第一篇：六年級期末考試質量分析

六年級期末考試質量分析

任課教師：

此次六年級數學月考考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷題目稍微偏難，導致許多學生丟分嚴重。內容覆蓋全部六年級數學上冊的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

本次考試，我班應考70人，實考69人。平均分25.11分;最高分79分;最低分5.5分;60分以上有5人,及格率7.14%。

從考試結果來看，我班雖然少部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，大部分學生思維不活躍，思路不清晰，不能從不同角度去解決問題，計算準確率不高。有部分學生的考試成績非常樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試卷題型和得分情況分析：

第一大題：填空題(17分)。從整體上講，大部分學生對于前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊涂的，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。

第二大題：選擇題(14分)。這個題學生的得分情況還算理想，大部分學生只能拿56分，個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。試題主要考察學生對本冊書中基本知識的掌握與應用。

第三大題：判斷題(5分)。側重于考察學生對基礎知識、概念的掌握、理解與應用。完成情況相對較好，大部分學生能拿35分，只有極個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。

第四大題：計算題(23分)。計算題的考試成績還算理想。這是由于我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎(課前練習口算)，培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

第五大題：作圖題(10分)主要檢測學生學生動手作圖能力的強弱以及對長方體，正方體特征的理解。

第六大題：解決問題(31分)。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.主要原因學生不能認真讀題,分析題意,取舍條件,列式解答。其次是不能正確進行體積,容積,面積單位之間的改寫,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確率都不高，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了幾分，真的可以認為是全錯，更有個別同學沒有得分。

二、學生在數學學習方面存在的主要問題.1、學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等;

2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。

3、學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了，比如說應用題的第7題。

4、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

5、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6、學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

三、今后改進措施

1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5、培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨斗。?

第二篇：六年級數學期末考試質量分析

六年級數學期末考試質量分析

一、試卷評價：

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、測試情況：

我班學生40人，及格率80%，優秀率20%；由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

三、試卷分析

第一大題，填空題。此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，個別學生把得數算錯，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第3、5、6、7題失分較多。

第二大題，判斷題。

大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第9題和第11題：個別學生沒有想到除以1/3，就是乘3；半圓的周長只會寫作πr+d就不會寫成（2+π）r，可見我高估了學生的能力，對基礎知識應反復練習。

第三大題，選擇題。這道題共5小題，錯誤最多的是第16題，這題涉及到分數乘法以及圓的知識，一出現考查綜合能力的題目學生就無從下手。

第四大題，計算題。多數學生做得較好，但個別學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。這種題型的題目已經講過挺多了，但學生還出錯，說明我的工作還沒有做到位。

第五大題，操作題。

此題主要考查學生的動手操作能力和空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解做題，部分學生審題不夠仔細，沒有理解題意亂作一氣造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

第六大題，解決問題。多數應用題題目緊扣教材，符合課程標準，難度也適宜，但25題和27題綜合性較強，多數學生無從下手，失分情況較為嚴重。

四、考后反思：

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強。

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對分數乘除法的意義理解不清，計算方法沒有掌握，不夠靈活，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高。

每次考試，都要強調一下認真審題，細心做題，本次考試也不例外。學生考試時根本沒有做到“認真、細心”這4字。現在考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題，我們應該把它貫穿于教學的每一個環節。

3、學生的一些習慣不規范

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、今后工作打算

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題、計算與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎。對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細、認真”上下功夫。

3、要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。

第三篇：六年級英語期末考試質量分析

六年級英語期末考試質量分析

2017—2018學第一學期

一、考情分析

本次考試共有18名學生，全部參加考試，合格率94.44%；優秀率77.78%；均分83.22分，總成績87.56分。

二、存在問題

1.本班學生兩級分化嚴重，存在優生吃不飽，差生吃不好的現象，從而導致均分上有所下降；

2.個別學生學的知識比較死板，不會舉一反三，綜合應用知識的能力較差； 3.學生的理解能力較差，遇到具體問題時，不會恰當運用所學的只是來解決問題，從而造成閱讀理解嚴重失分。

三、整改措施

1.優化教學過程，讓學生自主學習、合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

2.培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

3.要充分利用學習資料、規范訓練，培養學生審題細心、思考嚴密、做題認真、答題規范的良好習慣。

4.注重基本能力培養，拓寬學生的知識面。5.研究復習策略，“提優輔差”方面要進一步強化。

第四篇：六年級語文期末考試質量分析

六年級語文期末考試質量分析

一、考試總體情況分析：

全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年級最高分95分。

二、得失情況分析：

這次期末考試，從全年級來看，基礎知識掌握較好，寫作多數學生能按題目要求寫，并達到規定的字數，部分學生想象豐富，描寫生動具體。靈活的學生，平時有心的學生閱讀做得較好。整體書寫比較工整，卷面較整潔。

得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改進措施及今后教學建議：

1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。如體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養上下功夫。

3、加強對學生的寫作基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句，謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯，寫作能力最終才會提高。

第五篇：六年級數學上冊期末考試質量分析

六年級數學上冊期末考試質量分析

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試卷題型和得分情況分析：

第一大題：填空（24分）平均得分 15.5 分，錯的最多的是第1小題和第4和6小題,分別有23,18,17人填錯。從整體上講，大部分學生對于前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊涂的。比如第一小題有23人出錯,“15｜16小時的4｜5等于()分鐘。第9題0.1t：50kg的最簡整數比是（）：（），比值（）。學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小題，好多學生錯誤，這一題是對比例基本性質的考查，應用比例基本性質來解決，是相當容易理解的，但題目換了一種呈現方式，學生就無法做對了。還有第6小題，是求5個數的平均數問題,這是五年級學生就應該掌握的一個知識點,有17出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。

第二大題：選擇題，總分是10分，錯的最多的是第2小題和第5小題,分別有23,18,人填錯。例如第5小題六（2）班有男生40人，男生和女生的比是10:9，全班有（）人。A 70B 74C 76 這道題不應該出錯，經常講學生還是把單位一找錯了。

第三題計算平臺，總分26分，計算題的考試成績比較理想。這是由于我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎（課前練習口算），培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。第4小題借助右面的圖表示“2/3×3/4”的計算過程，學生在做題時，沒有平均分，要不就是只計算沒有涂色，還有14個學生不會做，可見在講計算過程時有部分學生沒有學會。但是學困生一旦碰到靈活性的題目，就束手無策.例如：19/13÷7/5-6/13×5/7,不會用簡便方法計算。

第四大題：動手操作（8分）主要檢測學生對確定位置的掌握.平均得分3分，有11人做錯。正確率為90% 關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好。

第五大題：應用題（30分）平均得分22 分.正確率是63%, 錯的最多的是第3,4,7小題,分別有23,22,45做錯。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.解決問題的第1小題6×2=12（）單位名稱帶錯，這道題是課本上的原題，我在講的時候沒有給學生講清楚，所以失分率比較高。第6小題主要原因學生不能認真讀題,分析題意,取舍條件。

這個大題的每個小題正確率都達不到100%，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了3—6分，真的可以認為是全錯。

二、我班學生在數學學習方面存在的主要問題.1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了，比如說應用題的第7題。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。體現我會畫和解決問題的第4,6,7題的方法上。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

三、今后改進措施

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨斗。