第一篇：小學低段經典誦讀和校園文化建設

小學低段經典誦讀和校園文化建設

一、指導思想

書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在倡導全民閱讀的今天，我校深入學習全名閱讀的豐富內涵，營造濃濃的校園書香氛圍，推出“建設書香校園”的活動計劃。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過“建設書香校園”的活動，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量；也為建設書香社會，推動學習型社會的形成作出我們應有的貢獻。

二、工作目標

1、總體目標：圍繞“建設書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，構建有特色的書香校園文化，提升學校品位；在濃郁的讀書氛圍中推動書香校園、書香班級、書香家庭的建設。

2、具體目標：

①通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

②通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。

③通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。

三、活動時間 2010年3月2010年5月

四、活動內容及安排

第一階段（2010年3月）活動籌備、宣傳發動 第二階段（2010年4月）活動實施，隆重的啟動儀式

第三階段（2010年5月）“六一”前夕活動成果展示及匯報演出

一、課題的提出：

1、剛接手一年級，我們發現學生的識字量有限，詞匯有限，閱讀存在障礙，孩子們畏難，不喜歡課外閱讀。突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，如五花八門的卡通讀本，形形色色的“腦筋急轉彎”充斥著孩子們的視野。與經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(3)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。

2、新課標要求：小學低段學生能選讀自己喜歡的書；能把自己感興趣的內容介紹給別人；養成每天看書或讀報的習慣，閱讀總量達到5萬字左右。同時《語文課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”

為了實現新課標中低段學生的閱讀目標，幫助學生養成讀好書、愛讀書的好習慣，培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的課外閱讀能力，我們打算以《低段小學生經典誦讀和校園文化建設》為題進行一些嘗試性研究。

二、課題研究的主要過程：

（一）調查學生課外閱讀狀況，了解閱讀興趣。

在課題實施之前，我們對94名學生的課外閱讀習慣及閱讀基礎進行了簡單的調查，情況如下：

1、您認為孩子有能力閱讀淺顯的課外書籍嗎？90%的孩子有能力閱讀淺顯的書籍。10%的孩子存在閱讀困難。

2、您覺得您的孩子對下列哪種活動更感興趣？80%的家長覺得孩子對看電視感興趣。12%的家長覺得孩子對玩電腦感興趣。8%的家長覺得孩子對看書感興趣。

3、您經常帶孩子去書店買書嗎？45%的家長經常帶孩子去書店買書。55%的家長偶爾帶孩子去書店買書。

4、您給孩子買書的原則是：70%的家長是孩子喜歡就買。20%的家長會和孩子一起商量買什么樣的書。10%的家長參考老師和有經驗的人的意見。

5、您給孩子買的課外書主要是哪一方面的？80%的家長買學習輔導用書。60%的家長買童話故事。15%的家長買腦筋急轉彎、漫畫、笑話之類。10%的家長買科學知識方面的（如《十萬個為什么》等。5%的家長買文學名著。

6、您有意識地對孩子進行過課外閱讀習慣的培養嗎？20%的家長嘗試過，有效果。50%的家長嘗試過，但孩子不配合。30%的家長想嘗試，但不知道怎樣進行。

7、您經常督促孩子進行課外閱讀嗎？30%的家長經常督促；60%的家長偶爾提醒；10%的家長不去管他（她）。

8、您的孩子能安靜下來看課外書嗎？35%的孩子能；40%的孩子偶爾能；25%的孩子不能

9、您的孩子最喜歡讀什么樣的書？20%的孩子喜歡注音漢字；70%的孩子喜歡注音漢字為主，配一些圖畫；10%的孩子喜歡圖畫為主，只有很少的文字的；10%的孩子喜歡全是圖畫的；

10、屬于您的孩子自己的課外書有多少？60%的孩子1—20本（包括20本）；20%的孩子20—40本（包括40本）；10%的孩子40本以上；

11、您在工作之余看書讀報嗎？25%的家長堅持每天看書讀報；60%的家長偶爾讀過；10%的家長沒時間，很少讀；5%的家長幾乎不讀；

（其中統計的人次有重復）

從調查情況分析可以看出，他們除了看電視、玩游戲之外，缺乏主動學習，主動閱讀的自覺性。有部分學生的閱讀還停留在完成老師和家長布置作業的層面上，興趣不濃，態度也不夠積極主動；很多學生的閱讀量小，造成閱讀困難。孩子在家中也缺乏閱讀氛圍。

（一）營造校園讀書氛圍

閱讀需要氛圍，這氛圍需要營造。為了積極推動學生的課外閱讀，學校準備首先從營造濃郁的校園閱讀文化氛圍做起：

1、校園掛條幅，在校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、宣傳畫、名人名言等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。例如：我讀書，我快樂，我成長；多讀書，讀好書，好讀書；讀書破萬卷，下筆如有神；營造文化氛圍，創建“書香校園”等。

2．向全校教師發放《“閱讀文化經典，建設書香校園”教師倡議書》；向全體學生發放《“閱讀文化經典，建設書香校園”學生倡議書》；向全體家長發放《“閱讀文化經典，建設書香校園”家長倡議書》。

3、為切實提高農村孩子的閱讀量，全體教師以及對讀書活動特別有心的家長捐款、捐書，并舉行“閱讀文化經典，建設書香校園”的啟動儀式和“多讀書，讀好書，好讀書”的簽名活動。

4、印發五河縣第三小學“快樂讀書成長系列手冊”，分低段、中段、高段三個版本。根據每個年級的不同要求每周完成規定項目，如：：“詩歌泡泡島”、“好句百寶箱”、“小書迷足跡”、“一周要聞”、“閱讀經典”、“隨筆感想”、“家長留言”等。

5、為班級 “書香園地”潤色。建立“愛心書吧”、張貼名人“讀書格言”、舉辦“我行我秀”的 “讀書感悟”、“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

6、開展“讀書演講比賽”、“書簽制作比賽”、“閱讀小報設計比賽等活動。各班以“建設書香校園””為主題上一節主題班會課、出一期黑板報。教師引領，學生投入，全體師生共同努力營造閱讀氛圍。

7、加強學校圖書館、閱覽室建設，建設一個開放性的陽光書吧，全天向學生開放，每年更新圖書，訂購各種報刊雜志供師生閱讀。設定每天午間閱覽室開放時間，每天安排一個年級，由圖書管理員做好管理工作，保證校園內有安靜、溫馨的讀書環境。

（二）明確閱讀時間

在學生還沒有養成課外閱讀習慣之前，我們得千方百計擠出時間讓孩子們有時間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的孩子自覺投入到閱讀中來。

一天三讀

1、誦讀：每天上午上課之前，為早到校的學生閱讀時間；每天上午第一節語文課前３分鐘為演說成語故事時間，每節課鈴響之時為大聲誦古詩時間。

2、默讀：每天中午1：30為全體學生讀讀寫寫時間，學生完成每天20個字的寫字后，自由選擇班級圖書角的圖書進行閱讀。

3、睡前讀：每晚一次的家庭閱讀。

（二）創設閱讀氛圍，催生了閱讀興趣。

對學生讀書的要求

（1）、開展“獻一本看百本”活動。建立班級圖書角，引導學生把一些優秀讀物帶到學校來，使全校學生都加入到“獻一本看百本”的活動中。

（2）、開展語文實踐活動，積累成語、格言警句等，積極參與演講賽、手抄報知識競賽等各項讀書活動。

（3）、閱讀《快樂讀書成長系列手冊》推薦的課外閱讀書目。

每一年級根據《快樂讀書成長系列手冊》推薦的課外閱讀書目，組織學生開展“大閱讀”活動。每學年必須讀完《快樂讀書成長系列手冊》推薦的課外閱讀書籍。

(4)、大量閱讀各類兒童文學、科普讀物、人物傳記、歷史題材等書籍。（具體要求和數量待定）

（5）、背誦新課標必背優秀詩文篇目。

一二年級：背誦默寫較淺顯、易理解的詩詞30首；

對家庭讀書要求：

1、營造家庭讀書氛圍。在低年級家庭中開展“親子共讀”、“ 小手拉大手，同讀一本書”活動，讓家長成為學校讀書活動的支持者，宣傳者和參與者、建設者。

（1）、在第一冊的第四主題單元“家”中，安排了這樣一項實踐活動：“我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也能跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”我們以此實踐活動為契機，號召家長為孩子創設優良的家庭讀書環境，做到為孩子選擇一些可讀性強的書；每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講一個名人小故事。這樣，將家庭與學校教育有機結合，為學生建立起一個優良的閱讀氛圍。

（2）、要求家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。參與學校組織的“我與父母同讀一本書讀后感征文”等各種讀書活動。

（3）、建議家長經常帶孩子到圖書館看書，到書店去買書，以拓寬讀書渠道。倡導家長在孩子過生日時以書為禮；過春節的時候，送好書壓歲。

2、營造書香氛圍，激發學生“愛讀書、讀好書”的欲望，促使學生能夠自主地閱讀，把閱讀做為生活中的一件趣事。

（1）故事引趣：有的孩子雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者的繪聲繪色地講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。我們抓住孩子的這一心理特點，利用午餐、午休時為孩子們播放經典故事磁帶。如《安徒生童話》《阿凡提》《木偶奇遇記》……

我們還根據不同的學段經常為孩子們推薦書目，如《365夜兒歌》《安徒生童話》《窗邊的小豆豆》《笑貓日記》《愛的教育》……同時，還開展了“好書介紹會”，讓學生將自己喜歡的書介紹給同學們，讓同學們一起來分享自己的快樂，學生在介紹過程中講得頭頭是道，聽的同學也興趣十足，會后學生看書的勁頭更足了。

（2）季節牽趣：一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。不同的季節，我們都讓學生到大自然中去觀賞美景。適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學生去讀描寫相應季節的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗誦會”。這樣，就把學生的興趣由“看”牽引到了“讀、誦”。從學生朗誦過的《春》《荷花》《秋菊》《梅花》等古詩來看，學生對閱讀有了濃厚的興趣。此外，還利用許多傳統的節日。如：國慶節、中秋節、端午節等，引導學生閱讀相關的文章，誦讀古詩詞，去發展語言，提高智力，陶冶情操，培養學生的文字鑒賞力和健康的審美情趣。

（3）行為示趣。課外時間，我們經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩。閱讀時，我們流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到我們對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我們還經常給他們講自己童年是怎么學習的，并給他們絕對肯定的啟示：閱讀非常有趣。

（4）課前激趣。我們利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺說自己這幾天看的一本書，在書中學會的成語或感受到的好詞句，并將好的詞語及時的板書到黑板的左上角或用展臺展示，讓小老師教讀。這樣不僅能增加詞匯的積累，又能使學生在課外自覺認真地閱讀。

對教師讀書要求：

（1）、每位教師每學期精讀一本有利于提高教育教學理論素養的書籍，并利用雙休日、假期，誦經典、品名著，充實自我。6年教齡（包括6年）以下的教師每學期讀書不少于3本，讀書隨筆每學期不少于2篇（每篇字數在800字以上）。6年教齡以上的教師每學期讀書不少于2本，讀書隨筆每學期不少于1篇（每篇字數在800字以上）（50周歲及以上教師不作要求）。

（2）、積極參加學校每學期的集中研討，一同交流讀書感受，共享讀書樂趣。每學期組織教師讀書交流會1-2次，同時開展相關讀書征文活動。每學期舉行一次“教師讀書隨筆”的評比，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵。

（3）、“一路書香伴我行。”每位語文老師要利用閱讀課等時間為學生朗讀經典作品，并對學生進行閱讀方法的指導、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等。（包括指導學生如何精讀、速讀，如何做好讀書筆記、如何查閱資料等讀書方法）,引導他們讀好書，讀有益身心的書，為他們的閱讀指明方向。

（4）、確立大語文觀，語文教師根據課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物或拓展相關主題的優秀篇章，指導學生利用網絡閱讀，能在網上發表自己的看法，與別人交流閱讀的體會,同時做好閱讀資料的積累整理。

（三）活動展示——鞏固興趣。

低年級學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，我們想方設法，開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發讀書后的成就感。

1、競賽保趣 ：蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生好勝心強，喜歡參加比賽，開展適當的競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。我們先后開展了分類收集成語的競賽，收集春聯的比賽，朗讀比賽，閱讀手冊展示交流比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰性的活動，為了取得勝利，學生做了充分的準備工作，大量去讀書。通過讀書獲得了勝利，做到了學以致用或讀寫結合，也就保持住了閱讀的興趣。

2、表演成趣：有許多課內外適合小學生閱讀的讀物，都具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生很愿意去演。如《狐假虎威》，我們教學生看后進行表演，學生興趣盎然。我們趁熱打鐵，對學生說我們班要舉行表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上我們的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。

3、接龍生趣：詞語（成語）接龍是學生喜歡的一項活動。這種活動富教于樂，對學生在課外閱讀中積累詞語有極大的促進作用。使學生對課外閱讀產生極大的興趣。

4、交流促趣：二年級開始，我們充分利用學校發的小學語文課外閱讀手冊，指導學生開始學做摘錄筆記，（四個詞語，兩個句子）每周至少做兩次，將自己閱讀中的好詞佳句積累下來，留下閱讀的足跡，并利用午休時間在班級內開展“閱讀手冊”交流會活動，讓學生在活動中讀自己的摘錄筆記，他人的摘錄筆記，這讓他們看到了自己的勞動成果，體會到了付出帶來的快樂。在上課答問或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書上的好詞句，我們立即給與鼓勵，并號召全班同學向他學習。如果學生在寫話時運用了所積的好詞佳句，我們就給他加上紅五星進行鼓勵，并在全班朗讀，大大的激發了學生閱讀的興趣和摘抄筆記的興趣。

三、設立評價機制，激活閱讀樂趣。

小學低年級學生心智發展不成熟，難于長期堅持課外閱讀。但他們爭強好勝，有強烈的表現欲，因此我們引入競爭機制、評價機制，讓學生品嘗課外閱讀的喜悅。

(一)班級評價機制

1、學生評。每周抽20分鐘時間讓學生展示一周以來課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長帶領組員評選。學生可在該段時間展示自己的《小學語文課外閱讀手冊》，推選出好的上報老師，并在班中進行展示。被推選出來的孩子覺得無比自豪，因為他的付出得到了同學的認可。

2、家長評。利用家校聯系本，讓家長填寫小孩在家閱讀表現情況，并寫上簡單評語。我們及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正做到對孩子的課外閱讀心中有數。

3、教師評。我們每周綜合學生的自評，家長的評語，在班級中開展“班級閱讀之星”的評獎，讓學生上臺閱讀自己喜歡的文章。基本做到聲音響亮，字音準確，不漏字。評選出班級“閱讀之星”，樹立好課外閱讀的榜樣。

4、綜合評。一學期結束，我們根據學校發的小學語文綜合能力評價表的內容，結合《小學語文課外閱讀手冊》上的高新實小課外閱讀年級目標、推薦書目、優秀詩文推薦篇目、自選書目、背誦記錄卡、閱讀記錄卡、閱讀筆記，先讓學生對自己一期的閱讀情況做一評價。（包括本期閱讀的篇目（至少5本書）、時間（每天20分鐘）、狀態、（靜心閱讀）興趣（愛看課外書）、筆記（每周至少兩次，書寫干凈整潔），然后由同學互評打出等級，最后我們在根據學生的自己、互評以及我們的評價為學生打出相應是等級，為學生發獎狀。

我們還在班中定期展示學生課外閱讀積累的一些詞語卡片，剪貼小報及讀書小報，讓孩子們置身于自己課外閱讀的成果中，從而享受到課外閱讀的樂趣。

通過各種形式的比賽，所產生出來的“故事大王”、“古詩大王”、“猜謎大王”我們都會為他們發喜報，佩帶胸卡。評價機制的引入，增強了學生的閱讀體驗，鼓勵了學生的繼續閱讀。

（二）學校的評價機制

1、評選“書香少年”、“書香班級” 和“書香家庭”。

表彰在閱讀中表現較好與進步較快的學生，并授以“書香少年”，同時，每學期還要在各年級中評選“書香班級”。通過評比，在校園中形成一種濃烈的閱讀氛圍，讓更多的孩子們與書籍走得更近，形成一種健康向上的閱讀場。

2、建立開放書吧。

讓學生有比較充分的讀書時間。學校準備在單獨的教室建立開放式書吧，增設開放圖書柜，讓學生隨時可以拿到書閱讀。

3、建立好書漂流站。

為了有效發揮三級書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間可建立“好書漂流站”，每月舉行“獻一本看百本”的活動。

（二）老師的收獲。

1、我們愛上了閱讀，也養成了每天閱讀20分鐘的好習慣。在閱讀中我們有了兒童情懷，能以兒童的眼光，兒童的心理去看待兒童，語言、動作也更童真童趣，和孩子的交流更輕松愜意。

我們閱讀了大量的童話書籍，先后閱讀了曹文軒純美小說系列——《草房子》《根鳥》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》，陳伯吹兒童文學桂冠書系——《一只想飛的貓》《我的朋友容容》《男生賈里新傳》《女生賈梅新傳》《女兒的故事》等，畢淑敏作品——《話說家庭》《話說孩子》，以及一些經典故事——《吹小號的天鵝》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《木偶奇遇記》……給孩子們推薦的書目，我們都進行了閱讀，在閱讀中，我們找到了久違的童心，更理解了兒童的心理，考慮問題，布置任務首先遵循兒童情懷，以兒童的眼光，兒童的心理去解決問題。課下也經常和孩子們一起交流閱讀感受，因愛好一致，內容了解，這拉近了我們和孩子的交流距離，和孩子的交流更更輕松愜意。

2、我們設計和指導開展課外閱讀活動能力得到發展。

我們開展了好幾次閱讀活動課，寫下了簡單易操作的閱讀活動課教案。在活動中我們一次比一次有經驗，明白了閱讀活動課與平時的語文課是有區別的。閱讀活動課應充分體現以活動為主題，讓學生自主、自由的閱讀與表達，尊重學生的閱讀差異，給學生一個輕松愉悅的閱讀環境。

3、實現了“課內”向“課外”的延伸。

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”我們在備課時，結合單元主題或課文內容，有意識地為學生推薦與之相關的文章或篇目，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《掩耳盜鈴》后，向學生推薦《寓言故事》；學了《回自己的祖國去》后，引導學生讀《名人故事》。有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。書也越讀越厚了，學生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補充閱讀材料，實現了“立體地讀”。

4、通過課題研究，我們的反思與實踐能力得到提高。

我們閱讀了大量關于激發學生課外閱讀興趣的相關文章，在借鑒別人優秀做法的同時，我們也不斷完善自己的思想，養成了收集整理資料的習慣，并不時反思我們的實施策略、實施行為、實施效果。

5、在多次的留言、書信往來中，增進了我們和家長之間的溝通與了解，架起了家校合作的橋梁。

給家長的信：

課外閱讀開始啦

9月28日致家長信中說到：“現在，酌定閱讀量和初查的事情由家長來做，教師根據家長的標記抽查。”

10月9日一位家長來信說： “老師的要求和意愿我們理解，今后在閱讀上我們會多多督促孩子。可是家長督促太緊了，孩子有逆反心理，老師的話對他來說好比圣旨。有些要求老師可以直接給孩子提，最佳的效果，需要我們和老師一起摸索。”

這位父親的意思是希望教師給孩子確定閱讀量。

想想也有道理，同樣的任務，布置來自教師和家長效力確實不同。而且相對整齊的閱讀進度也有利于教師帶讀、檢查。那么，我們試著先這樣做起來——

本周四開始，《365夜兒歌》每天2首，每首5遍，一周7天，總共14篇，熟讀即可，教師不作背誦要求，會背當然更好。下周四，我們帶領大家一起朗讀，并逐一檢查。需要說明的是：確定這個較低閱讀量，是為了保證能力較弱的同學也能完成。以后，隨著大家讀書能力的提高，再作調整。

能力有余的同學，完全可以在另一本的課外閱讀上大踏步地前進。

教師和家長現在做的，是培養興趣和習慣。督促和檢查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在課外閱讀的大海洋里遠航了——那才是我們的目的所在。

“另一本”，應當是短小精悍、圖文并茂的注音讀物。是它——而不是全圖的低幼兒讀物，才能使孩子的閱讀能力有所提升。

關于“另一本”，買的時候，家長盡可以和孩子商量，但買來了，就必須讀完才可以再買新一本。這就是從小培養孩子的責任感。

星期四上午，提醒孩子們把《365夜兒歌》帶來。

6、形成有一定質量的課題研究報告。內容主要包括：小學低段學生課外閱讀興趣培養的策略、課外閱讀活動的主要方式、課外閱讀的管理和評價方式。

（三）家長的變化。

1、家長們普遍支持重視孩子的課外閱讀，對孩子的課外閱讀有了一定的了解。

2、大多數家長也能和孩子一起閱讀，帶動了親子閱讀的開展。

有位家長說道：“親子共讀會帶來無窮的樂趣，不知不覺之中，在我們和孩子之間建立起了一座溝通的橋梁，把彼此的心緊緊聯系在一起，彼此了解，彼此信任。”親子讀書帶來的好處遠不止這些，因為父母的模范作用是無限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營造了良好的家庭讀書氛圍。學習型、讀書型社會的建立，正是來源于無數個讀書型的家庭。

四、課題研究后的反思：

為了保證課題的扎實推進和推廣，我們還要做到“三個落實”：

1、時間落實。一是統一指導的時間要落實，每周開設1——2節課外閱讀指導課，專時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業，增加自由閱讀的時間，中午休息時間讓學生自由閱讀課外書。

2、活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

3、檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，創建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

看到課外閱讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰。同時，也深深感到：如何處理好學業負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。

第二篇：2013經典誦讀與校園文化建設研究

2013年《經典誦讀與校園文化建設研究》

課題研究計劃

湖北省應城市實驗小學課題組

一、工作思路

貫徹落實新課標，推進課堂教學改革；加強課程建設，加大課題研究力度，建設研修團隊，提升教師科研能力；提高學生學習生活品質；創新課題研究方法與形式，落實課題研究過程。

二、主要工作：

1．重視學習，不斷提升教師的新教育理念。

組織教師重溫《新教育理論和實踐》等理論專著，進一步明確開展實驗的目標及價值，從而深刻領會“新教育實驗”的核心理念與主要觀點。同時學校要求教師充分利用教育實驗專題網站的資源，及時學習和吸納新教育實驗的最新成果，保持與新教育實驗的主流團隊的步伐相一致。

2．營造書香校園，享受閱讀成長。

繼續營造書香校園，通過創設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀交流成為師生最日常的生活方式，共讀共寫共生活，推進書香社會的形成。倡導“晨誦、課間讀、課前讀、課后誦”新教育的學生生活方式，重點從“教師專業閱讀研究”、“中華經典誦讀”、“閱讀節與書香社會”等入手，積極探索，積累經驗，在確保閱讀實效的基礎上探索師生閱讀成長的有效形式和途徑。以師生的共同發展為基點，來幫助全校師生過一種幸福完整的教育生活。

3．以班級為載體，深入開展經典誦讀活動。

各班要認真制訂好班級讀書計劃，積極向學生推薦合適的讀物，在班級讀書角、學習園地、黑板報中定期布置班級讀書活動專欄，使校園的書香氣息更加濃郁。誦讀內容為優秀中華詩文，包括優秀的古典詩文、典范的現代白話文等。誦讀活動的形式可以多種多樣，如誦讀講座、誦讀表演、誦讀比賽等。各班要及時把誦讀活動的信息、典型、經驗等在班級讀書活動專欄上發布。

4．規范課題管理，扎實行動研究。

新教育實驗要立足校本，與學校日常教育教學工作融為一體，要與新課改結合，要與校本教研結合。倡導老師圍繞學校參與的實驗項目，圍繞“三小”（發現小問題，圍繞小現象，提出小建議）進行，從小入手，使得研究成為人人都能做的事情，改變教師的科研范式，推動草根化運動，形成“批判反思”、“同伴互助”、“專業引領”的良好科研氛圍，促進教師成為科研型教師。定期開展理論學習和活動研討，使課題的研究呈現常態化。全體課題組成員要注意積累自身的課題研究資料，課題組長更要做研究工作的有心人，在做好平時研究工作的基礎上，認真記載好“課題活動記錄”，做好課題研究資料的積累整理工作，不斷豐厚課題研究成果，為課題結題作好準備。

同時要做好學校新教育實驗進展活動信息的報道和成果的推廣，及時將學校新教育實驗的活動信息、成果等上傳到應城市教育信息網站及應城市小網站。積極參與總課題組和上級部門組織的各項研究活動，加強校際間的合作交流，共同研究，共同提高。

三、研究措施：

1.組織多種形式的學習培訓，在“充電”交流中加快研究步伐。

課題研究的深入與有效實施需要先進科研理念和綱領性文件做指導，因此我們緊抓學習不放松。

（1）逐步建立課題理論知識庫

課題立項前后，我們從書籍、報刊、網絡等途徑收集、整理與課題有關的文獻資料，把握與之有關的國內外研究發展態勢，并把這些文獻集在一起形成課題理論知識庫，供教師學習。我們要求教師每學期認真學習文獻資料，并撰寫學習心得，以便及時更新教學理念，提高自身的科研理論水平，使教師們明確“誦讀經典詩文，提高學生人文素養”的重要作用，有效地引領學生開展“誦經”活動。

（2）定期召開主題沙龍研討

我課題基本上每學期舉辦一次主題沙龍研討。我們組織課題組教師和學校分管領導一起開展沙龍研討活動，圍繞“經典誦讀，我們如何取舍？”“唱讀詩文，傳承中華文化”“開墾親子誦讀的芳草地”“開展經典誦讀與學生語文素養培養”等主題舉行沙龍活動，大家各抒己見，群策群力，為教師行動研究提供明確的方向和有效的策略，為課題順利高效地開展奠定基礎。

（3）組織各類培訓，為課題服務

“學高為師”是一條古訓，鞭策師者樹立“終身學習”的理念，且行且思。為了營造我校教師學習經典文學的濃郁氛圍，豐盈教師的文化積淀，學校啟動了人人爭做“書香教師”的活動。我們策劃開展了“教師美文誦讀比賽”“教師文學素養PK大賽”，這些活動加深了課題組教師的語文知識底蘊，提高了教師的文學修養，也在全校形成了濃厚的古詩文氛圍，有效地促進了語文教學水平的提升，從而用行動來感染學生誦讀的熱情。

除了在校內“學趕比”，我們還積極選派優秀教師外出學習取經，“全國新教育研討活動”“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會的學習現場都留下了我們教師好學的身影。滿載而歸的教師回到學校，還要展開二級培訓和移植課的觀摩，真正實現“一人培訓，全校受益”的高效校本培訓模式，為課題順利發展

服務。

2.提供切實有效的研究保障，為落實課題研究保駕護航

（1）組織制度保障

課題研究的順利實施需要組織保證，我課題確立之初就建立了課題領導小組，小組成員分工合作全面保障課題研究的實施。課題由特級教師黃應征、鄭木旺老師全面負責，語文老師實施指導，形成了教科室協作管理，課題組具體操作的格局。

課題研究以來，我們采取了有效舉措落實各項研究制度，保障外出學習、網絡信息等的經費支出。課題確立后，我們制定的《課題管理制度》、《課題組工作組長及成員考核》、《教科研工作考核細則》及定期研討制和個人研究任務制度成了扎實課題研究的有力保障。

（2）課題網站管理

我們構建了應城實小課題管理網站，動態反映研究過程，展示和交流研究成果，實施考核管理，為課題評估提供重要的檢閱平臺。該網站共設有方案報告、計劃總結、方案報告、研究動態、誦讀素材、成果薈萃、精彩掠影、理論探析等八個欄目。要求每個課題組成員都要將課題研究過程中形成的文字圖片資料均能及時上傳到網上，為課題研究的管理工作提供了便利，真正實行課題研究的動態管理。

四、本學年工作安排：

二月

1、圍繞新教育理念，進行校本培訓；

2、制訂新教育實驗工作計劃。

三月

1、制定新教育實驗課題學期工作計劃；

2、召開課題組成員會議，部署本學期課題研究工作；

3、各班制訂班級讀書活動計劃并正常開展活動。

四月

1、課題組按計劃開展研究工作；

2、各班開展讀書交流競賽活動；

3、一、三、五年級古詩文誦讀比賽；

4、參加市教科室組織的書香校園建設展示活動。

五月

1、召開課題組成員會議，交流課題研究情況；

2、舉行班級讀書活動觀摩；

3、課題組按計劃開展課題沙龍活動；

4、組織課題組教師撰寫“經典鑒賞——古詩詞篇”校本教材。

六月

1、開展慶“六一”校園文化藝術節經典誦讀展示活動；

2、課題組成員總結研究成果，撰寫課題研究論文；

3、整理課題實驗資料，撰寫學期實驗工作總結；

4、組織課題組教師審核、修訂“經典鑒賞——古詩詞篇”校本教材。九月

1、召開課題組成員會，部署本學期課題研究工作；

2、各備課組制定班級讀書活動計劃并正常開展活動。

十月

1、課題組開展課題沙龍活動；

2、二、四、六年級古詩文誦讀比賽；

3、課題組教師上好經典誦讀展示課；

4、各班開展讀書交流競賽活動。

十一月

1、召開課題組成員會，交流課題研究情況；

2、組織課題組成員參加湖北省“小學生經典誦讀課題實驗研究”中期報告會；

3、組織課題組教師參加校本培訓；

4、組織“書香班級”評比。

十二月

1、課題組成員總結研究成果，撰寫課題研究論文；

2、開展慶“元旦”校園文化藝術節經典誦讀展示活動；

3、整理課題實驗資料，撰寫學期實驗工作總結；

4、搞好“誦讀之星”“書香家庭”“書香教師”評比工作。

執筆：陳迎華

2013年2月

第三篇：2012經典誦讀與校園文化建設研究計劃

2012年《經典誦讀與校園文化建設研究》

課題實驗計劃

湖北省應城市實驗小學課題組

一、指導思想

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，促進學生可持續發展，是教育的基礎工程。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養，受到中華傳統文化的熏陶，傳承中華文明，發揚中華文明，提高文化底蘊，培養愛國主義精神。

二、工作目標

1．通過誦讀經典的詩文，讓學生初步的學會積累精美的語詞句段，培養學生良好的語文素養。

2．通過誦讀經典的詩文，初步培養學生的人文素養，開啟學生的心智、陶冶學生的性情、培養學生的氣質、滋養學生的人生。

3.通過誦讀活動的開展，使學生了解中華文明和民族精神，從而產生熱愛祖國的情感，最終弘揚祖國優秀的傳統文化，增強民族信心和自豪感。

4、通過經典誦讀，發展學生潛能，培養學生形象思維、想象力和創造力等能力。

5、全校形成誦讀經典的熱潮，使校園充滿濃郁的書香韻味，推動校園書香文化建設。

三、誦讀內容

1、古詩部分：經典誦讀讀本的背誦。

2、經典篇章部分：一年級30首古詩及《三字經》；二年級30首古詩背《弟子規》《千字文》；三年級40首古詩及背《幼學瓊林》《增廣賢文》；四年級40首古詩及《千家詩》；五年級30首古詩加《聲律啟蒙》；六年級30首古詩及《論語》。

3、組織實驗小組相關成員編寫《經典鑒賞——古詩詞篇》校本教材，為各個年級提供本學年應誦讀、朗讀、閱讀的精選篇目。各年級各班級按照學校的要求，制定班級實施的計劃，使誦讀活動真正落到實處。

4、規范閱讀的書目及讀書要求。

拓展閱讀部分主要為本學期推薦的必讀書及選讀書，一二年級每人至少讀一本，三四年級至少讀2-3本，五六年級至少讀5本。定期以不同形式在班級、年級交流，讀書筆記要求每周一次，每學期不少于12次。由新詞臺、美句集、我的感想、自我（伙伴）評價、家長評價、教師評價幾個部分組成。

四、保證誦讀時間

學生每天誦讀經典時間不少于一小時：每天晨讀十分鐘，每日一詩大課間十分鐘，每節課前兩分鐘，課后在家閱讀三十分鐘。教導處將組織檢查，嚴抓落實。

五、具體實驗措施

（一）一天“四誦讀”。

1、晨讀。

每天早晨學生一到校立刻開始晨讀，即自由誦讀詩文，早讀鈴響之后，利用10分鐘時間集體誦讀詩文。

2、每日一詩。

每天大課間十分鐘為經典誦讀時間，學校播放相關經典詩文及歌曲，學生可跟讀、跟背、跟唱，亦可自由讀背。

3、課前讀

每天每節課上課前兩分鐘時間，為經典誦讀時間，全部集體背詩文，營造良好的誦讀氛圍。

4、課后誦。

每天晚上回家，教師應布置學生完成相應的詩文誦讀內容，在家長的協助之下，完成誦讀任務。

（二）用好“兩課”。

1、經典誦讀課。

本學期各年級經典課作為中華經典詩文誦讀輔導課，各年級每周以課例為載體，做好實驗研究工作。

2、綜合實踐活動課。各年級各班級尤其是應把中華經典詩文誦讀活動與綜合實踐活動緊密結合起來，在中、高年級中開展經典詩文誦讀小課題的研究，如《小學經典誦讀與學生語文素養形成研究》《適合小學生誦讀詩文讀本研究》《適合小學生課外閱讀經典讀本研究》《小學經典誦讀與語文教學的整合研究》《小學生校本經典閱讀實踐及其效應評價研究》。

（三）注意學科整合。

1、音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師將經典古詩歌曲納入教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體。要求本學期各個年級全體性學習經典歌曲至少兩首，音樂教師校本課學期末形成兩個經典歌舞節目。研究課：音樂中的古詩詞。

2、美術學科與詩文誦讀的結合。給經典詩文配畫，或為畫配上詩文，應成為美

術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。

3、其他學科，如品德、科學、勞技等亦可探索與詩文誦讀的相關整合。

（四）少先隊總隊部在常規活動中應突現經典詩文誦讀，將誦讀經典詩文與育人以及對學生行為習慣的養成教育緊密結合起來。

（五）活動開展及評價

1、低年級：以童謠、童話故事為主，展示形式可為童謠傳唱表演、講故事比賽、編演童話劇等；

2、中年級：以成語、對聯、名言警句為主，展示形式可為成語故事會、擂臺賽、對對子比賽等；

3、高年級：以詞、古文、現代美文為主，展示形式可為課本劇表演、征文、知識競賽、自辦小報等。

4、開展班級“誦讀之星”評比活動。

5、評選“書香家庭”。

鼓勵家庭其他成員一同參與詩文誦讀，建立家庭小書架，期末由家長申報，班級推薦，學校評議后選出“書香家庭”。發放榮譽證書及獎品。

6、評選“書香班級”。

六、注意實驗過程中的經驗積累及反思。

課題組定期召開實驗教師交流會，學校努力創造外出學習機會；實驗教師學期中至少一篇誦讀實驗隨筆或者教學反思；學期末上交結合實際感受深刻的論文或總結一篇。以上由學校教師專業化成長評價委員會進行綜合評價，優秀的除按學校統一規定在百分考核中加分外，還將上傳校園網平臺共同學習交流。

七、各月份活動安排

十月份：

1、啟動《經典誦讀與校園文化建設研究》開題儀式；學習本學期的課題研究計劃，并進行分工安排。

2、討論本學期經典詩文誦讀活動實驗工作計劃，各年級組長、實驗老師上交年級課題計劃。

十一月：

1、組織全體課題組成員進行一次有關誦經課題研究的校本培訓。

2、舉行古詩文教學活動展示課。

3、各年級警句名言主題比賽。

十二月：

1、舉行經典誦讀班級評比活動。

2、高年級“詩文小報”評比，中年級名句配畫比賽。（美術組）

3、舉行低年級經典歌曲傳唱比賽。(音樂組)

元月份：

1、各年級進行經典誦讀內容背誦檢查評比。

2、讀書筆記展覽，班級評比“誦讀大王”“誦讀能手”。

3、組織書香星級班級、書香家庭、書香教師評比。

二月份：

1、制訂新學期教研計劃。

2、召開課題、教研組長會議，落實學校教科研工作。

三月份：

1、構建較為系統的策略體系，按年段分解小課題。

2、加強課題研究與課堂教學活動的結合，落實研究過程。

3、以文明禮儀教育為突破口，成立教材開發項目組，開發、整理充滿童趣、實踐互動性強的古詩詞經典誦讀校本教材。

四月份：

1、組織教師參加經典誦讀課題研究活動。

2、密切結合學科研究與課堂教學，組織開展課題研究活動。

3、在教學實踐中研究經典誦讀綜合實踐課的教學模式。

4、開展“世界閱讀日”讀書交流展示活動。

五月份：

1、師生交流讀書心得。

2、組織教師上好經典誦讀展示課。

3、組織教師論文、反思撰寫、評比活動，并擇優選送投稿。

4、各教師撰寫好課題小結。

六月份：

1、開展慶“六一”校園文化藝術節經典誦讀展示活動。

2、組織好書香星級班級、書香家庭、書香教師評比活動。

3、做好課題研究資料歸檔工作。

第四篇：開展中華經典誦讀 推進校園文化建設

開展中華經典誦讀，推進校園文化建設

——中疃鎮周集中學課題研究

一、課題的現實背景及意義

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文是我國優秀文化中瑰麗的奇葩。誦讀經典詩文，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀經典詩文，可以讓人認識美，領略美，欣賞美，享受快樂人生。

根據我們的調查，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。理想、前途觀念較淡薄。享樂主義思想有所表現，如超前消費，比富斗闊，怕苦怕累，浪費現象嚴重。集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少，為自己想得多，為他人想得少，講索取多，講奉獻少。缺乏社會公德，道德意識有待加強。如不注意公共衛生、同學間缺乏友愛精神等。

教育專家認為，“道德”“情操”“品行”“氣質”等人文素養，很難“教成”，靠的是“陶冶”“熏習”“耳濡目染”“潛移默化”培養出來的。因此，在中學開展經典詩文誦讀，讓學生熟讀于口，濡染于心，能改變德育以說教為主的方式。教育實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

國內同一研究領域現狀：

有關誦讀經典詩文和校園文化建設的研究不少，產生了一些影響廣泛的理論成果，但這些研究基本側面于一般理論研究方面，而針對在農中學中開展誦讀經典詩文和校園文化建設的實踐研究是不夠的。本課題擬在已有研究課題基礎上針對農村中學開展誦讀經典詩文和校園文化建設進行實驗研究，來探索出適合農村中學推進校園文化建設教育的途徑和方法。

中華經典詩文：千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文。校園文化：是社會文化作用于學生的“中介”，是社會文化的一種“亞文化”，它以學生為主體、教師為主導的師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質為具體內容。主要內容是校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內容）。本課題研究營造“校園文化”指“校園精神文化”。

三、課題研究的內容及預期目標

1、課題研究目標：

努力使我校全體師生全員參與，全情投入，使之誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，形成一支強大而有聲勢的誦讀隊伍，讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，最終使此次活動逐漸成為我校具有深遠意義的傳統活動形式，并形成了自己的特色。

背誦詩文量：平均每天背誦150字，一年以250天計，一年內可背誦37500字。

性情品德：性情開朗，自信樂觀。氣質變化，品格有相當明顯的內化深化現象，同學之間、師生之間、及家庭之間的人際關系明顯改善，教師與家長皆可感受出來。

自學能力：有相當明顯的提升，教師與家長皆可感受出來，乃至于漸漸不須教學，即可自學。

學習態度：明顯改善，學習日漸輕松愉快，樂意學習。若有過行為偏差者，亦可于一至二個月之內改善。

創造能力：明顯提升。可表現在口語對談、美術創作、游藝活動、數理理解等方面。(一般以為只有背誦灌輸的教育，會損傷創造力，造成學生頭腦的硬化。其實這只是一種未經證實的刻板印象，須以長期實驗觀察，重新檢驗。

2、研究內容：

引導學生進行中華經典詩文的誦讀，創設濃郁的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，培養學生的語感能力，發展學生個性，豐富學生的精神世界，使學生終生受益，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利于學生人格的發育努力營造優良的校園文化氛圍。

3、研究的重點：開展經典誦讀如何構造校園文化建設

四、課題研究的步驟及人員分工

1、研究思路：營造書香氛圍，開展誦讀活動，舉行朗誦比賽、古詩詞吟唱，戲曲表演，知識競賽、課本劇比賽、優秀讀書筆記評比、讀書征文比賽等。

2、研究過程：

第一階段：（2013年2月——2013年4月）

調查研究，制定活動方案，營造書香氛圍，開展誦讀《三字經》活動

第二階段：（2013年5月——2013年7月）誦讀經典古詩詞活動

將〈新課標〉規定中學生必背古詩詞80首作為誦讀內容開展誦讀活動。

第三階段：（2013年8月——2013年10月）

向學生推進適量的經典文章，讓學生讀背，每學期結束時開展活動來展

示讀書成果，如知識競賽、課本劇比賽、優秀讀書筆記評比、讀書正文比賽等。

第四階段：（2013年11月——2013年12月）

收集資料，總結實驗成果，撰寫實驗報告，準備結題。

3、人員分工：

學生閱讀現狀調查分析——王子建（校長）

六年級學生實驗研究——代現文負責

七年級學生實驗研究——張霆負責

八年級學生實驗研究——李軍（語文組長）負責

九年級學生實驗研究——馬建強負責

構造校園文化建設，開展各類活動——張勇負責

4、課題研究最終成果

中學生誦讀經典詩文讀書征文集、讀書筆記集、文集

農村中學開展誦讀經典詩文，營造校園文化建設實驗研究報告論文

五、課題研究方法

1、學生方面：不要求理解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。要求學生人人參與，使每個學生的古詩吟誦水平在各自的基礎上都能得以提高。

2、時間方面：反復誦讀，利用一切集會，早自習等時間，一而再，再而三，學生自然能背誦自如。并每周固定有一節課，進行經典誦讀。（備注：每周一、三早上7：15學生和老師到校進行古詩詞誦讀）

3、教師方面：持之以恒，要有愛心，耐心，信心。不僅引導學生誦讀，還要師生共讀。并采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。可在教室中張貼一些學生的古詩文書法作品；在黑

板的一角開辟“每周一詩”且定期更換；組織各種豐富多彩的古詩文誦讀活動?? 凡此種種，旨在創建一個充滿古韻的班級環境，使學生置身其中，隨時受到傳統詩文的熏陶和感染。

4、家長方面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動，形成親子共讀的積極氛圍。

六、課題研究的條件保障

學校領導大力支持課題的研究，鼓勵課題組開展工作。資料與設備保障：學校為了保障課題研究的正常開展，已購買了許多書籍，填充校圖書室，班級配備書柜。時間保障：學校還對課題組所有成員的課務作出適當調解，以便課題組成員騰出更多的時間進行課題的研究與實施，也保證學生每天至少有40分鐘以上時間在校閱讀。

第五篇：小學特色文化建設 ——經典誦讀

品味書香 誦讀經典

——滿莊鎮中淳于小學經典誦讀特色學校建設

中華經典文學是民族優秀傳統文化的瑰寶，誦讀中華經典對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。

我校自2013年3月確立以誦讀經典為辦學特色以來，這項活動以其深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。現將一年來的工作總結如下：

一、統一思想

我校先后數次召開專題會議介紹創建經典誦讀特色學校的由來和意義，統一認識，明確目標，并將各地開展經典誦讀工作的情況向全校教職員工作了介紹，取得思想上的一致。在此基礎上，我校制訂了詳細的計劃，并組建了經典誦讀領導小組，校長親自擔任領導組長，成員由各班班主任、語文教師和語文課代表組成。

二、誦讀保障

為更好的開展經典誦讀活動，我校特組織教師編寫了經典誦讀校本教材（為更好適應學生的發展，我校已決定對該教材在近期進行修訂），并規定每周每班必上一節經典誦讀課。

三、宣傳發動

為了讓廣大學生充分認識經典誦讀的意義，我校利用學校展板、校園櫥窗、黑板報等大力宣傳經典誦讀的必要性和重大意義，通過調查問卷和利用告家長書和家長會向學生家長作活動專題介紹，達成學生、教師、家長的共識，激起共同閱讀的熱情，提高經典誦讀的“廣度”和“深度”，也讓更多的人能夠理解理解經典，走進經典，普及經典。

四、融入課程

語文教學是與經典誦讀結合的主要學科，語文課堂是學生誦讀經典的主渠道。我校全體教師為此專門開展了經典誦讀主題研討活動。通過研討，老師們集思廣益，摸索出不少經典誦讀有效方法。（1）熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。（2）聯系擴充法。即將所學的經典誦讀，與其題材內容、表現手法相近的其他經典聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。這樣既擴大了學生的知識面，而且對比誦讀還強化了記憶效果，從而激起了學生讀背經典的極大興趣。（3）想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。我們還要求語文教師把識字教學、閱讀教學和作文教學都要與我們誦讀的經典進行有效的整合。

五、開展活動

1、一日五誦

晨誦：每天早晨學生一到校立刻開始晨讀，即自由誦讀經典，早讀鈴響之后，利用15分鐘時間集體誦讀經典，誦讀內容各班自定。課間誦：每日上午課間操時間以全校為單位進行集體誦讀，選普通話好的學生領讀，誦讀內容主要以電子屏播放內容為主（主要是課外古詩詞），誦讀兩遍，每天一個班級，形成學校特色。

午誦：每天下午第一節課上課前，以班級為單位進行集體誦讀，內容各班自定。

放學誦：每天下午放學站隊時，以班級為單位進行集體誦讀，內容各班自定。

晚誦：每天晚上回家，教師布置學生完成相應的經典誦讀內容（主要是對當天誦讀內容的溫習），在家長的協助督促之下，完成誦讀任務。

2、建立“誦讀集錦”

學校要求每位學生有一本經典誦讀摘抄本，每新學或會背一首，便存入“誦讀集錦”，即將學過的古詩詞及會背的古詩文、經典內容抄在積累本上，比一比看誰積累的經典多。而且同伴、教師、家長可以到他的“誦讀集錦”里任意抽一首，檢查他熟背的程度，以便作出評價。

3、評選“誦讀之星”

各班根據學生誦讀情況，每月對學生進行“誦讀之星”評選，并在班級板塊中進行展示。

4、班級擂臺賽。

各班利用課外活動或語文綜合實踐課進行歸類對詩，詩句接龍，成語接龍，對對子比賽等。通過開展競賽，選拔誦讀之星，激發學生的興趣和熱情。手抄報評比。在每期的手抄報里，都有與經典相關的內容，如：出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生誦讀、賞析、評比，在其中創設“誦讀古詩文”的專題，介紹詩文和詩畫，開創誦讀經典心得交流等專欄，每期評比一次，以此濃厚學生誦讀經典的興趣和氣氛。

5、定期開展經典誦讀比賽。

為了將誦讀活動以豐富多彩的形式呈現在每一位學生的面前，深入到學生的心里，學校每期都舉行全校性的經典誦讀比賽。至今，我校已舉辦兩屆經典誦讀藝術節，并進行了評選。我校并初步定于5月中旬在全校范圍內，舉行“詩文朗誦會”及手抄報比賽。我校以經典誦讀為素材選送的《讀唐詩》獲得2013年鎮六一匯演一等獎，激發學生向更高誦讀更高層次攀登。

六、創設環境

環境是潛課程，它起到耳濡目染、潤物無聲的教育效果。開展任何活動都需要用環境來烘托渲染，特別對于小學生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。班級中的文化創設都要書寫有我們學生要誦讀的經典；學校的走廊、展板、宣傳窗也有我們學生要誦讀的經典展板。通過創設環境氛圍，對學生進行潛移默化的影響，強化學生們誦讀經典的自覺性。

七、以章促誦 為更好的促進經典誦讀活動的展開，我校還制定了經典誦讀六級徽章晉級制度，通過考級的同學，時時佩戴徽章，有效地促進了誦讀活動的開展，濃郁了校園的誦讀氛圍。

八、特色初成

經過一年來的創建，我校在經典誦讀工作中取得了初步成效。但也存在很多的不足，我們必將再接再厲。

我們相信，經典誦讀能夠啟智，經典誦讀讓人明理，經典誦讀能讓孩子們凈化心靈，健康成長。我們更相信，有上級領導的關心，有我們全體老師的努力，滿莊鎮中淳于小學的經典誦讀一定能再上新的臺階！

滿莊鎮中淳于小學 2014年4月

經典誦讀特色文化 建設匯報材料

滿莊鎮中淳于小學 2014年4月