第一篇：六年級下期語文期末考試質(zhì)量分析

六年級下期語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷的命題特點(diǎn)：

本次考試試題的覆蓋面廣，試卷題型多樣，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題，大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，符合新課改的要求。試題面向全體學(xué)生，立足對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，基本上涉及到了小學(xué)階段的各個(gè)知識點(diǎn)，體現(xiàn)了習(xí)慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面，試卷共包括五個(gè)部分：拼音漢字，詞語，句子，閱讀感悟，習(xí)作表達(dá)。

試題重視對學(xué)生語言的積累和實(shí)際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展性；注重習(xí)作空間的拓展，聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，鼓勵(lì)考生自由地表達(dá)。

二、學(xué)生答題情況分析：

為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽取了試卷中的30份樣本作抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：

1、整體看，學(xué)生在一、二大題失分相對少一些。四大題閱讀

失分較重。

2、錯(cuò)題典型舉例及分析:

（一）、拼音漢字

1、看拼音寫漢字

學(xué)生書寫不規(guī)范，尤其是“惘”的右邊部分中間不清楚和“雕 ”的右邊寫成三橫。還有混淆“嫌”與“謙”。

2、寫出加點(diǎn)字的音節(jié)

這個(gè)小題大部分學(xué)生都寫對了音節(jié)，但標(biāo)聲調(diào)不準(zhǔn)確或不規(guī)范，導(dǎo)致失分較多。

（二）、詞語

優(yōu)點(diǎn)：

1、多數(shù)孩子書寫工整，得分在13分以上。

2、補(bǔ)充四字詞語完成較好。

不足：

1、聯(lián)系語言環(huán)境解釋加點(diǎn)字失分較多你，具體體現(xiàn)在“亭亭玉立”的“亭亭”，“長途跋涉”的“涉”，例如一部分學(xué)生解釋為“涉水”，嚴(yán)格講“淌水”或“渡水”，況且要求解釋的是“涉”。所以解釋為涉水不是很恰當(dāng)。

2、選詞填空失分較多，此題意在考查學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語的掌握運(yùn)用，學(xué)生必須理解句子前后意思與關(guān)系才能恰當(dāng)?shù)倪x擇填空，主要是4至7個(gè)小空失分。

（三）、句子

1、原文填空

優(yōu)點(diǎn):

1、書寫相對較規(guī)范。

2、錯(cuò)別字比較少。

不足：錯(cuò)誤最多的地方是學(xué)生添字漏字嚴(yán)重，背誦不準(zhǔn)確。

2、給句子換個(gè)說法失分較多，有的改變了句子原意。特別是第2、3小題改錯(cuò)的特別多。

3、修改語病存在的問題主要是學(xué)生改不完全，特別是“榮幸”和“搏”

這兩處。

（四）、閱讀

本題共有6個(gè)小題。

1、為“五彩斑斕”換四個(gè)詞，學(xué)生錯(cuò)誤較多，大多換對2個(gè)。

2、理解句意填空，學(xué)生理解“老師像海洋一樣”，寫得五花八門，不切題意。

3、摘抄比喻句和排比句，學(xué)生對排比句的定義不明確，導(dǎo)致把兩個(gè)相同句式的句子也歸為排比句。

4、歸納自然段中場景，學(xué)生歸納不全，語言不夠準(zhǔn)確、簡練。

5、分段和歸納段意失分尤為嚴(yán)重，分段不對，導(dǎo)致段意不對，另外概括段意不準(zhǔn)確簡練。

6、概況中心思想失分較少。

（五）、作文

優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確把握題意，圍繞一個(gè)中心選材，語言通暢流利，書寫工整。

不足：

1、抄襲嚴(yán)重，恰好考試卷上的閱讀篇目和作文題有雷同處，有部分學(xué)生甚至全文抄襲閱讀材料。

2、審題不明，寫作時(shí)把同學(xué)當(dāng)做傾述對象或以第三人稱稱呼老師。

3、錯(cuò)別字多，語句欠通順，不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象較多。

（六）、書寫

優(yōu)點(diǎn):基礎(chǔ)部分書寫較好，少數(shù)學(xué)生書寫工整，干凈，漂亮。

不足：大部分學(xué)生書寫不怎么好，特別是作文部分，字跡不工整，潦草，不干凈。極少數(shù)學(xué)生字跡不清楚，卷面很臟。還有小部分學(xué)生用涂改液、用圓珠筆、簽字筆書寫現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、今后的教學(xué)建議及改進(jìn)措施

1.學(xué)生卷面不整潔，書寫不工整，不規(guī)范，因此在以后的教學(xué)中，教師要注意抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別強(qiáng)調(diào)不能用改正液、涂改液，不用簽字筆、圓珠筆書寫。

2、學(xué)生做題不細(xì)心，有做丟題的情況；做題時(shí)，沒認(rèn)真審題，教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)審題、思考。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，特別是積累詞匯，分段和用簡練準(zhǔn)確的語言歸納 段意，理解 句意，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要有意識、有目標(biāo)的進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。切實(shí)把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用能力。

4、作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。特別是如何把內(nèi)容寫具體，要多指導(dǎo)、訓(xùn)練。

射洪一小：萬萍

2014/7/1

第二篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、考試總體情況分析：

全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年級最高分95分。

二、得失情況分析：

這次期末考試，從全年級來看，基礎(chǔ)知識掌握較好，寫作多數(shù)學(xué)生能按題目要求寫，并達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，部分學(xué)生想象豐富，描寫生動(dòng)具體。靈活的學(xué)生，平時(shí)有心的學(xué)生閱讀做得較好。整體書寫比較工整，卷面較整潔。

得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運(yùn)用，材料一，這些題目考查的內(nèi)容都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)建議：

1、重視對學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導(dǎo)學(xué)生讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描寫方法等能力的培養(yǎng)上下功夫。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句，謀篇布局，內(nèi)容才會(huì)具體，情感才會(huì)真摯，寫作能力最終才會(huì)提高。

第三篇：六年級下學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析

（2013——2014學(xué)第一學(xué)期）

2013-2014學(xué)第一學(xué)期期末考試已圓滿結(jié)束，為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試情況做如下質(zhì)量分析：

一、基本情況

本次六年級語文考試總體效果較好，本次考試全鄉(xiāng)最高分94.5分，最低分17分，教學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，比以往上了一大臺階。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識考察全面，難易程度適當(dāng)，從“基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用”、“閱讀積累與運(yùn)用”、“習(xí)作”三個(gè)板塊對學(xué)生進(jìn)行考查，沒有學(xué)生感覺很生疏的題型，著重考查學(xué)生對知識的積累和靈活運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用”部分主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識記、理解能力。“閱讀積累與運(yùn)用”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達(dá)能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字，表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點(diǎn)字選擇正確讀音﹑給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋、將詞語補(bǔ)充完整、按要求寫句子、按所學(xué)內(nèi)容和要求填空、語文實(shí)踐等題目。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學(xué)生失分不多，但有小部分同學(xué)不能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點(diǎn)字選擇正確的解釋一題，很多學(xué)生做得較差，失分較多，很少有學(xué)生能做到全對；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學(xué)生對于轉(zhuǎn)述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學(xué)生對詞語的搭配情況。

“閱讀”部分包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀選自《窮人》大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思，用自己的話進(jìn)行概括；課外閱讀考查的是學(xué)生的分析、語言表達(dá)能力，部分學(xué)生的閱讀能力偏低，分析、理解能力不強(qiáng)，不能讀懂短文、理解內(nèi)容，用完整、通順的句子回答問題。

“習(xí)作”為命題作文“哇，他（她）這個(gè)人”選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題意，記錄自己身邊真實(shí)的人、事和感受，但有相當(dāng)一小部分學(xué)生以下問題還是不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強(qiáng)附會(huì)，所寫事情離自己的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，詞不達(dá)意，寫不出真情實(shí)感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真審題、答題等良好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)培優(yōu)輔中補(bǔ)差工作，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中須做到因材施教，有針對性地加強(qiáng)書寫、閱讀、習(xí)作等方面能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。

3、注重學(xué)生語言的積累，豐富學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有目的地積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣；同時(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯(cuò)別字或少些錯(cuò)別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運(yùn)用所積累的語文知識。

4、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文章的思想感情；將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力。

5、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其習(xí)作興趣。在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動(dòng)的作文。另外，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，提高寫作水平。

第四篇：2014--2015六年級語文期末考試質(zhì)量分析

2014---2015六年級語文期末考試質(zhì)量分析

上一學(xué)期，我?guī)Я昙壍恼Z文，期末考試的成績是優(yōu)生率達(dá)40%，第一學(xué)期是26.7%，比第一學(xué)期提升13.3%，合格率是9.3%，跟第一學(xué)期一樣，同聯(lián)校水平相比優(yōu)生率低于7.5%,合格率低了1%,從卷面上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識部分掌握不扎實(shí)，如書寫生字、生詞。全班學(xué)生達(dá)不到100%正確，閱讀部分較差，大部分學(xué)生理解的太表面化，不夠深入，習(xí)作部分，少部分學(xué)生有內(nèi)容可寫，也樂于表達(dá)，但大部分學(xué)生，寫的不夠具體語病較多。針對上述問題，提出如下改進(jìn)措施：

1、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。

本次考試中，基礎(chǔ)知識學(xué)生得分率最高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學(xué)，在課堂教學(xué)中仍然要重視字詞教學(xué)，重視語言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)（1）多種形式，強(qiáng)化運(yùn)用。教學(xué)中對課文出現(xiàn)的形近字，同音字,多音字教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學(xué)生運(yùn)用，從中體會(huì)字詞的用意，鞏固基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)聽、讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，結(jié)合課文，有針對性地抓好重點(diǎn)文段的多讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強(qiáng)對文本內(nèi)容的記憶。平時(shí)要抓生詞,重點(diǎn)句子的聽寫訓(xùn)練，促學(xué)生聽辯能力的提高。

(3)積累要與運(yùn)用相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上背誦或運(yùn)用。積累的詞語平時(shí)要多運(yùn)用，加深學(xué)生的理解，記憶。(4)加強(qiáng)品詞品句的訓(xùn)練，可以采取讀-說-寫-用等形式，檢查學(xué)生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細(xì)抓實(shí)基礎(chǔ)知識的過關(guān)，牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力；要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。“教材無非是個(gè)例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會(huì)重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì)文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修辭表達(dá)），四是自己提出問題，自己解答問題的能力（解題答題）。

閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展課外，積極開展讀書活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讀名篇名著等，開展“古詩朗誦會(huì)”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會(huì)”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記 等，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。

3、加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)研究，夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生審題、選材、細(xì)節(jié)描寫等作文專項(xiàng)訓(xùn)練外。提出以下建議

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，如課文中提到的小練筆等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫日記、讀書體會(huì)或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時(shí)記下,記錄自己的獨(dú)特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進(jìn)作文水平的提高。（3）重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情

作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫作的熱情。不能只夸獎(jiǎng)寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。

（4）搭建交流平臺，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍

利用好學(xué)校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學(xué)習(xí)園地”，把學(xué)生的優(yōu)秀 作品展示出來，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學(xué)中，遇到學(xué)生感興趣的事，都可以讓他們動(dòng)動(dòng)手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個(gè)同學(xué)都確信，自己不比別人弱。

4、加強(qiáng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識。中高年級老師應(yīng)重視學(xué)生的規(guī)范書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。

5、加強(qiáng)對學(xué)困生關(guān)注，提高他們的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生是班級學(xué)習(xí)的“弱勢群體”，在教學(xué)中我們作為教師要更多關(guān)注他們，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué)，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導(dǎo)，平時(shí)多關(guān)心，促使他們學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績的提高。

第五篇：小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷總體情況

此次語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀理解和作文，等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法。

二、學(xué)生答題分析 【基礎(chǔ)知識】

（一）看拼音，寫詞語

從卷面來看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。

（二）選擇正確的讀音 這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語文功底，而相當(dāng)一部分同學(xué)選擇錯(cuò)誤，這也同時(shí)說明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有好好掌握。

（三）詞語補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)造句。

這道題麗的詞語都是本學(xué)期常見的成語，學(xué)生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末復(fù)習(xí)卷中多次出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問題，大多造的句子簡短，水平不高。

（四）把詩句名言補(bǔ)充完整，并選擇相應(yīng)的作家

句子都是書上“日積月累”中出現(xiàn)的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學(xué)生對于課內(nèi)知識的掌握情況

（五）句子加工廠。

肯定句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓(xùn)練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓(xùn)練比較全面，比較能真正檢測出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)程度。有些班級，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。

（六）是非判斷題 這道題除了檢測學(xué)生部分掌握的知識點(diǎn)外，還很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力和是非養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)生完成完成得不是很好。

（七）語言實(shí)踐

寫出三國的成語或歇后語，及設(shè)計(jì)一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)語。這道題的出現(xiàn)，充分考查學(xué)生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。

（八）根據(jù)課文內(nèi)容填空和作答

這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級上冊的基本內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)這份考卷的整體性。

（九）課外閱讀

課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

句子：

這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學(xué)生對文中的“讀一讀 背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫句子的能力。

七、名句天地

這一題是句子補(bǔ)充，均出自課文的“讀一讀 背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿分，只有個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)失分。

八、按要求寫句子

這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。

從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應(yīng)付不來，總的來說這一題失分

還是比較多的。【閱讀理解】

這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強(qiáng)的同學(xué)在這題失分較多。當(dāng)然，從完卷情況來看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答。

【作文】 從學(xué)生答卷情況來看，有以下幾點(diǎn)幾方面值得肯定：一是部分學(xué)生能結(jié)合提示要求，選擇自己親身經(jīng)歷的事來寫；二是多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）審題不夠認(rèn)真，比如是非判斷題的第3小題，平時(shí)有訓(xùn)練過這道題，但是這次只是稍做改變，很多同學(xué)就判斷失誤了。

（2）學(xué)生的作文基本功不扎實(shí)。

一是習(xí)作中語言貧乏，出現(xiàn)錯(cuò)別字多，病句多。二是個(gè)別同學(xué)表達(dá)的思想感情比較空泛。特別是一些作文沒有具體事例，憑空論談，漫無邊際，讓人覺得大而空；三是個(gè)別學(xué)生對習(xí)作材料沒有合理的布局和構(gòu)想，見題目就動(dòng)筆，想到哪寫到哪，造成作文主題不明確、內(nèi)容無層次，文不達(dá)意；四是有的學(xué)生只是簡單地羅列題目所給的材料，不知所云。（3）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（5）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，部分學(xué)生所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（6）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、今后改進(jìn)的措施

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

加強(qiáng)字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期末考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時(shí)的練習(xí)中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較牢固，可實(shí)際情況并非盡然。我想，要真正提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問