第一篇：初中期末考試質量分析

初中期末考試質量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學校的總體情況來看，各校間的學校成績相差較小（最高的新村初中與最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩定，兩次考試均保持了全鎮第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮第一名。

三、存在問題

1、年級、學科間的不平衡依然存在，且個別年級、學科的差距還比較大。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21個點；初二語文優秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數學的優秀率最高與最低的也相差10多個點。

2、從學生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）

學生對基礎知識掌握的不扎實、不牢固。如學生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）

學生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）

學生的綜合創新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、設計實驗能力、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學生在相關題上得分很低。

（4）

學生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學校對進行教學過程管理的力度不夠，主要表現在：學校沒有建立起經常性的、扎實、有效的質量分析制度，學校的整改措施落實不徹底，對教師的質量分析缺乏有效的指導、把關，從而使質量分析流于形式；對教師教學常規的落實缺乏有效的監督和檢查（如有相當一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復習備課很小）；對學校中存在的薄弱年級、學科缺乏連續的、有針對性的、行之有效的幫助和指導。

2、相當一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學習和落實：主要表現在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程標準的學習不夠。不清楚本學科的學科特點，不清楚對學生的知識、能力、情感態度及價值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學習不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學以及對學生的訓練呈現出盲目性缺乏針對性。課堂教學中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯系），學生的主體地位得不到體現，學生學習的積極性和主動性得不到有效的激發，造成學生的創新思維、學習能力、綜合運用知識的能力得不到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學生當前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉化不得要領，存在頭痛醫頭，腳痛醫腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學校對校園文化建設不重視，學生的課外閱讀又少，因而造成學生的知識面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學生學習能力、學習成績的提高。

五、今后教學的幾點建議

1、學校要進一步加大進行教學過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進一步完善學校的層層教學質量分析制度，使之發揮應有的作用。我們認為：進行教學質量分析的過程就是通過自下而上的對考試結果的全面、深入分析，找出平時常規教學及常規管理中的成功經驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學的方向和方法，做到診斷準確，對癥下藥。質量分析的根本目的就是通過階段性的教學總結找準問題的癥結，找準解決問題的方法。因此，學校要采取措施抓好學校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質量分析中的指導和把關，使教師切實找準前段教學中存在的主要癥結，明確今后努力的方向，解決學校質量分析中存在的內容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉化薄弱教師。對于薄弱教師應首先分析其產生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應從其工作態度（主要指敬業精神）、教材處理方法、學生管理方法、后進生輔導等方面入手進行經常性的幫助和指導，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉化。對于既無知識又無能力的建議及時進行更換。（3）加強對學校教學常規落實情況的經常性檢查、指導和整改，切實解決當前常規落實中存在的前緊后松的狀況，使學校的常規教學得到穩固、扎實的進行。

2、學校要引導每個教師切實轉變教學觀念，繼續抓好新課程標準的深入學習和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程中，要求教師首先要對照課程標準仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎上精心設計教學過程。課堂教學中，要求教師徹底改變教師講學生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學生學習積極性、主動性、創造性的落后教學模式，代之以學生在和諧寬松的課堂教學氣氛中，學生在教師的引導下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當前的課堂教學中，尤其應當強調的是要改變當前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學生的課堂活動空間，只有讓學生敢說、敢想，學生才能夠會說、會想，學生的創新思維、創新能力才能夠得到養成和提高。在這過程中學校要加強對教師落實過程中的督促和指導。

3、學校要指導教師對邊際生進行科學的輔導。提出轉化邊際生的目的是增強輔導的針對性、有效性，提高轉化的效益，從根本上說就是提高教學成績。針對部分學校在邊際生轉化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰的做法，現著重強調以下幾點：（1）邊際生選的要準。任課教師間要從學生當前狀況、學生學習潛力等方面進行綜合考慮，不能只看目前的分數。（2）要建立邊際生轉化檔案，對邊際生進行動態管理。（3）任課教師間要加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉化過程中，要改變輔導過程中的頭痛醫頭，腳痛醫腳的不系統、成效低的做法，應著重在邊際生的學習興趣、學習態度、學習方法的培養和指導上下工夫，最重要的是培養其學習能力。因為只有這樣，邊際生的轉化才能徹底、有效。

4、學校要引導每個教師尤其是青年教師要注意加強學習，增加知識儲備，不斷提高包含教學能力在內的自身綜合素質，從而促進學生各種能力的提高。要適應新的課程標準的實施所帶來得挑戰，必須首先要加強學習，學習新的教學理念、教學方法，用先進的教學思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學生當前存在問題（如：創新能力、閱讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學習、借鑒、利用網上的先進教學資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學校應指導教師學會對學生進行應用所學知識解決實際問題能力培養的方法。為此，要使每個教師在對進行學生這方面能力培養、訓練的教學中遵循以下幾點：

（１）重現知識形成的過程，培養學生運用知識的意識。學生學習的概念和規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行概念和規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學知識、用知識所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學習的興趣、增強學生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓練，培養建立模型的能力。建立適當模型，是利用所學知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養學生的建模能力。

（３）創造條件，讓學生運用所學知識解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用知識的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學知識和用知識結合起來，使學生在實踐中體驗用知識的快樂，學會用所學知識解決身邊的實際問題，達到培養學生用所學知識解決實際問題的能力的目的。

6、學校要重視抓好實驗教學

實驗是化學、物理、生物等學科的基礎：實驗不僅是教師教學的手段，也是學生學習的方法，是學生理論聯系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對其考查的結果并不理想。究其原因一是目前教學中仍存在“講實驗”代替“做實驗”的現象。這樣失去了實驗學科的特色，造成學生對實驗目的、過程、現象、結果的模糊，更重要的是培養出來的學生即使是高分，由于學生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是低能。二是教學中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現象，輕過程，重結果，輕原因，造成學生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學中的設計實驗題得分率很低，原因就是學生的實驗能力沒有得到有效的提高。

7、各學校要加強對學生現代文閱讀題答題技巧的訓練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學生做到以下幾點：

第一、調整心態冷靜答題。

要引導學生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第三、確定區域圈點勾畫。閱讀大段現代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學生堅信，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數可鼓勵學生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的唯一有效辦法是培養學生先擬草稿反復修改的習慣。

現代文閱讀訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮教辦業務科

2004.2

第二篇：初中期末考試質量分析

初中期末考試質量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學校的總體情況來看，各校間的學校成績相差較小（最高的新村初中與最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩定，兩次考試均保持了全鎮第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮第一名。

三、存在問題

1、年級、學科間的不平衡依然存在，且個別年級、學科的差距還比較大。如：

年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21

個點；初二語文優秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數學的優秀率最高與最低的也

相差10多個點。

2、從學生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）學生對基礎知識掌握的不扎實、不牢固。如學生對一些單詞讀音、課文背誦、利用

公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）學生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）學生的綜合創新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、設計實驗能力、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現在遇到此類問題感到無從下手，因

而造成學生在相關題上得分很低。

（4）學生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學校對進行教學過程管理的力度不夠，主要表現在：學校沒有建立起

經常性的、扎實、有效的質量分析制度，學校的整改措施落實不徹底，對教師的質量分析缺

乏有效的指導、把關，從而使質量分析流于形式；對教師教學常規的落實缺乏有效的監督和

檢查（如有相當一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復習備課很小）；對學校中存

在的薄弱年級、學科缺乏連續的、有針對性的、行之有效的幫助和指導。

2、相當一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學習和落實：主要表現在：（1）

思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程

標準的學習不夠。不清楚本學科的學科特點，不清楚對學生的知識、能力、情感態度及價值

觀等方面的要求，不清楚新課程在教學過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學習不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排

意圖，課堂教學以及對學生的訓練呈現出盲目性缺乏針對性。課堂教學中仍然采用的是新教

材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯系），學生的主體地位得不到體現，學生學習的積極

性和主動性得不到有效的激發，造成學生的創新思維、學習能力、綜合運用知識的能力得不

到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學生當前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫

作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉化不得要領，存在頭痛醫頭，腳痛醫腳的做法，加

之教師間的溝通不暢，各自為戰，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學校對校園文化建設不重視，學生的課外閱讀又少，因而造成學生的知識

面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯想，打

不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學生學習能力、學習成績的提高。

五、今后教學的幾點建議

1、學校要進一步加大進行教學過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進

一步完善學校的層層教學質量分析制度，使之發揮應有的作用。我們認為：進行教學質量分

析的過程就是通過自下而上的對考試結果的全面、深入分析，找出平時常規教學及常規管理

中的成功經驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學的方向和方法，做到診斷準確，對

癥下藥。質量分析的根本目的就是通過階段性的教學總結找準問題的癥結，找準解決問題的方法。因此，學校要采取措施抓好學校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質量分析中的指導和把關，使教師切實找準前段教學中存在的主要癥結，明確今后努力的方向，解決學

校質量分析中存在的內容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉化薄弱教師。

對于薄弱教師應首先分析其產生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應從

其工作態度（主要指敬業精神）、教材處理方法、學生管理方法、后進生輔導等方面入手進

行經常性的幫助和指導，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉化。對于既無知識又無

能力的建議及時進行更換。（3）加強對學校教學常規落實情況的經常性檢查、指導和整改，切實解決當前常規落實中存在的前緊后松的狀況，使學校的常規教學得到穩固、扎實的進行。

2、學校要引導每個教師切實轉變教學觀念，繼續抓好新課程標準的深入學習和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程

中，要求教師首先要對照課程標準仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎上精心設計教學過

程。課堂教學中，要求教師徹底改變教師講學生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學生學習積極性、主動性、創造性的落后教學模式，代之以學生在和諧寬松的課堂教學氣氛中，學生在教師的引導下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當前的課堂教學中，尤其應

當強調的是要改變當前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學生的課堂活動空間，只

有讓學生敢說、敢想，學生才能夠會說、會想，學生的創新思維、創新能力才能夠得到養成和提高。在這過程中學校要加強對教師落實過程中的督促和指導。

3、學校要指導教師對邊際生進行科學的輔導。提出轉化邊際生的目的是增

強輔導的針對性、有效性，提高轉化的效益，從根本上說就是提高教學成績。針對部分學校

在邊際生轉化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰的做法，現著重強調以下幾點：（1）

邊際生選的要準。任課教師間要從學生當前狀況、學生學習潛力等方面進行綜合考慮，不能

只看目前的分數。（2）要建立邊際生轉化檔案，對邊際生進行動態管理。（3）任課教師間要

加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉化過程中，要改

變輔導過程中的頭痛醫頭，腳痛醫腳的不系統、成效低的做法，應著重在邊際生的學習興趣、學習態度、學習方法的培養和指導上下工夫，最重要的是培養其學習能力。因為只有這樣，邊際生的轉化才能徹底、有效。

4、學校要引導每個教師尤其是青年教師要注意加強學習，增加知識儲備，不斷提高包含教學能力在內的自身綜合素質，從而促進學生各種能力的提高。要適應新的課

程標準的實施所帶來得挑戰，必須首先要加強學習，學習新的教學理念、教學方法，用先進的教學思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學生當前存在問題（如：創新能力、閱

讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學習、借鑒、利用網上的先進教學

資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學校應指導教師學會對學生進行應用所學知識解決實際問題能力培養的方法。為此，要使每個教師在對進行學生這方面能力培養、訓練的教學中遵循以下幾點：

（１）重現知識形成的過程，培養學生運用知識的意識。學生學習的概念和規律大多是由實

際問題抽象出來的，因而在進行概念和規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這

些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引

導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使

學生形成對學知識、用知識所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記

憶，而且對激發學生學習的興趣、增強學生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓練，培養建立模型的能力。建立適當模型，是利用所學知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜

合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學中，我們可根據教學內

容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商

品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽

象、概括為問題模型，培養學生的建模能力。

（３）創造條件，讓學生運用所學知識解決實際問題。在教學中，可根據教學內容，組織學

生參加社會實踐活動，為學生創造運用知識的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查

和分析、企業成本和利潤的核算等。把學知識和用知識結合起來，使學生在實踐中體驗用知

識的快樂，學會用所學知識解決身邊的實際問題，達到培養學生用所學知識解決實際問題的能力的目的。

6、學校要重視抓好實驗教學

實驗是化學、物理、生物等學科的基礎：實驗不僅是教師教學的手段，也是學生學習的方法，是學生理論聯系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷

增大，而對其考查的結果并不理想。究其原因一是目前教學中仍存在“講實驗”代替“做實

驗”的現象。這樣失去了實驗學科的特色，造成學生對實驗目的、過程、現象、結果的模糊，更重要的是培養出來的學生即使是高分，由于學生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是

低能。二是教學中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現象，輕過程，重結果，輕原因，造成學生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學中的設計實驗

題得分率很低，原因就是學生的實驗能力沒有得到有效的提高。

7、各學校要加強對學生現代文閱讀題答題技巧的訓練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學生做到以下幾點：

第一、調整心態冷靜答題。

要引導學生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信

息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文

章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也

就心中有數了。

第三、確定區域圈點勾畫。閱讀大段現代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之

間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨

題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使學生堅信，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或

抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數可鼓勵學生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時

可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的唯一有效辦法

是培養學生先擬草稿反復修改的習慣。

現代文閱讀訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提

高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮教辦業務科

2004.2

第三篇：初中期末考試質量分析報告

三屯鎮初級中學2017—2018學年第一學期 七、八年級期末考試質量分析

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于2018年1月29、30日兩天進行，應考人數為595人，實考人數為591人。考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設10個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學生違紀行為的發生。閱卷采取的是分年級分科流水作業，確保教師對同一題的評分標準一致，各科統一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧，部分學科極少量試題出現了考點不明現象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學校提供的數據和縣教育局成績統計表的數據反映出來的問題看，主要體現在以下兩個方面：

校內各班學科成績之間的不平衡，有的班級優分人數偏少。

就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數學最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數學科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數學最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校總平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學中找準差距，看準方向共同努力。

縣內各學科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不樂觀，但從及格人數、及格率來比較還占有優勢，說明我們在培優上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應該充滿信心。

四、教與學存在的問題 學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的規范。2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的常規教學中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處于被動學習中。

4、課后輔導抓得不扎實，作業批改沒有落到實效上。學校層面：

班容量過大，很多教師都處于超負荷運行。

教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

3.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。

4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。

1、學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生群體；班主任抓全員優化；年級組長、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能 提高自身的綜合能力。

（二）創新教學管理，建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3、完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5、抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴 格訓練，不然將事半功倍。

（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

2018年2月

第四篇：期末考試質量分析

期末考試質量分析

期末考試質量分析

（一）一、考試質量情況。

這次考試，共有1515名學生參加，總分為118134.5分，平均為77.98；及格人數為1303人，及格率為86.03%；優秀人數為921人，優秀率為60.79%。滿分的只有13人。

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占33%），第2部分為計算題（占31%），第3部分為選擇題（占6%），第4部分為應用題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。

（1）、對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。

（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題；理解倒數的的意義，懂得求一個數（0除外）的倒數及知道0沒有倒數。

（3）、理解百分數的意義；熟練地進行百分數與分數、小數之間的互化；懂得解答相關的百分率題目。

（4）、準確地把握條形、折線、扇形這三種統計圖的特點，能在實際應用中選擇合適的統計圖來表示；能讀懂一個統計圖中所帶來的信息；理解中位數與眾數的意義，會求一組數據的中位數與眾數。

（5）、在上學期學習了分數加減法的基礎上，準確掌握了分數乘、除法的計算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進行分數的四則混合運算。

3、典型錯誤及分析。

填空題：

第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數），很多同學在第一個空格填上6，主要原因在解題時審題很不認真，錯誤地認為6/（）=1，對這種題目的解題思路不是很明確。

第8小題：25分=（）時，很多同學填上，究其原因是換算時不懂得用分數來表示其數值，而0.417是它的近似值。

第12小題：有含鹽率15%的鹽水30千克，如果要使鹽水的含鹽率變為25%，①可以加鹽（）千克，②或者蒸發掉（）千克的水。（①、②任選一個解答），有將近三分之二的學生選擇①解答，答案且都是3，最主要原因是學生對這類題目接觸很少，錯誤地認為含鹽率變了而鹽水的總質量沒變，對標準量整體“1”的把握不是很到位。

計算題：

口算題中的“1-0.52”出現的錯誤相當多，主要是學生不懂得計算0.52，對上冊所學過的知識已經回生了。

在計算1/6+2/9÷8/9時，有相當一部分學生先計算1/6+2/9

解方程8+1/8X=20中，有一步計算20-8，很多學生的答案是16，這兩題的錯誤主要是做題時不認真所造成的，沒有按照運算順序計算，甚至連簡單的計算都出現了不必要的錯誤。

應用題：

第3小題：一個長方體集裝箱長6米，寬2.2米，高2米，里面裝有貨物高1.5米，這批貨物有多少立方米？

有一部分學生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。

分析：學生審題時馬虎，也不排除有的同學不理解題意，不懂得貨物沒有放滿集裝箱，它的高度只是1.5米的情況

第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標價240元，這件上衣以標價賣出后，剛好賺了20%。這件上衣的本錢是多少元？

這道題的錯誤率極高，可能有達到90%以上。學生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰的20%”，到底以誰為標準量，對于本錢，售價與利潤三者的關系的理解還只是停留在表面上，對于生活中的常見話語似乎有點生疏，造成出現最多的算式是240-240×20%。

第5小題：一個游泳池長20米，寬15米，寬1.5米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，如果每平方米需工錢6.5元，共需要工錢多少元？

這道題出現錯誤最多的有兩個地方，一是在計算這個游泳池需要貼磁磚的地方的面積時，有算6個面的面積也有算4個面的面積，原因是處理實際問題時，沒有根據具體情況認真思考；二是在計算20×1.5、15×1.5、20×15，關鍵是學生的口算與計算能力不過關。

三、對今后>數學教學的幾點建議。

1、注重良好學習習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊涂不規范，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起教師們的高度重視。平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、應多關心“學困生”。此次考試，有相當一部分學生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些“學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。

3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結果全鎮滿分的只有13人。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化后進生的同時，也要注意調動學有余力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。

4、加強計算能力的培養。考試中很多學生計算諸如20×1.5、20×15、0.4×0.4等這樣簡單題目都出現了錯誤，可見計算能力不是很好。雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯系，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

四、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節。

2、學生的兩極分化現象有一定的苗頭。我們在教育教學中如何采用正確的方法去消除這種現象，是值得我們深思的地方。

期末考試質量分析

（二）我校比較圓滿地完成了期末測試。鄉中心校對1--5年級語文、數學學科進行了質量抽查，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鄉的教育質量作更全面的監測，現對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由縣教研室統一命題，縱觀本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

二、考試質量情況：一年級全鄉第四名，二年級全鄉第五名，五年級語文第三名，四年級數學第三名。五年級數學全鄉第七名，三年級全鄉第八名。

三、取得明顯成效之處及經驗：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題動手畫一畫，學生雖然作圖不十分規范，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

四、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

五、今后的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科>教學計劃的落實。新學期開學后，我們要嚴抓各科教學計劃的制訂，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行管理。幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）、認真組織開展好每次的教研活動。

教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

期末考試質量分析

（三）一、總體情況

本次期末考試是全區統一命題，總分100分，時間100分鐘。這套試卷遵照07年中考題的大方向，又靈活的融合了重難點，對考察學生的綜合語文素養有很大的參考價值。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學進入初中的學生來講，還很不適應，因此導致兩極分化比較嚴重。重要的是，通過這次考試我們認清了存在的缺點和不足，也積累了一些有用的經驗。

就我教的兩個班而言，三班基本發揮了應有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對優勢的優秀率卻落在了后面，不得不引發我的深思。

二、試卷分析

試卷共分為單項語言技能考察、古詩文閱讀能力考察、現代文閱讀能力考察和作文四大塊內容，與07年新中考題型基本一致，只是增加了學生比較薄弱但是在教學中又容易忽視的概括段意的內容。難度適中，題量稍大，有部分學生沒有完成答題，作文得分較低。

1、單項語言技能考察

單項語言技能考察共8分，是07年中考新增加的題型。這一題型的增設對一度被忽視的基礎教學又重新提高到一個重要的層面上來，而且就目前學生的學習狀況來看也是大有裨益的。但是，在夯實學生基礎的同時，這種題型對老師平時的教學和對學生基礎的檢測提出了更高的要求。在以往訓練學生閱讀寫作的同時還要強化基礎知識的訓練，無論對老師還是對學生>語文教學和學習的量也是在增大。

這種題型采用選擇的方式進行考察，共四個選擇題，分別涉及到字音、字形、詞語解釋、成語運用的內容。雖說都是最基礎的內容，但是在進行全面復習的時候還是非常花費時間的。針對這一特點，我們采取了分工合作的方法，遵循先全面撒網后重點突擊的原則，學生的得分也漸漸有了很大的提高。但是，和其他學校尤其是城區學校相比，我們的得分率是偏低的。如何把我們辛苦勞動的成果在學生的身上得到確實的落實，這是一個值得思考的問題。

2、古詩文閱讀能力考察

古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內容，共計16分。七年級的文言文不多，對學生來說還只是學習文言文的入門階段，所以所有的篇目都很簡單。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。但是，這又是中考的必考題型。考慮到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學生長期發展就只能從現在開始掌握每一個需要掌握的實詞。所以，只要是書中出現的重要實詞，我們都把它列出來進行比較訓練。但是，考察內容不僅包括實詞在文言文中的應用還涉及到現代漢語中的有些詞語，區分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累。

課內文言文文段閱讀和古詩文默寫完成情況較好，但是還是存在不少缺憾。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學生的粗心和由此造成的答案不嚴密，是失分的主要因素。特別是古詩文默寫一些成績好的學生也會寫錯字或者干脆把整首詩張冠李戴，而少數對自己要求不高的后進生如果稍作努力也是可以在這道題上拿分的，而我在后期也沒有逐個過關。我作了一個抽樣統計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。我的疏忽和對學生的絕對的信任是導致這次二班平均分滑落的主要原因。

3、現代文閱讀能力考察

現代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學生的語文素養的部分。概括段意是新增的題型，是提高學生概括能力的針對性訓練。在期末作了詳細的學案后，這段題的得分比較理想。最讓我擔心的是文段的閱讀，每次都是學生丟分最多的地方。我對專門做個一個調查，學生對現代文閱讀存在很大的畏難情緒。因為一般的文段都是通過對自然界的花鳥蟲魚或者是一個簡短的小>故事闡述一個深刻的道理，文段一般都能讀懂，但是在答題上他們常常是“只能意會不能言傳”，每每話說到嘴邊上就是不能點到關鍵點，缺乏語言文字表達的能力和一定的答題技巧。如何將我們教材中的課文當作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應該是最關鍵的。

名著閱讀的得分超過了我的想象，得分率比較高。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。對于班級的圖書角，我沒有發起倡議，班干部組織起來后我也沒有做任何工作，只是給了一點點的指導，但是同學們的熱情很高，常常會聽到他們在課間的討論。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。但是，平行班的學生就沒有那么樂觀了。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談課外的文學名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。如何提高平行班學生的課外閱讀興趣，如何把他們不愿讀但不得不讀的書讓他們讀起來是我面臨的一個難題。

4、寫作能力考察

大多數人都知道作文占據了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關系著語文成績的好壞。《我的小小幸福》這個題目讓幾乎每個學生有話可說，說得投機一點我們每個星期進行的分類作文訓練中的某些素材，比如親情、憐憫等等都是可以直接套用過去的。我們也確實在該卷中發現了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是學生大都在體裁上犯了錯。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學生甚至沒有入門。這些都是擺在我們面前最為嚴峻的問題。

三、成績與不足

（一）、成績

1、每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質問：“我的孩子語文成績為什么這么差，他在小學的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學知識結構和考察方式以及學習方式的不同導致了同一學科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負罵名。但是索性的是經過幾次考試的磨合和調整，我們學生的成績在不斷上升，對老師的教學方法和教學內容也漸漸的接受，因此最后的成績我們應該是讓家長滿意的。至少，能讓孩子保持對語文學習的興趣。

2、語文教學重在培養學生的情感，一個沒有情感的學生或者情感不豐富的學生是不可能把語文學好的，這是語文不同于其他學科非常重要的一點。所以，無論是在課內還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常常可以在他們的作文、周記等上面看到他們對世界對老師對父母的一種感恩。也因為這樣一種關系，我和學生建立了一種比較和諧的教學關系，自然也就樂在其中了。

3、兩個班的語文成績在本學期進行的幾次考試中一直比較穩定，也取得了一定的進步。這與期末復習時我們所進行的精心而辛苦的準備是分不開的。

（二）不足

1、平時對學生的基礎夯實不夠，給復習工作帶來了很大的困難，占據了大量的時間。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學生百分百完全過關的，甚至可以反復的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復習階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。

2、對學生過于相信和信任，以為交給他們的任務他們會自覺地保質保量的完成，在很多時候蒙蔽了自己。語文作業是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預習、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細致的調查。

3、二班和三班在學期進行的幾次考試成績都還不錯，讓我在期末復習的時候思想上有所松懈，因此，這次二班的優秀率下降的問題我應該負主要責任。看來“驕兵必敗”永遠都是不變的真理。

4、學生中普遍存在著這樣一種思想：上語文課聽不聽沒有關系，考試照樣可以及格。即使再用功，語文成績短期內也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上。確實如此，語文素養比較高的學生往往并不是在語文課上聽得最仔細的學生。而這種思想也直接導致了對語文“懶學”的態度，這是我們語文教學的硬傷。

四、反思及改進措施

1、戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。

2、每個人身上都有閃光點，對于整個人生我還年輕，要多向有經驗的老教師學習請教，多聽課，多思考，不為自己的懶惰找借口。

3、每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學后記，寫>教學反思應該成為我每天都應養成的習慣。積極探索教育教學的先進理念，貫穿于教學之中。

4、繼續保持和學生的良好師生關系，對自己的課堂負責，對學生負責，對自己的工作負責。多學習課堂會話技巧和處理各種突發事件的方法，讓自己在工作中成熟起來。

5、形成教學、落實、反饋、再落實的踏實的教學理念，夯實學生的基礎，提升學生的情感意識，提高學生的語文成績就是我的目標。

我曾經從泥潭里爬起來，就不想再一次跌進泥潭。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。我會記住這一路成長的艱辛，不讓自己失望，不讓給自己希望的人失望在這條道路上走得更深更遠，我知道那不僅意味著辛勞更意味著犧牲。但是，既然選擇了前方，又何顧風雨兼程！

第五篇：期末考試質量分析

2017-2018學第一學期上河東小學 三至六年級英語期末考試質量分析

本套試卷知識覆蓋廣，重點、難點突出，難易適度，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。

三年級第一學期期末質量分析

一、基本情況：

本學期我擔任三年級的英語教學工作。三年級共有11人。

二、卷面分析

本此期末考試，從題型來看，本套試題能依據新課程標準的要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關注認讀、適當書寫、立足基礎。以多種題型為手段，診斷檢測學生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。題型廣泛，難度適中。適合大多數學生來答。能檢驗每一位學生這一學期所學情況。最高分98分，最低分75分，優秀率為90.9%，下面對本次考試具體分析如下：

三、題型分析 1.第一部分是聽力部分

第一部分為聽力題。聽力不太清晰，少數學生都能得滿分，得滿分的較少。對于那些后進生來說仍然有相當大的困難。

2.筆試部分

第五大題主要檢查單詞的掌握情況，此部分失分較少。大多數學生單詞學得還是不錯的。只有少數差生單詞記憶差。

第六大題是單詞歸類題，此題學生丟分較少，這一題對學生來說簡單。

第七、八、九、十大題檢驗得是學生得基礎知識，較簡單，得分率較高。

第十一大題，是閱讀理解題，檢驗的是學生得綜合能力。總體來看還可以，基礎好得學生都得了滿分。

從學生得分情況來看，90分以上得學生較多。差生較少。平均分90.73分。從學生的試卷來看，還有許多不足，需要下學期師生共同努力去彌補。期待下學期取得更加優秀的成績。

四年級英語科質量分析

一、基本情況：

四年級共有5人，平均分75.5分，優秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。

二、答題分析

本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但仍有一部分學生發揮較好，試卷共兩部分聽力和筆試。

1、聽力 包括聽音選出與圖片相符的單詞、聽音選擇正確的答語、聽對話選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進，梯度合理。

（1）聽音看圖選擇與圖片相符的單詞，將序號寫在括號中。旨在考查學生的判斷能力及瞬間的聽覺反應能力，大部分學生完成的很好，認真審題，對單詞掌握非常好，有一部分學生給圖片排序，沒認真審題導致丟分。

（2）聽音選擇正確的答語，考查學生對本冊中主要問答句型的掌握情況，本題聽的不是單純的單詞，而是聽問句，根據問句選擇正確的答語，學生平時練的少，難度比較大,本題學生失分較多，正確率不高。

（3）選擇正確的答案，考查學生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。

總之，聽力部分學生做得還說可以，第四題失分較多，從中體現了學生較弱的運用和反映能力。

2、筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內容選擇相應的圖片，情景交際，閱讀理解。

（1）單詞，考察學生對三會單詞的掌握情況, 學生單詞掌握不夠牢固，完成情況良好，稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆。一部分學生需要在今后的教學中嚴格要求加強書寫。

（2）單項選擇。此題既有知識的記憶，又有運用基礎知識、解決實際問題的能力，學生完成較好。

（3）情景會話 情境的設置貼進學生，貼進生活，學生完成得較理想，正確率達95%。

（4）連詞成句，3和5小題學生完成得不夠好，原因在平時他們不認真，對句子掌握的不扎實。

（5）選擇單詞補全句子。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學生發揮得好，個別學生對單詞掌握不夠牢固。

（6）閱讀理解，回答問題。此題對于四年級孩子有一定的難度丟分嚴重，三．存在的問題：

從這份試卷的分析來看，普遍還存在著以下幾方面的問題：

1)學生對基礎知識掌握仍不扎實，如單詞的認讀和對句子的理解等等，并且還不能靈活運用。

2)基本的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有很多不該出現的錯誤。

3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

4)綜合語言運用能力較差。學習語言的目的是提高語言的運用能力。今后在課堂教學設計中要注意增加語言的輸入量和實踐活動，這樣有利于激發學生學英語的樂趣。

四．整改措施

本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足。現提出以下幾點改進措施：

1、狠抓基礎，培養能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底是哪里有問題，要找準問題的關鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

2、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

3、培優轉差，快樂教學。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。

4、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。

五年級英語期末考試成績質量分析

一、基本情況

五年級共有學生11人。

二、學生答題情況分析

參加考試的學生中優秀生1名，優良率9%，及格率72.72%，平均分63.23分。最高分81分，最低分37.5分。

三、命題

本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣，形式活潑，貼近生活。客觀地考查了學生半學期及以前所學的英語知識與能力。內容涉及本冊的單詞、短語、月份以及單

三、現在分詞、過去式等語法知識。

四、存在的主要問題及分析

學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。聽力的第二題全面考察了學生的聽記水平，學生丟分的原因主要是平時沒有進行過這樣的練習，若一個詞沒寫上，后面的詞根本就聽不下去了，導致整個題得分不夠高。其次是學生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。還有就是從題型角度看本題的難度過大，不太適合五年級的學生做。筆試的第二題是考察學生對重點句型掌握程度，由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。對于詞形變換這樣的題，在平時做題的時候我主要以寫單三形式、過去式、現在分詞的形式去練習，而沒有把他們放在句子中去訓練，這也是丟分的主要原因。第六題閱讀題，主要就是學生對單詞掌握不夠準確，對閱讀內容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。從試卷分析來看，主要存在的問題：

1.學生的書寫習慣有待提高。

2.靈活運用能力有待進一步加強；聯系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強;學生的臨場應變能力差，思維能力差，審題習慣差。

五、典型錯例

（一）筆試部分第一題是根據圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。學生沒有認真看題。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。失分較多原因是，教師教得死，學生學得死、不重視教給學生活用單詞的方法。日常教學沒有要求學生養成扎扎實實記單詞的習慣。由于平時只要求抄寫，落實不到位，導致失分較多還有個別學生不按要求做，單詞的書寫有錯誤。另一方面，也反映出學生單詞掌握不過關，不扎實。可見輔導差、轉差力度不夠。

（二）單項選擇題結合課本切合實際，本題考查學生對單詞，詞組的掌握程度，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習也不到位，導致失分。原因有二，其一：平時教師教得死，學生學得死、練得死；其二：學生的臨場應變能力差，思維能力差，原因是把學生估計太高。

六、努力方向及改進措施

面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。今后在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要盡量創設情景，給孩子們較好的英語氛圍。具體做法如下：

1、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記憶和學習的環境，如教室的標語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。

2、對于基礎知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規則等），教師要加大關注力度。教師可以采取競賽、值日生報告等形式，提高學生口語表達能力。

3、教師要注意自己角色的轉變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據低年級學生模仿力強、求知欲強、表現欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言的熏陶。

4、發揮評價的作用。評價是推進課程發展的重要組成部分。隨著新的課程教材改革推進的同時是學習評價的改革。我們要努力探索一種適合學生發展的評價模式，即評價要立足于學生的進步，立足于鼓勵成功。評價內容要看學生學會了什么，能用英語做什么事情。學習評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學習匯報、展示。并在此基礎上進行綜合定性評價。在評價內容、方式和形式上倡導多元性和開放性。

5、教師應建立新型的學習策略

（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

（2）發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

（3）掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

（4）自覺加強中外文化修養，拓展知識面。練好發音。（5）要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性

地探索有效的教學方法。

（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

6.加強整合教材的能力，系統規劃學生的英語學習。低段可側重口語、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫作、語法教學，增加英語教學的開放性。

六年級英語科質量分析

一、基本情況：

本學期我擔任六年級英語教學，六年級共有5人，及格率60%，優良率60%，平均分70.4分，最高94分，最低31分。

二、具體分析：

本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學生的成績不理想。其主要原因為三點：

第一，期中復習時間較短，沒有做出合理的復習計劃。第二，學生對基礎知識掌握的不牢。導致一些基礎知識也會嚴重丟分。

第三，很多學生缺乏寫作方面的練習，作文嚴重丟分，甚至還有沒得分的情況。

第四，沒有培養學生良好的學習英語的習慣，學生做題不慎重。做完題后不及時、謹慎欲與檢查。

第五，對學生太過于信任，不能真正了解學生的學習情況。

本次考試題要比我們平時復習時的題型簡單，然而學生的成績很不理想，我自己要負主要責任，沒有做到踏實教學，對學生的學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況沒有重視。其次，沒有重視對后進生輔導學習，導致成績兩極分化嚴重。

三、改進措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，在今后的教學工作中，我將從學生的實際出發，在不斷提高學生學習興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們英語的教學質量。讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

在課堂上求真、務實，重點找差距、尋對策。對于基礎知識，一定嚴格要求學生。

另外，我會努力學習業務文化知識，嚴格要求自己，及時彌補工作中的不足。多與學生家長聯系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。

教師

趙萬宏

2018年1月9日