的進展動態，了解教學過程中存在的通病，知道師生的迫切需求。學校經常性地對課堂進行突擊聽課，了解教師上課的信息，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。

2、加強集體備課的組織管理

備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最優化。各校根據本校的實際制訂《體備課實施方案》，在落實州學科培訓的基礎上，學科組有計劃地開展每月一次的集體備課。每次活動，在學科組長的引領下，先確定一位主講人，其他老師采取“看、聽、議”的方式參與。做到集體和個體相結合、統一性和創造性相結合。通過共同研討，解決問題，最后結合實際，形成精品教案。活動內容、參加成員要有記錄。學校教導處要定期對教師備課情況進行檢查，側重于課后反思，并根據教師的實際情況分層要求。

五、聯系家長，提高教學質量。

提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。學校成立了家長委員會，定期召開家長會，建立家長聯系卡和家校通等。校長的任務，一是借助聯系家長的機會與家長討論、研究教育和培養孩子的各式各樣的問題，為青少年開展活動提供方便。二是借助班主任引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，提高學習成績。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此，我們要先做家長工作，通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習，促使學習成績的提高，同時也提高了群眾滿意度

總之，提高教學質量的關鍵在于校長的正確領導，在于教師業務水平的提高并能全身投入到教學中去，同時也得于家長、學生的密切配合。

第三篇：如何提高教育教學質量

如何提高我校數學教學質量

要想提高教學質量，我認為最主要的是在課堂教學過程中下功夫，每當聽了六年級老師的課都會有相同的感受，開學以來我天天聽陳主任的課，每天的教學內容都是一樣的，聽過課后我再去上課，通過比較感覺出了有很大的差距。

課堂教學是師生互動，生生互動的過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發他們的學習動機，調動他們的學習積極性。

二、在教學過程中要正確評價學生的學習行為。

在教學過程中要以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責可以更好的激發學生的學習動機，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學過程中表揚與批評都要根據具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受訓的學生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學生則應多鼓勵、表揚，而對過于自負的學生，則應提出更多的要求。課堂教學中還是應該以要求為主，遇到有創意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發學生的學習熱情。

三、精心設計課堂教學環節

精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。首先在情境創設中要以學生感興趣的故事或活動為題材，誘發學生的求知欲；在教學過程中要積極點撥引導，充分發揮數學自身的魅力。還要抓住結束環節，設計懸念，讓學生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。

四、走近學生的心靈

特別是對于低年級的學生來說，他們喜歡你就意味著教學成功了一半。因此在教學過程中，要始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數學這門學科。

總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力和全體數學共同提高學校的教學質量，相信經過努力，定會收獲豐碩。

第四篇：提高教育教學質量倡議書

面對“繼續解放思想推進科學發展觀”學習教育活動，面對張瑞東書記對教育“兩個面對”的要求，面對素質教育的新要求，提高教育教學質量倡議書。我們將“如何提高教育教學質量”、做人民滿意的教師？在此，我們謹向全校教職員工發出倡議：

一、做崇高師德的踐行者

我們要嚴格履行教師職業道德規范，要有熱愛教師職業、獻身教育的崇高理想；要有熱愛學生、誨人不倦的偉大情感；要有兢兢業業、嚴謹治學的工作態度；要有團結協作、平等互助的和諧關系；要有端莊大方、整潔漂亮的儀表氣質；要有嚴于律己，為人師表的道德形象。

二、做素質教育的力行者

我們要繼續發揚“求真、求實、求活、求趣”的優良教風，要繼續解放思想、更新教育理念，不斷學習新知識，充實提高自身素質；我們不但要教會學生知識，更要教會學生發現、獲取和運用知識；我們要更加關注課堂效率，堅決摒棄靠拼時間、拼體力、拼消耗提高質量的做法，遵循教育規律，向課堂要質量，向時間要效益，堅持課程改革，認真鉆研教材，充分熟悉學生，努力探索輕負擔、高質量的教學方法，創設適合每一個學生發展的空間，促進教學質量上水平、上臺階；我們不但要提高課堂教學效率，更要向教科研要質量，向創新要效益，倡議書《提高教育教學質量倡議書》。

三、做學生成長的引領者

我們要牢固樹立“育人為本、德育為先”的思想，提高專業水平，提升自我修養，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領學生健康成長，努力為祖國培養既有知識又有修養，既有理想又有信仰的新時期合格人才。

四、做家長滿意的教育者

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我們要視學生為親子、視家長如朋友、視質量為生命。把學生和家長的利益作為第一考慮、把學生和家長的需要作為第一選擇、把學生和家長的滿意當作第一標準。

教育是事業，需要我們去獻身；教育是科學，需要我們去探究；教育是藝術，需要我們去創新；教育是系統工程，需要我們共同構筑。我們要用智慧和思想奠定教育事業的基礎，用人格和魅力成就教育事業的輝煌！

第五篇：提高教育教學質量實施方案

灘口上學校提高教育教學質量實施方案

為了認真貫徹落實教育工作會議精神，強化教育教學過程管理，積極推進課程改革，扎實開展教育教學活動，全面提高我校教育教學質量，建立優良學風，提升辦學形象，達成培養目標，在新的形勢下著力提高教育教學質量，根據我校實際，制定本方案。

一、組織領導

組長：

副組長：

成員：

要求：

1、小組成員要做好學校的指導和服務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心校——學校——教研組——教 師”為主線，層層要做好督促指導工作。

二、工作目標

以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，深入教學現狀，總結教學得失，研究教學策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我校發展，能全面提高教學質量的新路子。

三、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

四、具體措施

(一)不斷更新教育理念，牢固樹立質量意識。

結合我校的實際，廣泛深入開展教育思想、教育理念的大討論，使 “教學為中心”、“質量是生命”的教育理念深入每個教師的靈魂，使“教育要面向全體學生”的教育觀形成共識。加強對教師進行師德教育，樹立敬業勤業、無私奉獻的典型，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，讓“打好基礎，因材施教，自主發展，各展其長，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加強教師隊伍建設，提高教書育人的水平。

1、學校采取自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。以教研組為單位，并組織教師互相聽課、學習、交流、反思，討論。

2、積極組織教師參加各級各類培訓、各級教研活動，回校后要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。

3、發揮骨干教師的示范作用，對骨干教師多壓任務，骨干教師每學期至少得上一節公開課或示范課、一次以上的專題講座。

（三）注重過程管理。

1、實行校領導隨時聽課制。對40歲以下任教檢測科目教師每學期至少聽課2——3節，40歲以上任教檢測科目教師每學期至少聽課1——2節，聽課后即檢查備課與作業情況，并進行評講，提出改進意見與要求。

2、教研組定期組織教研活動每期每人不少于1次，要有集中聽課、評課。教師必須認真積極參加學校及教研組組織的各項集體的教學研究活動，寫好自己教學反思材料。

3、緊扣《課標》要求，理清“三維目標”，在傳承和揚棄中重構課程。通過一系列教研工作，在傳授知識中提高能力，在培養能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發展。

4、教務處要嚴格抽查各科備課、學生作業批閱與考試閱卷情況，要求做到每科有備課，先備后上，不照抄照搬，特別是要扭轉、杜絕先上后備與備課缺失現象。

5、值周教師在抓好本周常務工作外，還應在早自習與課外活動時間監督學生晨讀效率與教師組織學生課外活動情況，以提高輔導質量。

6、注重優生、后進生的輔導工作。做到反復抓，抓反復；

7、突出有效課堂這個重點。上課要有充分的教學準備。要有比較科學明確的教學目標，教學過程始終體現教學目標的落實；在教學中為學生安排足夠的自學自悟的時間與空間，要給學生有足夠的練習時間,優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和排難。教師的講必須服務于學生的學。實行“有疑則講，無疑則不講”“三講三不講”（三講：講易錯、易漏、易混點,三不講：學生會的不講，學生能自學會的不講、怎么也教不會的不講），對所有學生在自學后都已懂的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復。講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學生對教材的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導，以確保學生的學習時間，提高課堂效率。

8、突破有效訓練這個難點。教師應以強化學生作業、書寫等習慣為重點，保證所任班級學生作業達到整潔規范的要求，提高整體的作業質量，教務處開展“優秀作業展評”，作業要按時批改講評，要有日期有評價，訂正以后要有復批。每次作業自己都先于學生做過，提倡建立一本“學生作業錯題集”，定期對錯誤率高的題目進行再練習。及時批改學生的當堂作業與課后作業，講求質量和效果。在學生當堂完成并交上作業后，教師要當堂（天）批改以便及時反饋，對學

困生的作業進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。

9、優化有效考核評價。任課教師要及時對每單元（章節）的教學內容進行檢測和分析；期中、期末仍由教導處組織抽測。相關學習任務要求在任課教師組織與指導下達到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各學科教師還可結合學科特點組織學生開展小型的評比獎勵激勵學生。

10、建立業務工作獎勵制度。

灰山港鎮灘口上完小

2011年2月