第一篇：三年級數學期末考試質量分析

2017-2018年小學三（3）年級數學上冊

期末考試質量分析

一、基本情況

本次期末考試共有39人參加,34人及格，及格率96.15％,其中優秀生有13人,優秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、填一填；

二、判斷；

三、選一選；

四、計算；

五、手腦并用；

六、解決問題。本次試卷涵蓋四年級數學上冊教材的知識體系，試題緊扣新課標標準，以課程目標為依據，以教材為根本，無偏題怪題，內容全面，知識覆蓋廣，考察方式靈活，題目有新穎，題型多樣，題量適中。

三、存在的共性問題及改進措施： 典型錯題情況分析：

一，填一填：第2小題試商錯誤率較高，錯誤最多的是第9小題大部分學生沒有審題算成了邊長。二，錯誤率較高，大部分人粗心。

三，選擇題沒有看清楚問的什么，尤其選擇題3.4小題要不正確和不是弟弟的，大部分學生選成了正確的。四，計算題是最基礎的題，多數題能做對，五，作圖，很多學生都畫成了正方形，沒有審題。

六，解決問題，學生普遍審題不清，搞不清數量關系，靈活應用知識解決實際問題。

四、問題及改進措施：

一，多數學生審題不清，較粗心，基礎不扎實。改進措施;引導學生如何審題

二，審題，改掉粗心毛病。

三，個別人不審題，瞎答題、須改正。

四，多數計算題能做對，只有少數不細心，不認真，今后多練習計算題。

五、多數作圖不是很標準，希望在今后多練習作圖。

六、希望今后加強學生獨立思考能力，培養良好的審題習慣及書寫習慣。

七、培學養生畫圖能力的準確性及美觀性。

八、課后積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

第二篇：三年級數學期末考試質量分析

@鎮三年級2015-2016學下學期數學期末考試質量分析

本次試題以人教版實驗教科書小學數學三年級下冊教學內容為依據，試題注重基礎，整個卷面難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現學段的教學目標要求，其目的旨在在了解課程改革后學生對本冊知識掌握情況的同時，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進學生的發展，充分發揮考試對課堂教學改革的正確導向作用。現根據各學校質量分析情況，綜合整理如下：

一、基本情況

參考人數 總分 人平及格率 優秀率 綜合 指數 1110

二、試題特點

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次試卷體現出以下幾個特點：

1、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。

2、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計算題（口算、豎式）、、解決問題等。

2、試卷內容生活化、情境化。

貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。把知識融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。如今年是2016年，現在是（）月，這月有（）天。這類題目同學生的生活都是緊密聯系的，學生通過考試就會明白我們的數學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。

從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。對三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；體現了對學生思考能力的考查。如，第五題體現的是學生是否具有空間想象思維能力，既考查了學生周長的計算，又考查學生動手畫圖能力，將知識巧妙的融進生活，讓學生去理解，這一題型合乎新課程理念下的教學。

三、試題分析

1.填空，考查了學生對基礎知識的掌握情況。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現在是（）月，這月有（）天。”失分較多，主要原因是學生沒有分清大月和小月的天數。第四小題5元6分寫成小數是（）元，讀作（）。失分也較多，主要原因是學生沒有看清是6分還是6角。

2.判斷正誤，從學生的答題情況看，大部分學生都能較好的完成，只有極少部分學生第1小題比0.3大比0.9小的一位數共有5個出現了失分，說明學生對這部分的知識掌握的比較好。

3.選擇題，主要考查了長方形的面積與周長、多位數除一位數、年月日的基礎知識，24時記時法學生完成的比較好，得分率較高。

4.計算，第（1）小題直接寫得數，學生完成的很好，失分率很低，說明學生對這一部分的知識掌握的比較好，平時學習中養成了很好的口算、估算習慣。第（3）小題脫式計算，失分較多，說明學生計算不認真仔細沒有按運算順序計算。

5.動手操作。這一部分的知識掌握的不太好。畫周長相等的正方形和長方形。學生不認真讀題不按要求畫圖。

6．我會解決問題，第1 題時間計算學生掌握不牢而失分。第4題主要是學生不認真讀題分析題，沒有看清單位的不同而失分。

四、反思與建議

(1)要繼續重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

本次考試中，計算部分的得分率最高，說明學生掌握得好。對此我們不能有所松懈，必須繼續重視計算能力的培養，在日常教學中要把口算納入基本訓練的內容，計算中能口算的要鼓勵學生用口算，養成口算的習慣，使他們終身受益。

(2)要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識

(3)要加強學困生的輔導。

從本次考試的成績統計看，要引起全體數學教師的重視，根據本次考試反思自己的教學，分析學困生的成因，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

(4)要加強應用意識的培養。

本次試題中，與現實生活結合較緊的試題，是學生失分較嚴重的部分，應引起老師們的高度重視，“數學源于生活，啟于生活，應用于生活”已成共識，因此在教學中，教師要把應用的意識貫穿于整個知識的體系中，要善于組織，提

煉學生熟悉的問題作為數學教學的活教材，使學習的材料具有豐富的現實背景，體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力，增強應用意識。

(5)要加強實踐能力的培養。

培養學生的實踐能力是素質教育的核心任務，也是歷史的要求，應引起老師們的高度重視。因此教學時，教師應精心創設問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學生在操作、實踐、觀察、實驗、猜測、數據的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗探索成功的快樂，提高參與實踐活動的興趣，培養實踐能力。

(6)要注意把“雙基”教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。

(7)要加強問題意識的培養。

本次解決問題部分考查學生解決問題的能力，這也是學生失分較嚴重的地方。可見學生的問題意識較弱，應引起老師們的高度重視，應將問題意識的培養貫穿整個教學過程，使學生從敢問會問，向善問發展，切實提高學生提出問題，解決問題的能力。

(8)要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

教師在今后的教學中，要加強對學生良好學習習慣的培養。使他們從小養成嚴格、認真的學習態度，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣，從而提高計算的正確率，促進教育質量的整體提高。

第三篇：2013~2014三年級數學期末考試質量分析

2013~2014三年級數學第一學期期末考試質量分析

71班耿國強

試題分析：

知識點與分值分配為：一單元8分，二單元14分，三單元13分，四單元9分，五單元12分，六單元27分，七單元14分，8單元3分，第九單元沒有考到。從分數的分配可以看出，考試重點是加法減法的筆算和解決問題。

這次考試的試題很容易。只有2處具有難度。其余題目都很容易，都是平時做過很多次的練習。

基本答題情況：

我班有43人參加考試，均分96.12，優秀人數32，優秀率76.2%，良好人數43，良好率97.6%，全部及格。與期中考試相比，均分提升13分，優秀人數增加1，良好人數增加5。

具體分析：

這次試題出現的問題集中在兩處：

1、操作題中，要求學生畫出周長10厘米的四邊形。通過試題情況發現，學生都能理解周長10厘米的要求，但在操作中，學生把邊長厘米的正方形的對角線的長度也當1厘米用，學生出現了這樣的錯誤，這是因為平時沒有這樣放開讓學生設計四邊形，平時是這樣訓練的，請畫出周長10厘米的長方形。這說明落實還是鉆研得不夠，落實得不仔細。有遺漏。

2、在解決問題第4小題中，在計算時間時，路牌指示出發上午10時，到達下午2時。有學生沒仔細想，直接用10減去2，這樣做的有13個學生。這13人中有4人因這一個剛好不能達優，有4個已經達到優秀。

目標達成：

這次考試，因有1個學生是77分，沒有達到全班每個學生都能突破80分的目標；離全班每個學生都達到90的目標還差10人。

第四篇：三年級數學期末考試質量分析報告

碧江區和平中心小學三年級

（2014—2015年學度第一學期）

數 學 期 末 測 試 質 量 分 析

任課老師：**** 班級：三（1）班

時 間：2015.01

三年級數學期末測試質量分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

一、班級基本情況

我們班總共有31人參此次加考試，總分2272，平均分73.29；及格人數24人，及格率為77.4%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。60分以下的7人。

二、試卷分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況。

試題共計六個大題（填空、選擇、判斷、計算、動手、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，試卷的安排體現了學習數學的價值和數學的思考魅力。

二、學生的答題情況。

學生做題中出現的明顯問題是：

1、認真思考，謹慎填空。

基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第3小題、7小題、8小題、10小題，學生均有失分

2、反復比較，認真選擇。

對于長度單位的使用掌握不牢，失分較多的在第一題。

3、仔細辨析，正確判斷。

出錯率較高的在第3、4小題。第三小題學生容易忽視平均分，第四小題的陷進在于0不能作除數。

4、看清題目，慎思細算。

計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第1大題第二小題全為計算題，而且幾乎每道題都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重；審題不夠仔細，解題較馬虎。

5、動手畫一畫

第一題存在不認真讀題，亂涂亂畫；知識掌握不牢固。

6、聯系生活，解決問題。

不認真讀題，如第：第2小題有兩問，有一部分同學只解決了一問；好多同學知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差；也由于部分學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為多.這些學生根本沒有理解話的意思。

二、改進措施：

1、繼續重視計算教學，培養學生良好的計算習慣。平時灌輸給學生的思想是計算題不允許出錯，要求計算題時要認真，能仔細檢查，降低失分率相對較少。

2、繼續關注班級學習困難生，抓好平時的作業，平時多給他們發言的機會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

3、建立錯題集，經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應分析訂正到位，在平時的教學中要反復抓，抓反復。

4、培養學生良好的解題習慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。

5、在教學中要減少機械地、單調地重復訓練，而因多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。

6、為學生留下思考的時間。好的課堂應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第五篇：小學數學三年級期末考試質量分析

三年級數學期末考試質量分析

撫松縣實驗小學 張婷婷

一、試題分析

本次數學試題依據課程標準和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，就知識點而言無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，重點突出，難點也比較分明，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。但就整體而言本次試題難度較大，題目類型適合上等生或者尖子生。

二、學生答卷分析：

1.大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

2.少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

3.本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學生得分率偏底。考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

三、具體情況分析：

（一）填空。

這部分可以說是常規題目，它包括的內容是這張試卷中知識點最多的部分，也是學生最輕易丟分的部分。填空部分包括12個小題，主要考察學生的基礎概念，包括認識分數、長度、質量單位、時間計算、可能性與排列組合等知識的應用。

在填空知識里，1、7、11、題的錯誤率比較高。第1題，是考察學生對各種單位名稱的掌握運用，由于平時練習的形式都是每一小題單獨出現，而本次試題是將各種情況綜合在一起，這種形式上的改變使得學生在填單位名稱時錯誤率高一些。第11題，一個盤子最多放5個桃子，現在要把24個桃子放在盤子里，至少需要（）個盤子。大部分孩子想當然的認為就是計算出的4個盤子，而忽略了還剩余了4個桃子需要再增加一個盤子，也就是至少需要5個盤子

（二）判斷 這部分內容兼顧到了三年級以來所學的概念以及數量關系的理解。從整體來看，學生已經把握用基本的概念，但對概念的深入理解和運用還不夠，在對待特別情況下的變化時就比較模糊了，所以失分。出錯較多的是3題，學生對正方形特點掌握不好，只想到正方形的四條邊相等，沒有考慮到正方形還有四個直角所以在做判斷的時候就輕易出錯了。

（三）選擇

選擇共有5道小題，每一小題都需要學生多角度思維。可以說每一題都存在思維陷阱，不認真思考就會出現錯誤。第一題出錯原因在于這道題忽略了三年級孩子的認知水平。從表面上看這道題并沒有任何特別之處，“當今世界上最高的建筑物高約（）A.800千米B.800米C.8米”其實對于三年級孩子而言，他們對于樓房高度并沒有具體的概念，只是覺得樓很高，需要用米來做單位，至于平常的樓房大約有多高就不得而知了。沒有實際的生活經驗基礎，突然出現這樣的一道題，題中又出現“最高”兩個字，學生便想當然地認為既然最高，那一定就是800千米了。第二題“盒子里有紅、白兩色球，從盒子中摸出一個球，摸到紅球的可能性和摸到白球的可能性相比較（）”很顯然這道題無法判斷，但由于學生平時練習都是給定紅白兩球的數目，出錯的孩子理所當然的認為應當是一樣。同樣問題還出現在第四題中，選擇分數時忘記了只有平均分才能得到分數。

（四）計算。直接寫出得數。

可以說，這部分內容中都是基礎題型。出錯較少，原因歸結于粗心，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們計算一定要細心。用豎式計算

這部分內容兼顧到了三年級以來所學的所有計算。從整體來看，學生已經把握用豎式計算方法，出卷者的意圖也就達到了。但是有部分學生計算不準。

（五）解決實際問題。

這部分包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最輕易丟分的部分。同樣的，這部分內容所包括的每一道題都需要學生多動腦思考，而其中的4題、6題最為困難，大部分學生不會算，主要原因是學生對于題目不理解。

三、改進措施 針對本次期末質量檢測存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：

1.加強基礎訓練，提高教學質量。

教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，建立每個學生的“知識檔案”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算，防止留于形式。

（3）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（4）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2.重視養成教育，培養良好學習習慣 教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

3.培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，老師平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

4.培養學生的讀題、審題能力，加強思維訓練。5.注重學習能力的培養，訓練學生靈活地解答問題。