第一篇：三年級數(shù)學期末考試分析

三年級數(shù)學下冊期末檢測試卷分析

本次測試從試卷反饋的信息來看，可以看出學生常規(guī)應用題的解答能力較強，大部分學生思維敏捷，分析問題、解決問題能力較強。更值得說明的是大多數(shù)學生卷面清晰、整潔，答題規(guī)范，書寫認真

一、本試卷可以說把三年級下冊數(shù)學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現(xiàn)出來。

考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。

二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。

對于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的，只有個別的填空題易錯。比如：一道3公頃=（）平方米，學生容易出錯。還有邊長為24厘米的正方形，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形（）個，學生讀題不認真，容易直接用24除以4計算。

三、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、做題不認真，除了以上分析的易錯的2個問題外，在計算題中要求列豎式計算，個別同學不在橫式上寫出得數(shù)。很可惜的。

2、基礎知識掌握不牢，判斷題的2小題，周長相等的長方形面積也一定相等。部分同學認為是對的，他們只認為周長相等了，面積不一定相等。

3、通過卷子反映出了個別同學上課的聽課效率極低，附加題的類型題，平時在課堂上反復講過的，仍然有1個同學沒有做的。部分同學只做了一半，失分較多。

4試卷上有20%在復習時練過原題，但還是有同學出現(xiàn)了個別錯誤。

還有一種失分情況是：由于部分判卷老師是從其他中抽掉過來的，對教材不太熟悉，個別同學用書中其他方法做的，也給扣分了，多數(shù)同學用計算的方法求平均數(shù)的，但是個別學生借助統(tǒng)計圖用以多補少的方法得出結論的，結果扣分了。

四、針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：

1．抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。

2．培養(yǎng)學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數(shù)的變大會越來越有必要。這些也能培養(yǎng)學生做事認真、嚴謹?shù)淖黠L，對學生的成長是很有利的。3.培養(yǎng)學生的讀題、審題能力。學生自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意引導學生讀懂題意訓練學生的理解能力，避免過失失分

4.加強對學生學習方法的指導。教給學生基本的做題方法。比如應用題的解題不僅要做到準確還要注意解題步驟還要清晰完整、同時加強學生書寫習慣的培養(yǎng)，克服粗心大意毛病,養(yǎng)成仔細認真答題和檢查的習慣

5.加強對各層次學生的針對性輔導，對學優(yōu)生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄，教學時可以根據(jù)學生差異，進行分層教學這樣的方式，使每個學困生都能上個新臺階。

三年級數(shù)學組 2017年7月

第二篇：三年級數(shù)學期末考試試卷分析

三年級數(shù)學期末考試試卷分析

平原小學 孫衍蘭

一、試題分析：

本次質(zhì)量檢測試卷整體抓住本冊的重點、難點、關鍵點，整個看來難易程度適中，題量合適，注重基礎知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數(shù)學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題能力等數(shù)學知識綜合運用水平的考查，考查方向和位置知識，時間的計算，簡單的面積計算，條形統(tǒng)計圖的知識。試卷有以下幾個特點：

1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、應用題等；第一大題，填空題考查含蓋的知識有單位的換算、時間計算、面積和面積的計算、年月日、小數(shù)點寫法讀法、等量代換、圖形的拼湊。第二道題商品價格的表示法。第三大題，方向和位置知識的考查，第四大題計算有口算、估算，列豎式計算，正方形、長方形面積的計算。第五大題，條形統(tǒng)計圖考查看圖理解補充和求平均身高。第六大題，解決問題，緊密的聯(lián)系生活解決生活中的實際問題。

2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考 查有聯(lián)系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合 貫通，全面分析并掌握所學知識。

3、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。

4、注重運用，有一定靈活性。

5、貼近生活，注重考查學生的生活經(jīng)驗在數(shù)學中的應用。

二、學生答題情況及分析優(yōu)點：

全校學生基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題完成較好。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些基本的題目出錯，計算題豎式正確；答案填錯；應用題抄錯數(shù)。

2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，有些學生在小數(shù)計算時沒有驗算等。

3、課上聽講不好，對兩步計算的應用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。

三、改進措施：

1、教師把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數(shù)學，并及時反思，針對每個學生進行分析，積極做好培優(yōu)轉差工作。

2、利用時間狠抓學生舉一反三能力的培養(yǎng)。讓學生得到學習數(shù)學的樂趣和自信。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括分析能力、計算能力、要注重培養(yǎng)認真檢查能力。從學生抓起.及時反饋，及時補差。

4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接, 能力有提高。

第三篇：三年級數(shù)學期末考試試卷分析

三年級數(shù)學期末考試試卷分析

2010—2011學年第二學期

一、試卷基本情況分析

本次考試，分別從概念、計算、應用三方面來考察。而試卷也正通過不同的出題形式，全面的考察了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決解決生活問題的能力。各部分知識點分值也處理的很好。本次試題主要有填空、選擇、判斷、計算、畫圖、解決問題六部分組成，試題題型多、考查角度靈活，注重對學生解題思維過程和計算能力的檢測。

二、學生基本情況分析

三年級學生分析問題不細心。失分部分不等，也由于學生分析問題不認真，所以失分。一些學生輕視題目，認為簡單，結果出現(xiàn)了計算錯誤、數(shù)字寫錯等現(xiàn)象。個別學生解決問題的能力較差，需要進一步加強。好多學生做完題不帶單位，導致失分比較嚴重。

三、學生答題情況分析

三年級12人，成績總分780.5，平均分65.04，最高分89，最低分47.第一題：填空。總分24分，最高分23分，最低分15分，平均分17分，得分率72%，本題主要考察學生基礎知識的掌握情況。學生出錯較多的是第3、4、10題，第3小題出示的是人民幣，要求學生仔細觀察，然后計算共有（）元（）角（）分，再用小數(shù)表示出來。好多學生未能認清人民幣，導致失分嚴重。第4小題好幾個學生由于字寫錯而被扣分，很遺憾。要求填平移和旋轉，我們學生卻寫成了旅轉，所以，在這一點上失分，實在不應該。第10小題在方框里填上合適的數(shù)。有好幾個學生由于粗心沒有看清箭頭所指的方向。這問題出在學生沒有認真審題而急于做題的緣故。

第二題：選擇。共8分。最高分8分，最低分4分，平均分5分，得分率70%，學生出錯較多的是第4小題：10個相同加數(shù)的和，等于這個加數(shù)的（）倍，學生對于乘法的意義理解的還不夠透徹，失分較嚴重。

第三題：判斷。共5分。最高分4分，最低分1分，平均分3分，得分率60%，這道題學生做的較差，全班沒有一個學生得滿分。本題主要考察的是小數(shù)的基礎知識、軸對稱圖形、平移和旋轉的區(qū)分。個別學生對這些知識還很模糊，不清楚。此外，失分的另一個因素還在于學生的粗心。學生還是沒有養(yǎng)成認真檢查題的習慣。

第四題：計算。共30分。最高分29分，最低分12分，平均分18分，得分率65%，第1小題：直接寫出得數(shù)。主要考察整十倍的乘法口算及小數(shù)加減。這個題學生基本上答案都能做對，但卻粗心的忽略了單位名稱。第2小題：豎式計算，考察的主要是小數(shù)的加減。同樣，學生答案能做對，卻忘記寫小數(shù)點了，從而導致扣分。這也從一個側面反映出來我們的學生做題的粗心程度有多么嚴重。第3小題脫式計算，個別學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算掌握的不牢固，從而導致失分也較嚴重。第五題：畫圖。共4分。最高分4分，最低分0分，平均分3分，得分率85%，這個題主要考察了畫軸對稱圖形和平移。大多數(shù)學生完成的較好。有個別學生沒有認真審題，將平移畫成了軸對稱圖形，這仍然也是粗心從而導致失分。

第六題：解決問題。共29分，最高分29分，最低分9分，平均分19分，得分率73%,第1道題基本上都能做對。第2道題，有個別學生算式列對，答案算錯。第3道題，比較靈活一點，有些學生想不來，失分較多。第4道題，有個別學生沒有讀懂題意。第5道題，好多學生只做對了一半。

四、教學中存在的問題

1.教師：教師在教學中重視了學生的技能，實踐，卻忽視了理論知識，使學生對理論很模糊，老師要對以前所學的知識經(jīng)常復習，學生才能記得更清楚。教師在教學時，還不能夠準確的把握教材、駕馭教材，尤其是“重結果、輕過程”，有時候不能根據(jù)自己學生的實際水平進行教學，教學方法也較單一，也沒有留給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納問題。

2.學生：基礎知識還不夠扎實，對數(shù)學的基本概念仍缺乏深刻的理解，以致基礎題失分。學生不善審題，分析問題、解決問題缺乏耐心，細致；做題粗心、馬虎。用所學知識解決實際問題的能力也較弱，簡單的會，復雜一點的就不會，知識學的過于僵化，不能夠靈活運用。有個別學生基礎比較差，學習態(tài)度就不端正，布置的作業(yè)不能夠按時完成，上課也怕動手，怕動腦。

五、教學中注意的問題

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

3．重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結經(jīng)驗，以便完善下一步的教學。

2011年7月12日

第四篇：三年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析

2017-2018年小學三（3）年級數(shù)學上冊

期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試共有39人參加,34人及格，及格率96.15％,其中優(yōu)秀生有13人,優(yōu)秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、填一填；

二、判斷；

三、選一選；

四、計算；

五、手腦并用；

六、解決問題。本次試卷涵蓋四年級數(shù)學上冊教材的知識體系，試題緊扣新課標標準，以課程目標為依據(jù)，以教材為根本，無偏題怪題，內(nèi)容全面，知識覆蓋廣，考察方式靈活，題目有新穎，題型多樣，題量適中。

三、存在的共性問題及改進措施： 典型錯題情況分析：

一，填一填：第2小題試商錯誤率較高，錯誤最多的是第9小題大部分學生沒有審題算成了邊長。二，錯誤率較高，大部分人粗心。

三，選擇題沒有看清楚問的什么，尤其選擇題3.4小題要不正確和不是弟弟的，大部分學生選成了正確的。四，計算題是最基礎的題，多數(shù)題能做對，五，作圖，很多學生都畫成了正方形，沒有審題。

六，解決問題，學生普遍審題不清，搞不清數(shù)量關系，靈活應用知識解決實際問題。

四、問題及改進措施：

一，多數(shù)學生審題不清，較粗心，基礎不扎實。改進措施;引導學生如何審題

二，審題，改掉粗心毛病。

三，個別人不審題，瞎答題、須改正。

四，多數(shù)計算題能做對，只有少數(shù)不細心，不認真，今后多練習計算題。

五、多數(shù)作圖不是很標準，希望在今后多練習作圖。

六、希望今后加強學生獨立思考能力，培養(yǎng)良好的審題習慣及書寫習慣。

七、培學養(yǎng)生畫圖能力的準確性及美觀性。

八、課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

第五篇：三年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析

@鎮(zhèn)三年級2015-2016學下學期數(shù)學期末考試質(zhì)量分析

本次試題以人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊教學內(nèi)容為依據(jù)，試題注重基礎，整個卷面難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現(xiàn)了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，體現(xiàn)學段的教學目標要求，其目的旨在在了解課程改革后學生對本冊知識掌握情況的同時，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮考試對課堂教學改革的正確導向作用。現(xiàn)根據(jù)各學校質(zhì)量分析情況，綜合整理如下：

一、基本情況

參考人數(shù) 總分 人平及格率 優(yōu)秀率 綜合 指數(shù) 1110

二、試題特點

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：

1、注重對數(shù)學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較合理。

2、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計算題（口算、豎式）、、解決問題等。

2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

貼近生活，注重考查學生的生活經(jīng)驗在數(shù)學中的應用。把知識融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。如今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天。這類題目同學生的生活都是緊密聯(lián)系的，學生通過考試就會明白我們的數(shù)學就來源于生活，解決生活中的問題，進而不會覺得考試無味，學習無味。

從試卷整體來看，注重對重點知識的考查，關注學生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。對三年級數(shù)學難點的內(nèi)容，在命題上都適當降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對學生思考能力的考查。如，第五題體現(xiàn)的是學生是否具有空間想象思維能力，既考查了學生周長的計算，又考查學生動手畫圖能力，將知識巧妙的融進生活，讓學生去理解，這一題型合乎新課程理念下的教學。

三、試題分析

1.填空，考查了學生對基礎知識的掌握情況。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天。”失分較多，主要原因是學生沒有分清大月和小月的天數(shù)。第四小題5元6分寫成小數(shù)是（）元，讀作（）。失分也較多，主要原因是學生沒有看清是6分還是6角。

2.判斷正誤，從學生的答題情況看，大部分學生都能較好的完成，只有極少部分學生第1小題比0.3大比0.9小的一位數(shù)共有5個出現(xiàn)了失分，說明學生對這部分的知識掌握的比較好。

3.選擇題，主要考查了長方形的面積與周長、多位數(shù)除一位數(shù)、年月日的基礎知識，24時記時法學生完成的比較好，得分率較高。

4.計算，第（1）小題直接寫得數(shù)，學生完成的很好，失分率很低，說明學生對這一部分的知識掌握的比較好，平時學習中養(yǎng)成了很好的口算、估算習慣。第（3）小題脫式計算，失分較多，說明學生計算不認真仔細沒有按運算順序計算。

5.動手操作。這一部分的知識掌握的不太好。畫周長相等的正方形和長方形。學生不認真讀題不按要求畫圖。

6．我會解決問題，第1 題時間計算學生掌握不牢而失分。第4題主要是學生不認真讀題分析題，沒有看清單位的不同而失分。

四、反思與建議

(1)要繼續(xù)重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

本次考試中，計算部分的得分率最高，說明學生掌握得好。對此我們不能有所松懈，必須繼續(xù)重視計算能力的培養(yǎng)，在日常教學中要把口算納入基本訓練的內(nèi)容，計算中能口算的要鼓勵學生用口算，養(yǎng)成口算的習慣，使他們終身受益。

(2)要注意把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學知識

(3)要加強學困生的輔導。

從本次考試的成績統(tǒng)計看，要引起全體數(shù)學教師的重視，根據(jù)本次考試反思自己的教學，分析學困生的成因，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

(4)要加強應用意識的培養(yǎng)。

本次試題中，與現(xiàn)實生活結合較緊的試題，是學生失分較嚴重的部分，應引起老師們的高度重視，“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活”已成共識，因此在教學中，教師要把應用的意識貫穿于整個知識的體系中，要善于組織，提

煉學生熟悉的問題作為數(shù)學教學的活教材，使學習的材料具有豐富的現(xiàn)實背景，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力，增強應用意識。

(5)要加強實踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心任務，也是歷史的要求，應引起老師們的高度重視。因此教學時，教師應精心創(chuàng)設問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學生在操作、實踐、觀察、實驗、猜測、數(shù)據(jù)的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗探索成功的快樂，提高參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)實踐能力。

(6)要注意把“雙基”教學與學生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。

(7)要加強問題意識的培養(yǎng)。

本次解決問題部分考查學生解決問題的能力，這也是學生失分較嚴重的地方。可見學生的問題意識較弱，應引起老師們的高度重視，應將問題意識的培養(yǎng)貫穿整個教學過程，使學生從敢問會問，向善問發(fā)展，切實提高學生提出問題，解決問題的能力。

(8)要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機結合，要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師在今后的教學中，要加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。使他們從小養(yǎng)成嚴格、認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣，從而提高計算的正確率，促進教育質(zhì)量的整體提高。