第一篇：三年級語文期末試卷質量分析

三年級語文期末試卷質量分析

三年級語文期末試卷質量分析

一、基本情況分析

此次語文考試卷的命題內容為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是習作。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。

二、考試結果及分析

1。情況分析：

基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86。24，優(yōu)秀學生31人，1人不及格。從以上成績看，成績并不理想。

2。板塊分析

（1）積累與運用答題分析

第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這題是考察學生對拼音的掌握情況。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學完成情況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。

第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學生語文知識的積累情況，總體來說完成的相對較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不知道??”。

第四題：選擇題，學生完成情況一般。其中選擇題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學生對課文內容的掌握情況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是“我們可以利用它來——和治療疾病。”“預防”填不出來。

（2）閱讀部分答題分析

這次閱讀理解，學生的答題情況一般。其中出現(xiàn)的主要錯誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀

（二）文章的結構和“馳名中外”的近義詞，不會的學生較多。

（3）習作部分答題分析

這次習作要求學生寫六一那天的事。學生的習作水平參差不齊。大部分的同學能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學甚至能使用優(yōu)美的語句，對一些細節(jié)進行了細致的描寫。一小部分的同學沒能把握好習作的題目要求，把文章寫好，極個別同學甚至不知所云。

3、問題剖析

（1）語文知識積累不牢固，還有一些語文常識也有待加強鞏固。

（2）學生對于學習方法的掌握還不夠，閱讀理解能力亟待提高。應教給學生一定的讀書方法，并讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。從卷面情況看：學生的理解能力應著重培養(yǎng)。

三、反思。

本次檢測是對教學質量的監(jiān)控，通過本次質量分析，在今后的教學中，我還應該做好以下幾方面的工作：

（一）在今后的教學中我要注重培養(yǎng)學生的審題能力。

（二）要繼續(xù)加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現(xiàn)，學會正確地區(qū)分運用。

（三）平時要加強聽說讀寫這一方面的訓練，提高學生的寫作能力。

（四）平時的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法，以提高學生的習作水平及閱讀理解能力。

第二篇：三年級語文期末試卷分析

小學三年級語文期末試卷分析

2010-2011一期

本次期末考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次期末參考人數(shù)32人，及格人數(shù)30人，及格率94%，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率43%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊

結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識與基本能力、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用開放性的題目給學生提供了較大的答題空間，增大了考查面。

三、分析情況

具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤；二是對字音、字詞掌握得不牢固，平時訓練得太少了。

2、積累

所考查的內容是本冊的重點段落。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

3、按照課文內容填空一題，盡管學生背的很熟，但是寫的就稍微差了一些，出現(xiàn)很多錯別字。

4、閱讀

學生的閱讀理解能力還需要提高，分析能力較差，比較明顯的是根據(jù)所給意思寫出正確的詞語。個別學生做的不好。

5、作文

從卷面情況來看，學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是積累的語言不會運用，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。五是有5名同學到現(xiàn)在不會分段。

四、教學建議。

為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的質檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議。

1、豐富人文內涵。《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學中提升到重要的位置。應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。

2、倡導自主學習。《標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

3、強調感悟積累。教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學生多讀。⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學生有獨特的見解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。

4、發(fā)展創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前課程改革的重要目標，語文課的提問設計、問題點撥，應當特別具有培養(yǎng)再造想象的功能，應當充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。

第三篇：三年級語文期末試卷分析

三年級語文考試試卷分析

一．試題分析

本次考試，語文試卷從基礎樂園、積累運用、口語交際、閱讀天地、寫作五方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量適中，較簡單。有拼音的考察，生字的掌握，學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是考核的重點總而言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如理解詞語和理解短文的能力、表達能力等。

二、學生答題情況分析：

本次考試，絕大部分學生都能按時完成試卷，但通過考試，暴露出更多問題，現(xiàn)將試卷分析如下： 基礎知識部分

1.看拼音，寫漢字中的“模型” 比一比，再組詞中冶煉的冶認識但煉字不會寫、詞語補充完整中的興高采烈一詞幾乎全軍覆沒都錯了。我覺得還是我強調得不夠，應該進行易錯易混字詞的專項訓練。2.給帶點字選擇正確的字義很簡單。

3.按要求寫句子。縮寫句子錯誤率比較高，以后還要加強訓練。

4.按課文填空。主要是錯別字太多。強調過很多遍的“考試還是有學生錯。對于這些粗心的學生，適當懲罰還是必要的。綜合能力部分

1.分為口語交際，課內閱讀和課外閱讀。三題都很簡單，課內閱讀做過，但是學生跟做過的題稍有不同，很多學生粗心不認真讀題，導致做錯。課外閱讀完成的很好，絕大部分學生都能理解題意準確作答。2.習作。大多數(shù)學生能把按照要求完成，比平時練習作文有進步。但是，字體和書面還需要進步，還有很多學生會在作文中涂涂畫畫，影響書面整潔。字體進步是個漫長的過程，練字應該在平時，可以針對班上個別字體特別潦草的學生進行訓練。

三、采取措施

1、繼續(xù)重視字詞教學，夯實語文基礎要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀在閱讀教學中，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。另外在閱讀教學中教師有意識的加強聯(lián)系上下文理解詞語的訓練，逐步、全面提高學生的閱讀能力。增加閱讀量，尤其是和單元主題相關的文章或書籍，讓學生學會積累，學會觀察生活。讓學生在閱讀、習作中培養(yǎng)興趣。

3、繼續(xù)加強學生應試能力的指導。

三語 高建會

小學三年級英語試卷分析

一、基本情況：

我校三年級有14 名學生，實有14 學生參加檢測，及格11 人,優(yōu)秀9人，最高為109分，最低為26 分。現(xiàn)在作具體分析如下：

一、試題分析：

本次期中考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查也打破了以往的形式，這次是圈出不同類的選項和根據(jù)提示寫出單詞。總的說來，試題出得比較成功。

二、學生答題情況： 聽力部分：

大部分學生沒有丟分現(xiàn)象，只有極個別學生在第四題聽錄音，補全句子出現(xiàn)錯誤。說明學生對單詞的掌握還沒有達到要求。筆試部分：

第一題請為圖片選擇正確的句子，把字母標號寫在對應聽括號內。學生們基本是滿分。第二題單詞歸類有個別學生出現(xiàn)錯誤，以后還要個別訓練。第三題：選擇填空，將正確答案的序號寫在題前的括號內。丟分嚴重，第5小題4個學生都有出錯。今后的教學中還要加強基本知識點的強調和基本句型的練習。

三、存在的問題： 通過這次考試，可以看出：

（1）學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。（2）學生閱讀能力低。

四、改進措施：

本屆三年級學生較少，學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯(lián)系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對部分學生有著特殊的家庭背景，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，這套試題檢測了學生對基礎知識的掌握，又考察了學生運用知識的能力，這套試題為我今后的教學提供了方向

第四篇：三年級語文期末試卷分析

2013-2014(一)三年級語文學科期末試卷分析

試卷成功的地方:

1.總體來看試卷分為三個部分:語言積累與運用、閱讀理解與感悟、習作。這三大部分緊扣課標，符合教學大綱要求

2.“語言積累與運用”包括考察學生生詞掌握情況的選擇正確讀音、看拼音詞語、相近字組詞；考察學生對課本中一些短語掌握情況的照樣子寫詞語；考察學生對筆順、偏旁、字義的填空題；考察學生對一些特殊句子寫法的改寫句子以及古詩、名人名言的背誦書寫的把句子補充完整。

3.“閱讀理解與感悟”課內閱讀《富饒的西沙群島》選段考察了學生們對課本的掌握情況。課外閱讀主要考察了學生們理解課文的能力以及對于修辭手法的掌握情況。

4.寫作部分，題目：我是一個什么樣的孩子的記敘文。選材貼近生活，源于生活，讓學生有話可說，有話可寫。

5.整張試卷布局合理，有針對性，清晰工整。

我覺得這張試卷很成功，不需要改進。

潘莊鎮(zhèn)東塘坨小學

劉開欣

2014-1-15

第五篇：三年級語文期末試卷分析

三年級語文期末學業(yè)水平測試試卷分析

一年一度的期末學業(yè)水平測試已經結束，縱觀我鎮(zhèn)的整個三年級語文來看，學生的成績很不理想，現(xiàn)將考卷的存在問題及提高措施分析如下：

一．試題分析

本次期末考試試卷，卷面分值為100分，包括六大塊內容:第一題,卷面分,5分；第二題, 完成字詞句練習,24分；第三題,按課文內容填空，15分；第四題,課外必讀書目考查，10分；第五題，閱讀短文,完成練習,16分；第六題，習作,30分，對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。

從上面的各題內容和分值看，這次測試基礎知識的考查占40%，技能訓練及閱讀能力的考查占30%，寫作能力及水平的考查占30%。但是各種能力的考查在各題中又并非是絕對的，是相互滲透，相互聯(lián)系的。

下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。

二．卷面的具體分析

本次三年級期末學業(yè)水平試卷與往年有了很大的改變，重視知識的整合，語言的積累運用，課外閱讀理解、分析及習作能力，充分的考查了學生綜合運用語言的能力。首先是看拼音寫詞語有了很大的改變，把生字詞運用到句中填，考查學生字詞的整合運用；其次是填空題沒有出現(xiàn)按原課文內容填空，對學生所學的整冊課本知識進行全方位的考查；最后是課外必讀書目考查，這是有史以來占試卷比例最多，知識最全面的一次。

（一）基礎知識

1.看拼音寫詞語得全分的并不多，比如“職能部門”的“職”，“實地調查”的“實”，“傳輸”的“輸”等等，有很多這一類的詞，學生會用別字代替。

2.劃出正確的讀音或漢字，有少部分學生沒有讀題，不是劃線而是打鉤。3.填字成詞，再選擇填空。大部分學生填字成詞做的還不錯，但選擇填空就錯的離譜。有一部分學生還是沒有讀題，沒有從上面選，而是自己寫；還有一部分學生知道選，但對成語及句子的理解不深，都填錯了。

4.用“然”組成詞再填空，由于學生對字詞運用不熟，理解不深，基本上沒有學生做對。

5.填名言名句掌握的還可以。

6.照樣子各寫一句話，一句是仿寫擬人句，一句是仿寫比喻句，好多學生沒有拿到分，如果題目改成直接寫擬人句、寫比喻句，我相信學生都會寫，還是因為學生缺少對句子的分析，還有就是平時沒有對這一類型的題目進行訓練，導致學生不知道寫什么。

（二）積累運用。

按原文填空重在考查學生積累情況。平時訓練學生背誦課文內容，都是整段整篇的背，但這次沒有出現(xiàn)按原課文內容填空。從答題情況看，孩子們能拿全分的只有極個別，有些是填寫中錯別字較多，有些是對所學知識整合不到位，不知道填什么。

（三）閱讀部分

這部分試題是檢測學生對課外必讀書目中主要人物及主要情節(jié)的考查，語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

1.課外必讀書目的考查，學生基本上全軍覆沒，好一點的扣3、4分，嚴重的10分都失去了，村小尤為嚴重。

2.課內閱讀和課外閱讀失分也非常嚴重。課內閱讀中，聯(lián)系上下文理解“謝”的意思，只有少部分做對，“從哪三個方面描寫了石榴”，“描寫石榴外皮變化順序的詞語”，“把石榴的子兒當做娃娃，這樣寫有什么好處？”這樣的題目，基本上沒有學生做對。從深處去挖掘題目，考查學生對短文的理解程度，由于平時很少訓練這一類型的題目，導致失分嚴重。課內閱讀是如此的嚴重，課外閱讀就重上加重。《有趣的實驗》這篇小短文是很有趣的，但要將短文讀懂讀透并完成練習，對學生來說也是不容易的，少則扣3、4分，多則10分都扣了。

三．存在問題以及提高措施

（一）存在問題

1．由于平時過于注重書本知識的學習，對課外閱讀不夠重視，或者老師只是放手讓學生自己去讀，缺少對學生適當?shù)囊龑Ае聦W生在試卷中對書中主要人物的名字雖然知道，但不會寫，對書中主要情節(jié)大致了解但不深刻。

2.閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。很多學生對閱讀的理解只是局限于表層的詞句的處理上，對文章的意境、重點句子的了解不深刻，理解不正確，做題不仔細，沒有良好的審題習慣，出錯較多，概括能力也較弱，也是一部

分學生考不好的根本原因，還有待于加強。

3．不少學生的習作審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。有些學生有偏題現(xiàn)象。內容太空洞，心里有話但寫不出來。平時沒有仔細觀察，寫不出自己的真實想法或感受，因此文章也就做不到具體、生動，對已經積累的語言、詞匯不能夠靈活運用。

4．極少數(shù)學生基礎較差，漢語拼音錯誤較多。出現(xiàn)生字不會寫，課文不會讀，更不會閱讀和習作。

5．部分學生學習態(tài)度很不端正，平時學習不認真，上課開小差，不專心聽講，甚至做小動作影響別人學習。課后不認真做作業(yè)甚至不做作業(yè)。雖老師天天說服教育，但就是無動于衷。家長對子女的希望值不高，只顧自己打工掙錢，不管孩子的成人成材。多次邀請來學校，總是不見成效。

6．學習成績差者偏多。其根本原因是長期父母總以工作為由，對孩子的教育較少，對孩子的學習不聞不問，缺少嚴格的家庭教育，因基礎差又缺少及時的家庭輔導。

（二）提高措施

1．加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書，端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2．學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現(xiàn)象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3．抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。不斷改進課堂教學，對學生進行扎扎實實的聽說讀寫訓練。

4．對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。認真學習先進的教學經驗和教學方法，深入開展教育教學研究，促進教學質量不斷提高。5．培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方

面進一步加強；培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

6．教師在課堂教學中還應注重加強對學生習作能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設計一些習作的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的習作能力。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。