第一篇：四年級語文期末考試質量分析

國榮九校2014-2015第一學期小學四年級

語文上冊期末質量分析

教師：付玉露

本學期，我接了本校四年級的語文教學工作。一學期過去了學生基本上適應了我的教學方式，本班大部分學生語文基礎較好，但我發現學生的學習積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對考試成績進行分析，以利于今后的教學，現將期末考試質量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優生人數36，優生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練基礎知識、閱讀、作文，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面，學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學習習慣不好，本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象，還有的理解不了題意。

四、今后教學的幾點措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養，從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結合，通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

總之：教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題。

2015年1月8日

第二篇：四年級語文期末考試質量分析

2008-2009學年第一學期 四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第三篇：四年級語文期末考試質量分析

四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

第四篇：四年級語文期末考試質量分析報告[范文]

四年級語文期末質量檢測分析報告（2011—2012學年第二學期）

李 咀 小 學 2012.08.25

李咀小學四年級語文期末質量檢測分析報告

（2011—2012學年第二學期）

一、對試題的認識：

本次期末質量檢測由礦區統一命題，統一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、成績總體概況：

本班參考人數28人，及格人數22，及格率為78.57%，優秀人數6人，優秀率為21.43%。均分69.46。三.教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

（2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。（3）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（5）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規范。

（6）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現的最為突出，出現這種情況的原因是：

一、學生日常讀書量小。

二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。

三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。

（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

四、今后努力的方向：

1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。

學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規律，引導學生利用已有的規律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現、運用中提高對字詞的記憶。

2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。

柳 淑 紅

2012.08.25

第五篇：四年級語文組期末考試質量分析

四年級語文組期末考試質量分析

一、試卷分析

本次四年級期末質量檢測試卷分為三大題。

一、積累運用。

二、閱讀理解。

三、習作展示。第一大題有七小題，總分為50分。分為：

1、根據拼音寫詞語。

2、選擇帶點字的正確讀音。

3、改錯別字。

4、選詞填空。

5、按要求改寫句子。

6、判斷對錯。

7、根據課文內容填空。可以看出，第一大題是對學生基礎知識的考核。檢驗學生對字詞句的書寫、理解和運用。涉及的面很廣，而且題型靈活。例如，第一小題改變了以往看拼音寫詞語的模式，將應填的詞語用一段話串聯起來。第四小題選詞填空中，既有填形容詞，也有填關聯詞的題型。第五小題按要求改寫句子，有寫擬人句、排比句，還有修改病句。特別是第七小題，要求填關于長城的民間故事，超出了課本內容，考察了學生課外的閱讀信息量。第二大題“閱讀理解”分為課內閱讀與課外閱讀，考察學生的閱讀分析能力。分值為20分。第三大題“習作展示”考察學生的寫作水平，分值為30分。要求學生用所給的五個詞語編童話故事。看似簡單，但能將這五個詞語合理應用，發揮想象，將童話故事編得合情合理，寫得具體通順有一定難度。

二、考情分析

本學期四年級語文期末考試參考學生423人，總分為36869.5分，年級均分為87分。年級最高均分89.98分，最低均分為85.34分，相差4.64分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在70%以上。全年級80分以下的學生有42人，占總參考人數的9.7 %。

將題目的出錯率進行分析，完成最好的是第一大題的二、三、四、五小題。出錯率不到5%。其次完成較好的是第一大題的一、六小題出錯率不到10%。可以看出基礎知識還比較扎實。第七小題“根據課文內容填空”總分為6768分，共丟分782分、出錯率為11.5%，主要錯在“愷”字不會寫，“厲聲呵斥”詞填錯，有關長城的民間故事不知道。學生對課文內容的理解還不夠。同時也提醒老師們在課堂上注重對課文內容的拓展。不僅讓學生了解長城，還要講講長城的歷史故事。第二大題閱讀理解是本張考卷丟分最多的。總分是8460分，丟掉2349分，出錯率為27.7%。“課內閱讀題”主要錯在畫線題，應畫三句話，很多學生沒畫完整。近義詞填空，寫作方法，對詩句的理解不透徹。“課外閱讀題”錯在“嚷道”沒寫完整，對“痛快”在特定的語言環境中的詞意理解不準確。最后一個問題：“雞蛋明星醒悟到什么？”學生回答不充分。只答出“它不該洗掉身上的白霜。”沒答出“它不該不聽同伴的勸告。”學生理解短文內容，完整答題的能力有待加強。第三大題“習作展示”出錯率為11.3%。要求學生用所給的五個詞語編童話故事。可有一部分學生用詞不完整，只用了兩、三個詞。均分落后的班級有十幾個學生漏詞，甚至有學生自編童話故事。對于給材料習作練習，教師要講述方法，指導學生如何應對。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。

三、改進措施

（一）、增強對課文內容的理解及拓展。

通過此次考試可以看出，同學們的基礎知識掌握比較扎實，字詞句的完成情況較好。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。但對課文的拓展內容了解不夠。2011年新修訂的語文課程標準在第二學段閱讀目標中指出：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這要引起老師們的高度重視。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。

（二）、擴大閱讀量，增強分析理解能力。規范答題要求。

語文課程標準要求學生在第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。教師應積極引導學生主動閱讀，只有這樣才能培養語感，逐步提高閱讀分析能力。對于問答題，要有問必答，把話說完整。不能養成偷工減料，能省就省的學習習慣。

（三）、加強對給材料作文的訓練，掌握方法。

對于給材料作文，要認真審題，減少失誤。掌握以下幾點：

1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關系。

2、立意準確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創新程度。

3、使用材料，恰當巧妙，要在恰當的地方直接和間接地引用材料，不能造成與材料疏遠的感覺，也不能將材料胡亂堆砌，濫竽充數。

一學期的教學工作結束了，我們應該進行深刻的反思。我想，無論教學中還存在什么問題，只有我們在教育教學工作中，保持嚴謹認真的態度。及時地發現問題，彌補缺漏，一定會有收獲。