第一篇：2017年春季學期三年級語文質量分析

2017年春季學期三年級語文期末質量分析

胡學菊

一、試題分析

這次三年級的語文試題分三部分，第一部分，基礎知識積累與運用。基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、改廣告詞中的錯別字、用“然”字組詞填空、選詞填空、把成語補充完整、按要求寫句子、把詩句補充完整、根據本冊內容填空、我會當編輯。第二部分是魚肚積累與運用，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，快樂作文；題目是：我會＿＿＿ 半命題作文的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

二、卷面分析

全班參加考試的12人。及格人數為6人，及格率為50％。第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運用情況，七、八題檢測學生關聯詞的運用、擴句、縮句和古詩句的積累情況，九、十檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。第二部分是魚肚積累與運用，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，快樂作文主要是考查學生圍繞中心寫具體。

三、失分情況及存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、實踐內容丟分嚴重

3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

5、作文的主要問題是內容寫不具體 存在的問題

（1）學生語文基礎知識不扎實。（2）學習方法不夠靈活。

（3）學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（4）閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：（5）教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

四、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

第二篇：春季學期六年級語文期中考試質量分析

春季學期六年級語文期中考試質量分析

一、考試基本情況

1、整體情況：

期中考試六（3）班應考61人，實考60人，及格57人，及格率95,優分44人，優分率73.3,人平分79.2分，綜指82.53,雖然達標了，但是成績不僅在年級倒數，而且成績有所下滑。其中，優分人數少，優分不高，嚴重影響了成績，綜指上不來。

2、分數段情況

95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人

3、成績變化的學生

成績略有上升的：谷xx

成績略有下降的：馬xx

二、教學得失分析

期中考試測試題分三大部分，第一部分基礎題，占44分。第二部分閱讀題，占26分。第三部分作文30分。

考試中掌握較好的地方：此次考試，得分較好的是基礎題，第一題看拼音寫詞語；第四題給“昔”加偏旁，根據提示填空；第六題根據課文內容填空，這些題絕大多數同學做得好，失分比重最小。

主要失分的題目分析：

失分最多的是閱讀題和作文。特別是作文有的甚至扣掉了25分，多數都扣了6——10分。只有極少數扣1——2分的。

第一部分基礎題，第一題“看拼音寫詞語”錯的較多的是“嚴峻”“櫥窗”其次是“鍛煉”“翡翠”,有一個把“蒸融”的“蒸”掉了下面的一橫的。這些詞語老師都引導復習過，進行了聽寫，可是老師沒有一個個督導二次過關，真正記牢。第二題找出加點字讀音相同的一組，這個是教學的薄弱環節，只是每次上課拼一拼、讀一讀，可能方法單一了，所以沒給學生留下清晰的記憶，一遇到考試就模棱兩可，分辨不清該怎么讀。第三題給詞語中加點字選擇正確的解釋，這一題雖然分值不高，但失分卻較為嚴重，這種題是教學中最為薄弱的環節。錯得多的是“養尊處優”的“處”和“美不勝收”的“勝”,主要是沒有弄懂詞語的意思，其次是沒有學會做這類題的方法。第四小題給“昔”加偏旁，錯得多的是分不清、寫不到“措施”的“措”,少數寫不到“蠟燭”的“蠟”.第5題按要求改寫句子，這是基礎考題中最常見的題，但包含的知識點卻很多。這樣的題型，有的是這題做不到，有的是那種類型的題不會。其中第2題“為了生活，九歲的凡卡來到莫斯科當學徒。”改成雙重否定句個別同學沒掌握這種題的改法，“改為反問句”有同學不會改，有同學改后忘了加問號。第3題“改轉述句”有少部分同學還沒掌握轉述的方法，人稱變換的一團糟，還有同學人稱變換對了但標點沒有變換。第4題用關聯詞連接句子，很多同學沒有弄清兩個句子之間的聯系，也找不到合適的關聯詞來做。第六題基本上是簡單的課內外積累，學習不扎實的那些同學平時不用功、不記憶、不積累，所以不是記不準就是寫不到字而扣分，這些問題以后老師必須嚴格把關，督導記憶和聽寫直至熟練。

第七題口語交際，第1題失分較多，“媛媛的言外之意是什么”部分同學沒有讀懂媛媛的話，回答說李天意不講究個人衛生，這完全是南轅北轍的回答，第2問“李天意這樣說才得體”由于沒有真正體會到媛媛的言外之意，所以有幾個同學甚至為自己辯解說：“我不小心把紙團掉地上的”“我先把紙團扔地上，一會兒我還要撿起來的。”

閱讀積累與運用，兩個短文，閱讀能力稍好點的“敬重卑微”這個短文失分多，閱讀能力差的同學兩個短文失分都嚴重。第一個短文是課內短文《賣火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段，第1題給帶點字注音，錯的多的是“暖和”的“和”本是讀輕聲，有寫成第二聲的，有寫“ho”的，還有“幾乎”和“擦然”讀音不準，聲調加錯的。第2題選詞填空，實際上是原文填空，但幾個詞比較相近，而學生沒有讀熟文段，在做題時不能把給出的選項正確地和文中語句搭配。第3題寫反義詞，還有同學沒有認真讀題，審題不準就匆忙作答，把“反義詞”看做寫“近義詞”.錯的多的是寫“溫暖”“舒服”的反義詞寫不到，寫不準，有把“溫暖”反義詞寫成“凍僵”的，有把“舒服”反義詞寫成“痛苦”這些都是積累不夠，明心不明口的。第4題“終于”蘊含的意思，很多同學都能理解他的意思，但表達不全面不準確，還有少數同學沒懂它的意思寫了一些廢話。第5題畫出寫想像的句子，除幾個漏題的外其他都做對了。第二個短文《敬重卑微》第1題劃去不恰當的拼音，有部分讀不準的，還有幾個漏題的。第2題填關聯詞，部分同學沒有認真分析句子之間的關系或是分析不到或是積累不夠想不到該用什么關聯詞，這題失分較多。第4題找出與“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。”這句相照應的，很多同學沒有反復揣摩這個句子的意思，沒有找準句子的關鍵和“落腳點”,這樣在短文中也難以找出與之照應的句子。“畫出這一段中由事物引起聯想的句子”首先部分學生沒有抓住題目中的“第4自然段”“這一段”這些關鍵詞而是在其他段落去尋找，還有一些同學根本沒有抓住“聯想的句子”這一詞而是在文中胡亂劃，當然也可能有人不知道什么叫“聯想”什么樣的句子是“聯想”,還有同學根本沒看見還有這么一個問題。“為什么說螞蟻”抱成團“是一種智慧，多數同學回答不全面，要么說到”抱成團滾動更快“,要么說到”抱成團犧牲了外層而保全了內層的大部分“這兩種說法要是綜合起來就好了。”螞蟻家庭抱成團逃離火海“體現的精神一題，多數同學的答案都局限在一個層面，如”無私“"奉獻”“舍己救人”“勇敢”“犧牲自我”等，要么就是只說“團結”這樣他們兩個空填了一個層面的精神。第5題“我為什么敬重卑微”有人把螞蟻的火海逃生的行為的句子寫下來，有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子寫出來，這是沒有認真讀短文的結果。第7段第1句“敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。”這就講到作者敬重卑微的原因。第6題聯想到的名言少數沒有把握主旨的同學自己胡亂寫，還有的寫一些看似名言的句子，胡亂加個名人的，不說是對名人的污蔑，且說這種做法就是沒有讀懂短文，把握中的，因為關于團結、舍己救人、犧牲自我保全整體這類的名言是較多的，而且也是常用的。當然也有少數積累不夠的，完全想不到的。

此次作文是寫“自己幫助別人或別人幫助自己”的事。失分原因：一是敘事不清、詳略不當；二是缺乏細節描寫，平鋪直敘，毫無趣味的；三是寫跑題、偏題的。對于第三類直接給個“辛苦分”,扣分25分。對于第一類扣分也在10——15分之間。第二類扣分稍輕些，多在6——8分。總之，不僅缺乏寫作技巧，而且寫作水平亟待提高，特別是加強閱讀和積累。

考試成績較差的主要原因：教師課堂不夠優化，學生在課堂上精力不夠集中；對學生管理不夠到位，督導落實不到位；學生的學習主動性和自覺性在下滑，對自己的要求放松了。少數同學基礎字詞不過關，基礎知識點不能靈活運用，積累也不夠，閱讀理解和分析能力欠缺，作文水平有待提高。

三、教學改進措施

1、加強班級管理，轉變學生學習態度，端正學風，提高學生學習積極性。主要從嚴格落實學習小組考核制度，堅決兌現獎懲，該表揚的極力表揚，樹立積極向上、你追我趕的學習風氣，該批評懲罰的，絕不手軟，不能讓學生有放松的僥幸心理。

2、課前認真仔細讀課文，認真鉆研教材教參，精心設計導學案，課堂上精心組織課堂，提高課堂效率，堅持以生為本的理念，體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正學有所獲。

3、嚴格督導把關學生的作業，訓練，背誦，做到人人過關，從而夯實基礎。加強知識的綜合訓練，使學生對知識能綜合靈活運用。

4、加強對學困生的輔導，尤其是學困生，要多激發他的學習興趣，課堂上可以結合他的能力就生字認讀、組詞、朗讀這樣的問題提問他，建立他的自信心，使之提高學習成績。對于頑皮不自覺的則重在學習習慣的督查上，家庭作業要對他們進行親查，校內作業則要對他們進行面批，及時幫助他們分析、釋疑。

5、利用好大閱讀增加學生的閱讀量，要求學生做讀書筆記，寫讀書感悟，充分利用課文和長江作業中閱讀題，提高學生的閱讀能力和分析感悟理解能力。

6、加強作文指導，提高作文水平。要求學生多觀察、多留心，多積累，多思考、多感悟、多練筆。通過日記、大作文的修改，點評做習作技巧指導和習作思路及習作語言的指導。日記前要進行適當的審題指導、分析，讓學生知道從哪些方面入手，怎樣結合修辭手法，寫作手法把人、事寫具體寫生動。

第三篇：三年級語文質量分析

三年級語文期末考試質量分析

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、測試情況：

三（1）班有27人，參加考試，平均分

分，及格率

%，優良率

%。

三、答卷情況分析。

從卷面分析和反饋看，語文概念掌握不牢固，理解偏差，忽視所給的詞語，使作文失分嚴重，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，可以看出應用知識解決語文問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

教師師德觀念不高，沒有備好課，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

我對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，還有家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他原因。

結合質量分析會有關精神特提出以下努力措施：

（1）建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示班科各單元成績的狀況與變化，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）建立教學質量問責制，確實落實校長使教育質量的第一責任人，教導使直接責任人，科任教師使具體責任人。對人為因素造成質量下降或者虛報考試成績，追究領導責任。落實教師教學質量等級登記制度，實行質量移交。

（3）深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

（4）建立周末課外作業制度，設置周末作業本。

（5）做好家校聯系。通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況，鄰近學生也可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、游玩，讓學生養成良好的學習習慣。

第四篇：三年級語文質量分析

2010——2011學年下學期三年級

語文試卷質量分析

黃文兵

一.基本情況：

三年級班有學生36人，實際參加本次語文考試的有36人。其中總成績2623.1分，均分72.86分。最高分95分，最低分38.5分。80分以上11人，優秀率30.56%。不及格5人，及格率86.11%。

二.對試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“60-20-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

我認為在整份試卷中，第十題“連一連”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“讀句子，完成填空”。制卷人設置的考查內容比喻句、近義詞。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在閱讀中已有考查過，近義詞、反義詞等“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思”之類的題此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大。

三.對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是10分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第四題把成語補充完整”，總分4分，學生丟分普遍丟分1—2分。還有第十題“背一背，填一填”。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，好多學生都扣掉了分。這就充分說明學生書寫的不認真，有待提高。

此外，讓我倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）總之，我感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四．主要問題及原因：

我瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第四題把成語補充完整”，就是這道題，學生錯字千奇百怪。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。五．教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

第五篇：三年級語文質量分析

五德鎮2010——2011學第二學期 三年級語文期末檢測質量分析

本次語文期末檢測，全鎮共243人參加。平均成績63分，及格160人，及格率65.8%；優秀52人，優秀率為21.3%。

縱觀整個試卷，我認為本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現新課標中新理念的原則，重積累、重運用、重發展。本試卷包括五個板塊，分別是：拼音部分、字詞部分、句子部分、閱讀和作文。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。考試后我對本班的試卷做了認真的分析。

一、存在的問題及原因分析

（一）寫好鋼筆字。

《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。

(二)處處留心。

1、多音字組詞。重在考查學生對多音字的掌握情況，從答題情況看，學生們對多音字掌握較差。這也看出教師在教學過程中忽略多音字或講得不夠仔細。

2、字詞部分的查字典學生完成較差，老師在教學時對生字講得膚淺，應在今后的教學中改進。

3、關聯詞填空，個別學生完成不理想，需作個別輔導。

4、句子部分。一句是修改病句，這句平時在檢測中出現過，所以基本完成挺好。遺憾的是用詞語組成通順的句子學生完成特別差，前后語句不連貫。看似能得分的題目竟這樣丟分了，足可見審題的習慣多么重要。

(三)閱讀短文。

根據課文內容填空和回答問題。雖然在考察古文的意思時，由于平時講過多，學生們都答得較好，但是，由于學生們粗心大意，寫了不少錯別字丟了點分。課外閱讀學生完成較差，實際分數與我估計的分數相差較大，出現回答不完整和答錯現象。應該注重穩中求穩的做題原則。

(四)作文。

本次作文以生活中一個熟悉的人，寫他的一兩件事為作文內容。從完卷情況來看，多數同學能按要求習作，并想像豐富，故事情節完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學生的習作篇幅較短,學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、無實質內容,缺乏童趣，書寫不認真，還有偏題現象，沒按要求編2

寫童話。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強：

在作文教學中注意學生審題能力的培養。全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整，總之問題很多。

二、改進措施

（一）教師：

1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

（二）學生：

1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。

3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。4

提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。

4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。

2011-7-9