第一篇：利用遠教資源心得體會2

利用遠程教育資源心得體會

震東鄉西湖小學：李緒瓊

現代信息技術直觀，形象和生動，便于提高學生的學習積極性。特別是在新課程標準下，要讓學生做學習的主人，學會主動獲取知識，形成技能的能力。為此通過遠程教育理論的學習和培訓本人認識到了遠教資源是與新課改同步的，為教學提供了更豐富的資源。通過西部農村中小學遠程教育網就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部優秀教育資源，并可以借鑒來為自己的教學服務。，下載運用遠教資源滲透到了各學科，與學科進行了整合。提高了學習興趣，計算機知識，操作能力，教學藝術和競爭意識，不斷轉變教育觀念和提高教學藝術，培養競爭意識，改革教學手段和方法。

我的信息能力得到了全面的提高，學校通過定期組織教師在學校或走出學校參加現代教育技術培訓，掌握必要的遠用遠教資源來服務于自己教育教學的能力;每期在校內開展多媒體環境下和網絡環境下的學科課堂教學示范課。教師的信息能力在實際操作運用中得到增強的同時，其教學理論也得以豐富，教學藝術得以提高。

教學能力得到提高;遠教資源的運用能有效提高課堂教學質量，利用遠教資源，充實了教學素材。遠教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學提供了大量的素材。例如:老師們可以用“學科資源”上的優秀教案進行備課，可以將示范課上優秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們在游戲中學到了很多知識，達到了寓教于樂的目的。

運用國家的新課程改革正轟轟烈烈地進行著，新課程期盼著學生學習方式的改變，更呼喚著教師教學方式的變革。新時代的教育要求培養全面發展的人才，使學生成為綜合性，復合性的人才，以適應社會發展的需要。

運用遠教資源，優化了課堂教學活動。遠程教育為我們提供了很多可供參考的教學資源，無論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學服務。每學期，教利用遠教資源在多媒體教室上優質課，效果很好。

課題實驗促進了學習方式得到了轉變學習方式指學習者在完成學習任務過程中的基本行為特征和認知取向，它是一個組合性的概念，反映了學習者在完成學習任務時的思維和行為水平，直接關系著學習過程與學習結果的有效性。信息技術條件下學習方式中最突出的特征是自主學習和個性化學習。在多媒體計算機的交互式學習環境中，學習者可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習;交互式教學環境，使學習者有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。信息技術使自主學習成為現實。學生者在時間上和內容上有了充分的選擇余地，充分實現了學習的個性化。為學生提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。如在互聯網上學習，沒有統一的教材，沒有統一的進度，每一位學生都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適宜的學習資源，按照適合于自己的內容，方式和速度進行學習;在具體的學習過程中，學生結合自己的特點和經驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案;在實施過程中，可以隨時隨地根據學習結果，評價自己達到的水平，找到自己的差距，加強薄弱環節，鞏固已知內容，真正地發展和完善自我。

第二篇：遠教資源心得體會

1我學習中的好幫手——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學習質量的最佳途徑。“遠教資源”成了我學習中不可缺少的好幫手。記得當我第一次在打開遠程教育資源時，就感到非常的新奇，上面的內容太豐富了！有：時訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學資源、作文天地、學生學堂、知識樂園、信息技術等欄目，我們可以隨時根據自已的需求選擇性地運用。比如通過聽課文的朗讀，進行自學；通過看資源上生動形象的示范課例，可以給我們很大的啟發；教學資源中媒體展示更是豐富多彩，擴展資料、探究作業等一應俱全。

我們還可以通過遠程教育知道些有關課程的資料，聽到優生的優美朗讀，品味到作者寫作的情調，讓老師上課輕松，學生學的認真，這樣就好比又多了一個老師在給同學們上課。除此外，我還覺得它還是個自學的好幫手。它可以教我們認識生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時候怎么讀，應該用什么語氣等等。

總之，遠教資源，給我的學習帶來了說不盡、道不完的好處和便利。

2遠程教育伴我行

常樂小學五年級（3）班XXX 電腦大肚子中的遠程教育資源，給予了我許多知識、讓我獲得了無窮無盡的快樂，是我生活中不可缺少的好伙伴！

每當我遇到語文書上或課外書上不懂的優美詞句的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，我便在我的好伙伴——遠程教育資源里仔細搜索相關的優美圖片，細細的品味。這樣，讓我對句子理解得更透徹，更詳細，讓我了解到更多的知識。

每當老師布置要回家查找資料的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，一回到家，我就在我的好伙伴——遠程教育資源里尋找到了許許多多同學與老師不知道的一些資料。我把他們帶到了課堂上，與同學們一起討論、一起交流。讓我們大家學到更多的知識，領悟到更多、更深的道理。

每當我學數學遇到困難的時候。我總會不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠程教育資源里搜索有關的公式與一些類似的題目來提高自己，讓我的視野放得更開闊。

每當我做作業做得很累的時候。我也會不由自主地想起我的好伙伴，我就在遠程教育資源里搜尋一篇篇優美文章，一首首精彩的詩來放松放松自己，勞逸結合：既能記住文章的內容，也使自己消除了疲勞。可真是一種享受呀！

遠程教育給予了我知識，給予了我力量，讓我勇往直前，努力向前沖！它是我生活中不可缺少的好伙伴！

3遠教資源伴我成長

常樂小學五年級（3）班XXX 遠程教育資源進入到我們小學生的課堂，如一縷春風、一池活水，使我們在課堂上神采飛揚。他有著獨立的學習空間，既可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，又可以選擇自己喜歡的學習媒體，還能在網上發表自己獨特的觀點，促使了我們個性的快速成長，使我們受益匪淺。

遠程教育下的語文學習，提高了我收集信息、處理信息的能力。記得四年級時，我們學《黃山奇石》這一課，老師讓我們事先收集有關黃山的風景圖片，查“黃山四絕”的資料，并把他制作成幻燈片。第二天，我把制成的燈片復制到了自己的軟盤上，帶到學校給了老師。上課時，老師把我的作品展示給同學們，當時我的心里說不出有多么的高興！仿佛真的和同學到黃山去游覽了一趟。心里美滋滋的。又如：在學習《赤壁之戰》之前，老師讓我們查找相關的歷史資料，我找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”、“苦肉計”。根據這些資料，我總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。為這節課的學習奠定了堅實的基礎。上課時，我滔滔不絕地爭著發言，那種自豪感，全賴于遠程教育的功勞哇！

4遠教資源伴我成長

常樂小學五年級（3）班XXX 現代遠程教育條件下的語文教學，還培養了我的創造精神和創新能力。例如，學了《稱象》一課，老師讓我們思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。我查找了大量科學知識，最后創造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當等辦法。學了《狼和小羊》一課，我可以和同學在網上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？我們想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼??

其圖文、聲形并茂的優點，為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使同學們有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如學習《只有一個地球》時，老師運用了一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導入，一下子吸引住了我們的眼球，使我們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了同學們強烈的學習欲望。

遠程教育真是我健康成長的好伙伴，他永遠如清風活水，滋潤著我幼小的心田。

5遠教資源是我們的開心果

常樂小學五年級（3）班XX 小學生的思維活動水平基本上處于具體形象的思維階段，因此，小學生是通過事物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。采用形象、直觀的教學方法，能幫助我們加深對所學知識的分析、理解、辨別、計算和應用。遠程教育資源以她獨特的魅力受到了大家的青睞，她借助先進的信息傳輸技術，突破時空限制，實現了異地傳輸的教學資源，達到共享優秀教育資源的一種新興教育事業，充分滿足了教師學生的教育教學需求。遠程教育資源給我們地處農村的學生們提供了精神食糧，它通過遠教資源畫面再現歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。

遠教資源激發我們學習興趣，讓我們在玩中學、樂中學，讓我們的課堂變得精彩、生動。減輕了我們的負擔，既提高我們的聽力，又激發了我們的興趣。

我們還能通過背景知識的簡介，對外國的一些風土人情、文化知識有了一定的了解，增長了我們的見識，開闊了我們的視野。這對于農村孩子來說無疑是一個開心果。

6遠教資源是我們的好幫手

常樂小學五年級（3）班XXX 充分利用遠程教育資源，有利于激發學生學習的積極性。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠教資源是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。現代遠程教育資源能以音、形、色、光等多種手段來激發我們的學習興趣。恰當地運用遠程教育資源進行學習，比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使我們快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。一堂課因為創設了生動有趣的情境，我們的學習興趣提高了，原本枯燥無味的課堂變得有吸引力了。尤其是遠教資源圖文、聲形并茂的優點，為我們營造了一個生動活潑的學習氛圍，使同學們有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。如教學《只有一個地球》時，老師運用了一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現了晶瑩透亮的球體.④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的美麗壯觀，和藹可親)如此導入，一下子吸引住了我們，使同學們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了同學們強烈的學習欲望。

7遠教資源,我學習的好幫手

常樂小學五年級（3）班XXX 應用遠程教育資源的遠教資源優勢，可以培養我們的思維能力。

遠程教育資源的優勢在于包含大量的遠教資源素材，既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展我們的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發我們愉快的學習情緒。例如學習“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題時，應用遠程教育資源提供的素材，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，并創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”的量與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助我們審題，理解題意，讓我們順利地解決問題，培養我們的觀察、分析能力，發展我們的思維。

8遠程教育資源，使我們感受數學就身邊

常樂小學五年級（3）班XXX 遠程教育為我們提供了多姿多彩的資源，為素質教育提供了有利的條件。讓我們感受到數學就在我們身邊。遠教資源集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體。把多媒體技術融入課堂教學中，使用多樣的教學手法，氛圍輕松、活潑。同學們在良好的狀態下自主、積極地學習，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了知識面。極大地激發了同學們的學習興趣。在上自習課時，老師利用遠教資源課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解到了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了同學們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在。這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，組織教學，對學生因材施教,這樣長期的堅持下去，研究下去，我們成績一定能得到很大提高。遠程教育資源的充分運用，使我們的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發展潛力了，我相信我們會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

9遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 在課堂中運用遠程教育資源可使原來應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于我們面前，大大縮短了重難點的突破過程，這就有時間了解更多相關的知識和現實的應用，豐富了課堂內容，從根本上改變過去“滿堂灌”的弊端，給我們較多自由時間探究學習，它不但改變了我們的學習方式，激發了我們的學習興趣，而且增加了課堂容量。

使用遠程教育資源，使我們在生動、形象的環境中進行學習，起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學效率的目的。

一節課的時間很有限，內容比較多，有時學習內容還沒有練習完，下課鈴聲就響了。但是老師有效利用遠程教育資源，上課時之前，先利用遠程教育資源為我們演示幾遍，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，引起了我們的極大興趣，我們積極的參與，并主動的觀察，正確的回答問題。這樣既培養了學生的觀察能力，又養成了學生珍惜時間的好習慣。

利用遠程資源課件上課，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時，同學們一下子明白了原來復雜凌亂的知識，枯燥的句子。使頭疼的書面表達變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓練方法達到練習的目的，我們的練習興致很高。使練習不再乏味、單調。在學生的休息時間，老師利用遠教資源課件,有計劃的播放一些知識，同學們能夠把所學的知識再重溫一遍，同時也認識了學習的重要性，憧憬著美好的未來，激發了我們幻想和創新的智慧,使同學們有了學習的興趣，變得愛學、樂學，學生的成績較以前有了提高，聽說能力也得到了一定的提升。

10遠教資源伴我行

常樂小學五年級（3）班XXX

在傳統的學習過程中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息的傳授者，是知識的傳遞者。教師在教學中占主導作用，學生只是被動的接受。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代遠程教育資源這一優越的條件下，教師知識已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

學生上課再不是單一的看書寫字了，連平時經常曠課的學生，也對課堂產生了濃厚的興趣。

高兒基曾經說過：“興趣是最好的老師”。遠程教育輔助教學的出現，對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。同時，使教學變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學生的心弦，使學生產生強烈的好奇心，激發學生的興趣，出現旺盛的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。

如在學習《鯨》一文時，老師出示課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發我們。同學們頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個接一個，同學們的學習積極性一下子就 提高了，情緒處于亢奮狀態，為學習課文營造了一個良好的氛圍。

11遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 經過遠教資源輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為我們創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓我們能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使我們認知由感性上升到理性，更恰當地把握好學習的重點，獲得最佳的學習效果。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，老師利用遠教資源課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓我們形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了我們渴望探索的心理需求，加深了我們對課文內容的認識，增強了我們對文章的理解和記憶。

12我愛你——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX

遠程教育資源的使用活躍了課堂，激發了學生學習熱情。充分發揮遠教資源的認知作用來解決問題，培養學生的合作意識。

老師不再是課堂的主宰，老師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養我們的合作意識來解決語文學習中的實際問題。老師事先設計出課件，引出問題，讓我們以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于我們發揮自己特長，也使我們在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，使我們的集體榮譽感大大增強。遠教資源技術的出現，既激發了

我們的學習興起，又為我們素質的提升提供了良好的引導作用。

遠程教育資源的運用，讓鼠標、屏幕取代了粉筆、黑板，讓教師少吃了粉筆灰，讓教師穿上了干凈的衣服，減少了書寫的環節。而課堂上，望著屏幕上清晰的文字如同享受看電影的樂趣，學生聽課認真，教師授課輕巧，師生互動協調，一堂課下來我們感到輕松、愉快！

13我愛遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 小學階段是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著兒童的生活、游戲和認知等過程，語言交流是兒童獲得信息的重要途徑。

遠教資源用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為我們營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激感官，使我們在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發好奇心和求知欲，培養說能力。

在語言活動中利用遠教資源，可以喚起學生的真摯情感，激發同學們對語言活動的表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養我們對語言的感知能力；構建想象空間，提高語言運用的創造性，培養創新能力。遠教資源聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。遠教資源技術用于語言活動中，一方面培養我們的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了我們的語言表達能力。

14遠教資源就是好

常樂小學五年級（3）班XXX 遠教資源富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了兒童的感官，有利于集中注意力，激發我們深厚的學習興趣和求知欲，促使惡魔主動參與活動。“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”如我們在學習詩歌“冬天的禮物”，當我們看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，都會情不自禁地去模仿他們講話，并很快理解詩歌內容,將無意注意轉為有意注意。

在遠教資源的幫助下，我們能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，使人入情、入境。富有動態的畫面,讓我們覺得宛如身臨其境，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，有助于感受和理解內容。

15我學習中的好幫手——遠教資源

常樂小學五年級（3）班XXX 信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們提高學習質量的最佳途徑。“遠教資源”成了我學習中不可缺少的好幫手。記得當我第一次在打開遠程教育資源時，就感到非常的新奇，上面的內容太豐富了！有：時訊直通車、課程改革、教研論文、示范課例、教學資源、作文天地、學生學堂、知識樂園、信息技術等欄目，我們可以隨時根據自已的需求選擇性地運用。比如通過聽課文的朗讀，進行自學；通過看資源上生動形象的示范課例，可以給我們很大的啟發；教學資源中媒體展示更是豐富多彩，擴展資料、探究作業等一應俱全。

我們還可以通過遠程教育知道些有關課程的資料，聽到優生的優美朗讀，品味到作者寫作的情調，讓老師上課輕松，學生學的認真，這樣就好比又多了一個老師在給同學們上課。除此外，我還覺得它還是個自學的好幫手。它可以教我們認識生字，理解難懂句子，分清層次，該怎么讀的時候怎么讀，應該用什么語氣等等。

總之，遠教資源，給我的學習帶來了說不盡、道不完的好處和便利。

第三篇：利用遠教資源上好語文課（本站推薦）

利用遠教資源上好語文課

農村條件十分落后，很多學生家境貧寒，他們連縣城都未去過，至使他們的視野受限、知識面窄、語言不通。在學習漢語言時受方言的影響，學習語文十分困難，小學語文教學很難打開局面。而隨著現代遠程教育項目在本學校的安家落戶，將從“天網”接收的遠程教育資源引入課堂，全面開創了民族地區小學語文教學的新局面。

一、利用遠程教育資源，創設了良好的教學情境，激發了學生的學習興趣。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。從中可以看出興趣在學習中的作用，興趣將直接影響學習效果。因此，在語文教學中充分利用遠程教育中的資源具有——情景不受時空限制且聲色并茂、生動有趣的特點，為學生創設良好的教學情境，可調動學生的各種感觀，激發他們對學習的濃厚興趣和強烈的求知欲，調動積極性。例如在《小猴子下山》教學時，根據小學生喜歡看動畫片的特點，首先利用資源中的動畫引入，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。因為動畫將書上間接的文字化為直觀形象的畫面，方便學生理解，文中可愛的小猴子形象、不同場景都直觀形象地展現在學生的眼前，讓學生很快融入到小猴子下山的情境中，調動他們主動學習的積極性。在《海底世界》的教學中，教師通過讓學生欣賞遠程教育資源中的美麗的海底景色和大海里魚類的精美圖片，為學生營造一個仿真的情境，學生看著圖片和美麗的景色都發出驚嘆聲，紛紛表示想去看大海，想深入了解海底世界的奇妙，這樣就激發了他們的學習興趣，從而調動了他們主動學習的積極性。

二、利用遠程教育資源，引導學生“自讀自悟”，使課堂教學趨向開放。

小學語文所涉及的內容廣泛，跨度大，而由于當地條件所限，很多內容學生從未聞更未見，至使語文課堂上，光靠教師的語言描述，很難讓學生理解，更別說實現自主、合作、探究學習了。而遠程教育資源卻能很好得彌補這一點，它集圖、文、聲、像為一體，將抽象直觀化，拉近時空距離，縮小跨度，這樣就可調動學生的感觀、激活學生的思維，實現自主、合作、探究學習。例如：在《荷花》一課的教學中，由于當地學生對荷花完全陌生，只靠書本上的一幅插圖和教師有限的文字介紹，很難讓他們做到自主、合作、探究學習。而通過在教學中引入遠程教育資源中的《荷花》一課的視頻、課件，便將荷花活靈活現地呈現在學生眼前，學生身臨其境與作者產生共鳴，從而深入理解文字，使教學達到事半功倍的效果。教學時，教師首先播放視頻中的情境朗讀，讓學生認識荷花，初步感受荷花的美麗；然后結合課件引導學生理解文章內容，讓學生在體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受的這池荷花蓬勃的生機，學生看著一幅幅美麗的荷花圖片、生動的荷花場景，紛紛發表自己的看法，就連平時表達能力較差的學生都暢所欲言，一下子就把課文弄懂了；再進一步輔之以情境朗讀，提高學生的朗讀水平；最后讓學生欣賞更多的荷花圖片，啟發學生展開充分的想象，并仿照文中的描述進行口頭作文，激活學生的思維，提高了學生的口語表達能力。

三、利用遠程教育資源，品味文字，潛移默化，激發情感。

語文屬于語言藝術，有很強的感染力，它通過語言文字的生動描述，把大自然之美和人類創造的藝術之美再現出來，給人以美的享受。但由于小學生的理解、審美、明辨是非等的能力都需在教師的引導下才能得到很好的發展與提高。在語文教學中運用遠程教育資源，對幫助學生形象地感知語言文字和情節美更是錦上添花，行之有效地好辦法。例如：在《荷花》一文的教學中，學生一邊欣賞資源中的畫面，一邊品讀著書上的文字，將文字美與自然美有機結合，潛意識中提高了學生審美的能力，激發了學生熱愛大自然的思想感情。又例如：在《圓明園的毀滅》教學中，首先結合遠程教育中的課件引導學生分步了解圓明園輝煌的過去表現在的三個方面（一、園林藝術的瑰寶；

二、建筑藝術的精華；

三、最大的博物館和藝術館）；然后進一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發學生熱愛圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結合書上的描述，配上激情朗讀，激發了學生對侵略者的無比仇恨；最后讓學生對“是否重建圓明園”這一話題進行辯論。讓學生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發學生的情感，從而增強學生的愛國主義意識和振興中華的強烈責任感，潛移默化中達到了對學生進行思想道德教育的目的。

綜上所述，將遠程教育資源引入農村小學語文教學，激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性，激活了學生的思維，激發了情感，活躍了課堂氣氛，整體優化了課堂結構，提高了民族地區小學生的語文素養，為實現“以人為本”的教育起到了推波助瀾的作用。

第四篇：遠教資源運用心得體會

遠教資源運用心得體會

這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發揮它應有的作用。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的安排學習時間，提高自己的業務素質。

2、從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。

3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

第五篇：遠教論文 利用遠程教育資源的體會

遠教論文

利用遠程教育資源的體會

在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。自從我接收了豐富的遠程教育教學資源以來，并利用資源實現了教學質量的穩定提高。我有了一些新的體會:

一、遠程教育是新資源的新跨越

通過我對遠程教育學習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學模式和教學技術，開始消除地區性的教育差距，能讓農牧區的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優質的教育資源，使不發達的邊遠地區的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學模式，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光盤、教育網絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。

二、遠程教育是新時期教學的新方法

在我使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學習和使用，如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。有時我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發現學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。

三、遠程教育是素質教育的新工具

利用資源實施素質教育遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。在利用學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在.經過幾年的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐后地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 總之，我感覺遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資源為教學服務，讓遠程教育達到最佳效果。