第一篇：2009—2010學年下期高二物理期末考試質量分析

2009—2010學年下期高二物理期末考試質量分析

高二物理備課組

一、試題的總體情況

這次期末考試，我校高二物理備課組自行命題。范圍是高中物理選修3-4和3-5的第一章。題型是單項選擇題15題共45分，實驗題3題共22分，計算題4題共34分。平均分期望值為55分左右。由于我們實驗部分復習比較到位，實驗題得分率較高，其它部分則比較一般，結果年段平均分為56.9，基本達到了我們的要求。

二、學生答卷中暴露出的主要問題

1、基本概念和規律的理解不透徹

不少學生學習方法不對頭，死記硬背公式，對概念和規律的理解還停留在表面上，似懂非懂。從選擇題的答題情況分析，可看出部分學生對基本概念和基本規律的理解不透徹，胡亂猜選答案。例如第3題，學生對電流強度的定義式不理解，不懂得算電量要正負離子電量的絕對值相加，原來準備送分的題錯誤率競有63.1%。又如第7題，學生不知道庫侖定律的適用條件，把電容器兩板的電荷當成點電荷，錯誤率也高達55.0%；從計算題第18題的答題看出學生對短路和斷路時的路端電壓混淆，本題是計算題中最容易的一題，普通班中全對的，每班也不上10位同學。計算題第19題的答題看出學生對電場這一部分的基本概念和基本公式沒真正理解，得分率也不高。

2、高一的力學知識遺忘太多

力學是高中物理的重要部分，也是學好整個高中物理的基礎。《電場》這部分內容與高一的力學知識結合非常緊密，從學生的答題情況統計可看出，凡是與高一力學知識聯系的題目，得分率都很低。

3、綜合分析物理問題的能力較差

這次考試發現學生對狀態的分析和運動過程的分析比較混亂。例如計算題第20題的小球平衡狀態的受力分析以及拉到最低點過程的做功情況分析；第21題先處于平衡狀態后做勻加速直線運動；第22題剛好能從平行板間飛出的臨界點是側移量為d/2，電子先做直線加速，后做類平拋運動。許多學生不能正確分析以上三題的狀態和運動過程，無法用高一學過定理、定律來解題。

4、用數學知識解決物理問題的能力比較薄弱。

例如計算題第20題，許多學生對直角三角形的邊角關系不熟練，錯誤率很高；實驗題第16題要求在坐標系中標度，用描點法作直線，并利用作出的直線求截距坐標和斜率，很少學生能得出正確的答案。

5、落后面較大，班級之間也不夠平衡

從分數統計來看，40分以下的學生年段還有80多個，有的學生分數甚至還是個為數，落后生的層面還是比較大。班級之間也不夠平衡，班級平均分最高分與最低分相差8.6分，平均分差的那個班級也是由于落后面較大，及格率較低。

三、今后的對策

1、加強物理學習方法的指導。一些過時的學習方法要敢于拋棄，探索適合于自己高中學習的正確的學習方法。特別是要不斷對學生強調學物理重在理解，不能死記硬背，不要把物理變成“無理”。

2、高一的力學知識要不斷地翻滾。高一的力學知識要貫穿到整個高中物理的學習，我們教學過程中要注意知識的縱向聯系，不斷地把新知識與舊知識結合，既可以復習鞏固高一的力學知識，也可以加深對新知識的理解，構建比較完整的知識體系，才能立于不敗之地。

3、培養學生綜合分析物理問題的能力。今后解綜合題時，要求學生認真審題，明確物理圖景，畫出物理過程示意圖，再運用所學過的定理定律列方程解題。通過不斷地訓練，提高學生綜合分析物理問題的能力。

4、補充物理學習中必備的數學知識，提高用數學知識解決物理問題的能力。教學過程中要用到的數學知識不能完全依賴于數學老師，因為有的數學知識在數學課程中還沒學到，而物理先要用到，這時物理老師有義務補充物理學習中必備的數學知識。

5、做好落后生的工作。科任老師課后除了要勤于下班輔導、認真批改作業外，對落后生要特別加強師生之間的情感交流，幫助學生增強學習信心，激發學習熱情，要做好分層教學，偏愛后進生，針對性輔導和布置作業。

6、繼續加強集體備課，深入研究高中物理課程標準；開好每周一次的“高一研究課”，課后認真評課；編寫出較高質量的適用于我校學生的自編練習；注重落實，特別是學生的作業這一塊。

第二篇：高二生物期末考試質量分析

高二生物期末考試質量分析

一、試卷分析

1、試題分析及分值結構

該試卷滿分100分，由選擇題和填空題兩大類組成，其中選擇題23個，每題2分共46分，非選擇題5個共54分。

2、試卷內容

（1）考查知識點分布合理

通過對試題分布的統計可看出，必修一前五個章節都有知識點的考查，涉及的知識點有組成細胞的元素、細胞的結構與組成化合物、物質進出細胞的方式、酶與ATP、光合作用和細胞呼吸等。但又重點考查了蛋白質、核酸、跨膜運輸、酶的作用、光合與呼吸等知識點。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分布的合理性。（2）既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—15題和非選擇題的第24、25題主要是考查學生對基礎知識的掌握，而選擇題的第16--23題和非選擇題的第26、27、28題則側重于考查學生的理解、分析和推理能力。（3）既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7、15，非選擇題的第27題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、15題主要是對書本上的實驗知識內容的考查，第27題則是對課本實驗知識的延伸和拓展。而拓展實驗題是近幾年高考必考的一項內容。（4）文字、圖表并存，考查了學生的信息提取和轉換能力 除了文字試題外，還有較多的圖表題。如選擇題的第6、8、14題，非選擇題的24、26、28題都是圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

（5）試題盡可能向全國卷靠攏

（1）更注重過程與方法，加強對靈活運用所學知識解答能力的考查（2）更重視語言表達的專業性，嚴謹性。

二、考情分析

本次考試90分以上有2人，80分以上11人，及格人數70人。學生答題情況分析

學生得分率低，甚至有個別空得分率為零，分析原因是在這次考試中學生存在以下幾個方面問題：（1）基礎知識不過關

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如 選擇題第7題，含有相同元素的一組化合物是？本題正確選項應該是核苷酸和核糖核酸，而學生對于核酸、核苷酸、脫氧核糖核酸、核糖核酸等概念理解模糊，導致選擇時出現錯誤判斷。

（2）有關圖表及其信息提取能力差

不少學生對生物圖表，尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位，不能有效提取有關信息解決問題，造成嚴重失分。如第20題光合速率與光照強度的關系，26最適溫度下反應物濃度對酶促反應的影響。（3）審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。如第15題淋巴細胞DNA的合成有D、S兩種途徑但一般不增殖，骨髓瘤細胞只有D途徑，能不斷分裂增殖，D途徑能被氨基嘌呤阻斷，在含有氨基嘌呤的試管中將兩種細胞混合，加入PEG，問試管中細胞的種類和能增殖的細胞種類？這是對動物細胞融合的考察，由于涉及信息較多，學生不能將復雜的題干信息簡潔化，造成思路混亂而出錯。

（4）不能正確使用學科專用術語系統回答問題

28題生態系統的的考察，第四小題“根據實驗裝置及右表數據，分析人工浮床技術對次級河流中水質凈化的主要作用是”本題目分值三分，要分兩條回答，學生在答題時沒有合理歸類，沒有運用專業術語導致失分嚴重。

三、今后教學措施

通過本次考試，對學生對基礎知識的掌握情況有進一步的了解，從而調整以后的教學方法，針對學生的情況而采用不同的方法。

1、立足基礎，研究大綱。引導學生回歸課本，夯實基礎

抓住基礎就能拿分，抓住基礎就能不丟分，這是取得好成績的根本保證。在以后的教學中，要認真學習、研究考試說明，抓牢基本知識、基本技能、基本方法的訓練。在知識點上查漏補缺，消滅盲點的同時，重視相關概念之間的聯系區別，對基礎知識做到熟能生巧，融會貫通。

2、指導學生認真審題、分析問題，訓練學生知識的遷移能力和靈活應用能力，培養學生科學的學習態度培養學生科學的學習態度，調動學習積極性

3、重視能力和學科思想方法的運用，整體提高

重視知識與生活、生產、新科技和社會發展的聯系，繼續關注自然科學發展的熱點問題；重視分析和解釋實驗現象和結果，推導實驗結論，以及設計簡單實驗方案等能力的培養，逐步讓學生建立起完善的實驗思想。

4、重視生物學科語言表達能力的訓練

《考試大綱》的能力要求中對學生的生物學語言表達能力提出了較高的要求。因此，要做到以下幾點：①理解科學探究的基本模式與科學實驗基本原則；②培養和發展自己的交流表達能力，主要是實驗流程圖、實驗數據統計與處理的基本方法、用規范的生物學科專業術語進行準確表達等；③牢記教材實驗或重要結論性語句。

5、加強學習方法的指導 ①針對生物學科的特點，繼續加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。②加強引導學生做好筆記，并繼續不定期檢查和監督。③每章節學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的一節課來認真備課，為學生構建完善的知識網絡結構。

6、加強各科之間交流，提高學生自主學習能力

加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。不放棄每一個同學，上好每一節課，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。注重開展“五環節”教學法的實施，加強引導學生自主學習的能力。

7、加強訓練

提高課堂實效性，針對學生的實際情況，有針對性的、分層次的訓練并對特別差的學生有針對性的補課。

第三篇：小學期末考試質量分析報告 2016下期

小學期末考試質量分析報告

新一完小教導處

2016年下學期小學（1-6年級）期末教學質量檢測工作已經結束，這次考試1-6年級由區教研室統一出題，聯校組織考試（三年級全區統考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務于“教”，服務于“學”的原則，強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全區的教育質量作出全面的監控，提高了考試的信度和效度，真正體現了新課程理念，與課程改革相適應，達到了以測導教、以測促教的功能。現對我校（1-6年級）各科成績做如下分析報告：

一、試卷來源及試卷評價

本次考試由教研室統一命題。各科試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現了《課程標準》的新理念和目標體系，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生能力的培養，較全面地檢查了學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、考試質量情況（見表）

三、本次教學質量檢測取得的成效

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

語文學科大部分學生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好，說明任課教師重視基礎知識教學，加強訓練，反復鞏固，常抓不懈。本次考試中學生基礎知識的得分率較高，書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯系上下文選擇詞語、古詩名言積累等學生掌握比較熟練、牢固。

2、關注差異，不同的學生有不同的體驗、收獲。

將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的觀點表達的機會，要求學生建構他們的思維反應而不是選擇一個簡單的答案，允許學生表達他們對問題的深刻理解。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、思維能力的培養，如動手畫一畫，解決問題等學生的綜合能力得到了鍛煉。

四、存在的問題及原因

從整個學科考試情況來看，存在問題比較大的是科學和品社學科，主要原因是師資力量薄弱，教學水平不高，缺少教師，一人擔任多個班級或不同年級課程；品社學科無專任教師，教師對社會現象缺乏判斷能力，導之學生對是非判斷模糊。下面以語文、數學兩科為例分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、盲目復習，忽視基本功訓練。

學生書寫不規范，習作中錯別字較多，對易混淆的字，各年級都有部分學生沒有完全掌握，導致失分，其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，需要一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急于求成，缺乏對學生學習習慣的培養。

如一年級學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的問題，看圖寫話時部分學生表達能力較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文能力無外乎聽、說、讀、寫，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，學生的語文能力就會得到提高。

數學學科存在的主要問題：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷后，憑想當然來解題，學生沒仔細觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

五、改進策略

這些問題的存在必須引起高度重視，認真總結，深刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對來期教學工作提出如下改進策略。

1、加強教學常規管理（1）狠抓各科教學計劃的落實。開學后，針對各年級各學科存在的問題，任課教師在研究課標，通覽教材的基礎上，制定好各科教學計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，堅持“提質量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并對課前備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結果及時反饋，提出改進措施，對教師的常規教學進行指導性管理。平時要抓好“單元目標”檢測，搞好質量分析，在期中，組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。

（3）抓實教學過程各個環節，保證提高教學質量。

一抓備課。提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵；要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習慣適應、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確”。

二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態化”教學，各校教導處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫助尋找不足，幫助改進，向課堂40分鐘要質量，提高教學效益，增強質量意識。三抓反饋。主要抓實作業留批和單元檢測，對作業留批要及時檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周有兩次作業，且80%作業在課堂完成，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提高分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生各方面的能力為基點，作業批改做到及時、認真。

2、加強學習，提高教學水平。

（1）業務學習做到有計劃、有目標、有內容、有考勤、有記載。本學期重點要學習新版《課程標準》，深刻領會其內涵。

（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學錄像，供教師觀摩學習。

（3）繼續抓實“五個一”活動，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課、寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課

新的學期，教導處將不時走進課堂，深入教學第一線，以便隨時發現問題，及時加以指導、改進，隨堂聽課后查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課后作業設計，問學生掌握情況等，并做好記錄，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次教研活動

要求各組精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什么問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握能力，在教學中落實新課程標準。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，探索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第四篇：六年級下期語文期末考試質量分析

六年級下期語文期末考試質量分析

一、試卷的命題特點：

本次考試試題的覆蓋面廣，試卷題型多樣，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題，大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，符合新課改的要求。試題面向全體學生，立足對學生的素質進行全面評價，基本上涉及到了小學階段的各個知識點，體現了習慣、情感、知識、能力等各個方面，試卷共包括五個部分：拼音漢字，詞語，句子，閱讀感悟，習作表達。

試題重視對學生語言的積累和實際運用能力及學習習慣的考查，體現了小學語文教學的基礎性；注重考查學生對文章的整體感知、理解和領悟能力，著眼于學生語文素養的整體提高，體現語文教學的發展性；注重習作空間的拓展，聯系學生豐富的生活實踐，引導學生關注生活，思考生活，鼓勵考生自由地表達。

二、學生答題情況分析：

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽取了試卷中的30份樣本作抽樣調查統計，具體情況如下：

1、整體看，學生在一、二大題失分相對少一些。四大題閱讀

失分較重。

2、錯題典型舉例及分析:

（一）、拼音漢字

1、看拼音寫漢字

學生書寫不規范，尤其是“惘”的右邊部分中間不清楚和“雕 ”的右邊寫成三橫。還有混淆“嫌”與“謙”。

2、寫出加點字的音節

這個小題大部分學生都寫對了音節，但標聲調不準確或不規范，導致失分較多。

（二）、詞語

優點：

1、多數孩子書寫工整，得分在13分以上。

2、補充四字詞語完成較好。

不足：

1、聯系語言環境解釋加點字失分較多你，具體體現在“亭亭玉立”的“亭亭”，“長途跋涉”的“涉”，例如一部分學生解釋為“涉水”，嚴格講“淌水”或“渡水”，況且要求解釋的是“涉”。所以解釋為涉水不是很恰當。

2、選詞填空失分較多，此題意在考查學生對關聯詞語的掌握運用，學生必須理解句子前后意思與關系才能恰當的選擇填空，主要是4至7個小空失分。

（三）、句子

1、原文填空

優點:

1、書寫相對較規范。

2、錯別字比較少。

不足：錯誤最多的地方是學生添字漏字嚴重，背誦不準確。

2、給句子換個說法失分較多，有的改變了句子原意。特別是第2、3小題改錯的特別多。

3、修改語病存在的問題主要是學生改不完全，特別是“榮幸”和“搏”

這兩處。

（四）、閱讀

本題共有6個小題。

1、為“五彩斑斕”換四個詞，學生錯誤較多，大多換對2個。

2、理解句意填空，學生理解“老師像海洋一樣”，寫得五花八門，不切題意。

3、摘抄比喻句和排比句，學生對排比句的定義不明確，導致把兩個相同句式的句子也歸為排比句。

4、歸納自然段中場景，學生歸納不全，語言不夠準確、簡練。

5、分段和歸納段意失分尤為嚴重，分段不對，導致段意不對，另外概括段意不準確簡練。

6、概況中心思想失分較少。

（五）、作文

優點：多數學生能準確把握題意，圍繞一個中心選材，語言通暢流利，書寫工整。

不足：

1、抄襲嚴重，恰好考試卷上的閱讀篇目和作文題有雷同處，有部分學生甚至全文抄襲閱讀材料。

2、審題不明，寫作時把同學當做傾述對象或以第三人稱稱呼老師。

3、錯別字多，語句欠通順，不能正確運用標點符號的現象較多。

（六）、書寫

優點:基礎部分書寫較好，少數學生書寫工整，干凈，漂亮。

不足：大部分學生書寫不怎么好，特別是作文部分，字跡不工整，潦草，不干凈。極少數學生字跡不清楚，卷面很臟。還有小部分學生用涂改液、用圓珠筆、簽字筆書寫現象嚴重。

三、今后的教學建議及改進措施

1.學生卷面不整潔，書寫不工整，不規范，因此在以后的教學中，教師要注意抓好學生的書寫習慣、學習習慣的養成。特別強調不能用改正液、涂改液，不用簽字筆、圓珠筆書寫。

2、學生做題不細心，有做丟題的情況；做題時，沒認真審題，教師要注意在平時的教學中培養學生認真閱讀、仔細審題、思考。

3、加強閱讀指導，特別是積累詞匯，分段和用簡練準確的語言歸納 段意，理解 句意，在平時的課堂教學中要有意識、有目標的進行訓練強化。切實把閱讀教學落到實處，提高學生閱讀理解和運用能力。

4、作文教學要指導學生認真審題。特別是如何把內容寫具體，要多指導、訓練。

射洪一小：萬萍

2014/7/1

第五篇：八年級物理期末考試試卷質量分析

八年級物理期末考試試卷質量分析

一、試卷特點:

（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、計算題考查的都是學生基礎掌握情況，是通過實際應用考察學生計算能力。（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是考查新版物理八年級上冊全冊的主要知識點看這些考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。

（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

二、試卷基本情況

（1）試卷結構

全卷總分100分，考試時間120分鐘。

考試內容為人教版第一冊第一章到第六章。題型、題量及分數如下：

一、選擇題：12小題，共計24分

二、填空題：9小題，共計30 分

三、簡答題：2題，共計6分。

四、作圖題：2小題，共計6分 四實驗題2小題，共計20分。

六、綜合題：2小題，共計14分。題目共計31小題

（2）試卷分析 1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，有一定的區分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。

3.命題指導思想明確，試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。4.結合初中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利于引導學生主動地、創造性地學習。

5.題型穩定。有填空題、選擇題、作圖題、綜合題四大題型。由于題型結構不變，有利于教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6．聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。

試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合初三學生的認知特點與規律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規律，客觀地認識世界、理解世界。如第9題考查中和的概念，第10題考查學生是否懂得路燈的連接方式，第14題考查學生能否識別生活中的導體和絕緣體。這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

三、試卷質量分析

學生答題存在的主要問題

1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第26題近期武漢出現-7攝氏度的超低溫天氣，少數水管和水吧表爆裂的原因沒有答全面，水管遇冷收縮沒有答出來。

2.審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。

3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

① 規范作圖能力弱

做圖題相對簡單，主要考察規范的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，很多學生不按圖示元件順序，更有些粗心的22題作好線后沒按要求用箭頭標出光方向。

② 排除干擾能力弱 主要表現在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規律棄之腦后，穿新鞋，走老路。如第4題。

4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

三、學生答題情況分析（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差，應在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差。（3）解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。

1、答題錯誤較多的題是： 出現錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。

2、填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。;

3、作圖、探究、實驗與設計題出現的錯誤主要是學生對實驗還停留在書本上不能自主進行實驗探究的設計，以至于大面積丟分。.4、計算題，部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯系到實際就不知所措。

四、今后教學建議

從成績來看優秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向

1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度等知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題需要在教學過程中不斷督促。

2、注意聯系實際。聯系實際培養學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯系；聯系實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態，我們應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏后，學生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，一定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。