第一篇：新形勢下學校德育工作的發展思路與實踐思考

新形勢下學校德育工作的

發展思路與實踐思考

通許縣玉皇廟鎮第二初級中學電話：***

孫海港

新形勢下學校德育工作的發展思路與實踐思考。

在傳統教育中，大部分學校和教師都過分關注智育，德育工作滯后，但隨著國家、省、市各級依次發布《中長期教育改革和發展綱要》，素質教育要全面推進的浪潮中，德育工作逐漸被重視起來。在新形勢下，要以“以人為本，全面實施素質教育”為主題，堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。充分發揮本地的優勢，采取多種形式，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的和實效性。德育與智育、體育不盡相同，它貫穿于學校教育、教學、后勤服務等項工作的全過程，滲透和蘊含在校內外的一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存，沒有時空界限。因此新時期的學校德育工作的發展需要通過有效的組織和協調工作，使多種渠道（學校、社會、家庭），多種途徑（各科教學、各種活動、各項管理制度、各類人員的言傳身教及環境建設）有機結合，形成合力，充分發揮整體效應。當前和今后德育工作，我認為重點應研究教育內容 的系列化，實施途徑的網絡化，考查方法的科學化等。本文只就學校德育途徑的網絡化問題，結合工作實踐談談幾個方法，請專家們指教。

一、教師為中心，人人有責

學校工作有自己的特點，所有人員的一切工作都是圍繞著科學育人這一任務來進行的。凡是從事學校工作的每一個成員，都肩負著對學生進行教育和影響責任。其中教師處于中心地位，發揮突出作用。這是因為：教師的工作與學生直接接觸的機會比較多，時間比較長，領域比較寬，經常性的，大量的，深入細致的思想教育工作是靠教師來進行的；教師是學生集體的直接組織者，各科知識的直接傳授者，學生的各種能力的培養與形成，學生的社會主義道德品質、行為習慣需要教師來培養。

因此，在德育工作可，要堅持以教師為主，充分發揮教師的主體作用。另一方面，學校是一人群集體，人群中的每一個人都有其特定的地位和作用，又都相互聯系和依賴著。在學校里，學生思想品德的形成和發展，教師固然起很重要的主導作用，但其各級各類人員都在通過不同的渠道，直接或間接地教育和影響著學生。就拿后勤人員來說，雖然不在教學第一線，但也生活在學生群中，他們的

言談、舉止、工作作風等方面給學生直接的教育和影響，而且通過對學生的各種服務，給學生創造一個良好的學習環境，使學生得到的享受，陶冶美的心靈，這無疑也是一種德育的力量。因此，在德育工作中堅持“教師為主，全員負責”的原則，才能顯示整體效應的威力。在學校里，領導者做到了管理育人，教師做到了教書育人，職工做到了服務育人，學生處于德育的大環境里，時時刻刻都是在潛移默化之中。

二、教學為中心，全方位滲透

德育是一個實體，有它自己的特殊的任務和功能，但孤立的德育是不存在的，它與智育、體育、美育、勞動教育等滲透在一起的。一堂課，一次談話，一次活動，一項制度以及學校、教室的環境布置和教職工的舉止言行，都滲透著思想品德教育。學校專門用于德育的時間是不多的，即使把品德課、班會、周會以及課外活動都加在一起，一周也不過幾個小時。但放開眼看，思想品德教育如若在滲透結合和下功夫，情況就大不一樣了。

如果各科教學都把知識性和思想性統一起來，寓德育于各科教學之中。語文、歷史、地理等學科，教材本身就有思想品德的教育內容。以對學生進行愛國主義教育為例，語文課可以通過描繪祖國的壯麗河山，贊揚祖國建設成就的教材，和向學生灌輸愛國主義思想，培養愛國主義情操。歷史課可通過介紹歷史事件的發生和發展以及產生重大意義來激發其愛國主義情感玫民族自尊心。地理課可以通過向學生介紹我國的壯麗河山、名勝古跡和豐富的資源，進而激勵其為祖國建設勤奮學習。數學、體育、音樂、美術等學科也都有直接于德育或潛移默化于德育的內容。

寓德育于各種活動之中，根據中小學生的生理和心理發育特點，適時開展活動進行思想品德教育。如：可以根據形勢和任務的要求，針對學生的思想實際，在一個時期內圍繞一定的主題開展一些集中性的教育活動，也可以根據一定的節日，如國慶節，建黨節，勞動節等有計劃、有針對性開展思想教育。

寓德育于各項規章制度之中。學校的規章制度是學生進行正常學習和活動的準則，是品德養成教育的重要內容。學生按照一定的規章制度進行鍛煉，實際上就是進行經常性的道德行為的訓練。執行合理的規章制度越惡，越有于學生形成動力定型。貫徹落實《中學生守則》和《中學是常行為規范》，使學生知道自己 的言行舉止的準則。

三、學校為中心，協調多方優勢

學生生活在一定的社會環境中，其思想品德的形成和發展的因素是非常廣泛的，一方面受著學校有意識、有目的、有計劃的系統教育和影響，加一方面也受著社會環境的各種教育及日常生活潛移默化的影響。社會環境因素是極其復雜多變的，就對學生影響的性質和方向看，既有正確的、積極的影響，又有反面的消極的影響，它們都在影響著學生思想品德形成和發展。學校教育雖然起著主導作用，但它不能完全控制和掌握學生思想形成全過程中的諸因素。只有把學校的系統教育與良好的家庭教育和社會教育組成一個有機統一體，形成一德育管理網絡，使這些力量在國家教育方針和培養目標的指導下，協調一致地充分發揮積極的教育作用，才能有效地控制和克服來自各方面的消極影響。

在家庭教育的協調上，學校和班級可以采取把分散的家長用一定的形式組織起來，如：“家長工作委員會”和“家庭教育協會”等，進而調動家長參與學校管理的積極性和主動性。通過召開家長會，進行家庭訪問，組織家庭教育咨詢服務等協調學校教育和家庭教育之間的關系，交流教育信息。

在社會教育的協調上，學校可以把本地在職的黨政領導干部、離退休的老干部，授于各種榮譽英雄模范人物，有各種技術和特長的專家名人分別組成“關心下一代協會”、“英雄事跡教育團”、“科學育人輔導站”等組織，學校有目的、有計劃地開展一此社會德育實踐活動。

總之，德育工作的廣泛性、內容的滲透性和場所的社會性，德育任務的實施要通過多種渠道協調一致，多種途徑相互結合，各個部門齊抓共管，才能實現德育管理途徑的整體化和網絡化。

第二篇：新形勢下學校德育工作有效性創新與實踐

新形勢下學校德育工作有效性創新與實踐

擔山中學

倪丹

摘要：

德育是素質教育的核心。現在，新形勢下，德育工作還存在不少問題，德育工作的現狀與實施素質教育的要求還有一定差距，在大力實施素質教育的今天，加強學校德育工作的有效性創新與實踐，是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。學校教育能否培養出數量足夠、素質優良的人才，在很大程度上取決于對學校德育的管理。為了提高德育的實際成效，充分發揮德育在社會主義現代化建設中的整體育人功能，就必須加強對學校德育實效性的研究，努力提高德育質量。學校德育工作的成功來自于學校德育硬環境的創造形成、來自于軟環境――高素質的師資和學校內部管理。它包括：學校德育硬環境。實施讓學校德育教育環境“不軟”。德育參與全員化，執行差異管理；出色的德育管理，必須具備相應的素質；以人為本：學校教育的對象是人，教育的根本目的是“樹人育人”；尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；體現學校的自身特色。強化學科育人功能，尤為重要。

關鍵詞：德育工作 素質教育 新課程 創新 以人為本

正文

當今時代，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，綜合國力競爭日趨激烈。面對新形式、新情況，學校必須全面貫徹執行黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”德智體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。要把全面抓好學生的思想政治教育，作為學校最根本、最重大的問題，作為學校德育工作的中心任務來抓。

俗話說“做事先做人”。現今，國家領導人更是不止一次的在各種場合及會議上提到：教育工作德育為先。江總書記在《關于教育問題的講話》中更是提到：要加強綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生健康成長的社會環境。在德育教育工作中，環境之優劣起著重要的作用。人是不可能脫離社會大環境而獨立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母擇鄰而居。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說明環境育人的重要作用。為改變‘假大空全’的德育現狀，我校在德育工作中把“優化育人環境，大處著眼，小處著手”作為此項工作的的著力點。特別是在育人環境方面著力強化一個“小”字。并強調：創建和諧的物化環境，以物育人。優化健康人際環境，以人育人。

一、端正教育思想，把德育工作擺在首要位置

五育并舉，德育為首。鄧小平同志說：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”江總書記在第三次全國教育工作會上強調指出：思想政治教育，各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。學校是育人的特殊地方，必須把德育工作擺在學校工作的首要位置，堅持“以人為本、以德立校”。堅決克服重智育，輕德育；重升學，輕素質；重結果，輕過程的思想。我們認為，要使學校德育工作做出實效，還須做到以下幾點：

1、領導重視

領導重視是搞好學校德育工作的有力保障。任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視德育工作的重要性，應著力進行德育系列的建設：如制定系統全面的德育目標；合理安排智育活動的空間和時間；構筑多種德育途徑相結合的教育網絡；優化德育環境；建設校園文化等。只有領導重視了，德育工作才有針對性，才能創造出德育的實效。

2、加強班主任隊伍建設

班主任是最基本的德育骨干隊伍，是培養學生良好的思想品德并指導其健康成長的中堅力量。我們應高度重視班主任隊伍的選拔、培養和管理工作。具體如下：（1）把教師是否擔任班主任和班主任工作成效作為教師晉升職稱、年終考評和評優選模的必備條件；（2）建立個人申請、校長聘任的班主任選拔機制，在班主任選拔條件上把思想政治素質和職業道德作為首選條件；（3）加大培訓力度，提高班主任業務素質；（4）完善機制，嚴格管理，對考核不合格的班主任堅決予以解聘。

3、合理利用教育資源

教育是無時不有，無處不在的。合理利用教育資源是提高學校德育實效的源泉。作為教育工作者就應該隨時的把握教育時機，使教育在潤物細無聲中進行。（1）寓德育于各科教學中，把德育目標和任務滲透到教學過程中。（2）把活動作為德育工作的載體，盡可能的使每個活動都能讓學生的心靈受到感動、震撼和啟迪。使學生在活動中體驗，在體驗中成長。（3）搞好校園文化建設，創設優美的學習環境。讓校園內的棵棵草木、面面墻壁都變成無聲的語言，成為德育的陣地。使學生在潛移默化中受到熏陶、教育，從而凈化心靈，提高素質。

二、發揮課堂主渠道作用，增強育人效應。

“課堂教學是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過：“我不承認有任何無教育的教學”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“課---是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此，就要充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面加強和改進學校德育工作。具體做法是：

1、立足教材，找準切入點，愚德育于學科教學中，貫穿于教學的各個環節。我們在每個學科的講授中都要挖掘教材蘊涵的德育點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義、基本國情和辨證唯物主義世界觀教育，以及科學態度、科學精神的教育，培養學生艱苦奮斗、堅韌不拔、團結協作的優秀品質。

2、利用電教手段，拓展教材內容，增強德育效果。充分利用電教媒體，能對學生進行更直觀更形象的教育。在教學時，結合教材內容組織學生看錄像、講故事、聽歌曲、演講、朗誦等，展示改革開放以來我國取得的偉大成就，提高學習知識的興趣，增強愛國熱情，民族自豪感亦然而生。

三、發揮家庭教育功能，形成教育合力

家庭既是學生成長的第一站，又是學生成長的長久加油站，是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨信息化。家庭教育的功能正在不斷擴大和增強，學校的德育工作與家庭教育密切配合，兩者可謂相輔相成，相得益彰。

現在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，拔苗助長、溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的寶座。甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，對學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。由此可見，充分發揮家庭教育的作用，讓家庭教育和學校教育形成合力、促進學生的全面發展，勢在必行。我們做了如下工作：

第一，為適應學校教育工作的需要，我們確立每月的第一周為家長接待周，邀請家長走進校園，與老師共同做好學生的德育工作。首先，請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。其次，教師與家長彼此接觸，溝通交流學生在校和在家的表現，從中互通有無，在教育方法上取得共識，形成合力，共同為學生的健康成長、為教育的成功創造條件。再次，召開家長會，讓優秀學生介紹自己的成長經歷，讓優秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經驗；設立家長培訓班，引導家長運用最佳教育方法，讓子女成才。等等措施，既提高了家長的自身素質又配合了學校的德育工作，一舉兩得。

第二，通過家訪活動，讓學校德育走進家庭。學校發動教師定期家訪，使學校的教育要求及時為家長所了解，有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭中學會交往，學會合作，學會生存，開闊視野、鍛煉能力。實踐證明，效果良好。

第三，組織學生進行家庭實踐活動。家庭的實踐活動主要是自我服務性勞動和家務勞動以及家庭范圍內的人際交往鍛煉。例如，學校指導學生在家庭內搞“今天我當家”、“我是媽媽的小幫手”、“不要給別人添麻煩”、“給爸爸媽媽過生日”、“家庭理財我能行”、“走親訪友講禮貌”等活動，以指導學生的家庭實踐鍛煉。

第四，讓學生走出校門，參加社會實踐活動。指導學生接觸社會，服務社會，從社會創造活動中感受人生的意義和價值。例如讓學生去幫爸爸賣菜，體會一下掙錢是多么不容易；讓學生到食堂去當服務員，體會一下勞動的艱辛；讓學生接待外地的同學，鍛煉一下他們的交往能力......，讓學生到社會上去經風雨、見世面，受磨難、受挫折，從中得到鍛煉。

加強學校德育工作的有效性創新與實踐，是一項艱巨和復雜的系統工程，任重道遠。我們應銳意進取，努力探索，培養學生的良好思想道德品質，實現德育的終極目的。

參考文獻：

[1]馮恩洪.《課堂教學行為轉變與教師教學能力發展》.學苑出版社，2009年

[2]廖詠梅.淺談教育之德育問題[ J ].中國校外教育.2009,(04)[3]《基礎教育課程改革綱要（試行）》.教育部.2000年頒布

第三篇：新形勢下推進學校德育工作的思考

新形勢下推進學校德育工作的思考

普通高中是我國教育體系里的重要一環，然而，與普通高中教育不對稱的是普通高中學校的辦學形勢越來越嚴峻，情況不容樂觀，其主要問題是近幾年來持續的高中擴招以及重點中學制度的實行，導致學生素質參差不齊，再加上現實社會中物質生活的誘惑以及低俗文化娛樂活動的泛濫，因此普通高中生源競爭激烈，學生文化素質、心理狀態、品德修養每況愈下。高中生中相當一部分學生日常行為表現較差，甚至出現焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態。

面對目前形勢下高中學生的素質狀況，普通高中如何重新認識德育的地位和作用，有針對性、有實效性地抓好學校的德育工作是每一位普通高中德育工作者必須認真思考和解決的緊迫問題。以下筆者就目前普通高中德育中出現的一些問題從如何貫徹落實科學發展觀方面談談自己的看法。

一、普通高中德育工作中存在的問題：

（一）學校領導在開展德育工作時，采取的德育方法嚴重脫離學生的現實生活，用空洞的德育方式填鴨式地對學生教育。

長期以來，我們德育工作不可否認存在著“高、大、空”的形式主義現象，講“愛國主義”、“傳統美德”、“學生行為規范”都采用“填鴨式”，理論為主，實踐為次。重說教輕踐行。殊不知這種做法的根本原因在于我們缺乏對高中生身心發展的特點和規律的真正了解，沒有真正做到“以人為本，以學生為本。”

（二）教師因為生存壓力，待遇不公，在開展德育工作時，重知

識層面的教學輕視關系學生心理和素質發展的德育工作。

長久以來，由于高考升學的壓力，教育主管部門對學校的指標壓

力以及學校對教師的攤派任務，導致部分教師為了保住“飯碗”而花極大的精力研究如何提高學生的應試能力，而忽視了學生作為一個有血有肉有思想的個體，在德育方面工作不到位，如經常占用班會課時間進行習題講解，或者將班會時間自由交給學生開展低俗的視聽享受，使學校安排的德育計劃以及德育方式付諸東流。另外，隨著物質生活壓力的增加，老師普遍感到生活吃緊，部分老師會產生不安分的心理，總想跳槽到更好的地方，這樣導致一些老師失去了開展德育工作的信心，或者在德育工作方面隨意性很大，以致學生的思想心理問題十分嚴重。

（三）家庭教育的缺陷導致學校德育工作不能有效地延續和延伸。在經濟危機影響下，隨著留守學生的增多，學校德育工作很難在家庭教育中有效開展，一方面，部分家長文化素質不高，沒有做好孩子的榜樣，他們的言談舉止沖擊著正面教育，如“客廳污染”，即父母和朋友在客廳說的一些話語對孩子造成了耳濡目染的影響，學校很難和其進行有效地溝通；另一方面，大部分家長由于認識的偏差，一味給孩子施加壓力，造成學生人格缺陷。這樣的孩子私心重，合作意識差，面對挫折的抗壓性差，很難適應社會生活。

（四）隨著社會的發展，影響學生的消極因素不斷增加，學生在心理上早熟，具有很強的逆反心理，使德育效果大打折扣，德育工作者付出多收獲少收獲慢。

書籍和影視作品的誘導。現在有些書籍和影視作品中常常充斥著色情、暴力的鏡頭，這對正處于心理發展不成熟的少年兒童，無疑是誘導他們犯罪的源頭。網絡游戲以及手機的普及讓意志力較弱的學生缺乏控制能力，往往會沉迷于電腦游戲，煲電話粥，上課發手機短信，利用手機看小說上網。這些網絡文化教會學生“叛逆無罪”“越叛逆就越自由”“我的地盤我做主”，學生往往盲目自大，認為對他們進行的思想方面的規范教育是一種桎梏，于是走上了反叛的道路。

二、現今處理以上德育問題的基本方法以及弊端：

（一）學校德育主管部門針對學生的思想心理問題，都會進行德育計劃，并對每學期的德育工作進行細致地安排，這在學校的《德育工作實施辦法》中就有文字體現。學校的德育工作計劃一般都分條別類，針對學生的思想狀況進行了預設，并分專題地安排了一系列德育活動。但這種文字性的德育預設，只是參考前年或者去年的德育情況采取的預警機制，缺乏機動性，因而在德育工作開展的實際中缺乏活力和時代性，另外學校在制定德育工作計劃的時候評價機制缺失或者不合理，這讓德育工作很難得到合理的開展。

（二）教師德育隊伍建設不太完善。

班主任是德育工作開展的重要執行者，如果班主任從思想上抵制此類工作，那德育工作只能成為一紙空文。隨著學校的擴招，教師隊伍引進了一批年輕教師，一方面他們在德育上依仗年齡優勢能夠很快得到學生認可，另一方面，他們都有“80”后的特征：責任感和憂患意識較弱，因此德育工作開展中往往眼高手低，遇挫容易放棄。

（三）開展家校溝通但成效不足。很多家長會往往由于思想認識的偏失，加上生活壓力的日益增加，認為學生送到學校就行，在家校合作方面處于冷

3漠態勢。我校每學期的家長會，到校的家長不足十分之一，甚至在三年之中從未到過學校的也大有人在，這也說明的家長對學生德育的不重視。

（四）針對學生在面對物質文化誘惑的時候，學校德育部門往往采用行政干預手段，強行將學生的書籍手機沒收，將學生從網吧攆出來并進行全校通報批評，而缺乏研究學生思想變化的耐心，沒有從學生的思想和心理方面進行德育，只能造成學生強烈逆反的心理，以及自暴自棄的性格。

三、應對問題的對策

（一）構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育體系。

社會是一所大學校，學校則是社會的一個大課堂，為了更好地把學生培養成具有高尚情操和良好品質的接班人，學校教育必須與家庭、社會協調一致，息息相通。

（1）學校教育，師德為魂

教師的職業道德是教師的靈魂，是一切教育工作者的基本道德規范和行為準則。教師的工作對象是學生，要對學生進行教育，就決定了教師必須具備比一般社會成員更高的職業道德要求。學校是對學生進行思想道德教育的主陣地，學校開設的思想政治課是對學生進行思想品德教育的主要渠道。同時在新課改背景下，我們要求各任課教師，充分挖掘“情感、態度、價值觀”目標，滲透對學生思想品德的教育，既讓學生學到科學文化知識，同時寓思想教育于教學之中，提高了學校德育工作的實效性；使學生在這里想讀書、會讀書、會做人、會做一個好人，能做一個品德高尚的人。

（2）家庭教育，家教為先

學校工作是一項社會系統工程，他不但涉及到學校，同時還關系到家庭和社會，如何進一步整合學校家庭社會德育資源，構建學校家庭社會相結合

4的互動的學校德育工作開放格局，努力使教師、家長和社會教育工作者在學校德育工作中相互聯系，相互依存、相互促進。在這方面我們做了三個方面的工作，即整合家庭資源，構建家庭與學校德育互動格局，家庭是學生成長的第一課堂，家長學校是對青少年進行思想道德教育的有效途徑。因此，我們注重發揮家長學校特有的育人作用，每學期定期召開家長會，開設科學家教，心理健康，生理衛生，法制教育等專題講座，并進行交流，一方面提高了廣大家長的自身素質和家教水平，另一方面為加強對學生進行思想道德教育發揮了重要作用。（3）社會教育，實踐為主

學生校外活動比重大、接觸面廣，是德育工作中難度最大的一環。在德育工作管理過程中，我們應當取得鄉政府、校外輔導站、交通警察、派出所等部門單位的協作，設法將校內德育工作延伸到校外。充分與之建立共建關系，定期讓學生進行社會實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，了解社會，進一步增強了學生的公民意識和社會責任感。因此，建立學校、家庭、社會三維一體互動的德育工作開放格局，在新的形勢下，對于做好學校德育工作十分重要。

（二）重視心理健康教育，品德教育多元化

心理健康是未來人才素質中一項十分重要的內容。我們要堅持多元化原則，一方面在課堂上對全體學生展開心理健康教育，另一方面對少數有心理障礙的學生進行咨詢和輔導。同時更需采取多種形式和手段淡化教育痕跡，使學生在不知不覺中接受德育內化，實現德育的終極目標。

總之，二十一世紀教育是以人為本的教育，是充分尊重個性，充分挖掘智慧潛能的教育，是揚長教育、快樂教育，也是各國為了提高綜合國力、提

5高國際競爭力而爭奪未成年人的競爭教育。因此，學校工作應該始終堅持德育為首，堅持社會主義的辦學方向，堅持成人、成長、成功、成才教育。我們要積極引導學生發奮向上，并用科學發展觀來指導德育實踐，努力塑造其崇高人格。

參考文獻：

1、《知性德育及其超越：現代德育困境研究》高勝德教育科學出版社

2、《德育功能論》王仕民中山大學出版社

3、《德育與班主任》陳瑞瑞高等教育出版社圖書發行部

第四篇：淺析新形勢下的學校德育工作

淺析新形勢下的學校德育工作

湖北省潛江市積玉口中學陳前坤

啟蒙教育的先驅龔自珍為“人才”定了個標準,作為人才,首先要有高尚的德性;其次,要有豐富而有用的知識。在人才培養中,龔自珍把品德教化放在了首位。他指出,國家的振興在于人才的培養,而人才的培養,首要的任務是“以教之恥為先”,對于人才而言,如果寡廉鮮恥,哪談得上為社會作貢獻呢?“愛滿天下”的人民教育家陶行知的名言“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”一直是教育工作所奉行的圭臬。在改革開放和現代化建設的新形勢、新環境下,我國社會主義市場經濟的建立,多元文化的沖擊,中小學生的價值取向也呈現了多元的態勢,這給學校的德育工作增加了難度,學校德育工作面臨著新的挑戰。如何開展學校德育工作?如何才能把學生培養成“德、智、體、美、勞”全面發展的現代新人?如何讓學生養成良好的道德行為習慣?這是當前學校德育工作者一直思考和努力解決的 難題。下面就中學德育工作談談筆者的一點體驗和感受。

一、榜樣激勵，培養道德情感

“道德情感是將自己或他人的思想、意圖和行為舉止與一定社會的行為準則作比較時所產生的情感體驗。它是直接地與人所具有專長的一定準則的道德性需要相聯系的,當人的思想意圖和行為舉止符合一定的社會準則的需要時,就感到道德上的滿足;否則,就會感到悔恨和不滿。”中學階段是道德情感逐步穩定和成熟的時期,愛國主義情感、集體榮譽感、勞動情感、社會公德情感、義務感和責任心等等,都要在中學階段形成,并為中學生的世界觀從萌芽到形成奠定了一定的基礎。

道德情感是可以通過外界刺激產生,人到一定的年齡,直覺的情緒化體驗在減少,但在強烈的外界刺激下,還會迅速地引起激情,例如,在網絡上被稱為“犀利收碗哥”的福建農林大學大學生陳文原勤工儉學的事跡可以激起學生戰勝困難、奮發向上的情感。榜樣的力量是無窮的,但我們選擇榜樣的時候必須考慮到榜樣的可親近性和生活化,如每年評選出的“感動中國的十大人物”的形象,還有我們身邊的榜樣,他們比較貼近我們的生活,有些形象還是中學生的同齡或與中學生年齡較接近的人物,這就拉近了中學生與榜樣的距離,也拉近了中學生與社會的距離,這些人物形象就具有強烈的情感激勵作用。

開放的社會環境沖擊著學校德育工作,音像、網絡、舞廳、電子游戲等不良娛樂形式侵蝕著中學生的靈魂,不良社會風氣影響了學校德育的社會價值,在這樣的環境下,中學生的道德情感更需強烈地反復地刺激,我們通過榜樣的作用及不良道德行為的警示作用可以達到激發學生道德情感的目的。但不管是正面的榜樣還是反面的典型,在選擇的時候必須考慮到受教育對象原有道德的倫理基礎及選擇對象的典型化、生活化。正面的榜樣或是反面典型,選得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被學生當作笑料,例如,有些老師為了讓學生了解半封建半殖民地中國農民的愚昧無知及民族的劣根性,以激起愛國熱情,放映《阿Q正傳》給學生看,學生看了,對阿Q到尼姑庵偷蘿卜的情節、對阿Q摸小尼姑禿頭的情節以及對阿Q給吳媽下跪的情節倒是很感興趣,逗得學生哄堂大笑,笑聲可說是經久不息,這就很難激起學生的愛國熱情。阿Q這一形象既不是正面形象,也不是反面形象,這位老師在選取這一內容確定主題時就有偏差,沒有很強的針對性,這就很難激發現代中學生愛國主義道德情感。因此,培養學生道德情感的主

題確定后,德育材料的選擇要慎重,不能只讓學生笑笑,讓學生娛樂娛樂而已。我們要選擇能激發學生內心深處道德情感的材料,例如《焦裕祿》、《張思德》這些電影是很好的材料。

道德情感的培養是一項長期的工作,培養的方式多種多樣,我們要善于思考,要常抓不懈。

二、學科教學,注重德育滲透

多年來,我們把德育工作作為一項單獨的專門的教育工作來抓,學校政教處孤軍奮戰,忽略了德育工作與其它學科的聯系。我們開了許多德育工作討論會,開了很多班主任經驗交流會,卻很少召集各學科老師共同探討德育在學科教學中的滲透。德育工作不只是幾個專題討論會或是主題班會能夠湊效的,它必須依附于學科教學,在“潤物細無聲”的氛圍中才能夠完成。如果德育工作離開了學科滲透將成為無源之水、無本之木,其收效是甚微的。我們必須加強德育工作與其它學科的聯系,特別是加強德育與文科的聯系。例如,語文這一學科中就很多文章涉及到傳統的美德,如朱自清的《背影》是對美好親情的歌頌,李密《陳情表》涉及到傳統的“孝道”、司馬遷《報任安書》中司馬遷頑強的意志以及孔孟之道的“仁義”,這些傳統美德仍然是現代道德所奉行標準,仍然是現代道德的內容,甚至可以說是永恒不變的道德力量。我們不應該拋棄或淡化這些傳統美德,特別是人心不古的現代社會,更應堅守這一方道德陣地。加強學科中的德育滲透,可以減輕學校政教處的負擔,也可使學科教學從只重知識轉化為知識與道德并重的培養方向。

三、校園文化，增強德育實效

校園文化是通過校園建設和各種形式的活動而營造的一種能陶冶學生性情的積極向上的良好氛圍,它已作為一種思想融入學校的辦學理念,辦學思想。近年來,許多學校在校園文化建設上花了一定的功夫,形成了濃厚的文化氛圍,可以說,每一面墻都會“說話”,每一棵樹木都可“交流”,每一片花草都能“傳情”。充分利用好了校園內的每一面墻壁,墻壁顯眼之處有名言警句和學習園地,花草樹木都掛有“小草美麗,小草可愛”、“可遠觀,不可褻玩焉”等溫馨的警示標語,實驗室懸掛了“量筒量杯可量你的學習態度,試管試劑可試你的道德品質”的標語,食堂懸掛著“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的標語,整個校園彌漫著一種濃重的文化氣息。這些名言警句及文化標語浸潤著學生的心靈,對陶冶學生情操、勵練學生意志,培養學生健康人格起到潛移默化的作用。

校園文化的形式也是多種多樣的,藝術節、校園網站更是高層次的校園文化節。例如,有些普通高中,每年都舉辦藝術節,藝術節中有詩文朗誦比賽,有卡拉OK比賽,有書法比賽,有情景劇、小品表演比賽。藝術節給學生提供了一個展示才藝、展示個性的舞臺,在節目的排練過程中,學生產生了可接受的品德行為體驗,增進學生之間的友誼,增強了責任心和集體榮譽感。除舉辦藝術節外,許多學校還建立了校園網,校園網中的師生對話專欄,給師生交流提供了一個平臺,師生可以在互不相識的情況下交流,這種交流更近人性化,可讓學生暢所欲言。在網站中,還有留言欄,學生可以把對教師的看法留在網站中,通過網站的師生交流和學生的留言,可以探索學生的心理動向,也可觀察學生的責任心和義務感。

四、走出校園，實踐德育目的多年來,德育工作總在一種封閉的狀態中開展,說教過多,實踐體驗較少,有一位教授指出“青少年道德觀的建立,行為規范的養成,既需要靜態的曉之以理,更需要動態的品德踐行”。道德品質結構包含道德認識、道德情感、道德意志和

道德行為等四個方面,中學生道德品質的知、情、意、行是要通過多途徑的培養才能完成的。特別是現代中學生的民主意識、自立意識甚至反叛意識比較強的情況下,用單一說教來培養中學生的道德品質是無能為力的。學校的德育工作應該走出校園。例如,深圳市的高中新生開學前都要到國防訓練基地接受國防教育和愛國主義教育,通過國防訓練,鍛煉學生的意志,培養學生嚴明的組織紀律性,加強國防教育和愛國主義教育,這種親身的體驗在學生頭腦中的印象是深刻的,這是很好的德育踐行方法。我們還可以帶學生到敬老院接受尊老的教育,也可帶學生去看望就近的無生活能力的殘疾人,充分利用現有的區域德育資源,讓學生接受愛國、愛心、公德等方面的教育。總之,道德品質中的道德行為是很關鍵的因素,要改變現階段德育工作低效的局面,必須推行開放的德育模式。讓學生走出校園,讓德育工作走出校園。

以實踐活動為基礎,在實踐中推進德育教育學校教育是多形式的。作為學校教育活動的基本形式之一—社會實踐活動,是推進德育教育工作的重要手段。“理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準。”上好實踐課,首先要求指導教師要以德育內容為中心,圍繞中心設計活動;其次,要求設計的活動具有可操作性,感染性;最后,活動的組織要有序。總的來說,就是要通過活動讓學生受到感染、得到啟發。

總的說來,現有的德育模式是值得我們反思。我們要開辟多種多樣的德育途徑,建立一種多元的、立體的、開放的德育模式,使學校德育工作既豐富多彩,又有實際的效果。把中學生道德品質的培養作為一項與知識傳授并重的工作來抓,使中學生道德品質呈良性的發展

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第五篇：中職學校德育工作探討與實踐

中職學校德育工作探討與實踐

引言：德育工作是各級各類學校教育和管理工作的組成部分，中職學校更因為其教育教學特點與普通學校有所差異而顯得尤為重要。探討中職學校德育工作，必須了解中職學生的身心發展特點，了解學校德育工作環境，制定德育工作策略，充分挖掘資源，全員參與德育教育工作，形成學校德育工作合力。

一、中職學生的身心發展特點

隨著我國教育體制改革的深入，高等學校加大了擴招力度，學生家長都希望將孩子送進高級中學，成績再差都想去擠一下，而將孩子送進中職學校是很多家長無奈的選擇。因此，不少成績差、品德差的學生喪失了學習興趣。主要表現在，把一些不良習氣帶到學校，不服管教，尤其是還有很大一部分學生屬于留守少年，父母長期在外打拼，經濟條件較差，且他們忙于生計，與子女溝通的機會很少，導致學生自卑心增強，性格孤僻，放縱自我，行為叛逆，甚至對抗一切。學生就讀于中職學校的原因不外乎以下幾種：一是學習成績不好，沒有辦法通過高中階段的學習考上大學，但是又不想離開學校回家務農或馬上進入社會而成為打工一族；二是家庭經濟困難，不足于支撐到完成所有的學業，不得已走入中職行列；三是父母的要求或是受身邊同學的影響隨大流來到了中職學校。

二、中職學生德育工作環境情況分析

進入21世紀后，社會環境發展變化很快，突出表現在互聯網絡迅速普及，消費經濟也在發展變化，隨著人們生活節奏加快、對名利過多追逐，而興起的快餐文化等諸多的事物的出現，對家庭教育、學校德育工作沖擊很大。從家庭環境來看，孩子從小就出生在家庭，到學生進入中職學校后，家庭教育基本也就定型了，其影響變化不會有多少；互聯網絡環境，從其本質上看是虛擬環境，對中職生來說，網絡就意味著可以隨時隨地的溝通交流、暢快的網上沖浪等。與此同時，網絡也帶來了色情、迷信、封建、庸俗等垃圾，這需要涉世未深，還不能明辨是非的中職生有極強的自控力及良好的德育素養；而學校德育環境，從傳統德育教育的內容和形式上來看，與學生的精神追求已不相適應，導致德育工作不能有效的開展。這就給學校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者應從學生精神需求出發，發揮學校德育環境可控性、系統性等優勢，增強學校環境對學生德育的影響力。

三、創新中職學校德育工作策略

樹立全員德育意識，建立全方位的德育工作新格局。根據學校不斷發展的需要，逐步建立完善的德育管理工作體系，克服工作的隨意性。

（一）成立中職學校德育工作領導小組

由校長親自擔任組長，德育副校長任副組長，各科室正職領導任組員的領導小組，為學校德育工作提供強有力的工作指導和領導保障。

（二）創新德育活動

1.推行學生成長手冊

《學生成長手冊》能充分發揮溝通、激勵和評價功能，促進師生之間、家校之間、校企之間的溝通與合作，培養中職學生自信心和進取心，樹立正確的人生觀、職業觀和職業理想，能促進學生更好地成長。

（1）推行《學生成長手冊》是創新德育方式、扎實推進德育工作的重要抓手，促進學生提高綜合素養。

（2）《學生成長手冊》記錄學生每周的進步、下周的目標、希望教師提供的幫助，同時記錄教師對學生的鼓勵和幫助。

（3）組建班主任團隊實施《學生成長手冊》。每個班以班主任為主，組建班主任、科任老師的3人班主任團隊，團隊每周集中一次，配合班主任批閱學生周記，與學生溝通，共商班級管理。

2.開展德育工作主題活動月

（1）主題活動月指導思想以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部等六部委聯合印發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》為指導，原則上采取一月一主題的方式，如每年九月新生剛入學，開展的主題活動月是“行為習慣養成教育”，十月是國慶節，則開展“愛國主義教育”主題月，深入開展德育活動，突出德育工作重點，實施全員育人，拓寬德育工作渠道，強化德育工作實效。

（2）主題月活動“8個1”要求

主題活動月，開展聽一次主題課、讀一篇主題文章、記一段主題警言、開一次主題班會、體驗一次主題活動、任課教師做一次主題演講、出一板宣傳櫥窗、寫一篇主題活動總結。

（三）完善德育工作機制

中職學校所有教職工都應參與學校的德育工作，每月有記錄、有考核。并在德育實踐過程中不斷的總結和完善。

四、挖掘各種資源，全員參與德育實踐工作

各中職學校發展有所不同，但在德育工作上有相通之處，結合中職學校德育工作的要求及我校德育工作策略，作為一名德育導師，我參與了德育實踐工作。

1.以《成長手冊》為切入點，實時了解學生動態

作為德育老師和科任老師的我，平時與學生的接觸就不少，但是基本上是跟學生做些簡單的交流和溝通，比如拉拉家常等，沒有真正得深入了解學生的內心深處。實行全員德育教育以來，通過以《學生成長手冊》為切入點，我更及時的了解到了他們的思想動態，如通過查閱《成長手冊》了解到學生愛睡懶覺、講臟話、吸煙、穿拖鞋到教室，對上課老師有意見、對學校有看法等。這些都讓我及時的了解到了學生的動態，并及時正確的引導讓學生改正這些陋習。誠然部分學生長期以來就存在這些陋習，要他們一下子全改掉很難，這就要求德育導師耐心地對他們加以引導，當他們有進步時要及時地進行表揚，只有這樣，久而久之就會收到效果，使他們養成良好行為習慣。

2.換位轉思考，與學生交朋友

進入中職學校的學生，由于以前學習成績不好，自卑心本來就重，總覺得抬不起頭來，自我認為老師不會喜歡自己，對老師都有一種敬而遠之的思想。因此，要換位思考，主動去接近學生，拉近與他們的距離，與他們做“朋友”。這樣更容易的和學生們打成一片，取得他們的信任，上課時我是老師，下課時鼓勵學生多與我談話，生活學習上的困難也可以找我解決，以朋友的真誠去對待他們。

3.以個別談心為突破，引導學生上進

結合《學生成長手冊》體現出來的問題，平時的觀察及與學生溝通過程中學生所反映班主任反映的情況，我有針對性的找班上的同學進行個別談話，內容主要包括學生遲到、早退、上課不認真聽課或不經意就跟其他同學有隔閡或沖突等違紀現象的原因分析及對策。一個學期下來，與學生的談心最少有三十多次，拉近了師生的距離。在學生的教育管理工作中，特別是德育教育工作中，要充分發揮師生之間的交流與溝通，通過談心聽取學生的內心真實想法，及時糾正學生的錯誤思想，改變平時課堂之外與學生交流的只是流于形式上的拉拉家常，無法深入的情況，促進了學生的全面發展，引導他們健康成長，要求上進。可以說談心是德育工作的重要環節，通過談心，拉近了與學生的距離，使學生也熟悉了老師，更便于師生之間的溝通；通過談心，更能全面地了解學生；通過談心，更能有效地實施德育教育。

4.認真組織主題班會，實現班級整體德育工作目標

根據學校德育工作的安排，每個主題月我都和班主任一起組織開展相關的主題班會，通過認真設計、組織主題班會，要求學生每個月都圍繞某個主題來規范自己的行為或根據主題月來改變自己的行為，懂得學習和成長的重要性。針對學生實際，結合學校現實，一月一主題，一主題一形式，靈活多變，經常開展別開生面的班會話題，想學生之所想，少點多撥，以學生為主體說話，這樣可以使枯燥乏味的班會課變得生動活潑，富有人情味，從而達到寓教于樂的效果。如學校十一月是“感恩”為主題，此時我們更多的是關注發生在我們身邊的點點滴滴。比如，軍訓時，我們的班主任不顧天氣炎熱，每天為同學們準備好飲用水，同學生病時，班主任顧不上回家，把我們的同學送到醫院就醫，還有我們的老師身體不舒服仍堅持不下講臺等等。改變過去的班會，都是由班主任通過說教的方式來告訴學生要心懷感恩之心，提升班級德育工作的成效。

5.以集體活動為載體，提升班級凝聚力

除了主題班會之外，我還配合班主任積極組織并參加班級的集體活動，包括他們自發組織的棋類比賽、歡送實習老師晚會，或學校組織的軍訓、田徑運動會、元旦晚會等，以這些活動為載體，增強同學們的團結意識，提升班級凝聚力。班級凝聚力是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。一個具有強大的凝聚力的班集體，一定是一個處處洋溢關愛，充滿生機與活力的優秀班集體。

努力的付出，總會有回報的，令人很欣慰的是，經過我們德育工作團隊的努力，同學們的配合，班級已經營造出了一種和諧的師生關系，同學們養成了良好的學習和生活習慣，德育工作成效顯著。

五、結論

學生思想品質的養成最根本的就在于德育教育。德育工作是一項長期艱巨而偉大的系統工程，它不僅需要全員育人，還需要全過程育人、全方位育人。全過程育人要從招生宣傳開始，做好新生的入學教育，做好職業生涯規劃，將德育教育貫穿于學校教育教學的全過程。全方位育人要抓好學校的教師、食堂、宿舍及校園環境，特別要做好校園文化的建設，將德育教育滲透到學生學習生活的各個環節。作為德育工作者，今后的工作中，要進一步結合中職學校德育工作中的新情況、新問題，結合中職學生的年齡特點，加強教育理論的學習，使德育工作更具針對性和實效性。

參考文獻

[1]李靜，學校德育工作的實踐與探索，《新課程導學》，2013年03期

[2]梁煥民，以人為本做好學校德育工作，《黑河教育》，2008年03期

[3]《廣西商業學校德育實施工作方案》，2013年

（作者單位：廣西商業學校）