第一篇：2013經典誦讀與校園文化建設研究

2013年《經典誦讀與校園文化建設研究》

課題研究計劃

湖北省應城市實驗小學課題組

一、工作思路

貫徹落實新課標，推進課堂教學改革；加強課程建設，加大課題研究力度，建設研修團隊，提升教師科研能力；提高學生學習生活品質；創新課題研究方法與形式，落實課題研究過程。

二、主要工作：

1．重視學習，不斷提升教師的新教育理念。

組織教師重溫《新教育理論和實踐》等理論專著，進一步明確開展實驗的目標及價值，從而深刻領會“新教育實驗”的核心理念與主要觀點。同時學校要求教師充分利用教育實驗專題網站的資源，及時學習和吸納新教育實驗的最新成果，保持與新教育實驗的主流團隊的步伐相一致。

2．營造書香校園，享受閱讀成長。

繼續營造書香校園，通過創設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀交流成為師生最日常的生活方式，共讀共寫共生活，推進書香社會的形成。倡導“晨誦、課間讀、課前讀、課后誦”新教育的學生生活方式，重點從“教師專業閱讀研究”、“中華經典誦讀”、“閱讀節與書香社會”等入手，積極探索，積累經驗，在確保閱讀實效的基礎上探索師生閱讀成長的有效形式和途徑。以師生的共同發展為基點，來幫助全校師生過一種幸福完整的教育生活。

3．以班級為載體，深入開展經典誦讀活動。

各班要認真制訂好班級讀書計劃，積極向學生推薦合適的讀物，在班級讀書角、學習園地、黑板報中定期布置班級讀書活動專欄，使校園的書香氣息更加濃郁。誦讀內容為優秀中華詩文，包括優秀的古典詩文、典范的現代白話文等。誦讀活動的形式可以多種多樣，如誦讀講座、誦讀表演、誦讀比賽等。各班要及時把誦讀活動的信息、典型、經驗等在班級讀書活動專欄上發布。

4．規范課題管理，扎實行動研究。

新教育實驗要立足校本，與學校日常教育教學工作融為一體，要與新課改結合，要與校本教研結合。倡導老師圍繞學校參與的實驗項目，圍繞“三小”（發現小問題，圍繞小現象，提出小建議）進行，從小入手，使得研究成為人人都能做的事情，改變教師的科研范式，推動草根化運動，形成“批判反思”、“同伴互助”、“專業引領”的良好科研氛圍，促進教師成為科研型教師。定期開展理論學習和活動研討，使課題的研究呈現常態化。全體課題組成員要注意積累自身的課題研究資料，課題組長更要做研究工作的有心人，在做好平時研究工作的基礎上，認真記載好“課題活動記錄”，做好課題研究資料的積累整理工作，不斷豐厚課題研究成果，為課題結題作好準備。

同時要做好學校新教育實驗進展活動信息的報道和成果的推廣，及時將學校新教育實驗的活動信息、成果等上傳到應城市教育信息網站及應城市小網站。積極參與總課題組和上級部門組織的各項研究活動，加強校際間的合作交流，共同研究，共同提高。

三、研究措施：

1.組織多種形式的學習培訓，在“充電”交流中加快研究步伐。

課題研究的深入與有效實施需要先進科研理念和綱領性文件做指導，因此我們緊抓學習不放松。

（1）逐步建立課題理論知識庫

課題立項前后，我們從書籍、報刊、網絡等途徑收集、整理與課題有關的文獻資料，把握與之有關的國內外研究發展態勢，并把這些文獻集在一起形成課題理論知識庫，供教師學習。我們要求教師每學期認真學習文獻資料，并撰寫學習心得，以便及時更新教學理念，提高自身的科研理論水平，使教師們明確“誦讀經典詩文，提高學生人文素養”的重要作用，有效地引領學生開展“誦經”活動。

（2）定期召開主題沙龍研討

我課題基本上每學期舉辦一次主題沙龍研討。我們組織課題組教師和學校分管領導一起開展沙龍研討活動，圍繞“經典誦讀，我們如何取舍？”“唱讀詩文，傳承中華文化”“開墾親子誦讀的芳草地”“開展經典誦讀與學生語文素養培養”等主題舉行沙龍活動，大家各抒己見，群策群力，為教師行動研究提供明確的方向和有效的策略，為課題順利高效地開展奠定基礎。

（3）組織各類培訓，為課題服務

“學高為師”是一條古訓，鞭策師者樹立“終身學習”的理念，且行且思。為了營造我校教師學習經典文學的濃郁氛圍，豐盈教師的文化積淀，學校啟動了人人爭做“書香教師”的活動。我們策劃開展了“教師美文誦讀比賽”“教師文學素養PK大賽”，這些活動加深了課題組教師的語文知識底蘊，提高了教師的文學修養，也在全校形成了濃厚的古詩文氛圍，有效地促進了語文教學水平的提升，從而用行動來感染學生誦讀的熱情。

除了在校內“學趕比”，我們還積極選派優秀教師外出學習取經，“全國新教育研討活動”“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會的學習現場都留下了我們教師好學的身影。滿載而歸的教師回到學校，還要展開二級培訓和移植課的觀摩，真正實現“一人培訓，全校受益”的高效校本培訓模式，為課題順利發展

服務。

2.提供切實有效的研究保障，為落實課題研究保駕護航

（1）組織制度保障

課題研究的順利實施需要組織保證，我課題確立之初就建立了課題領導小組，小組成員分工合作全面保障課題研究的實施。課題由特級教師黃應征、鄭木旺老師全面負責，語文老師實施指導，形成了教科室協作管理，課題組具體操作的格局。

課題研究以來，我們采取了有效舉措落實各項研究制度，保障外出學習、網絡信息等的經費支出。課題確立后，我們制定的《課題管理制度》、《課題組工作組長及成員考核》、《教科研工作考核細則》及定期研討制和個人研究任務制度成了扎實課題研究的有力保障。

（2）課題網站管理

我們構建了應城實小課題管理網站，動態反映研究過程，展示和交流研究成果，實施考核管理，為課題評估提供重要的檢閱平臺。該網站共設有方案報告、計劃總結、方案報告、研究動態、誦讀素材、成果薈萃、精彩掠影、理論探析等八個欄目。要求每個課題組成員都要將課題研究過程中形成的文字圖片資料均能及時上傳到網上，為課題研究的管理工作提供了便利，真正實行課題研究的動態管理。

四、本學年工作安排：

二月

1、圍繞新教育理念，進行校本培訓；

2、制訂新教育實驗年度工作計劃。

三月

1、制定新教育實驗課題學期工作計劃；

2、召開課題組成員會議，部署本學期課題研究工作；

3、各班制訂班級讀書活動計劃并正常開展活動。

四月

1、課題組按計劃開展研究工作；

2、各班開展讀書交流競賽活動；

3、一、三、五年級古詩文誦讀比賽；

4、參加市教科室組織的書香校園建設展示活動。

五月

1、召開課題組成員會議，交流課題研究情況；

2、舉行班級讀書活動觀摩；

3、課題組按計劃開展課題沙龍活動；

4、組織課題組教師撰寫“經典鑒賞——古詩詞篇”校本教材。

六月

1、開展慶“六一”校園文化藝術節經典誦讀展示活動；

2、課題組成員總結研究成果，撰寫課題研究論文；

3、整理課題實驗資料，撰寫學期實驗工作總結；

4、組織課題組教師審核、修訂“經典鑒賞——古詩詞篇”校本教材。九月

1、召開課題組成員會，部署本學期課題研究工作；

2、各備課組制定班級讀書活動計劃并正常開展活動。

十月

1、課題組開展課題沙龍活動；

2、二、四、六年級古詩文誦讀比賽；

3、課題組教師上好經典誦讀展示課；

4、各班開展讀書交流競賽活動。

十一月

1、召開課題組成員會，交流課題研究情況；

2、組織課題組成員參加湖北省“小學生經典誦讀課題實驗研究”中期報告會；

3、組織課題組教師參加校本培訓；

4、組織“書香班級”評比。

十二月

1、課題組成員總結研究成果，撰寫課題研究論文；

2、開展慶“元旦”校園文化藝術節經典誦讀展示活動；

3、整理課題實驗資料，撰寫學期實驗工作總結；

4、搞好“誦讀之星”“書香家庭”“書香教師”評比工作。

執筆：陳迎華

2013年2月

第二篇：2012經典誦讀與校園文化建設研究計劃

2012年《經典誦讀與校園文化建設研究》

課題實驗計劃

湖北省應城市實驗小學課題組

一、指導思想

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，促進學生可持續發展，是教育的基礎工程。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養，受到中華傳統文化的熏陶，傳承中華文明，發揚中華文明，提高文化底蘊，培養愛國主義精神。

二、工作目標

1．通過誦讀經典的詩文，讓學生初步的學會積累精美的語詞句段，培養學生良好的語文素養。

2．通過誦讀經典的詩文，初步培養學生的人文素養，開啟學生的心智、陶冶學生的性情、培養學生的氣質、滋養學生的人生。

3.通過誦讀活動的開展，使學生了解中華文明和民族精神，從而產生熱愛祖國的情感，最終弘揚祖國優秀的傳統文化，增強民族信心和自豪感。

4、通過經典誦讀，發展學生潛能，培養學生形象思維、想象力和創造力等能力。

5、全校形成誦讀經典的熱潮，使校園充滿濃郁的書香韻味，推動校園書香文化建設。

三、誦讀內容

1、古詩部分：經典誦讀讀本的背誦。

2、經典篇章部分：一年級30首古詩及《三字經》；二年級30首古詩背《弟子規》《千字文》；三年級40首古詩及背《幼學瓊林》《增廣賢文》；四年級40首古詩及《千家詩》；五年級30首古詩加《聲律啟蒙》；六年級30首古詩及《論語》。

3、組織實驗小組相關成員編寫《經典鑒賞——古詩詞篇》校本教材，為各個年級提供本學年應誦讀、朗讀、閱讀的精選篇目。各年級各班級按照學校的要求，制定班級實施的計劃，使誦讀活動真正落到實處。

4、規范閱讀的書目及讀書要求。

拓展閱讀部分主要為本學期推薦的必讀書及選讀書，一二年級每人至少讀一本，三四年級至少讀2-3本，五六年級至少讀5本。定期以不同形式在班級、年級交流，讀書筆記要求每周一次，每學期不少于12次。由新詞臺、美句集、我的感想、自我（伙伴）評價、家長評價、教師評價幾個部分組成。

四、保證誦讀時間

學生每天誦讀經典時間不少于一小時：每天晨讀十分鐘，每日一詩大課間十分鐘，每節課前兩分鐘，課后在家閱讀三十分鐘。教導處將組織檢查，嚴抓落實。

五、具體實驗措施

（一）一天“四誦讀”。

1、晨讀。

每天早晨學生一到校立刻開始晨讀，即自由誦讀詩文，早讀鈴響之后，利用10分鐘時間集體誦讀詩文。

2、每日一詩。

每天大課間十分鐘為經典誦讀時間，學校播放相關經典詩文及歌曲，學生可跟讀、跟背、跟唱，亦可自由讀背。

3、課前讀

每天每節課上課前兩分鐘時間，為經典誦讀時間，全部集體背詩文，營造良好的誦讀氛圍。

4、課后誦。

每天晚上回家，教師應布置學生完成相應的詩文誦讀內容，在家長的協助之下，完成誦讀任務。

（二）用好“兩課”。

1、經典誦讀課。

本學期各年級經典課作為中華經典詩文誦讀輔導課，各年級每周以課例為載體，做好實驗研究工作。

2、綜合實踐活動課。各年級各班級尤其是應把中華經典詩文誦讀活動與綜合實踐活動緊密結合起來，在中、高年級中開展經典詩文誦讀小課題的研究，如《小學經典誦讀與學生語文素養形成研究》《適合小學生誦讀詩文讀本研究》《適合小學生課外閱讀經典讀本研究》《小學經典誦讀與語文教學的整合研究》《小學生校本經典閱讀實踐及其效應評價研究》。

（三）注意學科整合。

1、音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師將經典古詩歌曲納入教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體。要求本學期各個年級全體性學習經典歌曲至少兩首，音樂教師校本課學期末形成兩個經典歌舞節目。研究課：音樂中的古詩詞。

2、美術學科與詩文誦讀的結合。給經典詩文配畫，或為畫配上詩文，應成為美

術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。

3、其他學科，如品德、科學、勞技等亦可探索與詩文誦讀的相關整合。

（四）少先隊總隊部在常規活動中應突現經典詩文誦讀，將誦讀經典詩文與育人以及對學生行為習慣的養成教育緊密結合起來。

（五）活動開展及評價

1、低年級：以童謠、童話故事為主，展示形式可為童謠傳唱表演、講故事比賽、編演童話劇等；

2、中年級：以成語、對聯、名言警句為主，展示形式可為成語故事會、擂臺賽、對對子比賽等；

3、高年級：以詞、古文、現代美文為主，展示形式可為課本劇表演、征文、知識競賽、自辦小報等。

4、開展班級“誦讀之星”評比活動。

5、評選“書香家庭”。

鼓勵家庭其他成員一同參與詩文誦讀，建立家庭小書架，期末由家長申報，班級推薦，學校評議后選出“書香家庭”。發放榮譽證書及獎品。

6、評選“書香班級”。

六、注意實驗過程中的經驗積累及反思。

課題組定期召開實驗教師交流會，學校努力創造外出學習機會；實驗教師學期中至少一篇誦讀實驗隨筆或者教學反思；學期末上交結合實際感受深刻的論文或總結一篇。以上由學校教師專業化成長評價委員會進行綜合評價，優秀的除按學校統一規定在百分考核中加分外，還將上傳校園網平臺共同學習交流。

七、各月份活動安排

十月份：

1、啟動《經典誦讀與校園文化建設研究》開題儀式；學習本學期的課題研究計劃，并進行分工安排。

2、討論本學期經典詩文誦讀活動實驗工作計劃，各年級組長、實驗老師上交年級課題計劃。

十一月：

1、組織全體課題組成員進行一次有關誦經課題研究的校本培訓。

2、舉行古詩文教學活動展示課。

3、各年級警句名言主題比賽。

十二月：

1、舉行經典誦讀班級評比活動。

2、高年級“詩文小報”評比，中年級名句配畫比賽。（美術組）

3、舉行低年級經典歌曲傳唱比賽。(音樂組)

元月份：

1、各年級進行經典誦讀內容背誦檢查評比。

2、讀書筆記展覽，班級評比“誦讀大王”“誦讀能手”。

3、組織書香星級班級、書香家庭、書香教師評比。

二月份：

1、制訂新學期教研計劃。

2、召開課題、教研組長會議，落實學校教科研工作。

三月份：

1、構建較為系統的策略體系，按年段分解小課題。

2、加強課題研究與課堂教學活動的結合，落實研究過程。

3、以文明禮儀教育為突破口，成立教材開發項目組，開發、整理充滿童趣、實踐互動性強的古詩詞經典誦讀校本教材。

四月份：

1、組織教師參加經典誦讀課題研究活動。

2、密切結合學科研究與課堂教學，組織開展課題研究活動。

3、在教學實踐中研究經典誦讀綜合實踐課的教學模式。

4、開展“世界閱讀日”讀書交流展示活動。

五月份：

1、師生交流讀書心得。

2、組織教師上好經典誦讀展示課。

3、組織教師論文、反思撰寫、評比活動，并擇優選送投稿。

4、各教師撰寫好課題小結。

六月份：

1、開展慶“六一”校園文化藝術節經典誦讀展示活動。

2、組織好書香星級班級、書香家庭、書香教師評比活動。

3、做好課題研究資料歸檔工作。

第三篇：特色學校與校園文化建設研究

《特色學校與校園文化建設研究》開題報告

大悟縣城關中學課題組

一、課題的提出。

基礎教育課程改革對中小學教育與發展提出了新的要求。“學校一貌，千生一面”與教育模式正越來越受到沖擊與挑戰，“多樣化、個性化，特色化”是當今學校的發展方向和必然選擇。構建特色學校，改革教育模式，實現教育創新，培養全面發展又有特長和個性的高素質人才，才級使我們的學校能在林林總總之中可以脫穎而出，立于不敗之地。可以說，建設特色學校是現代學校構成之必然選擇。《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：中小學校園文化通過校風、教風、學風多種形式的校園文化活動，人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的反響，促進他們的全面發展和健康成長。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道?辦出各自的特色。”因此，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重要課題。

二、課題研究的范圍和基本由學校界定。

1、特色學校

特色學校是在長期辦學實踐中形成了獨特的整體風貌和顯著育人教育的學校，（論《特色學校再組織》王劍榮、沈洪昌）它是適應基礎教育課程改的形勢和需要，將培養既全面發展又學有所長的可持-1-

續發展的人才為已任，追求是“人無我有，人有我無”，實現人才培養的最優化策略，建設特色學校是一項創新性的工作，沒有現成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的學校都必須擁用自己鮮明辦學特色。

2、校園文化建設

校園文化建設，是以鮮明的科技特色為主體的校園文化建設，包括與科技教育密切相關的，辦學思路，保障機制，資源優勢，設備設施。環境布置、課程設置、校本教材、師資配備、陣地建設、活動安排等方面，營造“人人愛科學、人人學科學”的濃郁的科技特色校園文化氛圍，是孕育學校特色、建設學校特色、成就學校特色、展示以特色的窗口和舞臺。

三、課題研究目標。

通過本課題的研究，實踐學校“以人為本、以德立校、讓每個學生健康和諧發展”的辦學理念，著眼學校的可持續發展、構建和諧融洽的人文環境，豐富高雅的校園文化，全面提升學校文化品位，把學校建設成最適宜學生成長發展的育人環境，營造民主、科學、人文、開放的育人環境，體現教育對人的終極關懷，通過課題研究的引領，提高教師的教育科研能力，造就一批有個性有特長的教師隊伍，促進教師的專業成長，同時通過本課題的研究探索特色學校與校園文化建設的全，要求學校特色發展的有效途徑，推進學校的特色發展。

四、課題研究的。

（1）“特色學校與校園文化建設中，教師素質提高的研究”。特

色學校與校園文化建設，首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳授、授業、解惑”的職責，通過本子題的研究，營造民主、平等和諧的管理理念，提高教師師德品質和文明修養，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教學實踐，形成自己的教學風格。

（2）“特色學校與校園文化建設中，學科教學活動的研究。”課堂是課題研究的陣地，學生個性的和諧發展是特色校園的一個新標志。利用課堂學科教學，滲透文明素質熏陶，構造特色校園文化氛圍，讓學生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現全面，健康和協調發展。

（3）“特色學校與校園文化建設中，地方風情的尋訪研究”，課外實踐活動是學生全面、健康、和諧發展的第二課堂，又是很有個性和特長發展的不可或缺的主要渠道，更是學校特色校園文化建設的社會財富和檢驗，通過本子題的研究，重點讓學生探索自己家鄉的風土人情、取長補短，提升自己的文明素養，從而豐富我們特色的校園文化，課外活動開展豐富多彩的朗誦、書寫比賽等活動，開拓視野、陶冶學生的情操。

4、“特色學校校園文化建設中，學校與家庭、社會的關系的研究”學生在學校通過 熏陶，形成了良好的文化素養，把它帶到每家每戶中去，從而提升每個家庭的素質，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

五、課題研究的方法。

1、文獻法。通過查閱相關資料，了解國內外來課題的研究現狀。結合我校的實際，尋找課題研究的特點，形成課題研究的可行性方案。

2、調查研究法。通過調查研究，了解學校現有的特色校園文化資源，教育校本課程資源和素材，探討進一步開發與利用的有效措施。

3、行動研究法。通過建設特點校園文化推進學校科技特色的探索與實踐活動，進行積極的反思與研究，不斷改進工作和提高實效。

4、經驗總結法。通過實踐與研究，探縈通過校園文化建設推進科學發展的途徑與方未能，形成一定的經驗。

六、課題研究措施。

1、形成課題研究網絡。

將本課題作為覆蓋全校的主課題，組織全體教師申報個人學課題，由學校科教處進行收集匯總，然后交總課題組討論研究，對符合要求的教師個人學課題進行歸案，形成相關的課題，由每個子課題組的全體人員推選出子課題負責人。同時對不符合要求的教師個人子課題提出意見，允許他們歸入相關的子課題或重新申報個人子課題。形成新人子課題。同時對每個新入校的教師，科教處及時指導他們申報個人子課題，加入到學校的課題研究中，這樣就使我校教師人人關注課題研究，個個參考課題研究，群策群力，攜手共進。

2、構建科技教育管理網絡。

實行“統一領導、條塊結合、形成合力”原則。由校長掛帥，分管校長負責牽頭，各處室互相支持，協調，成立科技教育領導小組，構建科技教育網絡，制定校園科技文化建設規劃，保障科技教育項目、崗位、陣地、教師和物資的落實，保證教育活動的踏實開展。

3、組建科技教育骨干隊伍。

加強教師技能的培訓，聘請沒有特長，熱愛科技的老師，擔任學校的教育輔導員，以點帶面，提高教師的整體素質，并聘請校外科技界的專家和工程師擔任學校科技顧問和輔導員。

七、研究步驟。

1、準備階段（2013年9月—2013年12月），制定課題研究方案，組建課題組，開題論證。

2、實施階段（2014年1月—2014年12月）組織實施課題研究。

3、總結階段（2015年1月—2015年10月）匯總成果、結題鑒定。

八、組織管理。

成立課題組，由學校黨支部書記、校長廖牧同志擔任課題組長，由分管政教的副校長張永和和科教的副校長吳蔚同志負責課題的組織管理。課題組成員，科教處主任，副主任，語文教研組長及骨干教師。

九、成果形成。

專著、研究報告、論文、校本教材等。

第四篇：校園文化建設探索與研究(論文)

建設向真向善向美向上的校園文化，打造品牌特色學校

任柏石

校園文化建設是學校教育的重要組成部分，它表現了一個學校精神的價值取向，表現了一個學校的校容校貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。獨具特色的校園文化活動的開展，為學生素質教育的實施搭建了一個靈活有效的平臺，是踐行素質教育的重要內容和手段。近年來，隨著課程改革的不斷深化，校園文化建設如火如荼地開展起來。這種文化建設被關注程度、投入程度、期待的程度越來越高，面對新的形勢。灤南縣第三中學把校園文化建設擺在十分重要的位置，對加強校園文化建設的背景、任務、及意義有了深層次的理解，我們在建設向真、向善、向美、向上的校園文化上進行了新的探索和研究。灤南三中初步形成了具有特色品味的校園文化。

一、加強校園文化建設是提升學校辦學品位，促進學校特色發展的客觀要求

近年來，隨著“文化軟實力”概念的悄然興起，文化在發展中的作用日益引起人們的普遍關注，文化與發展的關系更加密切，校園文化在學校的發展中有著舉足輕重的作用。把校園文化建設納入學校發展規劃，通過校園文化的變革與重構帶動學校整體發展，才能從根本上提升學校辦學的品質。

當前中小學校正處于由外延向內涵發展的轉型期，學校發展的外部條件發生了極大的改變，物質資源更加豐富，為改變學校生活單調乏味不夠濃郁的校園文化氣息提供了良好地物質條件。

構建優秀的校園文化是學校發展的內容與目標，而優秀的校園文化又可以促進學校的發展。校園文化的核心是被師生共同認可的價值、觀念、思想及精神，這種經過長期積淀而形成的理念與價值對全體師生有著普遍的約束力、感召力和凝聚力。它產生的力量是內在的、自覺的、持久的，能夠為學校的發展從根本上提供持續的動力。

二、探索研究建設向真、向善、向美、向上的校園文化

搞好校園文化建設是關系學校發展的一件大事，也是一項長期的系統工程，要做的事情很多。這就要求我們在工作中要善于抓住工作的中心和重點，穩步推進，力戒盲目行為。這也是我校在校園文化建設的探索與發展中總結得出的經驗

1.物質文化建設，美化校園環境

學校對校園建設進行了高標準規劃，從2011年起灤南三中重新啟動了校園綠化美化工程，拆出學校舊式圍墻改造成通風透綠的鐵藝柵欄，植樹種草，建設花園，僅2011一年就投資48萬元，使校園的樹木蔥蘢，綠草如茵，善心悅目，別有一番情趣，新開辟的四個小花園，由三個年級部盡心管理，規劃命名，突出主題，七年級部的“春花園”，“以惜時恭敬“為主題，“尚美園”以“崇尚美德“為主題，八年級部的“德馨園”以“德學勵志”為主題，九年級部的“博知園”以博學求知為主題，每一個花園都是一道優雅景致，有充實人文內涵，實現了讓草木含情，讓樹木花草說話，如今的校園花草樹木錯落有致，紅花綠葉搖曳生姿，每一個視點都是一道美麗的風景。優美的環境陶冶師生的情操，提升學校的品位。2011年灤南三中被命名為省級園林式單位。

2.建設人文化校園。優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，灤南三中從辦學觀念、師生規范、辦學特色、校園標識等方面綜合考慮，制定“尚志、博學、和諧、創新的”的校風，“敬業、愛生、博學、善教”的教風，“明理、誠信、廣思、好問”的學風，校歌《美麗的三中》在校園廣為傳唱。3.建設書香型校園。

為豐富全體師生的文化生活，滿足廣大師生的閱讀需求，學校對圖書館進行了高標準設計修建，被命名為省級一級圖書館，窗明幾凈的閱覽室，整齊有序擺放的圖書讓人賞心悅目。學校每年都要投資數萬元添置新圖書，藏書量每年遞增。此外，學校每年都訂閱百余種報紙雜志，購置大量的音像資料。在建設書香型校園活動中，學校要求每一位教師要堅持讀書，寫出自己的讀書心得、閱讀收獲。結合課堂教學，各學科每周都有閱讀指導課，學校重視培養學生養成良好的讀書習慣，要求學生讀整本的書，讀經典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇。每學期學校在期中期末組織兩

次大型的讀書征文活動，對于優秀作品，擇優上報參加上級部門組織的各類征文評比及競賽，每學期都有近百人次學生獲獎。

4.建設信息校園。從2010年全校42個班級多媒體系統全部到位。實現了校園班班通之后，實現了班級教育教學的多媒體化。由于信息技術在教育教學中的用途越來越廣泛，學校原有的網絡信息點已不足使用和管理，學校對信息中心改造。重新添置大型服務器并改造信息交換設備，滿足學校工作需要。2010年升級學校廣播系統，重建校園廣播室，讓廣播成為學校文化建設不可或缺的陣地。

5.建設和諧高效的課堂教育氛圍

從08年起我校實施新的課堂改革以來，先后組織教師赴山東的杜郎口中學、江蘇的洋思中學、承德天卉的中學等課改名校進行考察學習，在借鑒課改名校經驗基礎上，結合我校實際，確立了我校的《學教案模式》、繪制了我校的課改路線圖、出臺我校的新課改管理制度：從抓好師生新課改培訓入手，熟悉學教案模式流程，實踐模式操作。抓校本教研，為課改保駕護航。領導推門聽課，親臨課堂指導。開放課堂，教師間互聽互評，相互學習、相互交流，相互促進。實施“青藍工程”，新老教師教學相長。引路課、示范課、觀摩課，學校為教師專業成長搭建平臺。抓實課后學教反思和考試研究，穩步提高教學質量。課改文化讓三中的校園文化建設更添新色。

二、建設機制合理、科學系統、目標精細的管理文化

1.目標管理科學化。自2008年起，圍繞改革發展中心目標，我校制定了《三年發展規劃》以我縣教學質量年、教學管理年、特色教育推進年載體，創新管理，優化管理。通過制度建設，學校形成各種評價制度，培養了師生的紀律觀念和法制意識，形成了規則面前人人平等的良好氛圍。如《教師教學量化考核細則》、《教師師德規范》《班主任考核細則》、《學生日常行為規范》、《、《文明班級評比細則》、《優秀團支部評比細則》、《優秀班干部評選細則》、《學生綜合考評細則》等健全的規章制度，由人政教兩處及辦公室嚴格考核，周周檢查，月月公布，做到透明公開，接受教職工的監督，實現了管理過程的科學化、規范化。

近年來，我們不斷建立和完善學校各項制度，形成了完善的管理體系。

（1）學生文明禮儀監督崗制度：

我校從2008年9月開始實行“校園文明崗”制度。以班為單位輪流值日，定崗定人，每班一天。值班學生文明值勤、課間巡視。學生的日常行為在監督中得以規范。

(2）班級值日班長制度：

值日班長負責當天的班內全面事務，讓每一位同學都得到鍛煉的機會，讓每一位同學都增強了服務意識，讓每一位同學都學會了與同學溝通，實現學生的自主管理。

(3）文明班量化月評比制度：

我校制定并實施了《文明班量化考核實施細則》，從衛生、紀律、秩序、考試等方面對各班進行量化考核，成績一月一公布，紅旗一月一流動，調動了班主任工作的積極性。

2.管理過程精細化，為不讓一個學生掉隊，我們提出了“降低起點，放慢節奏，夯實技能，分層要求，整體優化”的教學策略，實施新課堂改革，通過小組合作學習，培養學生的合作精神、創新意識。除對教師備課、課堂執教、課外輔導及校本課題研究等具體教學行為提出硬性要求外，通過定期發放學生調查表、設立校長信箱等途徑和方式，學校及時了解學生需求、意見，改進了教學管理工作。同時，針對學生年齡特點，扎實做好學生的心理調適工作，通過櫥窗張貼心理健康知識圖片，班主任定期找學生談心、各年級部每學期召開學生會議，幫助學生調適心理，挖掘學生學習潛能和非智力因素。我校還按照緊扣基礎、體現分層的原則，進行考試改革，注重過程管理和評價，效果明顯。通過實施學校領導，管理人員、班主任、教師24小時無縫隙管理值日制度，確保了學校教育教學秩序的穩定。

三、建設生動活潑、積極向上，充滿人文氣息的精神文化，營造了豐富的德育內涵

1.漫步校園，自西向東的南北兩列宣傳櫥窗，彰顯學校文化活動經典，各版塊主題鮮明，學生書法繪畫攝影展，精彩活動掠影，健康教育、安全教育、評比表揚，各有千秋，瀏覽一次，就是心靈一次洗禮，一次有形的教育。讓墻壁講話，也是我校構筑獨特校園文化的重要組成部分。教學樓

外墻上及樓道兩側墻上，展牌隨處可見，內容豐富，形式各異。突出主題，七年級突出“拼搏”主題，“從零開始，再創輝煌”是他們的人生態度；八年級以“勵志”為主題，“持之以恒、不懈努力”的名言激勵學生用智慧創造輝煌；九年級以“今天的努力鑄就明天的輝煌”為主題，明確了方向目標。班級文化更是精彩紛呈，突出特色。2011年我校師生自己動手創建了融思想性、知識性、藝術性于一體的三百米墻面文化長廊，唐詩宋詞中的名篇佳作、氣勢宏偉、豪邁主席詩篇，圖文并茂，營造了濃郁的文學及文化氛圍。駐足停留，給人以教育和啟迪。實現了時時皆風景、處處有教育的環境建構，更為校園增添了許多詩情畫意。

2.為了營造多元、立體的校園文化氛圍，我們不僅著眼于墻壁文化、樓道文化、櫥窗文化，更注意了人文氣息教育元素的全方位滲透。

3.為弘揚傳統文化，三個年級部分別編寫的適合本年級特點的校本德育教材——《弟子規》，安排專門的課時進行學習，使我校的德育工作實現了“傳統”與“現實”的有機結合。

4.為了實現三個年級的教育教學管理特色文化，讓學生留下青春的足跡學生成為校園文化建設的主體，從2010年9月，三個年級部開辟的《年級周刊》正式創刊，各有特色：七年級《芳草地》、八年級《綻放》、九年級《博學篤志》，每周一出版，印發給全體師生及家長，反映了學生生活，展示了校園風采，加強了相互交流。

5.為了及時表達學生的心聲，營造和諧上進的校園氛圍，2012年我校創建的“校園之聲”廣播站，廣播主持，內容采編全部由學生負責，內容豐富多彩,形式活潑多樣“校園新聞”“好文共賞”“科普長廊”??每天的課間10分鐘，“校園之聲”的音頻在校園里、教室里跳動。成為了校園的又一道靚麗文化風景。

四、開展豐富多彩的活動，為學生的快樂成長開辟空間

活動是德育最生動的載體，在活動中育人，在活動中把認知內化為學生的行為，是建設校園文化的最佳方法。

1.升旗儀式”塑品牌。

每周一次的升旗儀式，是我校每周第一節德育課，國旗下講話后年級輪流進行經典誦讀，內容涉及《弟子規》、《三字經》、古、現代詩詞等經

典作品。全體師生精心準備，嚴密組織，兩千多人的集體宣誓，國學誦讀氣勢宏大，使學生在活動中領略了經典，受到了教育，為三中“傳承文明，誦讀經典”開啟了新的篇章。

2.法制教育鑄平安

我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過法制教育、安全演練，增強了學生的安全意識，提高了學生自我防護能力；營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全，維護學校正常的教育教學秩序。

3.感恩勵志激真情。

我校結合婦女節、母親節、教師節開展以感恩為主題的教育活動，讓學生們體驗到幫助別人的自豪感，孝敬師長的幸福感。國家關工委講師團應邀為全校師生進行感恩勵志教育演講，激發了同學們奮進求學，立志成才的決心和孝順父母，感恩老師的愛心。

4.體藝活動揚個性

五月份的“紅歌會”，同學們用激情洋溢的歌聲向黨獻上一份祝福“，“冀東文藝三枝花進課堂”使學生了解家鄉藝術，傳承傳統文化，提高學生素養。威風鑼鼓表演” 鼓聲如雷，鈸音清脆，蓬勃向上的青春風采和昂揚斗志，是對我校特色大課間的充分展示。十月份的“經典詩文誦讀”培養學生的民族自豪感，使學生得到優秀民族文化的滋養。每次活動都是對學生文化藝術素質的一次檢閱，對學生團結協作和集體榮譽感的一次洗禮。

5.實踐活動塑品質。

學校積極開展形式多樣的班、團隊活動：“聽老紅軍講故事”“告別不文明行為啟動儀式”、“雷鋒在我身邊主題班會”“安全出行，文明勸導”“參觀李大釗紀念館、重溫入團誓詞”“美麗灤南人人愛，有我參與更精彩北河游園活動”每一次活動對學生都是一次教育，每一次活動都讓學生的世界觀、人生觀得到一次升華。

6.班級文化固陣地

班級文化建設是校園文化建設的基石，教室是學生在校園里感情最深，影響最大，最主要的學習、生活場所。學校充分調動學生參與班級文

化建設的積極性，每學期開展一次班級文化節活動。在教師的指導下，別具特色、富有新意的班名、班歌、班風脫穎而出;教室內名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息;學習園地展示了學生各類優秀作品;“成長足跡”“評比臺”“巧手慧心”展示學生的個性、才華;“書香園地”內“好書推薦”“名人名言”“書海拾貝”“好書大家讀”“我最喜歡的_”“讀書感悟”“讀書心語”等將墻壁變成了學生進行自主學習創造的天地。其中，每一個欄目都蘊含著教師對孩子們的關愛與期待;每一處精彩都反映了孩子們成長的足跡;每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息;每一寸空間都充溢著濃烈的書香味，彰顯了活潑、生動、綠色的特點。

6.家校合力促發展。

我校每學期召開兩次大型的家長座談會，并且組織班主任及任課教師進行家訪，通過師長互動 師生互動，父母子女互動，實現了面對面的交流，誠心實意的溝通，對學生教育做到了的全方位、深層次，高效率，編織出學校、家庭、社會的三結合教育網路，學校的工作有了后盾，學校的教育得到延伸，學生的心靈得到升華。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。在多年辦學實踐中，我們力求營造濃厚的文化氛圍，建設向真向善向美向上的校園文化，打造品牌特色學校，使學校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。教師在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而凈化心靈。

第五篇：加強校園文化建設的研究與實踐

加強校園文化建設的研究與實踐

電氣工程學院孟奇愷

【摘要】：校園文化是一種育人文化，是物質文化，精神文化，制度文化，行為文化的綜合體現。校園文化內涵豐富，形式多樣。對于學生的思想道德建設和身心健康發展都具有重要意義，從某種意義上說，校園文化是學校的品味標志。因此加強校園文化建設具有重大意義，針對現實校園文化存在的問題，為了更好的建設校園文化，通過調查研究，筆者提出若干建設措施，希望各高校能提高校園文化，建立一個更利于學生學習、生活的校園。

【關鍵詞】：校園文化 精神文明 思想道德建設 管理機制

（以下正文結構可以，但內容很熟悉，查同，結合我校不夠）

一、加強校園文化建設的重大意義

什么是校園文化？校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、行為文化、環境文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。因而高校校園文化對于高校建設和發展具有舉足輕重的作用。良好的校園文化不但有利于學生的學習和教師的教學，提高學生的思想境界，而且對師生精神生活的提高也有著及其重要意義。

黨的十七屆六中全會強調，要培養高度的文化自覺和文化自信，努力建設社會主義文化強國。在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中，胡錦濤總書記鮮明地要把校園文化的傳承與創新作為高等學校的重要職能。在講話中，胡錦濤總書記指出大學是優秀文化傳承的載體和思想文化創新的基地。建設社會主義文化強國，大學必須積極迎接挑戰，勇于擔當，以高度的民族自豪感和社會責任感建設大學文化，通過文化傳承與創新實踐推動社會主義先進文化建設。

（1）校園文化是學校精神文明建設的重要載體

大學是國家的思想文化高地，大學文化是追求真理、求實創新的文化。每種文化都有其自己的價值核心，在校園文化中居于核心地位的是大學精神。

校園文化是學校發展的靈魂，它是大學在長期辦學實踐中形成的辦學理念和大

學師生共同的價值追求。校園文化包括校園本身形成的物質文化和精神文化。而大學精神需要從校園文化中體現出來，主要包括學校的最高目標、價值觀、校風、傳統習慣和規章制度在內的精神總和。所以加強校園文化建設是加強學校精神文明建設的外在表現。通過校園文化建設，高校不僅能夠展現學校形象，提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風，更能提高學生的文化品味，對培養高素質的人才具有積極作用。同時也是社會主義核心價值體系中社會主義先進文化的精髓和內在要求。所以弘揚大學精神，必須以社會主義核心價值體系為引領。

（2）校園文化在人生觀、價值觀的導向作用

隨著改革開放的不斷深入，外來文化的不斷傳播和入侵，學生的思想極易受西方灰色文化思潮和社會上各種不良風氣的沖擊和侵蝕，使得他們在人生價值導向上表現出模糊性、搖擺性甚至出現錯位。其主要表現為生活上追求享樂主義、金錢至上的拜金主義，反對黨和國家的領導，追求所謂的“民主”、“自由”；學習上反對學校的教學方式，出現厭學、逃課，不思進取等情況。同時，有些學生則把不斷升學當作是大學價值的唯一體現，把大學的畢業證書當作上大學的唯一目標。當這些學生的人生觀價值導向出現錯位的情形下，校園文化對人生觀的價值導向就尤顯其重要性。一方面學校組織學生進行思想輔導，以思想品德課程為主，其他相關學科為輔，對學生進行正確人生觀引導和教育。另一方面學校通過宣傳正面人物如：科學家、英雄模范等先進事跡，以便使積極向上的人生觀、價值觀潛移默化于學生的思想中。

（3）校園文化在陶冶情操激勵情感方面的作用

校園文化具有較強的感染性，學生在整個大學的文化環境中，易受到主流文化的影響。校園文化會潛移默化地影響學生的道德認知、道德情感，道德行為。例如：我校一年一度的校園文化藝術節中開展的校園十大歌手比賽，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情、獨特的創意來贊美祖國、歌唱未來；詩歌朗誦比賽，同學們激情奔放，用飽含深情的語句贊頌祖國的光輝歲月、故鄉的壯大發展，這些極大的增強了同學們的民族自信心、自豪感、責任感，激發了同學們為中華民族的振興而發奮學習、報效祖國的決心；同時，在電氣工程學院團委學生會的組織下舉辦各式各樣的活動，如科技論文競賽、電機測評大賽、寢室工藝品展等，這些都充分展示學生的才華，加強學生的動手實踐能力，豐富同學們的課余生活，同時也培養學生的科技創新能力；另一方面還組織了戶外體育體能對抗賽等等，這些活動不僅有利于拓展同學們的知識水平，更重要的是培養了他們競

爭、拼搏、團結、合作、自強、篤行的心理品質。

（4）校園文化在增強凝聚力方面的作用

良好的校園文化是一個巨大的磁場，能對校園中的所有成員產生感召力、凝聚力和向心力。良好的校園文化不是橫空出世，自動產生的，必須通過借助一定的物質或活動載體來營造和傳播。例如：整潔寧靜的環境、齊全規范的設施等，以校訓、校風、學風、班風等為精神紐帶，去吸引、凝聚團結學校各個成員，去喚起、激發師生對校園的歸屬感，逐漸地形成師生們共同的追求和信念。學校應把“我們成才報國 做世界的棟梁”作為口號，成為全校全體成員永不放棄的最高旗幟。眾所周知，一個具有良好的班風、校風、校訓的學校，其師生之間、師生與學校之間情感的相互歸屬和依賴就表現得特別明顯；反之，就像一盤散沙，產生離心態勢，這不僅對校園文化建設產生不良影響，而且對師生的成長進步也十分不利。因此加強校園文化建設，營造良好的文化氛圍，來凝聚學校成員的情感意識歸向，是空洞的說教所替代不了的。

（5）校園文化在規范約束力方面的作用

校園文化的規范約束力主要表現為“硬制度”和“軟制度”兩方面。“硬制度”約束功能主要是通過校園內的各種規章制度形成的文化表現出來的。如：《學生課堂文明公約》、《大學生日常行為規范》等各種規章制度，比較全面地約束和規范每一個學生的生活、學習行為。我們學校還把一些重要的規章制度貼在墻上，讓同學們在校生活的每一天中時時能見到，從而潛移默化對他們行為的規范作用。另外沈陽工業大學電氣工程學院各班制定的班級公約卻能集中體現各班的精神，科學地提出本班的前進方向和行為準則。這樣輔導員老師在執行檢查的過程中，就有章可循，進而促進良好班風的形成。同時，圖書館、宿舍、食堂的規章制度也對樹立良好的校風起著有力的促進和保證作用。

粗線條的守則規范雖然對學生能起到一定的規范作用，但是如果用婉轉規勸語氣擬出的一些帶有具體要求的標語，則可直接對學生的行為給予有效的約束，對學生的教育是十分有效的。例如：在接水的地方掛上“請節約用水”的標語，在閱覽室寫有“保持安靜，尊重你我”的標語，在花園里樹立“踩時花見淚，踏后草揪心”的提示語牌，諸如此類的標語文字，既文雅，又實用，對學生的行為要求簡單明確，具有一定的警醒和約束作用，久而久之，就會使學生從約束中產生自覺行為，形成良好的習慣和思想品質。

（6）校園文化是學校品位的體現，反映學校綜合實力

校園文化是學校范圍內各種文化現象的綜合。學校的校容校貌反映了一所學校

整體的精神價值取向，因此，校園文化建設具有強大的導向功能。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長起到重要作用。要創建校園文化就是要創建一種氛圍，一種能陶冶情操，一種能加強修養，一種能提高全體成員文化素質的氛圍。它不是僅僅靠一個人的力量，而是全校上下所有成員的共同努力。校園文化建設初見成效時，也就我們學校整體的品味提高之時，也就是學校綜合實力提高之際。校園文化是直接影響高校師生的軟環境，對于形成濃郁人文氛圍、提升人的精

神境界、形成優良的校風、教風、學風、激發創造力、增強凝聚力、弘揚主旋律都能發揮不可替代的積極作用。因此，加強校園文化建設無論是對學校，還是對師生都有著積極的意義，所以加強校園文化建設，必須是學校始終堅持的工作重心。

二、校園文化建設的現狀

校園文化是學校精神文明的重要組成部分和重要載體，建設高質量的校園文化，對學校堅持社會主義辦學方向，繼承和發揚中華民族優秀的文化傳統和革命傳統，吸收世界文明成果，培育高素質人才，都具有十分重要的意義，對社會的精神文明和文化建設具有重大影響。但是，在操作校園文化建設時，人們又往往忽視了校園文化的價值意義，總是從實用的功利主義的角度來理解和實施校園文化建設，使校園文化偏離其價值意義。主要有以下幾個方面：

(1)校園文化建設的概念模糊

校園文化建設包括幾個方面，比如物質文化建設，精神文化建設。但現

在許多高校所理解的校園文化建設只是物質文化建設，卻忽略了精神文化建設。我們可以把學校的校園文化可分為顯性文化和隱性文化兩部分。簡而言之，顯性文化就是物質文化，隱性文化就是精神文化。雖然物質文化建設可以間接的加強精神文化建設，但物質文化建設只是一種手段，而不是最終的目的。而且加強物質文化建設并不是一味的豐富學生的課余文化生活，一味強調發展娛樂文化，評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。離開了校園精神文化建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。雖然我們學校在這一方面做得已經很有成就了，但要達到教育部對學校的要求還有一定的距離。

(2)校園文化的優勝劣汰意識淡薄

隨著世界的多元化，開放的外國文化對我國教育文化領域產生前所未有的沖

擊和挑戰,展望今后的幾年，學校傳統的文化和外來文化的碰撞將愈演愈烈，由此而引發的不同人生觀、審美觀、道德倫理觀乃至價值取向的沖突將不可避免，學校在傳統校園文化的建設中，按照以往的管理模式，盡最大可能構筑起封閉的校園文化體系，以抵御社會文化中消極的、有害的文化滲入，使青少年能在一個相對潔靜的、安全的學校環境中茁壯成長。但面對瞬息萬變的信息社會，校園文化從內容到形式上原先的文化形態結構的“老化、單調”已經不能滿足學生多樣化的需求。同時這些已經引起了學生的強烈不滿。其主要表現在校園文化的陳舊要求制度使學生對其“熟”視無睹，所以在新的形勢下老的理念并不是很奏效。教育要面向未來，首先要具有現代意識，表現在校園文化建設上，就要著力體現時代精神，揚棄那些不符合現代教育要求的傳統文化，吸納補充先進文化的營養，構建校園新文化體系，用全新的文化培育新人，這是時代賦予我們的光榮而又艱巨的任務。

三、加強校園文化建設的途徑

校園文化是學校教育的重要組成部分，構成了學生成長的基礎，影響著學校所有成員的思想、行為和日后的發展。一所學校的校園文化，無不給每一位成員的思想打下深刻的印記，產生持久的影響。因此，如何加強校園文化建設，充分發揮校園文化的育人功能，是擺在學校面前的重要工作。通過調查研究，加強校園文化建設具有以下幾種方式。

（1）建設規范有序的管理機制

建立規范有序的管理機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是搞好

校園文化建設，實現其最終目標的必要保障。要搞好校園文化建設，就要進一步規范學校的管理體制、組織機構、生活娛樂方式、道德行為規范、學校規章制度等等。制度文化建設不但要有明確的導向性、針對性、可行性，還要形成一個包含制定、實施、監督、總結、反饋的完整的、有效的管理系統，同時要把這一系統的實施落實到學校工作的大系統中去，真正體現制度文化的規范、約束、激勵作用。

（2）加強物質文化環境建設

研究表明，舒適宜人的環境可以大大提高同學們的學習效率。反之在一個相對的環境較差的地方，就會感到沒有精神，做事明顯缺乏積極性。由此可見，這是校園物質文化的一個潛在的功效。而對于工業大學來說，這就是一個優勢，新校區剛剛建成不久，好多建筑的后續工作正在積極進行，我們可以利用這個機會為學校的建設精心謀劃，合理安排空間，多建造一些適于學生生活和學習的小景觀，小景點。

相信在不久的將來，全體在校師生會以一個全新的面貌迎接一屆又一屆新的工大學子。

(3)突出本校文化特色，豐富文化內涵

與時俱進，創建學習型和創新型的校園文化，永葆校園文化的活力。積極地組

織多層次、多形式的活動，發揮校園文化的滲透性和促進性功能。學校的校園文化，為學校全體成員在評定自己的品質、行為和人格等方面提供了內在的尺度，它使學校成員自覺地用這種尺度來規范自己的行為，使之符合群體的要求。校園文化作為一所學校特有的環境力量，滲透于學校的活動之中，貫穿于教育教學各個方面。因此，我們應該突出本校的文化特色，通過與其他學校的文化交流、開展文化研討會，加強自身的文化特色，從而豐富文化內涵。

高等院校校園文化是大學生完整教育體系中的重要組成部分。豐富的校園文化能創造良好的育人氛圍，同時在提高教育質量和學生綜合素質方面發揮著重要的作用。因此學校應注重校園文化建設的每一個細節管理，充分提高學生的認識，培養學生的社會責任感，將高素質的大學生全面推向社會。完整的校園文化建設中包含著德育、智育、體育和美育等多個局部的教育過程，但是對高校校園文化建設決不是各局部教育過程的機械簡單疊加。大學校園文化建設之所以重要，是因為這關系到一代又一代年輕人的成長，關系到我國能不能培養出千百萬合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人，關系到民族文化的現在和未來能不能始終朝著中國先進文化前進的方向發展。因此建設校園文化，勢在必行！

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