第一篇：初一語文期末考試質量分析

2013-2014學年度第一學期初一語文期末考試質量分析

徐婷

本次初一語文期末試卷為六枝特區統一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點、學生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋

本次參考學生共163名，除缺考學生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實考人數81，均分51.2，及格人數20人；七年級2班實考人數78人，均分49.3，及格人數16人。總體而言，從參考人情況來看，平均成績有所進步，但有很多不足之處，如優秀人數少，仍有很多同學不及格甚至低分。今后對于及格的同學在學法上進行指導，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習，加強作文訓練。

二、試卷分析

本套試卷重點難點突出，基礎知識考查全面，難易程度適當，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，適合學生發展的特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

（一）積累與運用

在積累與運用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強化了學生基礎。第1題與第6題分別考查了學生的規范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學生的規范字書寫以及引領廣大學生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學生對語言的辨識度。第7題中名著導讀，加強學生對名著的了解及學習擴展能力，加強了學生學習名篇名句的學習興趣。

（二）綜合性學習

考查學生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯想到的比喻句，試題緊密結合月而擴展開來，培養了學生對中心問題的解決產生思維聯想，比較有創意。

（三）閱讀理解

選文精當，文質兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學生接觸較多的問題，對于記敘文的學習情況在本文中均可體現。

10、11題考查結合文意語境對詞語的掌握，12題考查學生對修辭手法的認識，13題考查學生對記敘文的知識點掌握情況，14題考查學生對文章中重點語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎詞，限定“母親”這個群體，有較明確的針對性。

第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學目標內容，很好的讓學生提高對教材的學習認識。

第三篇文章選自教材中所學的文言文，考查學生對所學知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學到的道理。這進一步的推廣了學生學習古文的重要性。

（四）作文

本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內容可根據考生的生活積累來進行構思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學生增大發揮空間。

三、存在問題

1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎的字詞文學常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學在考到課文中學過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學知識，導致丟分。

2、綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數學生在閱讀上丟分最多，尤其是現代文的閱讀。

3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內容比較小學化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數不足，甚至有學生根本就沒有顧及到作文。

通過這次考試，我們更加明確的看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都有諸多問題。

四、整改措施和打算

1、學生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創意的表情達意。

3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、作文基本功的訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

語文學習明顯見成效需要較長的周期，語文素養提高需要不段的積累過程，更是一個學習的過程。我相信，有領導的理解，有各位老師的支持，有我自己的不斷努力，我的語文成績會越來越好的。

第二篇：初一語文期末考試質量分析

初一語文期末考試質量分析

本次語文試卷是常州市統一卷，我們備課組分工流水閱卷，滿分為100分，我們年級組的平均分是75,4、5兩班均為76多一點。90分上的共1人，沒有不及格，比期中考試略微進步一點。

一、本次試卷的基本特點和命題思想：

1、全面合理的衡量學生初一學的語文學習質量。

2、關注整本教材，默寫中出現期中考試的內容。

3、引導學生培養良好的語文學習態度和學習習慣。只要平時認真學習，能“認認真真讀書，工工整整寫字，清清楚楚說話，合理規范答題”的學生，不但能夠及格，還能取得較好成績。

4、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

5、開闊語文視野，重視語言積累。比如試卷的填寫題就重在考核這一點。

6、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試卷精心設計的卷首語、仿寫題、閱讀文章的選擇以及試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

二、學生答卷的情況以及存在的問題：

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養成良好的語感。

3、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

三、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書

寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。

6、要加強集體備課，實現優勢資源互補。我們4、5兩班的語文平均分比3班低了2分，在今后的教學中，我只要不斷取人之長補己之短，定會將語文教學不斷推向前進。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。但語文是我們的國學之根，民族之魂！我們的語文成績表面看起來并不太高，但或許它的含金量比別的學科更高！語文學科和別的學科最大的不同之處在于：它更多一些人文的情懷，它更關注學生的思想和心靈，它更著眼于人的發展。學生要學好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。

第三篇：2011學年第二學期期末考試初一語文質量分析

2011學年第二學期期末考試初一語文質量分析

一、試卷卷本分析

本次考試為全縣統考，試卷由是教研室提供。試卷旨在考查學生課堂教學所取得的成績，發現其中存在的問題，并研究今后教學的對策，同時對學生學習起到激勵作用，對以后的教學起到良好的導向作用。因此，以語文教材為主要命題依據，并進行恰當遷移，對學生本學期內語文素養的形成進行階段性診斷。

二、基本情況分析

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。本次考試為課內文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養成良好的語感。

3、學生綜合閱讀篩選信息能力較好，但是分析概括能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。并且很多時候以偏概全，絕大多數學生在閱讀上丟分較多。當然試卷本身出題似乎缺少梯度也是一個問題。

4、此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

三、今后的整改措施和打算

1、培養學生學習語文的興趣。豐富常規教學手段，因地制宜，因人而異，讓學生去體味、欣賞。

2、要進一步培養學生良好的學習習慣。在平時的教學中應認真培養學生字斟句酌的閱讀習慣、動筆習慣，讓學生積累閱讀經驗，學會傾訴，教給學生思考問題、分析問題的方法，要求學生學會正確審題，全面準確地把握題意，并按要求規范答題，訓練學生抓題干中的關鍵詞，準確理解答題要求，如題目問“有哪些說明方法 ”，那就是說方法不止一個，指導學生結合語境理解詞句含義，重視訓練理解和概括的能力。

3、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容；引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

4、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵；要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。

最后，整體成績與個別兄弟學校有一定的差距，還要努力追趕直至趕超。

周小會

2011年6月29日

第四篇：初一年級組期末考試質量分析

2016--2017學上學期七年級組考試質量分析

初一年級于2017年1月10-11日對全體學生進行了期末考試，通過大家的共同努力和辛勤的付出，達到了預期效果。現就考試情況作具體分析。

一、考試情況分析：本次考試前，任課教師都做了充分的復習準備，我們做了細致的考前動員，強調了考紀考風，為真實地了解教育教學情況奠定了基礎。

1、區目標完成情況：

一級 目標11 完成9

二級 目標 20 完成21 三級 目標 58 完成52 特別是三級目標，我們的差距還不小，任務還很重。

2、各學科情況：從區各校來看，語文學科處于上游，數學，英語和思品處于中游偏下水平，與領先的學校有較大的差距，各學科有很大的提升的空間；從學校橫向看，各班各科比較均衡，其中7（3）班語文，7（3）班數學，7（1）班英語，7（1）班思品在人平分，優秀和及格的數據上略領先。

二、存在的問題和不足：

1、學生基礎題得分率不高，在數學和英語中特別明顯，表明我們的課堂教學在落實到人的程度上明顯不足，學習斷層非常明顯。

2、大部分學生的學習習慣和方法較落后，效率較低，學習目的性不夠明確，學習的自主性較差，缺乏自覺性。尤其是課堂聽課的效率低，開小差的人多。課后練習鞏固基本任務，有大部分學生無法完成，抄襲作業現象多。

3、教師教學方式方法轉變沒有貼合目前的實際，導致培優補差的任務極其重，教學的進程很緩慢，教學效果沒有體現。

三、析學情、定措施

通過對考試的經驗教訓一一總結，反思自己，確立下一步的目標和措施，本學期的工作重點和對策：

1、教學的調整。首先是課堂的整理，不斷優化，完善，要與當前我們的學生的實際情況相適應，最大限度的提升課堂效率，減少培優補差的難度，切忌把課堂的任務留在課后去彌補。

2、注重學生良好學習習慣的培養。特別是作業的獨立完成能力，強化學生在知識層面的掌握和思考，促進學風的轉變。

3、明確學生分層的現實，強化分層管理，不同的層面不同的要求，確保目標內的學生一個也不能少，各班目標生要分到各科任教師，實時跟蹤和輔導。

4、加強培優補差工作，要結合本班實際對學生逐一分析，找到學習的痛處，制定計劃與目標，找學生談話，鼓勵學生，做好一對一的幫扶，切忌把攤子鋪大了，最后收拾不了。

5、開展各種形式的班級學習競賽活動，增強凝聚力，體現競爭。樹典型、發揮榜樣示范作用

6、圍繞學校開展的一系列教育教學活動，堅持和探索高效的教學模式和管理方法。堅持，認真地做好備教批輔環節，務實求真；探索，有效提升教學效能的模式和方法。

7、加強家校聯系，商討對策，形式教育合力，召開家長會，互通信息，共同為學生的發展提供支持。

最后，再次感謝領導和老師們的幫扶和無私的辛勤的付出，我們已經向成功邁出了一步，讓我們再接再厲，迎難而上，把所有的困難都踩在腳下，相信我們初一年級組，一定會取得大家滿意的成績。

曹亮

2017.1.17

第五篇：初一地理期末考試質量分析

初一地理期末考試質量分析

一、從分數統計和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累。《地理課程標準》將“學習生活中有用的地理”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、基礎知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總人數：354 總分：20212平均分：57.09 優生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進措施

通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節課都當做公開課一樣去對待。

4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

6、教學中應強化練習。

7、注重培優補差工作，擴大優秀面，加強學生。