第一篇：一年級語文期末考試質量分析報告

一年級語文期末考試質量分析報告

一、基本情況。

一年級共有247人參加語文期末考試，全年級總分20362.5分，平均分為82.4分，及格率為87.0%，優秀率為57.9%。最高分為100分，最低分為0分。100分有12人，90—99分有131人，80—89分有37人，70—79分有23人，60—69分12人，50—59分6人，40—49分3人，30—39分6人，20—29分7人，10—19分8人，1—9分1人，0分1人。從以上數據看，優生約占一半，優生與差生的成績差距很大。

二、試題分析。

本次考試試題共有八大題，題型靈活多樣，知識面廣，分量適當，能面向全體學生。試題有找聲母、韻母、整體認讀音節、三拼音節，有看圖選音節，有詞語與拼音、詞語搭配的連線，有選字組成詞，有看圖寫反義詞，有補充句子等。試題內容都扣緊教材，既能檢測學生的基礎知識，又能檢測學生的思維能力。

三、卷面分析。

從卷面看，學生答題較完整，但書寫不夠規范。考得較好的是第五題選恰當的字填空，與外面的字組成詞。這些字都是教材要求會寫的字，平時學生也訓練寫，因此學生掌握得好。因此得滿分的人多，第七題讀一讀，想一想，填一填，共有3小題，1、2小題都是課后習題，第3小題是按課文內容填空的，是要求背誦的。大部分學生都背熟了，因此得滿分的人也多，及格率達到95%。考得較差的是第一題把下面的聲母、韻母、整體認讀音節和三拼音節分別抄寫在四線格里。許多同學抄漏了拼音，還有的同學書寫拼音不規范，因此失分多。第三題連一連。共有4小題，第1小題，是把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區別平舌音和翹舌音。這些字音學生掌握不好。第4小題是詞語搭配連線。學生不理解或不認識字詞就亂連。這兩題及格率達65%。

四、存在的問題。

一部分學生還沒有養成良好的學習習慣，回家不及時溫習功課。又缺少家長的督促與輔導，相當一部分學生是寄宿親戚家，一年級的學生年紀小，自控力差，更需要大人督促。另一方面，許多學生由于認字不多，在家做練習冊時不懂看題目，就是想做，也不知從何做起，這時更需要家長輔導。影響學生學習的客觀原因是避免不了的，更主要的是學生學習缺乏自覺性，缺乏興趣。

五、改進措施。

1、課堂上多采用游戲形式教學，激發學生學習興趣。

2、與家長聯系，建議家長配合老師督促孩子完成家庭作業。

3、加強漢語拼音的鞏固訓練。

4、加強田字格書寫指導，嚴格要求規范書寫。

5、加強指導學生朗讀。

6、早讀抓背書，積累字詞。

7、引導學生在生活中自主識字。

8、加強對優生與差生的輔導。

9、同年級的老師互相聽課，共同研究教學問題，互相取長補短。

第二篇：一年級語文期末考試質量分析

2011-2012下學期一年級語文期末考試質量分析

一、試卷整體評價

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。本張試卷以基礎知識為主，適當加以拓展。本張試卷共有11道大題。

二、卷面中存在的典型問題及原因分析

從試卷整體分析，基礎知識正確率不算高，但閱讀積累和寫話都比較低。

1、學生對拼音的掌握參差不齊，不夠牢固，尤其是大小寫字母不能準確區分和默寫。導致第一、二、四題失分嚴重，影響了優秀率。

2、寫錯別字的問題特別嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作中運用學過的生字詞。

3、學生平時語言積累過少。導致第七題按課文內容填空失分嚴重。使得學生在造句方面語言生澀、匱乏、單一。在寫話上體現的尤為明顯。寫不出幾句流利完整的話。存在嚴重的寫跟不上說。

4、學生整體把握文章的能力有待提高。表現在第九題給句群排

列順序和閱讀短文上。

三、今后工作的啟示及建議

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，讀寫一定要過關。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第三篇：小學一年級語文期末考試質量分析

小學一年級語文期末考試質量分析

一、總體分析

為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，有效地促進學生的發展，本學期小學語文一年級試卷主要由“我會拼寫”、“我會組”、“我會變”、“我會選”“我會連”“我會對號入座”“我能照樣子寫句子”“我背課文并填一填”“我能讀短文并回答問題”九個部分組成。

試卷依據《語文課程標準》，以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題，不出偏題怪題，試卷上百分之八十五的試題都來自于課本，使多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

從學生答卷情況來看，80%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，涂抹現象不是很明顯，這是較以前一個很大的進步，說明教師在教學中很注意引導學生養成良好的學習習慣。

在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結如下幾點：

二、具體答題分析：

1、第一題：我會拼寫。

大部分孩子能正確拼出拼音并寫出詞語，字跡也較為工整。但題目中出現了四個沒教過的字：以、眼、雨點，這些字不屬于生字，所以孩子們大都不會。

2、第二題：我會組。

這些字都是平時要求掌握的生字，學生大都能較好地完成。

3、第三題：我會變。

通過加一加的方式，或給生字加上一筆、加上偏旁，考查學生對生字的掌握情況，完成得較好。

4、第四題：我會選。要求選出多音字的正確讀音。雖然平時也有訓練多音字，但要求從具體的語境中選出字的正確讀音，大部分孩子還是不熟練，失分較多。

5、第五題：我會連。

詞語的搭配大部分孩子能做對。但由于二類字：商店、飯店、醫院、看病這些詞有些孩子沒有掌握，不認識，所以連線時錯誤較多。

6、第六題：我會對號入座。

選擇量詞以及區分：他、她、它的題目基本能掌握。‘什么’‘怎么’部分學生仍然做錯。

7、第七題：照樣子寫句子。

問句：你愿意和我一起玩嗎？小部分孩子漏寫嗎，或者句式沒有掌握，寫成回答的句子。

8、第八題：背課文并填一填。這一題完成較好。

9、第九題：讀短文并回答問題。

這一題是整張試卷中失分最多的題目，數幾句話，以及按短文內容填空都有很多孩子不會。

三、今后改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第四篇：一年級期末考試質量分析

一年級期末考試質量分析

一、分析

從整體上看，這次期末測試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。不過我認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們的教學水平。提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

1、試卷分析

（1）題目涵蓋面較廣。

數學試卷采用大題套小題的程式。此次試卷依據一年級學生的認知特點將試題細化為6道題，便于學生審題、答題。改革了以往一道大題下面分若干小題的程式，有效地避免了學生答漏題現象地發生，從而利于教師對學生的實際學習效果做出客觀、公正地評價。試題難易適中，全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。重點掌握內容占總分值81％，并且在試題的設計上注重了知識性與生活性地有機結合。例如第6題的“學生參加表演”，將枯燥的計算與有趣的生活結合起來，讓學生運用所學知識和已有經驗解決生活中的數學問題。使學生體會學習數學的價值。比如第一大題的第7, 8小題就是因為圖不清楚學生在這丟得分很多。還有第三大題條件給的分散，不利于學生的理解，這部分知識學生丟分的情況也比較嚴重。這里丟分情況也存在。

（2）題目靈活性強。試卷測試既注重雙基的落實，又注重學生能力的考核；既有基礎的內容，又有訓練學生思維的題型。

2、卷面分析

從學生答題情況來看，卷面干凈整潔，正確率較高。學生較好地掌握了數的讀寫順序，能正確計算100以內的加減法，成了良好地答題習慣。例如數圖形一題中，全體學生能借助多種符號來幫助統計，有效地提高了正確率。

三、不足及今后的措施。

不足：

1、對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強，2、分析問題的能力差，面對一個問題學生缺乏認真讀題的習慣，缺乏認真審題的習慣，缺乏獨立思考的習慣．

3、對學生的要求不嚴格，學生的學習習慣不好．好的學習習慣,才能收到好的學習效果,老師要嚴格要求迅速,培養迅速上課認真聽講,認真思考.認真完成作業的好習慣

4、部分學生反應慢，學習接受能力差學習比較吃力。措施：

1、進一步優化課堂教學。我校的教師來自各個不同的學校，每個人的教學習慣不盡相同，本我進一步強化落實五認真，優化備課，研究上課、認真批改、耐心輔導、科學評價。

2、生認真審題、認真思考、認真書寫的好習慣。3.重視基本的運算能力培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練之中，提高學生的基本運算能力及其正確率。在口算訓練過程中，可以結合學生喜愛的游戲活動進行口算訓練，使學生在富有情趣化的活動中，逐步提高基本運算技能，為后繼的學習儲備必須的技能。

4建立符合新課程理念的學科教學思想，拓展學科“雙基”內涵，形成“大豪數學基礎”的新理念，體現數學特有的價值。

（1）抓好數學基礎知識的教學。

學校要重視教研組常規研究制度的確立與實施，把教研的重點放在對教材文本的研讀，以及世紀的課堂教學策略運用上，無論是低年級還是中高年級，在數學課堂教學過程中，都要有機地為學生逐步有序地樹立數學知識，努力實現基礎知識上的“少于簡”。

（2）從學生已有的經驗出發，引導學生在觀察、猜想、實驗、推理、驗證等活動中，讓低年級學生初步經歷數學知識抽象化的過程；重視低年級學生空間觀念的培養，為學生搭建“實踐操作---空間想象”之間的橋梁。即“數形結合”。以數和形為主題的數學世界，對于小學生而言，都是抽象的。教師要在教學中，將問題置于具體的實際情境之中，設計多元化的數學問題，引導學生從不同角度思考問題，從不同角度理解數學原理，讓學生想學數學。讓學生真正經歷“學---用”的過程，體會數學學習的真正意義。

（3）鑒于目前的形勢和狀況，學生還必須有一定的應試能力。應試能力是各種能力的綜合體現，所以三年級的學生在數學課中的質量目標是：

5、必須會熟練地進行學段內的數字運算（心算，筆算），并積極向高一學段延伸、拓展。

6、須理解和掌握數字運算的原理（算理），并能進行解釋的敘述。在數學課中要會講數學語言而且也應該講數學語言。術語，符號，圖式都是數學語言的組成部分。

7、須會解讀各種圖形和文字題，能從圖形或文字材料中找到已知條件和數學問題，進而解決問題。要從師生互動、省生互動中讓學生對圖形、文字進行感悟，并運用數學語言進行描述，用數學思維進行分析研究，從而以符合規范的形式給出解答。

8、須學會”推理”、“判斷”、“觀察”等數學技能解決一些數學教材中的新內容。如排列、組合、可能性、統計圖、集合等。

9、步樹立空間觀念，并進行簡單的數學描述。如對稱、位置等。

10、學數學的興趣，培養應用數學的意識，從小形成良好的情感、態度、價值觀。

通過這次考試后，我深深地體會到：加強數學基礎知識的訓練與培養，大力提倡鉆研教材，吃透教材等大練教學基本功的教學風氣，使我們以后工作的主要突破口。我相信，我們以后一定會做得更好。

第五篇：小學一年級下冊語文期末考試質量分析

一年級下冊語文期末質量分析

一、試卷分析：

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，本次語文期末質量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。總體來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

二、學生總體情況分析：

本年級共有學生154人，實考人數153人，125人達到高分。一（1）班均分94.2，高分率84.6%，及格率98%；一（2）班均分93.2，高分率81.1%，及格率100%；一（3）班均分93.3，高分率79.2%，及格率100%。

三、學生答卷分析：

試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮

臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：

第一部分：基礎知識(一)、看拼音寫詞語。

該試題是對教材中會寫生字表里的詞語進行常規的檢查，是學生應知應會的最基本的字詞知識。從學生答題情況來看，學生整體書寫比較規范得分率高，滿分很多，但也有個別學生丟分，緣于拼音掌握不牢或生字掌握不牢，如“冷淡”的“冷”字少一點。

(二)、多音字。

本題是考查學生多音字掌握情況。全體學生均掌握較好，扣分現象出現在個別學生把“種”的兩個讀音寫錯。

(三)、同音字、形近字辨析。

這是一道平時訓練較多的體型，考察學生同音字、形近字的辨析的能力。完成情況較好，極個別扣分在分不清“坐”與“座”。

(四)、詞語連線。

本題考察學生詞語搭配的掌握，答題情況較好，基本無扣分現象。(五)、數筆畫。

本題考查學生對于漢字筆畫的掌握情況，失分較多。許多學生能數對筆畫，但第二問：“第幾筆是____”卻寫錯。教師在今后的教學中要在規范書寫上多多訓練，避免出現倒發筆現象。

(六)、找反義詞。

本體考查學生反義詞的掌握，掌握非常好，無扣分現象。(七)、詞語搭配。

本題考察學生的詞語搭配能力，完成情況好，極個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分

（八）、補充句子。

本題考察學生正確表達的能力，大多數學生已經可以正確表達清楚，個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分。

（九）、連詞成句。

本題第一小題錯誤較多。“蘭蘭來到鮮花盛開的原野上。”很多學生無法將“鮮花、盛開、原野上”做正確搭配。

（十）、根據課文內容填空。

本題考查了學生對于課文內容的掌握情況。大部分學生答題情況好，個別學生將“小荷才露尖尖角”的“荷”寫成“河”。

（十一）、口語交際。

題目比較簡單，學生都能答出不要打鬧，基本無失分。第二部分：閱讀

此題為一篇旨在告訴孩子們要愛護花草樹木的文章，題目比較簡單，答題情況好，除了個別學生將第一小題在文中找句子劃橫線漏題。

第三部分：看圖寫話

學生基本能寫出圖片主要意思，并能引申到媽媽辛苦了這層含義上，寫話表現良好。錯誤主要集中在拼音和漢字的拼寫上。

三、存在問題：

1、部分學生的拼音掌握不是特別牢固，拼音訓練還需要常抓不懈的堅持下去。

2、一些學生古詩詞的掌握不牢。

四、反思及改進措施：

1、要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語文教學要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

2、語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3、探索“開放性”問題，開發想象力，培養創新精神。多指導學生觀察生活，拓寬學生思維想象的空間。

4、培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規范字放在首位，常抓不懈的關注學生的書寫。

現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。

通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以后的教學過程中一定要多關注學困生的發展，不歧視、排斥學困生，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實現“一個都不能少”的目標奮勇前進吧！