第一篇：三年級語文期末考試質量分析

2015—2016學年度第二學期

三（3）班語文期末考試質量分析

萬幸

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、測試情況：

三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優秀的有63人，占班內的91.3%，達到及格的人數有69人，占班內的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結果來看總體成績有所進步。

三、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

四、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據課文內容填空

極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、按要求改寫句子 將句子改為擬人句由于學生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學生在此失分，說明老師在平時教學過程中沒有將這一知識點落實到位。

5、課內閱讀

大部分學生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學習課文的過程中對細節性的只是把握不夠，同時有部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白造成失分。

6、課外閱讀

這次課外閱讀較為簡單，但學生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學生對詞語的理解不夠。

7、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。

五、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，存在書寫困難。

2、多數學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎知識的訓練。

2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調整教學策略，使一個個慢班的學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質。

第二篇：三年級語文期末考試質量分析

三年級期末語文考試質量分析

教者晁靖

緊張有序的期末考試已經結束了，本次考試由學校自己出題、自行監考、自行評卷及分析。此次考試既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的檢測，同時也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。

一、試卷分析：

試卷遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。

二、成績分析：

三年級語文平均成績86.3分，及格率96.8%，優秀率75%，達標分值90.4分。

從語文期末考試成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、古詩默寫等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯，總體成績較為理想。

三、存在問題：

雖然整體成績比較理想，但是通過此次測試我們也從中發現了許多問題：

1、基礎知識不夠扎實。

2、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

3、重知識積累，輕方法、能力的積累。

4、有些學生學習習慣不好，沒有養成自主讀書、學習的習慣。

四、改進措施：

語文能力的提高，語文素養的形成絕不是一朝一夕的，也絕不能僅僅局限在課本之內，我們要建立“大語文”觀，懂得在生活中學習語文，使語文學科真正成為一門工具學科，為我們的生活所用。因此在教學中首先要確定側重點，首先要重視字詞等基礎知識的教學，再就是要重視句段的教學。除此之外還應不斷改進自己的教學方法，培養孩子良好的讀書習慣等。

期末考試是我們對自己的自我檢測，也是對自我進行的反思，更是為自己提出新目標的最佳契機。我們堅信，通過不懈的努力，一定會取得輝煌的成績。

第三篇：三年級語文上冊期末考試質量分析

三年級語文上冊期末考試質量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區別與往，本次試卷中出現“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據內容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規范地在田字格中書寫詞語。少數學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優美的詞語。能找出句與句之間的聯系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東　南　西　北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養能力，綜合提高學生的語文素養。

2、培養學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔?！边@就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發學生的寫作興趣，培養他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。

第四篇：三年級語文上冊期末考試質量分析

三年級語文上冊期末考試質量分析保和鄉二郎明德小學馬艷菊

一、期末考試小結：

本次三年級語文試卷命題體現了新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據課文內容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現錯誤，說明老

師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據課文內容填空

極少部分學生有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

4、照樣子寫句子

主要的錯誤也是有錯別字現象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結構書寫。

5、課內閱讀

大部分學生不能根據文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結尾，結構不完整。

四、改進措施

1、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同

時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

第五篇：三年級語文上學期期末考試質量分析

立崗小學三年級語文上學期期末考試質量分析

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。對詞語的理解運用是考查的重點，對句子方面考查不夠。

二、測試情況：

三年級62人，參考率100%，總得分3707分，平均分59.79分，及格36人，及格率為58%，總體看,測試結果不夠理想。

三、答卷情況。

（一）、日積月累：

1、看拼音，寫詞語10分，大多只得了4分或5分。多數學生的拼音能力還很差，個別學生一個拼音都不會，得了零分。

2、比一比，再組詞。多數學生都能組對，得分率較好，體現出學生在詞語方面掌握較好。

3、照樣子寫詞語。這一題學生普遍做錯，沒有好好分析所舉例的詞的結構，還有平時這方面的詞語積累不夠。所以失分率相當高。

4、補充完整詞，此題讓學生補充完整詞語，都為成語，旨在考查學生的詞語積累。但此題滿分率不高。出現錯誤很多，主要是平日對詞對字積累不多，不會寫字，還有就是同音字寫錯，如興高采烈的“采”寫成“彩”。

5、把下列句子補充完整。主點考查學生對古詩的積累，這題得分率一般，多數學生雖然會背但容易寫錯個別字，所以整體來看，錯別字多，失分率高。

6、選詞填空。此題考查學生對詞語的理解運用這題得分較好。

（三）、閱讀部分：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

第一部分是課內閱讀題，共有5小題：1是結合上下文理解詞語、2是填上合適的詞語、3和5是問答題、4是仿寫句子。其中1小題答題一般，多數學生還不會結合上下文理解詞語，2、4小題答題不錯，得分率高，3和5題失分率真較高，學生對問題思考不足，答非所問的隨意答題現象較多。

第二部分是課外閱讀題，短文的閱讀能力在此題中充分體現。其中寫近義詞學生得分率很低，多數學生還不會打近義詞。另外是對課文的理解方面，學生的理解能力不夠,大部分只停留在表面,失分較多。

（四）、習作部分：

題目要求學生展開想象，試著編一個童話故事。這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。雖然學生們的想像力豐富多彩，但由于語言表達能力有限，還有缺少寫作技巧，所以在寫的過程中，出現了許多毛病。

四、存在問題：

1、從整體上看，多數學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短, 審題不認真，組材方面還有待加強, 有些學生有偏題現象.五、綜合分析意見：

第一、加強字詞句的教學。對生字詞的讀音、書寫要落到實處，形近字、同音字、要注意區別。特別要加強詞句訓練，一詞多義要注意在語言環境中理解，詞語要在理解的基礎上學會運用，并且要用詞準確。在教學中，還要學習和模仿一些句子的表達方式，多訓練，把好基礎關。

第二、加強閱讀能力的培養。充分利用教材進行閱讀訓練，學習抓重點詞、重點句，聯系上下文理解課文內容的方法。還要反復讀書，邊讀邊思考。特別要加強讀段練習，教師要抓住重點段，指導學生讀懂一段話。注意教給學生閱讀方法，可告訴學生閱讀題的答案有時就是短文中的原句子，要反復讀短文才能找到。努力培養學生從文中尋找答案的意識。加大課外閱讀量，培養良好的閱讀習慣。第三、加強習作教學。要重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。三年級重在自由表達和寫段練習。要引導學生多觀察，多動筆。還可設計一些貼近學生生活的習作主題，讓學生練筆。要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。還要讓課文真正成為習作的范例。教學中要加強對差生的輔導。

第四、培養學生審題能力。加強學生讀題的訓練，無論是做練習、還是學習語文園地，還是試題講評，都要有意識讓學生明白題目的意思和要求后才能作答。而且要學生一邊讀一邊想。只有這樣細心、認真讀懂題意，學生答題才會更好。

第五、加強課內、外積累。要求每位學生都有一本好詞佳句、精彩片斷的積累本。養成做好記載的習慣，并且要經常翻閱，學習在平常與人說話和習作中運用。還要多背課文和課外書中的優美段落，多積累語言，才能更好地運用語言。

第六、加強對不同層次學生的指導。從此次抽樣分析看，班級之間和班級中兩極分化較嚴重。教學中要讓每位學生在原來的基礎上有所收獲，要把更多的目光投給學困生，努力縮小學生之間和班級之間的距離。