第一篇：期末考試質量分析

高二英語期末考試質量分析

李大波

一． 試卷分析

本學期期末考試試卷采用市教科院試卷。總的來說試卷能比較客觀的反應學生對book5(必修)和book 6(選修)知識點的掌握，但與湖北高考題相比，這套在第四部分多了一個短文填空題（滿分10分），增加了題量，也相應的增加了學生的難度。大部分學生在答題時間上安排不過來，導致有些題空缺，失分。

聽力題難度不大，但重理解。有很多選項帶有明顯的誘導項，學生在聽題時如果不從整體理解，就會失分。聽力最高分27分，及格人數較多。

單項選擇題考查詞匯比較典型和基礎，涵蓋了兩冊書本的重要詞匯。相對來說此題得分較高。最高分9分。

完型填空題考查學生在一定的語言環境中詞匯的運用能力。我們的學生在了理解文章大意上不夠，導致很多上下文推理題失誤，也導致對文章意義深化的理解不夠。但學生的一些基礎詞匯還是能夠掌握，基礎分能得到，最高分24分。

閱讀理解題包含了遭遇洪水（記述文），種樹圓夢（記述文），新產品介紹（說明文），未來機器人（說明文），子女教育（議論文）五篇文章，話題與學生比較接近，學生易于掌握。在深華的題意上學生容易失誤。最高分34分。

完成句子包含了這學期的大部分知識點。現在分詞作狀語（71），省略（72），虛擬語氣（73），倒裝（75），強調句型（78），it作形式主語（80），時態（74,79），從句（76），詞匯（77）。學生在知識點的掌握上理解力不夠，導致很大的失分在于結構不完整。主要得分是71,73,75.最高分10分。

短文填空是學生失分最多的題。大部分學生沒有充分的時間做題，加上時間不夠帶來的心態緊張，學生只能抓住幾空，如82,83,85.87，但詞形沒有注意充分。

作文的話題是我們學過的文章，也比較熟悉。還是由于時間問題，學生在作文時語句不夠流暢，有些亂，想表達多一點，但又缺乏層次。學生的基礎表達不強。而且字跡不夠清晰。

二． 反應問題

1.基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高。

2.推理判斷能力較差，語言邏輯思維能力較差。

3.寫作語病多，中文意思重。

4．聽力習慣不夠好，解題能力不強。

5.書寫態度不好。

6.考試心理素質不強，遇到特殊情況的應變能力差。

三．后期任務

1.加強詞語，詞組，重點詞匯句型教學，平時多操練，狠抓過關。

2.加強閱讀技能訓練，尤其是完型填空和閱讀理解，增強語感能力，緊盯學生思維的嚴密性和準確性，增強學生的想象力和邏輯推理能力。

3.多讀多背優秀句子段落，強調語法和詞匯的運用能力，提高語法和寫作。

4.多關心鼓勵“學困生”，樹立他們學英語的信心。平時作業布置上要兼顧他們的能力需求。

5.強調英語書寫習慣。

6.多進行大型考試訓練，增強應試心理。

7.開展各種活動，提高并保持學習英語的興趣。

第二篇：期末考試質量分析

期末考試質量分析

期末考試質量分析

（一）一、考試質量情況。

這次考試，共有1515名學生參加，總分為118134.5分，平均為77.98；及格人數為1303人，及格率為86.03%；優秀人數為921人，優秀率為60.79%。滿分的只有13人。

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占33%），第2部分為計算題（占31%），第3部分為選擇題（占6%），第4部分為應用題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。

（1）、對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。

（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題；理解倒數的的意義，懂得求一個數（0除外）的倒數及知道0沒有倒數。

（3）、理解百分數的意義；熟練地進行百分數與分數、小數之間的互化；懂得解答相關的百分率題目。

（4）、準確地把握條形、折線、扇形這三種統計圖的特點，能在實際應用中選擇合適的統計圖來表示；能讀懂一個統計圖中所帶來的信息；理解中位數與眾數的意義，會求一組數據的中位數與眾數。

（5）、在上學期學習了分數加減法的基礎上，準確掌握了分數乘、除法的計算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進行分數的四則混合運算。

3、典型錯誤及分析。

填空題：

第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數），很多同學在第一個空格填上6，主要原因在解題時審題很不認真，錯誤地認為6/（）=1，對這種題目的解題思路不是很明確。

第8小題：25分=（）時，很多同學填上，究其原因是換算時不懂得用分數來表示其數值，而0.417是它的近似值。

第12小題：有含鹽率15%的鹽水30千克，如果要使鹽水的含鹽率變為25%，①可以加鹽（）千克，②或者蒸發掉（）千克的水。（①、②任選一個解答），有將近三分之二的學生選擇①解答，答案且都是3，最主要原因是學生對這類題目接觸很少，錯誤地認為含鹽率變了而鹽水的總質量沒變，對標準量整體“1”的把握不是很到位。

計算題：

口算題中的“1-0.52”出現的錯誤相當多，主要是學生不懂得計算0.52，對上冊所學過的知識已經回生了。

在計算1/6+2/9÷8/9時，有相當一部分學生先計算1/6+2/9

解方程8+1/8X=20中，有一步計算20-8，很多學生的答案是16，這兩題的錯誤主要是做題時不認真所造成的，沒有按照運算順序計算，甚至連簡單的計算都出現了不必要的錯誤。

應用題：

第3小題：一個長方體集裝箱長6米，寬2.2米，高2米，里面裝有貨物高1.5米，這批貨物有多少立方米？

有一部分學生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。

分析：學生審題時馬虎，也不排除有的同學不理解題意，不懂得貨物沒有放滿集裝箱，它的高度只是1.5米的情況

第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標價240元，這件上衣以標價賣出后，剛好賺了20%。這件上衣的本錢是多少元？

這道題的錯誤率極高，可能有達到90%以上。學生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰的20%”，到底以誰為標準量，對于本錢，售價與利潤三者的關系的理解還只是停留在表面上，對于生活中的常見話語似乎有點生疏，造成出現最多的算式是240-240×20%。

第5小題：一個游泳池長20米，寬15米，寬1.5米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，如果每平方米需工錢6.5元，共需要工錢多少元？

這道題出現錯誤最多的有兩個地方，一是在計算這個游泳池需要貼磁磚的地方的面積時，有算6個面的面積也有算4個面的面積，原因是處理實際問題時，沒有根據具體情況認真思考；二是在計算20×1.5、15×1.5、20×15，關鍵是學生的口算與計算能力不過關。

三、對今后>數學教學的幾點建議。

1、注重良好學習習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、應多關心“學困生”。此次考試，有相當一部分學生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些“學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。

3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結果全鎮滿分的只有13人。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。

4、加強計算能力的培養。考試中很多學生計算諸如20×1.5、20×15、0.4×0.4等這樣簡單題目都出現了錯誤，可見計算能力不是很好。雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯系，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

四、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節。

2、學生的兩極分化現象有一定的苗頭。我們在教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現象，是值得我們深思的地方。

期末考試質量分析

（二）我校比較圓滿地完成了期末測試。鄉中心校對1--5年級語文、數學學科進行了質量抽查，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鄉的教育質量作更全面的監測，現對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由縣教研室統一命題，縱觀本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、考試質量情況：一年級全鄉第四名，二年級全鄉第五名，五年級語文第三名，四年級數學第三名。五年級數學全鄉第七名，三年級全鄉第八名。

三、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題動手畫一畫，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

四、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

五、今后的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科>教學計劃的落實。新學期開學后，我們要嚴抓各科教學計劃的制訂，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行管理。幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）、認真組織開展好每次的教研活動。

教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

期末考試質量分析

（三）一、總體情況

本次期末考試是全區統一命題，總分100分，時間100分鐘。這套試卷遵照07年中考題的大方向，又靈活的融合了重難點，對考察學生的綜合語文素養有很大的參考價值。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學進入初中的學生來講，還很不適應，因此導致兩極分化比較嚴重。重要的是，通過這次考試我們認清了存在的缺點和不足，也積累了一些有用的經驗。

就我教的兩個班而言，三班基本發揮了應有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對優勢的優秀率卻落在了后面，不得不引發我的深思。

二、試卷分析

試卷共分為單項語言技能考察、古詩文閱讀能力考察、現代文閱讀能力考察和作文四大塊內容，與07年新中考題型基本一致，只是增加了學生比較薄弱但是在教學中又容易忽視的概括段意的內容。難度適中，題量稍大，有部分學生沒有完成答題，作文得分較低。

1、單項語言技能考察

單項語言技能考察共8分，是07年中考新增加的題型。這一題型的增設對一度被忽視的基礎教學又重新提高到一個重要的層面上來，而且就目前學生的學習狀況來看也是大有裨益的。但是，在夯實學生基礎的同時，這種題型對老師平時的教學和對學生基礎的檢測提出了更高的要求。在以往訓練學生閱讀寫作的同時還要強化基礎知識的訓練，無論對老師還是對學生>語文教學和學習的量也是在增大。

這種題型采用選擇的方式進行考察，共四個選擇題，分別涉及到字音、字形、詞語解釋、成語運用的內容。雖說都是最基礎的內容，但是在進行全面復習的時候還是非常花費時間的。針對這一特點，我們采取了分工合作的方法，遵循先全面撒網后重點突擊的原則，學生的得分也漸漸有了很大的提高。但是，和其他學校尤其是城區學校相比，我們的得分率是偏低的。如何把我們辛苦勞動的成果在學生的身上得到確實的落實，這是一個值得思考的問題。

2、古詩文閱讀能力考察

古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內容，共計16分。七年級的文言文不多，對學生來說還只是學習文言文的入門階段，所以所有的篇目都很簡單。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。但是，這又是中考的必考題型。考慮到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學生長期發展就只能從現在開始掌握每一個需要掌握的實詞。所以，只要是書中出現的重要實詞，我們都把它列出來進行比較訓練。但是，考察內容不僅包括實詞在文言文中的應用還涉及到現代漢語中的有些詞語，區分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累。

課內文言文文段閱讀和古詩文默寫完成情況較好，但是還是存在不少缺憾。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學生的粗心和由此造成的答案不嚴密，是失分的主要因素。特別是古詩文默寫一些成績好的學生也會寫錯字或者干脆把整首詩張冠李戴，而少數對自己要求不高的后進生如果稍作努力也是可以在這道題上拿分的，而我在后期也沒有逐個過關。我作了一個抽樣統計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。我的疏忽和對學生的絕對的信任是導致這次二班平均分滑落的主要原因。

3、現代文閱讀能力考察

現代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學生的語文素養的部分。概括段意是新增的題型，是提高學生概括能力的針對性訓練。在期末作了詳細的學案后，這段題的得分比較理想。最讓我擔心的是文段的閱讀，每次都是學生丟分最多的地方。我對專門做個一個調查，學生對現代文閱讀存在很大的畏難情緒。因為一般的文段都是通過對自然界的花鳥蟲魚或者是一個簡短的小>故事闡述一個深刻的道理，文段一般都能讀懂，但是在答題上他們常常是“只能意會不能言傳”，每每話說到嘴邊上就是不能點到關鍵點，缺乏語言文字表達的能力和一定的答題技巧。如何將我們教材中的課文當作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應該是最關鍵的。

名著閱讀的得分超過了我的想象，得分率比較高。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。對于班級的圖書角，我沒有發起倡議，班干部組織起來后我也沒有做任何工作，只是給了一點點的指導，但是同學們的熱情很高，常常會聽到他們在課間的討論。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。但是，平行班的學生就沒有那么樂觀了。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談課外的文學名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。如何提高平行班學生的課外閱讀興趣，如何把他們不愿讀但不得不讀的書讓他們讀起來是我面臨的一個難題。

4、寫作能力考察

大多數人都知道作文占據了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關系著語文成績的好壞。《我的小小幸福》這個題目讓幾乎每個學生有話可說，說得投機一點我們每個星期進行的分類作文訓練中的某些素材，比如親情、憐憫等等都是可以直接套用過去的。我們也確實在該卷中發現了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是學生大都在體裁上犯了錯。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學生甚至沒有入門。這些都是擺在我們面前最為嚴峻的問題。

三、成績與不足

（一）、成績

1、每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質問：“我的孩子語文成績為什么這么差，他在小學的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學知識結構和考察方式以及學習方式的不同導致了同一學科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負罵名。但是索性的是經過幾次考試的磨合和調整，我們學生的成績在不斷上升，對老師的教學方法和教學內容也漸漸的接受，因此最后的成績我們應該是讓家長滿意的。至少，能讓孩子保持對語文學習的興趣。

2、語文教學重在培養學生的情感，一個沒有情感的學生或者情感不豐富的學生是不可能把語文學好的，這是語文不同于其他學科非常重要的一點。所以，無論是在課內還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常常可以在他們的作文、周記等上面看到他們對世界對老師對父母的一種感恩。也因為這樣一種關系，我和學生建立了一種比較和諧的教學關系，自然也就樂在其中了。

3、兩個班的語文成績在本學期進行的幾次考試中一直比較穩定，也取得了一定的進步。這與期末復習時我們所進行的精心而辛苦的準備是分不開的。

（二）不足

1、平時對學生的基礎夯實不夠，給復習工作帶來了很大的困難，占據了大量的時間。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學生百分百完全過關的，甚至可以反復的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復習階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。

2、對學生過于相信和信任，以為交給他們的任務他們會自覺地保質保量的完成，在很多時候蒙蔽了自己。語文作業是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預習、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細致的調查。

3、二班和三班在學期進行的幾次考試成績都還不錯，讓我在期末復習的時候思想上有所松懈，因此，這次二班的優秀率下降的問題我應該負主要責任。看來“驕兵必敗”永遠都是不變的真理。

4、學生中普遍存在著這樣一種思想：上語文課聽不聽沒有關系，考試照樣可以及格。即使再用功，語文成績短期內也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上。確實如此，語文素養比較高的學生往往并不是在語文課上聽得最仔細的學生。而這種思想也直接導致了對語文“懶學”的態度，這是我們語文教學的硬傷。

四、反思及改進措施

1、戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。

2、每個人身上都有閃光點，對于整個人生我還年輕，要多向有經驗的老教師學習請教，多聽課，多思考，不為自己的懶惰找借口。

3、每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學后記，寫>教學反思應該成為我每天都應養成的習慣。積極探索教育教學的先進理念，貫穿于教學之中。

4、繼續保持和學生的良好師生關系，對自己的課堂負責，對學生負責，對自己的工作負責。多學習課堂會話技巧和處理各種突發事件的方法，讓自己在工作中成熟起來。

5、形成教學、落實、反饋、再落實的踏實的教學理念，夯實學生的基礎，提升學生的情感意識，提高學生的語文成績就是我的目標。

我曾經從泥潭里爬起來，就不想再一次跌進泥潭。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。我會記住這一路成長的艱辛，不讓自己失望，不讓給自己希望的人失望在這條道路上走得更深更遠，我知道那不僅意味著辛勞更意味著犧牲。但是，既然選擇了前方，又何顧風雨兼程！

第三篇：期末考試質量分析

2017-2018學第一學期上河東小學 三至六年級英語期末考試質量分析

本套試卷知識覆蓋廣，重點、難點突出，難易適度，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。

三年級第一學期期末質量分析

一、基本情況：

本學期我擔任三年級的英語教學工作。三年級共有11人。

二、卷面分析

本此期末考試，從題型來看，本套試題能依據新課程標準的要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關注認讀、適當書寫、立足基礎。以多種題型為手段，診斷檢測學生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。題型廣泛，難度適中。適合大多數學生來答。能檢驗每一位學生這一學期所學情況。最高分98分，最低分75分，優秀率為90.9%，下面對本次考試具體分析如下：

三、題型分析 1.第一部分是聽力部分

第一部分為聽力題。聽力不太清晰，少數學生都能得滿分，得滿分的較少。對于那些后進生來說仍然有相當大的困難。

2.筆試部分

第五大題主要檢查單詞的掌握情況，此部分失分較少。大多數學生單詞學得還是不錯的。只有少數差生單詞記憶差。

第六大題是單詞歸類題，此題學生丟分較少，這一題對學生來說簡單。

第七、八、九、十大題檢驗得是學生得基礎知識，較簡單，得分率較高。

第十一大題，是閱讀理解題，檢驗的是學生得綜合能力。總體來看還可以，基礎好得學生都得了滿分。

從學生得分情況來看，90分以上得學生較多。差生較少。平均分90.73分。從學生的試卷來看，還有許多不足，需要下學期師生共同努力去彌補。期待下學期取得更加優秀的成績。

四年級英語科質量分析

一、基本情況：

四年級共有5人，平均分75.5分，優秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。

二、答題分析

本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但仍有一部分學生發揮較好，試卷共兩部分聽力和筆試。

1、聽力 包括聽音選出與圖片相符的單詞、聽音選擇正確的答語、聽對話選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進，梯度合理。

（1）聽音看圖選擇與圖片相符的單詞，將序號寫在括號中。旨在考查學生的判斷能力及瞬間的聽覺反應能力，大部分學生完成的很好，認真審題，對單詞掌握非常好，有一部分學生給圖片排序，沒認真審題導致丟分。

（2）聽音選擇正確的答語，考查學生對本冊中主要問答句型的掌握情況，本題聽的不是單純的單詞，而是聽問句，根據問句選擇正確的答語，學生平時練的少，難度比較大,本題學生失分較多，正確率不高。

（3）選擇正確的答案，考查學生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。

總之，聽力部分學生做得還說可以，第四題失分較多，從中體現了學生較弱的運用和反映能力。

2、筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內容選擇相應的圖片，情景交際，閱讀理解。

（1）單詞，考察學生對三會單詞的掌握情況, 學生單詞掌握不夠牢固，完成情況良好，稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆。一部分學生需要在今后的教學中嚴格要求加強書寫。

（2）單項選擇。此題既有知識的記憶，又有運用基礎知識、解決實際問題的能力，學生完成較好。

（3）情景會話 情境的設置貼進學生，貼進生活，學生完成得較理想，正確率達95%。

（4）連詞成句，3和5小題學生完成得不夠好，原因在平時他們不認真，對句子掌握的不扎實。

（5）選擇單詞補全句子。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學生發揮得好，個別學生對單詞掌握不夠牢固。

（6）閱讀理解，回答問題。此題對于四年級孩子有一定的難度丟分嚴重，三．存在的問題：

從這份試卷的分析來看，普遍還存在著以下幾方面的問題：

1)學生對基礎知識掌握仍不扎實，如單詞的認讀和對句子的理解等等，并且還不能靈活運用。

2)基本的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有很多不該出現的錯誤。

3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

4)綜合語言運用能力較差。學習語言的目的是提高語言的運用能力。今后在課堂教學設計中要注意增加語言的輸入量和實踐活動，這樣有利于激發學生學英語的樂趣。

四．整改措施

本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。現提出以下幾點改進措施：

1、狠抓基礎，培養能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底是哪里有問題，要找準問題的關鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

2、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

3、培優轉差，快樂教學。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。

4、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。

五年級英語期末考試成績質量分析

一、基本情況

五年級共有學生11人。

二、學生答題情況分析

參加考試的學生中優秀生1名，優良率9%，及格率72.72%，平均分63.23分。最高分81分，最低分37.5分。

三、命題

本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣，形式活潑，貼近生活。客觀地考查了學生半學期及以前所學的英語知識與能力。內容涉及本冊的單詞、短語、月份以及單

三、現在分詞、過去式等語法知識。

四、存在的主要問題及分析

學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。聽力的第二題全面考察了學生的聽記水平，學生丟分的原因主要是平時沒有進行過這樣的練習，若一個詞沒寫上，后面的詞根本就聽不下去了，導致整個題得分不夠高。其次是學生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。還有就是從題型角度看本題的難度過大，不太適合五年級的學生做。筆試的第二題是考察學生對重點句型掌握程度，由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。對于詞形變換這樣的題，在平時做題的時候我主要以寫單三形式、過去式、現在分詞的形式去練習，而沒有把他們放在句子中去訓練，這也是丟分的主要原因。第六題閱讀題，主要就是學生對單詞掌握不夠準確，對閱讀內容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。從試卷分析來看，主要存在的問題：

1.學生的書寫習慣有待提高。

2.靈活運用能力有待進一步加強；聯系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強;學生的臨場應變能力差，思維能力差，審題習慣差。

五、典型錯例

（一）筆試部分第一題是根據圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。學生沒有認真看題。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。失分較多原因是，教師教得死，學生學得死、不重視教給學生活用單詞的方法。日常教學沒有要求學生養成扎扎實實記單詞的習慣。由于平時只要求抄寫，落實不到位，導致失分較多還有個別學生不按要求做，單詞的書寫有錯誤。另一方面，也反映出學生單詞掌握不過關，不扎實。可見輔導差、轉差力度不夠。

（二）單項選擇題結合課本切合實際，本題考查學生對單詞，詞組的掌握程度，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習也不到位，導致失分。原因有二，其一：平時教師教得死，學生學得死、練得死；其二：學生的臨場應變能力差，思維能力差，原因是把學生估計太高。

六、努力方向及改進措施

面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。今后在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要盡量創設情景，給孩子們較好的英語氛圍。具體做法如下：

1、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環境，如教室的標語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。

2、對于基礎知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規則等），教師要加大關注力度。教師可以采取競賽、值日生報告等形式，提高學生口語表達能力。

3、教師要注意自己角色的轉變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據低年級學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言的熏陶。

4、發揮評價的作用。評價是推進課程發展的重要組成部分。隨著新的課程教材改革推進的同時是學習評價的改革。我們要努力探索一種適合學生發展的評價模式，即評價要立足于學生的進步，立足于鼓勵成功。評價內容要看學生學會了什么，能用英語做什么事情。學習評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學習匯報、展示。并在此基礎上進行綜合定性評價。在評價內容、方式和形式上倡導多元性和開放性。

5、教師應建立新型的學習策略

（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

（2）發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

（3）掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

（4）自覺加強中外文化修養，拓展知識面。練好發音。（5）要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性

地探索有效的教學方法。

（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

6.加強整合教材的能力，系統規劃學生的英語學習。低段可側重口語、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫作、語法教學，增加英語教學的開放性。

六年級英語科質量分析

一、基本情況：

本學期我擔任六年級英語教學，六年級共有5人，及格率60%，優良率60%，平均分70.4分，最高94分，最低31分。

二、具體分析：

本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學生的成績不理想。其主要原因為三點：

第一，期中復習時間較短，沒有做出合理的復習計劃。第二，學生對基礎知識掌握的不牢。導致一些基礎知識也會嚴重丟分。

第三，很多學生缺乏寫作方面的練習，作文嚴重丟分，甚至還有沒得分的情況。

第四，沒有培養學生良好的學習英語的習慣，學生做題不慎重。做完題后不及時、謹慎欲與檢查。

第五，對學生太過于信任，不能真正了解學生的學習情況。

本次考試題要比我們平時復習時的題型簡單，然而學生的成績很不理想，我自己要負主要責任，沒有做到踏實教學，對學生的學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況沒有重視。其次，沒有重視對后進生輔導學習，導致成績兩極分化嚴重。

三、改進措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，在今后的教學工作中，我將從學生的實際出發，在不斷提高學生學習興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語的教學質量。讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

在課堂上求真、務實，重點找差距、尋對策。對于基礎知識，一定嚴格要求學生。

另外，我會努力學習業務文化知識，嚴格要求自己，及時彌補工作中的不足。多與學生家長聯系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。

教師

趙萬宏

2018年1月9日

第四篇：期末考試質量分析

——2013學第一學期

期末考試質量分析

2013年1月

三、期中考試成績分析：

語文學科：

全校參加考試人數是418，其中二年級平均分80.6分，三年級平均78分，四年級平均75.5分，五年級平均75.9分，六年級平均78分，全校平均80.5分，比去年期中平均分減少2分，不及格人數29人，比去年多9人。語文成績與去年比屬于下降。

（一）主要成績：

1、學生對基礎知識掌握的較好，如第一項看拼音寫詞語，全校正確率平均95.7%，其中六年級兩個班都是99%，選擇讀音正確率六年級達到96%，按要求寫成語四五年級達97%，二年級的第三項比一比再組詞考的較好，正確率達97.8%，其中二（1）班是99%，說明教師平時對基礎知識抓的比較實，到位，因而學生對字、詞、句的掌握較好。

2、六年級在開學初教研室抽測中，平均分是64分，而期中考試平均分是78分，提高了14分，不及格人數由原來的30人減少到5人，修改病句抽測正確率是54%，而期中正確率是84%，提高了30%，說明六年級語文老師能對抽測中的薄弱點，進行反思、總結，及時調整教學思路及訓練重點，加強差生輔導，所以成績提高比較大。

學生從課文中一篇篇鮮活的文章中去體驗作者是如何關注生活的小事，感受生活的細節，體會作者生活的那份情感，讓學生學會關注生活，因為生活是寫作的源泉，只有這樣，學生的作文才有靈性，才會寫出一篇篇具有真情實感的好文章。

4、個別語文老師的本身素質能力較差，又缺乏責任心，經常請假，耽誤學生的語文課，所以造成語文成績偏低、下降。

數學學科：

全校參加考試的有419人，一年級平均96分，二年級平均86.5分，三年級平均88.3分，四年級平均79.3分，五年級平均77.8分，六年級平均82.7分，全校平均85.1分，比去年期中平均分提高了 5.1分，不及格人數是22人，比去年期中減少了 29人。

（一）主要成績：

1、從各年級的卷面上都反應出，學生對口算、筆算的知識掌握比較牢固，能夠掌握計算方法，及在計算中合理的運用簡便方法，尤其是一二年級的口算正確率較高，達到98.5%以上，全校計算正確率達93.4%，這與老師平時注重加強學生的計算能力的培養，和學校考前的計算抽測是分不開的。

2、各年級在“解決問題”一項中均有一題多解的情況，其中不乏精彩的解題思路。如：五年級“解決問題”第5題，1、鼓勵孩子接觸生活，關注生活中的數學問題，以真正提高孩子解決生活中實際問題的能力。

2、“審題不夠細心”、“漏題不做”等，其中最根本的原因還是學習習慣的問題。如果孩子養成做事認真、觀察細致的良好的學習習慣，上述問題是應該可以避免的。這就對教師提出了要求：針對各班學生的實際情況要有目的、有計劃地培養孩子良好地學習習慣。

英語學科：

4——6年級參加英語考試有263人，四年級平均82.6分，五年級平均56分，六年級平均66.1分。比局抽測提高了 9.7分，全校平均38.2分。

相對來講，四年級英語成績好一些，五六年級英語成績差一些，原因是五六年級學生普遍基礎太差，兩極分化現象越來越嚴重，少數學生產生厭學情緒，今后應加強培優補差的力度，抓兩頭帶中間，培養學生學習英語的興趣，樹立學好英語的信心。

今后改進措施：

1、學校組織語、數、英三大教研組進行“期中考試”反思，反思問題的原因及整改措施。

2、學校將針對各年級考試中的問題進行有重點的抽測。

3、提高備課質量，既要備教材，更要備學生，備學法，要

第五篇：期末考試質量分析

期末考試質量分析報告

以質量求生存 以反思促進步

2010——2011年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

現對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以語文、數學兩個學科為例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

二、考試質量情況：

年級 在籍人數 參考人數 優秀人數 優秀率 及格人數 及格率 低分人數 低分率 總分 均分

一 29 29 23 79 25 84 0 0 2444 84.3 二 18 18 16 88 18 100 0 0 1635 90.8 三

四 21 21 11 52.4 20 95.2 0 0 1668.5 79.5 五 28 27 12 44 26 96.3 0 0 2020 74.8 六 31 31 22 70 31 100 0 0 2584 83.3 數學：

年級 在籍人數 參考人數 優秀人數 優秀率 及格人數 及格率 低分人數 低分率 總分 均分

一 29 29 27 93 29 100 0 0 2704 93.2 二 18 18 17 94.4 18 100 0 0 1708 94.9 三

四 21 21 21 100 21 100 0 0 1962 93.4 五 28 27 26 96.3 26 96.3 0 0 2402.5 88.98 六

英語：

年級 在籍人數 參考人數 優秀人數 優秀率 及格人數 及格率 低分人數 低分率 總分 均分

四 21 21 0 0 3 14 0 0 1070 50.9

五 28 27 8 29.6 23 85.2 0 0 1972 73

六 31 31 13 41.9 23 74.2 0 0 2290 73.9

科學：

年級 在籍人數 參考人數 優秀人數 優秀率 及格人數 及格率 低分人數 低分率 總分 均分

三 24 24 12 50 23 95.8 0 0 1885 78.5 四 21 21 6 28.5 95.2 0 0 1534.5 73.1

五 28 27 11 40.7 21 77.8 0 0 1944 72

六 31 31 181 58 31 100 0 0

2484 80

三、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（），這說明（）學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反

觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

4、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

五、今后的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。