第一篇：三年級數學下期期末考試質量分析

三年級數學下期期末考試質量分析

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的能力，促進學生的全面發展。

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷內容生活化、情境化。

把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

主要有“分數的認識、時間的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績

1、基礎知識掌握扎實。

從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如填空題中“4厘米+36厘米O4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

3、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？ 每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改進意見

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

第二篇：三年級數學期末考試質量分析

2017-2018年小學三（3）年級數學上冊

期末考試質量分析

一、基本情況

本次期末考試共有39人參加,34人及格，及格率96.15％,其中優秀生有13人,優秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、填一填；

二、判斷；

三、選一選；

四、計算；

五、手腦并用；

六、解決問題。本次試卷涵蓋四年級數學上冊教材的知識體系，試題緊扣新課標標準，以課程目標為依據，以教材為根本，無偏題怪題，內容全面，知識覆蓋廣，考察方式靈活，題目有新穎，題型多樣，題量適中。

三、存在的共性問題及改進措施： 典型錯題情況分析：

一，填一填：第2小題試商錯誤率較高，錯誤最多的是第9小題大部分學生沒有審題算成了邊長。二，錯誤率較高，大部分人粗心。

三，選擇題沒有看清楚問的什么，尤其選擇題3.4小題要不正確和不是弟弟的，大部分學生選成了正確的。四，計算題是最基礎的題，多數題能做對，五，作圖，很多學生都畫成了正方形，沒有審題。

六，解決問題，學生普遍審題不清，搞不清數量關系，靈活應用知識解決實際問題。

四、問題及改進措施：

一，多數學生審題不清，較粗心，基礎不扎實。改進措施;引導學生如何審題

二，審題，改掉粗心毛病。

三，個別人不審題，瞎答題、須改正。

四，多數計算題能做對，只有少數不細心，不認真，今后多練習計算題。

五、多數作圖不是很標準，希望在今后多練習作圖。

六、希望今后加強學生獨立思考能力，培養良好的審題習慣及書寫習慣。

七、培學養生畫圖能力的準確性及美觀性。

八、課后積極做好培優轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

第三篇：三年級數學期末考試質量分析

@鎮三年級2015-2016學下學期數學期末考試質量分析

本次試題以人教版實驗教科書小學數學三年級下冊教學內容為依據，試題注重基礎，整個卷面難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現學段的教學目標要求，其目的旨在在了解課程改革后學生對本冊知識掌握情況的同時，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進學生的發展，充分發揮考試對課堂教學改革的正確導向作用。現根據各學校質量分析情況，綜合整理如下：

一、基本情況

參考人數 總分 人平及格率 優秀率 綜合 指數 1110

二、試題特點

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次試卷體現出以下幾個特點：

1、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。

2、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計算題（口算、豎式）、、解決問題等。

2、試卷內容生活化、情境化。

貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。把知識融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。如今年是2016年，現在是（）月，這月有（）天。這類題目同學生的生活都是緊密聯系的，學生通過考試就會明白我們的數學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。

從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。對三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；體現了對學生思考能力的考查。如，第五題體現的是學生是否具有空間想象思維能力，既考查了學生周長的計算，又考查學生動手畫圖能力，將知識巧妙的融進生活，讓學生去理解，這一題型合乎新課程理念下的教學。

三、試題分析

1.填空，考查了學生對基礎知識的掌握情況。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現在是（）月，這月有（）天。”失分較多，主要原因是學生沒有分清大月和小月的天數。第四小題5元6分寫成小數是（）元，讀作（）。失分也較多，主要原因是學生沒有看清是6分還是6角。

2.判斷正誤，從學生的答題情況看，大部分學生都能較好的完成，只有極少部分學生第1小題比0.3大比0.9小的一位數共有5個出現了失分，說明學生對這部分的知識掌握的比較好。

3.選擇題，主要考查了長方形的面積與周長、多位數除一位數、年月日的基礎知識，24時記時法學生完成的比較好，得分率較高。

4.計算，第（1）小題直接寫得數，學生完成的很好，失分率很低，說明學生對這一部分的知識掌握的比較好，平時學習中養成了很好的口算、估算習慣。第（3）小題脫式計算，失分較多，說明學生計算不認真仔細沒有按運算順序計算。

5.動手操作。這一部分的知識掌握的不太好。畫周長相等的正方形和長方形。學生不認真讀題不按要求畫圖。

6．我會解決問題，第1 題時間計算學生掌握不牢而失分。第4題主要是學生不認真讀題分析題，沒有看清單位的不同而失分。

四、反思與建議

(1)要繼續重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

本次考試中，計算部分的得分率最高，說明學生掌握得好。對此我們不能有所松懈，必須繼續重視計算能力的培養，在日常教學中要把口算納入基本訓練的內容，計算中能口算的要鼓勵學生用口算，養成口算的習慣，使他們終身受益。

(2)要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識

(3)要加強學困生的輔導。

從本次考試的成績統計看，要引起全體數學教師的重視，根據本次考試反思自己的教學，分析學困生的成因，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

(4)要加強應用意識的培養。

本次試題中，與現實生活結合較緊的試題，是學生失分較嚴重的部分，應引起老師們的高度重視，“數學源于生活，啟于生活，應用于生活”已成共識，因此在教學中，教師要把應用的意識貫穿于整個知識的體系中，要善于組織，提

煉學生熟悉的問題作為數學教學的活教材，使學習的材料具有豐富的現實背景，體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力，增強應用意識。

(5)要加強實踐能力的培養。

培養學生的實踐能力是素質教育的核心任務，也是歷史的要求，應引起老師們的高度重視。因此教學時，教師應精心創設問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學生在操作、實踐、觀察、實驗、猜測、數據的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗探索成功的快樂，提高參與實踐活動的興趣，培養實踐能力。

(6)要注意把“雙基”教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。

(7)要加強問題意識的培養。

本次解決問題部分考查學生解決問題的能力，這也是學生失分較嚴重的地方。可見學生的問題意識較弱，應引起老師們的高度重視，應將問題意識的培養貫穿整個教學過程，使學生從敢問會問，向善問發展，切實提高學生提出問題，解決問題的能力。

(8)要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

教師在今后的教學中，要加強對學生良好學習習慣的培養。使他們從小養成嚴格、認真的學習態度，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣，從而提高計算的正確率，促進教育質量的整體提高。

第四篇：2013~2014三年級數學期末考試質量分析

2013~2014三年級數學第一學期期末考試質量分析

71班耿國強

試題分析：

知識點與分值分配為：一單元8分，二單元14分，三單元13分，四單元9分，五單元12分，六單元27分，七單元14分，8單元3分，第九單元沒有考到。從分數的分配可以看出，考試重點是加法減法的筆算和解決問題。

這次考試的試題很容易。只有2處具有難度。其余題目都很容易，都是平時做過很多次的練習。

基本答題情況：

我班有43人參加考試，均分96.12，優秀人數32，優秀率76.2%，良好人數43，良好率97.6%，全部及格。與期中考試相比，均分提升13分，優秀人數增加1，良好人數增加5。

具體分析：

這次試題出現的問題集中在兩處：

1、操作題中，要求學生畫出周長10厘米的四邊形。通過試題情況發現，學生都能理解周長10厘米的要求，但在操作中，學生把邊長厘米的正方形的對角線的長度也當1厘米用，學生出現了這樣的錯誤，這是因為平時沒有這樣放開讓學生設計四邊形，平時是這樣訓練的，請畫出周長10厘米的長方形。這說明落實還是鉆研得不夠，落實得不仔細。有遺漏。

2、在解決問題第4小題中，在計算時間時，路牌指示出發上午10時，到達下午2時。有學生沒仔細想，直接用10減去2，這樣做的有13個學生。這13人中有4人因這一個剛好不能達優，有4個已經達到優秀。

目標達成：

這次考試，因有1個學生是77分，沒有達到全班每個學生都能突破80分的目標；離全班每個學生都達到90的目標還差10人。

第五篇：三年級數學期末考試質量分析報告

碧江區和平中心小學三年級

（2014—2015年學度第一學期）

數 學 期 末 測 試 質 量 分 析

任課老師：**** 班級：三（1）班

時 間：2015.01

三年級數學期末測試質量分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。現將本次考試試卷進行簡要分析。

一、班級基本情況

我們班總共有31人參此次加考試，總分2272，平均分73.29；及格人數24人，及格率為77.4%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。60分以下的7人。

二、試卷分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況。

試題共計六個大題（填空、選擇、判斷、計算、動手、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，試卷的安排體現了學習數學的價值和數學的思考魅力。

二、學生的答題情況。

學生做題中出現的明顯問題是：

1、認真思考，謹慎填空。

基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第3小題、7小題、8小題、10小題，學生均有失分

2、反復比較，認真選擇。

對于長度單位的使用掌握不牢，失分較多的在第一題。

3、仔細辨析，正確判斷。

出錯率較高的在第3、4小題。第三小題學生容易忽視平均分，第四小題的陷進在于0不能作除數。

4、看清題目，慎思細算。

計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第1大題第二小題全為計算題，而且幾乎每道題都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重；審題不夠仔細，解題較馬虎。

5、動手畫一畫

第一題存在不認真讀題，亂涂亂畫；知識掌握不牢固。

6、聯系生活，解決問題。

不認真讀題，如第：第2小題有兩問，有一部分同學只解決了一問；好多同學知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差；也由于部分學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為多.這些學生根本沒有理解話的意思。

二、改進措施：

1、繼續重視計算教學，培養學生良好的計算習慣。平時灌輸給學生的思想是計算題不允許出錯，要求計算題時要認真，能仔細檢查，降低失分率相對較少。

2、繼續關注班級學習困難生，抓好平時的作業，平時多給他們發言的機會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

3、建立錯題集，經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應分析訂正到位，在平時的教學中要反復抓，抓反復。

4、培養學生良好的解題習慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。

5、在教學中要減少機械地、單調地重復訓練，而因多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。

6、為學生留下思考的時間。好的課堂應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。