第一篇：高一語文期末考試質量分析

高一語文期考試質量分析

本次高一語文必修2的檢測是按高考的題目類型來設計的，緊扣課本，難度之中。但從答題情況來看，不盡如人意，全年級平均分是75分，上百分的學生共3名，90—100的學生20名，下就試卷分析如下：

一、關于小現代文閱讀和文言文閱讀

這兩部分選擇題共6個，一個小題3分，全年級平均得分9分。而且文言文閱讀是課內的原文，文言文翻譯共兩小題10分，得分很差，學生幾乎無從下手，不知怎么翻譯。這說明學生的基礎知識不牢固，理解能力不夠強，如實詞“或”“故”，短語“所以” 學生無法準確翻譯，在今后的教學中應多加強訓練，著重落實到字詞，這也是翻譯題給分的重要標準。

二、詩歌鑒賞和默寫題

從答題情況看，詩歌鑒賞部分很難得到分數，學生毫無詩歌鑒賞的基礎，根本不能理解題目的意思，第一個小題是煉字，第二個小題是表現手法，無基礎，怎么會做題，見得太少了。默寫：平均得分4分。出現不少1分、2分甚至0分的答卷！“曖曖遠人村”的“曖”不會寫。這說明學生對此重視不夠，默寫題全都是課本上的剛剛學過的東西，大部分學生有去花時間背誦，但真正能夠一字不錯地默寫的很少。下階段教學改進應當從兩方面著手：每周拿出一節課用來進行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩文背誦默寫訓練，適當時間舉辦古詩文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統文化知識。

三、關于散文閱讀

11題大部分同學能拿2分，對文意的理解還是不夠，也不夠細心。12題學生大概都能答對兩點，這個題的情況還可以。13題學生對表現手法一概不知，所以這個體大都是零分。14題，學生知識面淺，缺乏常識；也說明很多學生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的學習中應熟悉現代文常用的一些表現手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養對文學作品的感悟能力。

四、關于語言運用

高考當中的鐵三角，成語，病句，排序三個選擇題，大部分學生能答對2個，得分在6分，關于仿句題，學生不夠細心，不能按句式的要求仿寫句子。

五、關于作文

⒈主要優點：

⑴敘述真實，條理清楚的文章不少。（2）基本不會離題或偏題。

⒉主要不足：

⑴審題能力有待強化：

⑵敘事陳舊，寫小學、初中學習生活的文章比比皆是。

⑶立意大眾化或模糊化的情況比較多。

⒊教學策略

⑴加強審題訓練。主要要培養學生的審題意識，樹立“按題作答”的寫作思想。

⑵如何關注生活、觀察生活、發現生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動活潑應當成為寫作記敘文的基本原則。

⑶加強書寫訓練，力爭使每一個學生的書寫至少達到工整的目標。

第二篇：高一下學期期末考試質量分析

高一數學備課組期末考試質量分析

一．試卷內容

試卷分兩大部分，第Ⅰ卷為選擇題，共12小題，每小題5分，滿分60分；第Ⅱ卷為非選擇題，共90分，設有兩種基本題型，即填空題和解答題。填空題4題，每題5分，共20分；解答題6題，每題10~12分，共70分。考試內容為必修2全冊書。難度適中。二．學生答題及平時學習存在的主要問題

1．部分學生的學習存在惰性，時間抓的不緊，學過的知識不能及時鞏固，考試全忘。2．對基礎知識掌握的不夠扎實，直接影響了學生對問題的解決；如立體幾何證明題，邏輯混亂，不知所云，究其原因就是根基不牢固，不能很好地掌握課堂知識，不會運用基本方法解題，說明學生平時做題只停留在表面，憑感覺走，對做過的題理解不透徹、不深刻。

3．對基本概念、方法理解不清，導致做題不會“下手”； 也就是分析問題和解決問題的能力不夠，對題目的理解不到位，分析不出來，沒有得到分。

4．解題不規范，不能準確的運用數學語言答題，這個問題在解答題閱卷的過程中看的十分明顯。

5．很大一部分同學還存在運算能力差的現象，本次考試的主要內容為直線與圓、立體幾何，運算的要求很高，計算不準確也是一些同學分低的原因。三．教學建議

1．通過這次考試，今后教學工作的主攻方向是明確的，就是提高中低檔題的正確率，會做的題要保證做對。學生真正沒見過、做過的題是少數，多數題是見過、做過、能做、會做，但是就是丟分。所以今后的工作，就是學生消滅錯誤的過程，是提高中低檔題正確率的過程，在平時的練習中，應以中低檔題為主體，加強針對性的訓練；

2．加強數學概念的教學，考查學生對基本概念的掌握情況，是數學高考的重要目標之一。但從學生答題的情況來看，學生對基本概念掌握程度令人擔憂，尤其是怎樣運用概念解題，要讓學生掌握基本的解題策略。

3．加強答題規范的教學，對解題過程進行規范的表達是正確解題的基礎，也是考試得分的必經之路。

4．加強計算，提高運算能力。計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時，每次都會發生。我們也只能是對班級學習的學生讓他們減少失誤，不能讓全體學生都改進，這是一個長期的工作。

5．繼續開展好每周的集體備課，研究教法，發揮組內人員的集體智慧，搞好新課的數學教學工作。

第三篇：高一地理期末考試質量分析

高一地理期末考試質量分析

一、命題思路

本次期末考試的內容為氣象氣候、水文和地質地貌，難度比第一章行星地球大為降低。平常的教學目標和期末考命題目標為銜接未來高中會考和高考一輪復習，重點考查會考水平的基本知識和基本技能，并將一些高考題、高考模擬題簡單化以為高三一輪復習做好鋪墊。高考題、高考模擬題簡單化的形式有：設置一定閱讀量的材料以考查學生獲取信息的能力；將問答題的作答以填空的形式以考查學生對關鍵概念的把握；問答題力求一句話的形式；基本圖表閱讀分析的能力的細化、簡單化考查等。

鑒于氣象氣候在整個地理學科體系中的重要地位，本次考查氣象氣候部分占50%左右，水文和地質地貌各占25%左右。由于本次考試的跨度較廣，試卷中特意針對知識結構進行考查，比例占20分左右，以偵測學生歸納梳理知識的能力和習慣。

分數控制上：優秀率相對于期中考預期下調5個點達10%，理由是本次考試跨度較廣，又有一些較靈活的題目，要學好是不容易的；及格率相對于期中考預期上調5個點達55%，理由是本次考試考查的內容比期中考行星地球的難度要低；平均分依然控制在60分，這樣的話區分度會比較好，也容易觀察學生學習習慣方法的的養成情況。

二、考試情況

優秀率只有4.9%，比預期少了將近5個點，反映學生的靈活性有待進一步的提高。及格率超過預期達到57.3%，平均分在57.76分低于預期，總體基本和預期差不多。

成績分布呈雙峰型，一個峰值區在60~70分段，另一個峰值區在40~50分段，50~60分段的人數較少，學生的分化現象較為明顯。

薄弱環節有地理術語的把握、知識結構的梳理習慣和能力方面、氣候類型的判斷問題、季風的風向記憶問題比較突出，基礎知識和基本技能80分以上的學生把握較好。

三、解決辦法和未來教學提示

1、在分析試卷、進行地理環境與差異性的教學、必修二的學習時，對于本次考試暴露的薄弱問題再次加以鞏固和梳理。

2、經常提示良好學習習慣和方法的貫徹。比如筆記、復習、練習的強調與檢查等。

3、繼續強調雙基和簡單化的靈活性。

2012.01.12

第四篇：高一英語期末考試質量分析

高一英語第一學期期末考試質量分析

江陰中學

林云蘭

一、關于試卷的分析

1、試題難度

為了最大限度地保護大多數學生學習英語的積極性，使各種層面的學生均能學有所獲，尤其讓中下水平的學生能提高學英語的興趣，并盡快找到學英語的感覺，從而真正實現從“要我學”向“我要學”轉化，本次期中考試卷難度嚴格依照學生實際情況，把難度值控制在0.70左右。

2、答題得失

多數考生能在各考查項目上發揮其最大潛能，但不少考生對基礎知識和基本技能的掌握不扎實在這次檢測中也充分暴露。主要表現在如下幾方面：

（1）聽力理解

聽力測試的結果盡管比銜接考試的好多了，但仍尚未達到預期的效果，仍有不少考生在這一大題上失分嚴重，得分率不足50%。失分原因主要是考生對整體推斷和細節捕捉能力不強，如題2、3、11、19等。因此，根據上下文內容，對所聽材料進行分析和判斷的能力有待于加強。

（2）單項填空

詞匯量偏低、語法知識混亂是造成這一大題失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些學生欠缺生活常識，也在一定程度上影響對個別題目的理解，如題22。

（3）完形填空

失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力較低，上下文邏輯推理能力不到位，如題41、48、45、49等。當然，詞匯量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生閱讀時對語篇理解感到云里霧里。

（4）閱讀理解

失分的主要原因是考生的閱讀量偏低，對閱讀理解5種考查能力尚缺乏應有的訓練，尤其是主旨大意題、推理判斷題和作者的意圖和態度題等，如題65、66、71、72、73、75等。

（5）單詞拼寫

失分的主要原因是考生對單詞的記憶模糊、是是而非，構詞法能力低下，如題82、83、84等。另外，缺乏語境意識也是這次單詞拼寫題失分的重要原因之一，如題79、81等。

（6）書面表達

失分的主要原因是審題不清、層次不明、遺漏要點、句子表達搭配不當、詞不達意、中國式英語等。另外，書寫習慣不到位也是失分的一個因素，仍有部分考生的卷面是亂涂亂畫的。

二、教學建議

針對在本次檢測中考生所暴露出諸多問題，對本學科今后的教學提出如下建議：

（1）夯實基礎知識，構建知識體系

起始年級夯實語言基礎知識尤為重要，特別是對詞匯和語法的落實。詞匯學習要講究方法，否則可能掉進“學了就忘，忘了再學，再學了又忘，直到最后失去信心”的惡性循環的怪圈，要在指導學生學習詞匯的方法方面下大工夫；要幫助學生梳理重要語法項目，使之系統化、“網絡化”，否則可能導致不少學生在走語法“迷宮”。

（2）加大語言輸入量，多讀多聽

高考對英語聽說讀寫諸項能力的測試并非均衡對待，而是按照課程標準的要求，突出對閱讀能力的測試。這不僅表現在閱讀理解題在試卷中占的比重最大，還表現在閱讀能力是決定聽力、完形填空（也叫缺詞閱讀）、書面表達、單項填空和短文填詞等題型答題效果的最基本的能力。閱讀語篇同時也是鞏固詞匯和語法，擴大詞匯量和提高語感的最有效途徑。因此，閱讀理解能力培養應該堅持不懈。要特別關注5類常考文體，即科普知識類、廣告新聞類、社會文化類、說理議論類和人物傳記類。顧全5種能力考查，即主旨大意和標題、細節理解、推理判斷、詞（句）義猜測、作者的意圖和態度等。對于較難的能力考查，如標題歸納和推理判斷要重點突破。

與閱讀一樣，聽也屬于語言信息的輸入。聽多了，就會習慣成自然，就不會有“心譯”的壞習慣，也就不會有顧此失彼的后果。但與閱讀能力考查有所不同，它主要考查細節理解和簡單的推理判斷能力。因此，要求學生平時在聽強化試題 2

時要進入競技狀態，按照“先看后聽”原則，帶著問題聆聽并捕捉必要的信息（四要素：時間、地點、人物和事件），適當地筆錄，再做簡要的加工處理。

（3）強化語言輸出，常說常寫

說和寫是學英語的必不可少的技能，兩者相輔相成，說得好一定會寫得好。說：要求學生課內積極參與“聽說”互動，課外自覺提高朗讀甚至背誦經典的句子或語段。

寫：要求學生每周至少完成1篇書面表達。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，同學們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望在以后的考試中取得更理想的成績。

第五篇：高一語文期末考試試卷分析

2017至2018學第二學期高一語文期末考試試卷分析

鳳慶縣第一中學

甘鳳仙

本學期的期末考試評卷工作已經順利完成，結合本次考試學生成績，我所教的438班、445班的語文整體成績將從以下幾個方面進行了詳盡細致的分析。

一、整體情況分析

語文試卷共有四大題22小題，主客觀題的分值分別為44分和106分。試題的知識面覆蓋面符合高一下學期學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。學生整體成績較好，合格率84%。

二、試題結構及特點

本次高一年級語文試題包括論述類文本閱讀、文言文閱讀、語文積累和運用、現代文閱讀和寫作等五大板塊。其中語言知識約占12%，文言文閱讀和古詩鑒賞約占16%，語言積累及運用占7%，現代文閱讀占25%，寫作占40%。全套試卷長度為8頁。現代文閱讀材料為文學類文本閱讀與實用類文本閱讀，一是小說，一是新聞；文言文閱讀材料選自課外，詩詞鑒賞選自課外。

本次試卷課內的基礎知識占比例較小，但失分現象仍普遍存在，可見學生對知識掌握運用能力熟悉程度不夠。

三、存在的問題及應對措施

1.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不夠扎實。失分多出現在第2、4兩道小題，成語應用與病句辨析仍為學生的丟分點，以后應加強訓練。

2.文言文閱讀：文言文閱讀共4小題，主客觀題型都有，涉及文言實詞、虛詞、文言斷句、文學常識、文意理解和翻譯，側重于考查學生的識記能力。無論是斷句題還是綜合分析題、文言常識題、翻譯題都來自教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。選擇題翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。

3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，為課外詩歌。賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生對詩意還是理解不到位的，并且很多學生還不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當地在教學過程中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導。

4.默寫：名篇名句默寫共3句，所考的句子選自必修

三、必修四及初中的課本，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。

5.現代文閱讀：這部分共有兩篇閱讀，主觀題和客觀題都有，文學類文本閱讀為汪曾祺《看水》題型設計比較合理，實用類文本閱讀為新聞材料分析。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺，應在平時多做一些閱讀加緊練習。

6.語言知識運用：重點考查學生成語的辨析能力與病句的分析的能力。19題病句學生的分析仍有欠缺，20題為語言得體，結合句子意思能分析出對應錯誤的詞語，但本部分學生依然能力欠缺。21題表達題學生的邏輯能力與語言表達能力協調差。

7.作文：本作文是分析性材料作文，學生圍繞材料內容及含義，選好角度，確定立意。和以前的任務驅動型材料作文相比，文章的限制性增強了，但題目中本身還是給學生提供了較為廣闊的選擇空間，要求比較開放，貼近學生生活，給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。

四、啟發與反思

1.長遠規劃，整體設計教學目標，讓學生有扎實的積累。

我將從高二上學期到下學期，針對自己所帶班級學生語文學習情況的基礎上，放眼高考，立足現狀，從整體上規劃自己的日常教學任務，明確設計自己每一學期教學所要達到的目標，有的放矢進行教學。例如基礎知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區學生來說，是一項長期的工程，需要教師從現在開始引導學生經常積累，以期兩年后能具備比較扎實的基礎知識儲備。

2.循序漸進，引導學生切實提升閱讀和寫作能力。閱讀和寫作需要一個學期一個學期形成階段性的學習目標，引導學生逐漸提升自己的能力和水平。教師應當對每一篇課進行適度的閱讀和寫作方面的拓展教學，不可拘泥于一篇課文的講解，適度拓展，能讓學生一篇課文有更多的收獲，懂得如何能觸類旁通，因而及早培養學生對語言的感受能力，拓寬學生視野，提高理解表達能力。

3、作文部分：教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題；寫什么文像什么文。一定要訓練學生寫出比較規范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認真練字，力求書寫規范，卷面整潔美觀。