第一篇：六年級英語期末考試質量分析

六年級英語期末考試質量分析

2017—2018學年度第一學期

一、考情分析

本次考試共有18名學生，全部參加考試，合格率94.44%；優秀率77.78%；均分83.22分，總成績87.56分。

二、存在問題

1.本班學生兩級分化嚴重，存在優生吃不飽，差生吃不好的現象，從而導致均分上有所下降；

2.個別學生學的知識比較死板，不會舉一反三，綜合應用知識的能力較差； 3.學生的理解能力較差，遇到具體問題時，不會恰當運用所學的只是來解決問題，從而造成閱讀理解嚴重失分。

三、整改措施

1.優化教學過程，讓學生自主學習、合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

2.培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

3.要充分利用學習資料、規范訓練，培養學生審題細心、思考嚴密、做題認真、答題規范的良好習慣。

4.注重基本能力培養，拓寬學生的知識面。5.研究復習策略，“提優輔差”方面要進一步強化。

第二篇：六年級英語期末考試質量分析報告

六年級英語期末考試質量分析報告

2012年1月8日，漢川市2011-2012學上學期小學英語期末考試降下帷幕。為了全面了解和分析全市小學英語教學質量狀況，加強小學英語教學質量監控，為全市小學英語教學質量評估提供可靠依據，總結成績，發現問題，調整措施，更好地推進小學英語教學工作，不斷提高教育教學質量，市教育局要求教研室組織對小學六年級英語進行全市統一閱卷?，F將本次調考閱卷后的分析情況匯報如下：

一、本次期末考試命題特點

本著基礎性、全面性、直觀性、導向性等命題原則，結合小學英語教學和學生的實際情況，本次考試嚴格執行《國家英語課程標準》，以教材為藍本，而不拘泥于教材，重在活用，并力求反映出檢測的信度和效度。

本次期末考試，六年級英語試題聽力占40%，筆試占60%。內容體現了英語二級目標的基本要求，包含朋友、家庭、個人情況、文體活動等各種話題。聽力從聽單詞、短語、句子逐漸地發展到聽小對話、小短文。筆試從找不同類單詞到選字母組成單詞、從根據圖片找短語到根據問句找答語逐漸發展到對話和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，未超出有關本級話題的詞匯范圍，既注重基礎知識的檢測，又有對學生靈活運用所學英語的能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。但為了引導教師在今后的教學中注重四會單詞和句子的拼寫，這次測試嘗試著考查了學生四會單詞的拼寫。而為了降低難度，考查單詞拼寫也是以選擇的方式進行。希望學生能體驗英語學習的進步與成功，充分建立自信心。此命題引導學校嚴格執行《國家英語課程標準》，開足課時，開放教學，開好課程。引導英語教師把握好教學目標，把教學重點放在培養學生學習英語的興趣和實際運用英語的能力上來，注意引導學生快樂有效地學習英語。

二、考試結果及分析

1.全市小學六年級英語成績統計情況概述

3.主要成績分析

從成績統計中，我們不難看出本次考試全市六年級英語成績較以往有了明顯進步。全市92.57%的及格率和抽樣分析的89.17%的及格率無一不能說明這一進步。而全市79.42%的優質率和抽樣分析的64.17%的優質率更是凸顯了高分人數的增加。從這一進步中我們可以看到各學區、各學校對小學英語教學的日益重視；也可以看出小學英語教師對課標的要求和理解以及對教材的分析和把握有了長足的進步。由此，我們對于今后全市小學英語教學質量的提高有了更加充足的信心。以下就學生對聽力和筆試的答題情況作簡單分析：

（1）聽力題總體來說得分率較高。原因之一是這次的錄音和以往相比放慢了速度，難度也就降低了；其次，學生對純粹的聽辨單詞得心應手，教師對課本重點句型的操練比較到位。因而第一題、第三題和第四題學生答題準確率高。但從所聽句子中找出所給單詞或詞組時學生出錯明顯增多，準確率不夠高。這反映出學生從所聽內容中獲取關鍵信息的能力還有待提升。因此，教師在教學中要注意詞不離句，要明確詞匯教學必須富于句子教學中。

（2）筆試題第六題找不同類單詞得全分的學生并不多，從卷面分析可以看出學 生對四會詞匯掌握的較好，對三會詞匯如west,east印象不夠深刻。第七題根據圖片找單詞或短語、第八題選擇字母或字母組合填寫單詞完成句子學生得分率較高，說明教師在平時注重了四會單詞和短語的教學。第九題選擇填空得分率偏低，第十題讀問句找答語多數學生不能全對，其中涉及到疑問詞的辨析、助動詞does的運用、be going to 結構的地方，學生失分尤其嚴重。說明學生對所學語言知識還不能進行熟練地運用。從上述答題情況來看，教師在教學中應注意：①繼續強化四會詞匯的教學并加強三會詞匯的聽、說與認讀；②除了將本單元的新句型教會與學生外，還需將已學過的四會對話不斷融合在一起反復操練，并指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，活學活用，使之清晰地、牢固地印在學生腦子里。教師們要記住復習應貫穿于每一節課中，不能因為趕教學進度而忽視復習這一重要環節。4.主要問題分析

（1）部分教師對小學英語課程標準把握不準，沒能完全把握好課標的精髓，學生該參與的、該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。另外，有的學校學生聽力訓練不夠，少數學生對聽力部分的軟件錄音不適應，因而教師應在每一節課中有意識地、帶著目的地訓練學生聽力，不斷培養學生將單詞的音、形、意有機地結合起來的能力。

（2）學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第八大題，五個單詞拼寫題，還有很多的學生不能得滿分，這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。

（3）面向全體不足，高低分較懸殊。很多學校學生均分達到優秀，而后10%的學生均分不及格。例如：沉湖石剅小學學生均分89.05，后10%均分54.83；馬口敖家小學學生均分88.28，后10%均分46.21；三星垸小學學生均分78.71，后10%均分13.50。這說明兩極分化現象還較嚴重，學生學習出現了潛在的惡性循環。其原因正是教師施教過程中面向全體不足，缺少對不同層次學生的照顧和指導，缺少全員性發展的課堂理念。

（4）學生英語學習興趣不濃，導致學生成績層次差距較大。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現象出現，而相當多的學生不能及格，這從側面反映了學生的情感態度出現了問題，反映了學生學習興趣的淡化。

（5）鄉鎮間、學校間發展不均衡，成績反差較大。總體而言，城鎮小學好于鄉鎮小學，中心小學好于村小，距離鎮中心近的村小好于偏遠的村小。從全市六年級英語質量分析中可看出這一問題。全市均分88.24分，有的學校均分高達98.67分，而均分最低的只有72.99分，相差25.68分。出現這一問題的主要原因是：①有些學校英語教師尤其是專職英語教師配備不足；②學校條件艱苦，導致英語教學資源匱乏。有的學校教學所需圖片和卡片都不能滿足教師要求，更不用說光盤之類的了；③有的學區和學校不大支持教師外出學習，學區間、校際間又缺少英語教研活動，導致教師信息閉塞、理念膚淺、教法陳舊，教學基本功難以提高。

三、教學建議

1.全市各校要加強校際間的教學互訪及區域間的教學交流活動，促進我市小學英語教學質量的均衡發展；主動采取有效方式加強對英語學科的科學評價檢測，以評促教，提高教學質量檢測的可信度，從而有效提升全市的英語教學質量。2.各小學對小學英語學科教學應更加重視，不要視其為“小科”，英語課時要落實到位，力爭為學生的長久學習打好基礎。3.開辦各級各類培訓班，讓教師有機會外出培訓和觀摩學習，進一步提高英語

教師的業務素質。一位優秀的教師對學生的影響是深遠的，乃至是終身的。因此教師一定要努力提高自身的業務素質和人格魅力。如何培養學生的學習興趣和自信心，努力提高其語言綜合應用能力，讓學生感到英語學習之樂而樂于學習，由樂學而會學，由會學而學會，這是小學英語的必經之路，是時代對廣大小學英語教師的教學期待。

4.教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強學生對單詞的音、形、意的記憶。小學階段學生能否過好詞匯關是英語學習的最關鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞匯關。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。

5.口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

6.教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。各校應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。

7.做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。

8.各學區、學校對教學、教研工作做出成績的英語教師要給予鼓勵和表彰，盡可能多方面調動教師的積極性和工作熱情，穩定師資隊伍，以確保小學英語教學質量的穩步提高。

總而言之，小學英語教學質量的提高不是一蹴而就的事情，需要多方配合、多方努力。為了有利于學生英語的終生學習和發展，小學英語教學工作還應受到更為廣泛的關注，還應得到更進一步的重視。

第三篇：六年級期末考試質量分析

六年級期末考試質量分析

任課教師：

此次六年級數學月考考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷題目稍微偏難，導致許多學生丟分嚴重。內容覆蓋全部六年級數學上冊的內容，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

本次考試，我班應考70人，實考69人。平均分25.11分;最高分79分;最低分5.5分;60分以上有5人,及格率7.14%。

從考試結果來看，我班雖然少部分學生適應能力較強，解題，分析思路清晰，能聯系實際進行答卷，大部分學生思維不活躍，思路不清晰，不能從不同角度去解決問題，計算準確率不高。有部分學生的考試成績非常樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

一、試卷題型和得分情況分析：

第一大題：填空題(17分)。從整體上講，大部分學生對于前面學過的知識的基礎部分掌握還是較好的。但還是有一部分學生學得糊里糊涂的，學的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數還是小范圍的。

第二大題：選擇題(14分)。這個題學生的得分情況還算理想，大部分學生只能拿56分，個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。試題主要考察學生對本冊書中基本知識的掌握與應用。

第三大題：判斷題(5分)。側重于考察學生對基礎知識、概念的掌握、理解與應用。完成情況相對較好，大部分學生能拿35分，只有極個別學生因為粗心大意的各種原因拿到一兩分。

第四大題：計算題(23分)。計算題的考試成績還算理想。這是由于我平時教學中把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎(課前練習口算)，培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，大多數學生不但掌握了四則混合運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。

第五大題：作圖題(10分)主要檢測學生學生動手作圖能力的強弱以及對長方體，正方體特征的理解。

第六大題：解決問題(31分)。這是整個卷面體現老師教學失敗的最明顯的地方.主要原因學生不能認真讀題,分析題意,取舍條件,列式解答。其次是不能正確進行體積,容積,面積單位之間的改寫,第三是不會求近似值.這個大題的每個小題正確率都不高，或多或少有錯，有極個別學生本大題只得了幾分，真的可以認為是全錯，更有個別同學沒有得分。

二、學生在數學學習方面存在的主要問題.1、學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等;

2、學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如計算圓錐的體積時忘記乘1/3。

3、學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了，比如說應用題的第7題。

4、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。

5、學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

6、學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

三、今后改進措施

1、加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2、加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3、教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5、培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6、同科教師之間互相學習，取長補短，強化研討，不單打獨斗。?

第四篇：英語期末考試質量分析

英語期末考試質量分析

一、關于試卷分析

1、創設試卷的策略思想

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

2、試卷考查的內容

本學段教學的內容：（1）能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。（2）能聽，說，認讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。（3）能了解簡單的中西文化知識。（4）能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

3、試題的分數權重

試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽力部分

聽力測試滿分為60分，分別為：

一、聽錄音，判斷正誤；

(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，并將其代號填入題前括號內；

(2)、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；

(3)、聽錄音，根據所聽到的內容，把左圖與右圖用直線連接起來；

(4)、聽錄音，根據錄音內容涂顏色；

(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。

聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。

二、關于答題情況

本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。

1、得分情況

年級人均分達到90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生達到優秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。

2、失分情況

聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，A.read B.ride C.pass 正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數的運用等。

3、對學情的分析

（1）從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規范，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

（2）基礎題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。

（3）學生對單詞補充的選擇，都較以前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。

（4）試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。

考前預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這說明我們的教學夯實了基礎，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。

4、對教學成敗的分析

教學中注重正確的語音輸入，創設情境理解語意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差； 以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

三、學校學科教學現狀、存在的問題

1、缺少專業引領

2、課堂教學模式不靈活。

四、今后采取的措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。

3、培養閱讀能力，在講解閱讀題時，著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

1、努力更新語言教學觀念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，注意抓好學生的寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。

三年級英語期末試卷分析

一、整體來看。

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言以及書寫的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。

試卷共分為兩部分，第一部分是聽力部分，第二部分是筆試部分。

二、試卷的分析

三、今后努力的方向

第五篇：英語期末考試質量分析

2016-2017學年第二學期期末英語質量分析報告

壺關縣石坡中心校 邢丹

本學年第二學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務?？h教研室對三到六年級分別進行了調研考試，對全區的教育質量作出了更全面的監測，提高了考試的信度和效度，使之真正體現了新課程的理念?，F對我做如下分析報告：

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。

2、命題范圍以各年級本學期所學內容為主。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

（一）、詞匯方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據圖片寫短語、照例子寫單詞，六年級的語音題等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照要求規范書寫。

（二）、句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給句子排序這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。五年級的第五題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。

（三）、閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內容多、難度大。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。

三、改進措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。