第一篇：運用遠教資源,激活數學課堂

運用遠教資源，激活數學課堂

摘要：隨著遠程教育工程的順利實施，使廣大農村的教育教學改革進入了一個新的時期。在課堂教學中，應用遠教資源目的就是要使農遠工程真正成為教師們的良師益友，能讓農村的學生和城市的學生一樣，同在一片藍天下，享受優質教育資源，從而提高農村小學教育教學的質量與效益。在學校規模不大、設備有限的情況下，廣大農村教師，要不斷探索和實踐，因陋就簡，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為數學教學服務。

關鍵詞：遠教資源合理利用數學課堂

農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村學校教育發展的宏偉藍圖?？吹搅私逃挠忠粋€春天，使地處偏遠農村的孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源——“同在一片藍天下，共享優質教育資源”。打破了廣大農村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”的現狀。當我們接觸到遠教優質教學光盤和衛星接收系統接收優質教育資源時，都抑制不住內心的激動與喜悅。然而，又一個“懸念”也留給了教師，廣大農村在學校規模不大、設備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發揮作用，并真正地為教學服務呢？作為一名教師，筆者個人認為，應該因陋就簡，充分發揮遠教資源在教學中的作用，用活用好，才頗具一定的現實意義。

在當今社會，傳統教學模式已不再適應社會的發展，那種讓學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，遠程教育系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，從而讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分合理利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。農村遠程教育技術是一種新出現的教學手段，在初中數學教學中要合理地運用它并使其發揮出應有的作用，經過幾年的教學，現將遠程教育資源在初中數學中的運用，作以下幾點膚淺的認識：

一、更新觀念，提高認識

遠程教育資源內容豐富、系統性強，初中數學教學中的各種新授知識點、練習題、提高題、復習題都能找到。這樣多的內容極大地增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。但是由于農村教師已經習慣了“一本書、一支粉筆、一塊黑板”陳舊的教育模式，同時人們對新生事物都要有一定時間適應、熟悉的過程，所以就容易在農村教師當中形成一種認為在課堂上加入遠程資源的多媒體應用是一種教學負擔的錯誤思想，使遠程教育資源形同虛設，喪失了應有的作用。其實根本的原因是教師們還不是很了解遠程教育資源的使用方法和其在教育教學中的作用。

這時首先學?？梢越M織教師們多觀摩一些利用遠程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過自己的親身體會，確實認識到在課堂上加入遠程資源的好處，從內心產生一種向往感，使其在以后的教育教學中使用遠程資源成為一種自覺行動。其次學校要組織教師們學習使用遠程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學習教育資源的應用。一旦掌握了使用方法，那么，在課堂上使用遠程資源就不再是一種負擔，而會變成一種享受。所以，更新觀念在前，學習緊隨其后，這是農遠工程能否真正在農村遍地開花、很好地服務于農村教育教學的根本所在。

二、遵循規律，科學運用，激發學習興趣。

遠程教育資源是一種教輔手段，教師運用遠程資源進行教學，要遵循教育學規律，認真處理好講授與使用資源的關系，使學生的注意力融入情景之中，能激發其思考與討論的興趣，出現“情景交融、情隨景遷”的氣氛，有利于學生運用數學知識。如在學習《直角三角形的應用》一節時，我利用多媒體展示冬修水利的場面，讓學生體會到筑壩的艱辛，并感知堤壩從壩底向上逐漸收攏的事實，再展示堤壩的剖面圖，學生就能觀察出堤壩截面是梯形，并發現

堤壩對河水一側傾斜度較大的事實，從而使學生可以根據梯形的有關性質及梯形計算公式對筑堤壩所需的土石方進行一次工程預算，將所學知識賦予實踐，學生學習的積極性被激活，興趣大增，思維活躍，對數學來源于生活、應用于生活的生活化教學有很好的效果.用多媒體展現數學圖形的美，如圓，正多邊形等；展現數學式子的美，如楊輝三角等；展現數學問題的美，如平行四邊形不穩定性的運用，等等，能有效提高學生運用數學知識的能力.三、合理選擇，整合資源，能充分展示知識的形成過程。

由于遠程資源的應用，使得同一教學內容會找到很多可供選擇的資源，這就需要我們在備課前一定要系統地看完本節相應資源的內容，然后再根據學生的實際情況和教師本人的情況來選擇適合自己上課用的資源，做好學習筆記，寫好詳案，提前備好課，做到心中有數。

例如在教學 “平移與旋轉”一單元時，在傳授什么是平移的知識點時，其中有一個遠程資源是用火車、電梯、纜車的運動來演示什么是平移，但這在我們農村，筆者調查了一下，有不少學生從來沒有見過火車、電梯、纜車，學生由于沒有親身的體驗，理解起來也比較困難，于是筆者摒棄了這個資源，而是另外選擇了一個遠程資源，這個遠程資源是用拉抽屜、擦黑板、升國旗等學生熟悉的活動進行知識的構建，這樣學生更容易接受。青少年思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。如在解一元二次不等式中，綜合運用“因式分解”、“不等式有關性質”、“一元二次函數圖像”等已學知識，將例題編成一題多解的形式，讓學生有選擇地加以演示比較，掌握規律，引導學生積極思考，培養學生一題多解的能力.如《函數》中函數的概念理解，學生對變化、唯

一、對應比較抽象，傳統教學用舉實際例子的辦法； 我在講授這節時用多媒體《幾何畫板》繪出函數y ＝ ４ｘ（可以是任意一個一次函數）的圖像，在圖像上確定任一點Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖動點Ｐ的位置，同時同步顯現點Ｐ的坐標.觀察點Ｐ的橫坐標ｘ與縱坐標ｙ的變化關系，同學們發現Ｐ點在圖像上位置移動，其橫、縱坐標隨之變化，但縱坐標ｙ始終是橫坐標ｘ的４倍.這使學生認識到函數的本質中蘊涵運動與變化，并且這種運動與變化有著一定的規律，即在變化過程中有著不變的實質，呈現“數形結合”思想，升華數學知識.另外，備課一定要進行單元備課，這一步是很重要的，不然你就會錯過很多優質資源，就不會最大程度發揮資源的作用。

四、合理運用，突破重難點，促進學生知識的內化，提高教學效果。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。使用遠程教育資源教學，我們若把復習題或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，通過播放遠程教育資源，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型播放出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

復習課采用遠程教育資源教學的優勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發揮多媒體教學的優勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

五、適時反饋，總結經驗

教師在應用遠程資源進行教學的過程中，要做到適時反饋，經常走到學生中間，多關心一下學生的學習積極性如何、學習效果如何、學生有什么好的建議。以便及時調整自己的教學過程。同時，由于教師們還沒有做到對遠程資源的應用得心應手，經驗還很不足，在使用過程中難免在課堂上出現這樣或那樣的不理想情況，這就要求學校定期組織教師開座談會，談談各自在使用遠程資源過程中的得與失，互相交流一下，取長補短，并及時做好記錄、總結，以便在以后的使用過程中盡量避短揚長，取得更好的教學效果。

合理利用遠程教育技術、善用遠程教育資源輔助教學，對小學數學教學尤其是農村地區的小學數學教學具有重要意義。它不僅使抽象難懂的各種公式、幾何知識、邏輯思維等變得直觀形象、通俗易懂，也可以使枯燥無味的題海式練習變得生動有趣。

農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動，我們可以利用廣泛的資源信息給學生帶來意想不到的收獲。讓我們在教學過程中，積極地總結經驗，將遠程資源合理地融入數學教學之中，為農村教育做出貢獻。

總之，在課堂教學中科學、合理地利用遠程教育資源，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，提高課堂教學效率，而且可使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展。遠程教育資源的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳教學資源體的長處，只有與傳統教學資源有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化，才能切實促進教育的現代，提高教學質量。

參考文獻：《現代教育技術研究通訊》、《課改通訊》

第二篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用?，F代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

第三篇：運用遠教資源活動方案

一、指導思想：

為了全面落實“科學發展觀”的重要思想，全面實施素質教育，提高課堂教學效率，促進教師專業成長，加強校本教研，探討遠教資源與學科整合的途徑，推進課堂教學和學習方式的轉變，特制定本方案。

二、活動主題。

“同課異構”式的課堂教學研究。

三、活動目標。

1、同一個教學內容，教師在新課程理念的指導下，運用遠教資源，采用不同的構思，不同的教法在比較中互相學習、揚長避短、共同提高。

2、同一個教學主題，運用遠教資源，用不同的課堂設計，采取不同的教學模式，構建不同的教案，用不同的表現形式進行教學。

3、“同課異構”的各個環節，從教學設計到教案的實施最后到評課，環環相扣，在相互學習中，在教研探討中，使教師的教學能力得到提高。

4、“同課異構”在教學設計上要具有新穎性，教師在各種形式的設計中展示自己的風采，且能針對學生的實際情況來設計課程，師生的互動性更強,課堂氣氛更好,最終能使教學效果達到最佳狀態。

5、“同課異構”不僅融合教師之間的關系，更能使教師之間有一個相互學習、共同發展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，有利于促進學校、教師、學生的共同發展。

四、“同課異構”的基本方式

“同課異構”是同一學科針對相同的教學內容進行授課。首先，多位教師進行獨立進行教學設計，然后運用遠程教育資源施教，由同一學科教師進行聽課、評課、反思，完善教學設計，在討論中互相學習，取長避短，共同提高；其次，推薦出一名教師，運用集體備課形成的新設計再次上課，再次聽課；最后，同一學科教師再次進行評議和反思，促進共同提高。

基本流程為：①確定課題——②備教材、備資源、備學生——③撰寫教學設計——④獨自授課—⑤共同研討反思,集體備課修改教學設計——⑥推優再次上課——⑦比較性反思評價。①--④體現在“異”，主要展現教師個人特色和進步；⑤--⑥體現出“同”，主要展現出“同伴互助”、“專業引領”、“合作共贏”，突出集體的特色和成長。

五、學科選擇

“同課異構”校本教研是一項集培訓、教研、學科整合為一體的系統工作，是一種新的教研方式，我中心校還沒有可以借鑒的經驗。因此，本學期，首次選擇六年級語文、二年級數學、三年級英語三個學科進行，嘗試按照“自主設計——集體聽課——集體反思設計——集體聽課——集體比較性反思”的步驟，開展“同課異構”校本教研。

六、參與人員。

全體授課年級的語文、數學、英語教師及各校領導。

七、活動過程。

第一階段：備課過程

各校將老師分成語、數、英三個小組，每個小組確立一位教師作為執教者，各教研組分別讓主講教師說自己所選內容的教學設計，其他教師對本節課提出合理的修改意見與建議，共同進行教案的策劃和設計。

第二階段：聽課過程

讓第一位授課教師在大家集體備課的基礎上進行授課，分教研組進行聽課，使每位教師有機會領略到其他教師的課堂教學風采。

第三階段：課后點評

第一位教師授完課后說課，大家共同集思廣益進行評課。為上課者和聽課者提供一個交流、互動的平臺，在這個平臺上集體分析研討，通過分析比較，不斷反思自己和別人，揚長避短，促進成長。評課時，聽課教師可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上課會如何處理某個環節，將自己的想法提出來。

第四階段：二次備課上課。

根據學科教研組分別制定的相同的授課內容，有另外一名教師在第一位教師的基礎上，又重新設計，進行第二次上課。對于同一課題，先后有兩名教師經過大家反復研究，多次修改，精心設計，突出自己各自的教學風格，呈現出不同的教學效果。

第五階段：二次評課

參與教研的教師將兩節截然不同的、風格迥異的課在一起評議，更利于大家橫向比較，從中比出優劣。使參與教師在反思研究中，專業水平得以提升。應該說，上課是一次展示的過程，而評課則是收獲的過程。

八、活動要求

1、為加強遠教資源與學科整合，提高教師使用遠教資源的意識和水平，各學科必須使用多媒體設備和課件資源；

2、各科教研組要做好活動記錄（要有主持人導語、授課教師反思、聽課教師評課）

九、組織領導

1、機構設置

組長：尹汝國

副組長：張艷松

成員：全體語數英教師

第四篇：利用生活資源激活當數學課堂

利用生活資源激活當數學課堂

數學源于生活，生活中處處有數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生裝的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓學生對數學產生親切感，在傳授數學知識和訓練學生數學能力的過程 中，自然而然地融入生活內容，激發學生主動支發現去探索，教學時，我們教師應借助學生裝已有的生活經驗，加以理解，更能體會出數學的無窮樂趣，如：有一位教師，在教學加減法的簡便計算時一課時，引導學生買東西的生活經驗中去發現簡便方法，教師創設了這樣的情境：張華的媽媽到商店買球鞋，她身上帶有365元，每雙球鞋198元，張華的媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學生想出了許多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經驗，得出先付200元，再找回2元，就用165元加上找回的2元，在此基礎上抽象出365-200+2的算式，這樣，學生利用已有的生活經驗，探究出簡便的計算方法，讓學生在經歷生活中感悟數學，建立數學中湊整簡算的思想，實現了學生以自主建構，學習新知的目的，從而培養了學生從數學的角度來觀察生活的意識，提高了學生以生活的經驗理解數學的能力。

第五篇：運用農村教遠教育資源優化數學課堂教學

運用農村遠程教育資源 優化數學課堂教學

南寧市上林縣塘紅鄉中心學校

興蘭旺

[摘要]雖然農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，可以提高農村數學教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

[關鍵詞] 農村遠程教育資源 數學教學

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師 1 以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

雖然我們農村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農村中小學現代遠程教育工程的實施，總算讓我們農村的教師看到了希望。那么，如何運用農村遠程教育資源與小學數學教學有機的結合起來，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果呢？本人談談以下幾點做法。

一、運用視頻資源，建構情境，激發動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

農村遠程教育資源中有著豐富的視頻資源，如果我們教師在上新課之前播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

如：教學《圓的認識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，四個小隊同學們在進行獨輪車比賽（有方形輪的、有橢 2 圓形輪的、有圓形輪的、有圓形輪軸心不在中間的），在比賽沒有結束時讓學生猜一猜，哪個小隊得第一？為什么？同學們興趣盎然，積極探討。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活的實際問題，使學生體會到不是學數學，而是解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生探索求知的欲望。

二、運用動畫資源，呈現過程，突破難點

在小學數學教學中，概念的理解既是重點又是難點。數學知識具有一定的抽象性，往往對學生新認知結構的形成造成困難。如果采用農村教程教育資源動態圖像演示，不僅能把抽象的知識通過演示直觀化，而且其較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。比如，圖象演示中常用的延時、再現、分解、組合、運動以及大小、遠近的轉換等等，都可以生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人的感官的局限，擴大認知時空，縮短認知過程，取得反映事實、呈現過程和突破難點的功效。

例如，在教學“圓的認識”中圓的形成這一環節時，記得1998年我在山區教學，那時我采用的方法是：教師手抓繩子的一端，繩子的另一端系一小球，然后旋轉小球，讓學生通過觀察小球運動的軌跡來感受圓的形成過程，建立表象。由于小球運動較快，學生對圓形成的過程感知還比較模糊。2006年，我利用 3 農村教程教育資源中動畫資源來輔助教學，通過動態圖像演示，慢鏡頭播放，讓學生觀察小球旋轉留下的痕跡，接著再重復演示一次，最后用其它顏色的線條重新標示圓的形成。這樣，就會給學生留下一個非常逼真、深刻的印象。

三、運用幻燈片課件，增大容量，提高課堂的教學效率。

“提高數學課教學效率”是一個大課題。要切實提高數學課教學的效率，就必須使數學教學具有高質、高速、高量的特點。如果只有高質，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質、無效，也談不上高效。只有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現。

如小學教學第二冊“認識人民幣”這一內容，在教學“認識各種面值的人民幣”時，農村教程教育資源中的幻燈片課件已把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學生，又節約了時間，有效地提高課堂教學效率。

四、運用習題資源，個性教學，升華情感。

在教學中，認知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。因此要根據教學信息反饋，拓寬情境內容，開闊學生思路，培養學生創造思維，掀起學習的高潮，形成情感交融的課堂氛圍，師生的情感體驗已外化，并發展為態度體驗，成為一種“教學興趣”，一種內驅力。學生有了這種興趣，才會覺得學習并不“苦惱”，才會主動地去學，愉快地去學。正如建構主義教學觀所指出的那樣：教學目標應該以學生學習環境中的目標相符合；教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。教師要給予學生解決問題過程的自主權，激發他們自己解決問題，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。

例如，農村教程教育資源中的“課后提高”已為學生設計一個個競賽的程序軟件，學生的每一次答題都配以不同的語言和音樂表示鼓勵，“你真棒”、“聰明極了”、“太好了”、“別急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定會取得勝利”，學生在輕松愉快的環境中獲取了知識，實現了個別化的教學，注重了因材施教，優生在競賽中獲得了自我提高的成就感，后進生也克服怕做錯的心理壓力，進入最佳學習狀態，充分展示著各自 5 的才能。促使學生親身體驗到學習的樂趣，促進情感的鞏固和升華。

總之，農村教程教育資源內容豐富，它以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數學知識寓于具體形象之中，激蕩學生的心靈，陶冶學生的情操，啟發學生的興趣，使學生熱愛學習、愿意學習，樂于學習。同時，也更新了我們農村教師的觀念，促進農村教師教學能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學習氛圍，極大地提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，發展了學生的綜合素質。