第一篇：六年級下學期語文期末考試質量分析

六年級語文期末考試質量分析

（2013——2014學年度第一學期）

2013-2014學年度第一學期期末考試已圓滿結束，為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現(xiàn)將本次考試情況做如下質量分析：

一、基本情況

本次六年級語文考試總體效果較好，本次考試全鄉(xiāng)最高分94.5分，最低分17分，教學成績有了明顯的進步，比以往上了一大臺階。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，難易程度適當，從“基礎知識積累與運用”、“閱讀積累與運用”、“習作”三個板塊對學生進行考查，沒有學生感覺很生疏的題型，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎知識積累與運用”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識記、理解能力。“閱讀積累與運用”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎知識積累與運用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點字選擇正確讀音﹑給帶點的字選擇正確的解釋、將詞語補充完整、按要求寫句子、按所學內容和要求填空、語文實踐等題目。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學生失分不多，但有小部分同學不能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點字選擇正確的解釋一題，很多學生做得較差，失分較多，很少有學生能做到全對；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉述句的改寫、關聯(lián)詞語的運用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學生對于轉述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學生對詞語的搭配情況。

“閱讀”部分包括課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀選自《窮人》大部分同學能夠準確運用學過的關聯(lián)詞語，理解課文中重點句子的意思，用自己的話進行概括；課外閱讀考查的是學生的分析、語言表達能力，部分學生的閱讀能力偏低，分析、理解能力不強，不能讀懂短文、理解內容，用完整、通順的句子回答問題。

“習作”為命題作文“哇，他（她）這個人”選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，大多數(shù)學生能正確理解題意，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但有相當一小部分學生以下問題還是不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，詞不達意，寫不出真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關系。

四、改進措施

1、加強基礎知識和基本技能的“雙基”教學，鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。

2、加強培優(yōu)輔中補差工作，重視學習方法的指導。每個學生的年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中須做到因材施教，有針對性地加強書寫、閱讀、習作等方面能力的指導和訓練，關注后進生、學困生，盡可能地提高學生的學習成績和整體素質。

3、注重學生語言的積累，豐富學生的知識面，引導學生在平時的學習中有目的地積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣；同時，在教學中加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中應用詞句的能力。只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運用所積累的語文知識。

4、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課堂教學中，必須給予學生自主學習的時間和空間，重視學生閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，指導學生在讀懂課文內容的基礎上品味文章的內涵，深入理解文章的思想感情；將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力。

5、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習作興趣。在作文指導時，應著重引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗。在指導學生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的作文。另外，還要結合學生的生活實際，增加小練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感，要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，提高寫作水平。

第二篇：六年級語文期末考試質量分析

六年級語文期末考試質量分析

一、考試總體情況分析：

全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年級最高分95分。

二、得失情況分析：

這次期末考試，從全年級來看，基礎知識掌握較好，寫作多數(shù)學生能按題目要求寫，并達到規(guī)定的字數(shù)，部分學生想象豐富，描寫生動具體。靈活的學生，平時有心的學生閱讀做得較好。整體書寫比較工整，卷面較整潔。

得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改進措施及今后教學建議：

1、重視對學生審題方面的指導，養(yǎng)成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養(yǎng)上下功夫。

3、加強對學生的寫作基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句，謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯，寫作能力最終才會提高。

第三篇：六年級信息技術下學期期末考試質量分析

六年級信息技術下學期期末考試質量分析

一、基本情況

在本次期末考查中，四年級的考試平均成績?yōu)?4.795分。其中筆試的平均分是80.28分，機試平均分為87.80分。分析以上成績，筆試成績和機試成績較以前有拉近距離，但仍然有一定的差距，反映出學生比較重實際操作，基礎知識薄弱，基本概念的理解、規(guī)律的掌握應用還不到位，同時知識的應用缺乏靈活性。

二．具體分析

從卷面上看選擇題第3小題學生得分最高，共有92.09%的學生回答正確。從這次考查的情況可以反映出以下的問題：

（1）開放性思維能力較差。如第一大題選擇題第1小題“根據(jù)學習小組活動的安排，劉星要到森林公園收集野生動物的生存狀況等資料，并制作一份演示文稿作品，他應選擇()信息工具最恰當。”有超過33.02%的學生選擇了A答案.普通相機、數(shù)碼攝像機、視頻采集卡。而正確答案應為B.數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機，有36.74%的學生答對。兩個數(shù)據(jù)很接近，反映出學生的開放應用的思維能力比較差，面對應用的題目，很多學生不知所措。

（2）將知識應用于實踐的能力不夠，不能靈活應用所學物理知識解決實際生活中的簡單問題。例如：選擇題的第4小題，“一學期下來，張明同學通過各種途徑收集到的各科學習資料已經(jīng)在電腦上積累了上千了電子文件，為了自己今后查找和使用的方便，張明同學準備對這些資料進行整理，請你幫他在下列方法中選擇最合適的方法。” 反應出學生知識應用于實踐的能力不夠。

（3）基礎知識薄弱，基本概念的理解、規(guī)律的掌握應用還不到位。如填空題第1小題和第4小題是考學生的基礎知識到，第1題在“寫出你知道能用來制作網(wǎng)頁的軟件是________。”在這題中很多學生拼錯了”Frontpage”這一單詞而失分；第4小題“在制作網(wǎng)站之前應該搜集多樣化的資料，包括________、、、等多種形式的素材。”部分學生沒能全部寫出。

（4）學生的語言表達不準確，不精煉。如第2小題，“你認為________內容不應該出現(xiàn)在面向大眾的網(wǎng)頁中。”許多學生表述冗繁，卻又抓不住重點。又如第5小題“為了能快速打開網(wǎng)頁，在設計網(wǎng)站時應該選用占用空間________的素材來編輯。”意思是能明白，但表述不夠精準而導致被扣分。

第四篇：五年級下學期語文期末考試質量分析

2013——2014學下學期五年級語文期末考試質量分析

高店鄉(xiāng)中心小學

汪慧萍

期末考試已經(jīng)結束，此次考試，我班同學的成績較以往略有進步，通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質量分析：

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284，平均分為72.6 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，優(yōu)秀率為38.9%，最高分為93分，最低分為21分。其中90分以上的有4人，不及格的有10人。高分的學生不是很多，學生的成績參差不齊，總體上來說不大理想。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標點、給句子排列順序、修改病句等題目。總體上看，學生的基礎知識掌握得較為扎實，但也存在著許多問題。

1、看拼音寫詞語

這一題考查的是學生對字詞的掌握情況。從卷面上來看，全班學生掌握較好，得分率較高。大部分同學能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音，但部分學生字詞的掌握不扎實，形近字辨析不清，錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。

2、選擇讀音完全正確的一組詞語

此題重點考察學生對詞語讀音的辨析能力，四組詞語中讀音完全正確的一組是A，但部分同學做出了錯誤的選擇，不知道“開鑿”的“鑿”的正確讀音為“záo”、“逞兇”的“逞”正確讀音為“chěnɡ”、“效率”的“率”的正確讀音為“l(fā)ǜ”，導致失分。

3、辨字組詞

此題考查的是學生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學都能準確辨析并組詞。

4、一字多義，選擇恰當?shù)奶羁?/p>

此題重點考查學生詞語意思的理解以及分析能力。一個簡單的字在不同的語言環(huán)境中有著不同的意思，從學生的答題情況看，失分不是很多，部分學生沒有認真去分析，不懂得如何根據(jù)詞語的意思理解字的不同義項。

5、找出每組詞語中的錯別字，改正后寫在括號里

此題學生的答題情況較好，部分學生能夠正確找出錯別字并改正，錯的最多的是第三小題“雙峰駱駝的背上駝著采綢”，很多學生不知道“馱”和“彩綢”應該如何正確書寫。

6、將下列詞句補充完整

此題重點考查學生對詞語、句子的識記情況，難度不大，錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學粗心大意，書寫錯誤，失分非常可惜。

7、判斷句子所使用的修辭手法

此題考查的是學生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓練較多。大部分同學能準確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問、排比等，但是少數(shù)同學分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別，判斷錯誤。

8、給一段話加上標點符號

此題考查的是標點符號的正確、規(guī)范使用情況，尤其是冒號、分號的用法，由于平時對標點符號的正確使用沒有進行系統(tǒng)、經(jīng)常性地訓練，部分同學對標點符號的概念比較模糊，不能根據(jù)句子的意思正確地加上標點符號，有的同學加上了正確的標點符號，但是書寫不大規(guī)范。

9、將句子按一定的順序排列

此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學生讀懂句子，就可在理解的基礎上來完成。

10、修改病句

此題的難度不大，要求學生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當、缺乏主干，大部分同學都能準確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎較差的同學不知如何下手。

“閱讀”部分考查的是學生的分析、語言表達能力，包括給多音字注音并組詞、改寫把字句和被字句、根據(jù)短文回答問題等題型，學生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認真讀懂短文、理解內容，有的不能用完整、通順的句子回答問題。

“習作”為命題作文“我能行”，要求寫一次試膽量的經(jīng)歷，條理清晰，寫出真情實感，從閱卷情況看，部分學生能正確審題，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內容空洞，缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關系。

四、改進措施

1、加強 “雙基”教學，鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。

2、繼續(xù)重視字詞和積累。本次考試，基礎部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

3、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課堂教學中，必須給予學生自主學習的時間和空間，重視學生閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，指導學生在讀懂課文內容的基礎上品味文章的內涵，深入理解文章的思想感情；精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，更要放手讓學生運用精讀課學到的方法自主學習；培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。

4、將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力；引導學生做生活的有心人，學會觀察、善于思考、勤于動筆。

5、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習作興趣。在作文指導時，應著重引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗。

6、注重學困生的個別輔導。對于學困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。

第五篇：四年級語文下學期期末考試質量分析

四年級語文下學期期末考試質量分析

一、測試的基本情況

本學年回民小學四年級有2個教學班。參考人數(shù)為94人，參考率是100%。學生的分數(shù)段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。

學生語文考試總分為7985；人評84.95;及格率97.8%;優(yōu)秀率77.7%;綜合指數(shù)為0.869.二、試卷命題分析

本次試卷體現(xiàn)了新課程標準對本冊的要求，也體現(xiàn)了襄州區(qū)的“二五五”及“六推六讓”的教學理念。整個試題既面向了全體學生，又尊重了學生的個體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的閱讀與寫作等方面，全面考查了學生一學期以來基礎知識的掌握情況與基本能力狀況；考查了學生的生活常識與語基相結合的能力和初步的閱讀積累與習作的能力

此外，試題的命題難易適度，符合學生的年齡特征，能比較真實地反映學生的學習狀況。

三、學生答卷情況分析

（一）積累與展示

這一大題共28分，學生應得2632分，學生實得2162分。

a、學生得分的原因

基礎知識大部分學生掌握的比較扎實。如（1）看拼音寫詞語，學生掌握扎實，做起來得心應手，做錯的少；（2）在加點的字正確讀音下畫橫線，學生對常用的多音字掌握的比較好，失分現(xiàn)象少見；（3）照樣子連一連學生對課文中的文學常識記的牢，故沒有失分想現(xiàn)象。（4）按原文填空，完成練習。由于學生對本冊的古詩詞、歇后語、日積月累的內容學的扎實再加上復習時又多次強調，這體學生做的很好。

b、學生失分的原因

部分學生對筆畫多一點的字容易寫錯；對不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對近義詞的辨析能力差；個別學生對課文的背誦還記的不是很牢。

（二）實踐與運用

這一大題共19分，學生應得1786分，學生實得1436分。

a、學生得分的原因

這一大題的（2）結合語言環(huán)境，根據(jù)括號里的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會句子的感情這幾個環(huán)節(jié)學生掌握的還是好的。從這幾個方面可以看出學生的記憶、理解有明顯的上升趨勢。可以看出學生的基本功訓練扎實。同時可以看出學生對課外生活中的現(xiàn)象、問題注意了觀察，并能熟練運用。

b、學生失分的原因

（1）找出每組詞語是正確的在（）里打“√”。很有一部分學生失分，原因是學生對易混淆的字把握不準照成的其余幾題有少量失分也是錯別字的原因。

（三）快樂閱讀

這一大題共23分，學生應得2162分，學生實得1974分。

a、學生得分的原因

這部分包括兩部分的內容，一是課內閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學生以具備了一定的閱讀能力。學生知道要帶著問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學理念，在導學中不可估量的作用。

b、學生失分的原因

雖然學生以具備了一定的閱讀能力，但是有時學生對某些問題是明心不明口，不能準確表達自己的意思；或者表達意思不全面等。

（四）輕松作文

這一大題共30分，學生應得282分，學生實得2313分。

a、學生得分的原因

這次習作要求學生寫《第一次×××》。從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選擇的內容比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整。

b、學生失分的原因

個別學生不能正確使用標點符號；有錯字、別字現(xiàn)象；文章不夠生動、感人。

四、改進的辦法及措施

1、綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力由于我在導學中注重教材的系統(tǒng)的導學。引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的能力，失分較多。有各別學生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

2、生學的太“規(guī)范”。

從學生答卷可以看出我們的學生學的太“規(guī)范”，如：閱讀中的根據(jù)上下文內容理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。

3、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在導學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用。

4、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的導學中，我將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。