第一篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

白云小學(xué)小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

一、測試內(nèi)容框架

小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進(jìn)一步改進(jìn)語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應(yīng)該成為一種激勵學(xué)生積極主動參與各種的語文學(xué)習(xí)活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況積極改進(jìn)自己的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關(guān)注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段”。

根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價”的要求，本次教學(xué)質(zhì)量檢測，從“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個板塊的內(nèi)容考查。

（一）、積累與運用

主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平：

1、考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；

2、考查語法知識的運用；

3、考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。

（二）、閱讀

主要考查學(xué)生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。三種情境：

1、為了獲取文學(xué)體驗的閱讀；

2、為了獲取信息的閱讀；

3、為了完成任務(wù)的閱讀。四種能力：

1、提取信息——從文本中獲取多元信息的能力；

2、整體感知——形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；

3、形成解釋——利用文本

信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力；

4、解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和建議

1，注重積累，強調(diào)運用

“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生有目的地積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦、積累一些優(yōu)美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、歇后語、對聯(lián)等。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。,2、強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。要落實《課標(biāo)》規(guī)定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，真正讀懂文章的內(nèi)容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。

3、加強指導(dǎo)，提高寫作能力

作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。“需要”是作文個性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感。要多為學(xué)生提供語文實踐的機會，讓學(xué)生走出文本，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會觀察、表達(dá)的方法。另外，應(yīng)一如既往地要求學(xué)生堅持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，扎實提高寫作水平。

第二篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

試卷分析人------周宜鑫

總體情況：本次試卷難度不大，學(xué)生分?jǐn)?shù)較高，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，基礎(chǔ)知識主要考查最基本的字詞句段的積累、文化的積累、最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況。基礎(chǔ)測試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語言訓(xùn)練的空洞感悟及漫無邊際的課外擴展現(xiàn)象，引導(dǎo)教師不可忽視語文課本中最基本的字詞句段的掌握。

主要問題：失分相對較高的是改寫句式——將反問句改成疑問句，還有理解句子含義。特別是寫句子含義，得分率最低。

原因分析：客觀原因是這句話本身理解難度較大，而且孤零零的，前后沒有語境，對小學(xué)生來說，理解起來的確有難度。主觀原因是，學(xué)生沒有細(xì)細(xì)地、潛心地讀句子，造成理解含糊。改寫句子一題，“您說，這比山還高，比海還深的情義，我們怎么會忘記？”學(xué)生改成陳述句時，“您說”一詞沒有改過來，造成失分。這說明學(xué)生平只是機械地做題，而沒有去體味一下句子的基本意思。

改進(jìn)措施：改變觀念，變機械的知識傳授為關(guān)注語文能力的培養(yǎng)。閱讀部分

總體情況較好，反映出學(xué)生閱讀能力整體水平較高。特別是根據(jù)文章寫詞語的意思，學(xué)生做得比較好，反映出學(xué)生綜合理解應(yīng)用能力已提高到了一定水平。主要問題：閱讀部分最低得分處是課外閱讀題中理解含義的題目，“文中兩位父親”指什么意思？結(jié)果很多學(xué)生理解得太表面化。原因分析：平時缺少獨立理解句子這方面的訓(xùn)練；閱讀量不夠。改進(jìn)措施：重視閱讀積累，提高閱讀理解能力；平時加強理解方面的指導(dǎo)；課堂上，強調(diào)把話說得明白完整。

習(xí)作部分

本次作文二選一，作文有一定的選擇性，自由度，詞類主題，對學(xué)生來說，有內(nèi)容可寫，也樂于表達(dá)，因此大部分學(xué)生寫的文通句順。主要問題：有小部分學(xué)生寫得不夠具體，語病主要語病較多，因此失分較厲害；讓人眼睛一亮的文章很少。

改進(jìn)措施：繼續(xù)加強習(xí)作訓(xùn)練，平時注意多練多寫；與寫日記結(jié)合，注重積累材料。018年6月29日

第三篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、考試總體情況分析：

全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年級最高分95分。

二、得失情況分析：

這次期末考試，從全年級來看，基礎(chǔ)知識掌握較好，寫作多數(shù)學(xué)生能按題目要求寫，并達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，部分學(xué)生想象豐富，描寫生動具體。靈活的學(xué)生，平時有心的學(xué)生閱讀做得較好。整體書寫比較工整，卷面較整潔。

得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內(nèi)容都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議：

1、重視對學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導(dǎo)學(xué)生讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如體會重點詞句、體會人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)上下功夫。

3、加強對學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標(biāo)點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句，謀篇布局，內(nèi)容才會具體，情感才會真摯，寫作能力最終才會提高。

第四篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

祝祠小學(xué)

李紅

2015年元月26日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了區(qū)期末調(diào)考。本次語文調(diào)考涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。現(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習(xí)作四個部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質(zhì)量情況：

1、從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。

3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

（四）、“習(xí)作”部分：

本次習(xí)作以“笑”為主題，充分展開想象，寫一篇想象作文。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯別字、病句、標(biāo)點符號等基本功不扎實。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎(chǔ)：

今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實語文基礎(chǔ)。

2、加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實感：

習(xí)作教學(xué)是重點、難點，今后教學(xué)時要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。

第五篇：六年級下學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析

（2013——2014學(xué)第一學(xué)期）

2013-2014學(xué)第一學(xué)期期末考試已圓滿結(jié)束，為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試情況做如下質(zhì)量分析：

一、基本情況

本次六年級語文考試總體效果較好，本次考試全鄉(xiāng)最高分94.5分，最低分17分，教學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，比以往上了一大臺階。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識考察全面，難易程度適當(dāng)，從“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀積累與運用”、“習(xí)作”三個板塊對學(xué)生進(jìn)行考查，沒有學(xué)生感覺很生疏的題型，著重考查學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)知識積累與運用”部分主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識記、理解能力。“閱讀積累與運用”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達(dá)能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字，表達(dá)真情實感的能力，同時考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識積累與運用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點字選擇正確讀音﹑給帶點的字選擇正確的解釋、將詞語補充完整、按要求寫句子、按所學(xué)內(nèi)容和要求填空、語文實踐等題目。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學(xué)生失分不多，但有小部分同學(xué)不能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點字選擇正確的解釋一題，很多學(xué)生做得較差，失分較多，很少有學(xué)生能做到全對；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、關(guān)聯(lián)詞語的運用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學(xué)生對于轉(zhuǎn)述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學(xué)生對詞語的搭配情況。

“閱讀”部分包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀選自《窮人》大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語，理解課文中重點句子的意思，用自己的話進(jìn)行概括；課外閱讀考查的是學(xué)生的分析、語言表達(dá)能力，部分學(xué)生的閱讀能力偏低，分析、理解能力不強，不能讀懂短文、理解內(nèi)容，用完整、通順的句子回答問題。

“習(xí)作”為命題作文“哇，他（她）這個人”選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題意，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但有相當(dāng)一小部分學(xué)生以下問題還是不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠(yuǎn)；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，詞不達(dá)意，寫不出真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進(jìn)措施

1、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字，給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真審題、答題等良好習(xí)慣。

2、加強培優(yōu)輔中補差工作，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每個學(xué)生的年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中須做到因材施教，有針對性地加強書寫、閱讀、習(xí)作等方面能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。

3、注重學(xué)生語言的積累，豐富學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有目的地積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣；同時，在教學(xué)中加強詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運用所積累的語文知識。

4、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文章的思想感情；將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力。

5、加強作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習(xí)作興趣。在作文指導(dǎo)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的作文。另外，還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感，要求學(xué)生堅持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，提高寫作水平。